三年级语文《我不能忘记祖国》教学设计

第50页共50页三年级语文《我不能忘记祖国》教学设计三年级语文《我不能忘记祖国》教学设计。教学目的：1、学会本课生字以及由生字组成的词语。2、指导学生抓住重点语句，结合课文内容体会句子的含义，读懂课文。3、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读，激发学生热爱祖国的思想感情。教学重难点：引导学生充分阅读，做到一边读一边想，抓住重点语句，结合课文体会句子的含义。教学准备：多媒体课件教学过程：一创设情境，激趣设疑1孩子们，这节课我们继续来学习《我不能忘记祖国》。上一节课，我们已经通过读课文自学了生字词，那么这一节课我们就深化地来学习这篇课文。2举起右手和老师共同书写课题。[板书课题:我不能忘记祖国]。3齐读课题。读了课题，你们有什么想问的吗?梳理出以下两个问题：(1)在什么样的情况下能让宋庆龄说出这句话呢?二初读课文，整体感知1大家的学习激情都很高，请同学们带着刚刚提出的两个问题去自由读课文，自己去寻找答案吧。2好，读完的同学坐端正，向老师发出信息。爱读书的孩子肯定在书中找到答案了，谁想给大家交流一下呢?3学生反响。三品语言，悟真情，感受赤子心1学生默读课文，考虑：在班里讨论历史方面的问题时，美国的同学和宋庆龄各自说了什么?从美国同学的发言中，你听出了什么?(引导学生抓关键语句理解)2学生反复品读宋庆龄在讨论历史问题时说的那一段话，想想自己都读懂了什么。学生可围绕以下问题考虑，再交流感悟所得。(1)面对美国学生对祖国的攻击，宋庆龄当时是怎样还击的?(2)宋庆龄发言之后，班上的同学有什么反响?(3)“说得好，有道理!”表达在什么地方?“这些有力的句子，漂亮极了……”又表如今哪里?3引导学生联络当时的情况(老师可提供有关课件，也可让学生从课前搜集的资料中知晓，还可从网上查找)理解“东方睡狮”以及理解为什么把中国称为睡狮的原因，进而深化理解其内容。4抓住这段话中的省略号，引导学生想象省略了的内容，并模拟“我们伟大的祖国有……有……有……”这一句式进展想象、说话或写话，进一步感悟宋庆龄坚信祖国必将强盛的原因，激发学生的自豪感，增强自信心。5引导学生感悟这段话中蕴含着的宋庆龄的赤子之心———对祖国将来充满希望，充满自豪。6指导学生有感情地朗读这一段话。四析外表，明内心，感悟人格美1热烈的掌声和不绝的称赞仅仅是因为“说得好，有道理”吗?从宋庆龄发言前后的外表描写中，我们又能读懂什么呢?让学生找出有关语段感悟理解。2引导学生朗读并联络语境适时理解句子中的“文静、考虑、不以为然、温文尔雅、柔和”等词，进而理解句子的意思。同时引导学生从这些外表中理解宋庆龄是一个怎样的人。3联络美国学生说的话和宋庆龄的性格特点以及宋庆龄说的两段话，引导学生用“虽然……但是……”进展说话练习，以加深学生对宋庆龄性格特点的认识。4指导学生读好这些句子，感悟宋庆龄的人格美。(在有感情地朗读中，引导学生想象宋庆龄当时的内心世界，真切感受她那“温文尔雅、谈吐自如、善考虑、有礼节”的东方女性的人格美。进而明白征服所有美国同学的另一个原因是她那高尚的人格魅力。)五寻爱根，述热诚，体验爱国情1宋庆龄在当时为什么会有这样的表现呢?请听她对美国同学的答复：(生齐读“我自己觉得多么……没有兴趣呀!”)2从这段话中你感悟到了什么?(生交流)“我不能忘记祖国”的原因是什么?(生讨论并交流)3指导学生有感情地朗读宋庆龄说的两段话，深化体验宋庆龄炽热的爱国之情。[板书:爱]A“我不能忘记祖国”———是五千年的文明，是悠久的历史、优良传统的熏陶让宋庆龄温文尔雅，谈吐自如，有礼有节，充满智慧，以高尚的人格魅力征服了当时所有的同学。她以自己是中国人而自豪。请带着这种自豪感读这两段话……B“我不能忘记祖国”——宋庆龄深知中国当时落后，但中国不能永远沉睡下去，历史的使命感让她15岁就远渡重洋，求学求真。带着这种感情读这两段话……C“我不能忘记祖国”——宋庆龄看到了多少勤劳的人民，多少仁人志士在不懈努力。她看到了希望，看到了将来，坚信中国有一天必将震惊世界。而今天，我们的祖国——曾经的“东方睡狮”醒了，并且以威武的雄姿出如今全世界人民的面前，让我们带着这种自豪感，再读这两段话。请大家带着崇敬的心情再次齐读课题。六知识拓展。1出示梁启超说的话。“少年智那么国智，少年富那么国富，少年强那么___，少年独立那么_____，少年自由那么_____，少年进步那么_____，少年胜于欧洲,那么_________，少年雄于地球，那么_________。”[板书:希望]2回到板书，让我们一起对祖国妈妈说，我爱祖国，祖国也爱我;我对祖国充满了希望，祖国也对我充满了希望。再读宋庆龄说的两句话“拥有五千年文明的中国，没有被淘汰，也不可能被淘汰。”“我不能忘记祖国，我对祖国的将来充满了希望。”七板书设计爱我不能忘记祖国希望f132.更多教案延伸阅读语文S版小学三年级下册语文《我不能忘记祖国》教案三篇篇一教学目的：1、学会本课生字以及由生字组成的词语。2、指导学生抓住重点语句，结合课文内容体会句子的含义，读懂课文。3、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读，激发学生热爱祖国的思想感情。教学重难点：引导学生充分阅读，做到一边读一边想，抓住重点语句，结合课文体会句子的含义。教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，激趣设疑1孩子们，这节课我们继续来学习《我不能忘记祖国》。上一节课，我们已经通过读课文自学了生字词，那么这一节课我们就深化地来学习这篇课文。2举起右手和老师共同书写课题。[板书课题:我不能忘记祖国]。3齐读课题。读了课题，你们有什么想问的吗？梳理出以下两个问题：〔1〕在什么样的情况下能让宋庆龄说出这句话呢？〔2〕宋庆龄不能忘记祖国的原因是什么？二、初读课文，整体感知1大家的学习激情都很高，请同学们带着刚刚提出的两个问题去自由读课文，自己去寻找答案吧。2好，读完的同学坐端正，向老师发出信息。爱读书的孩子肯定在书中找到答案了，谁想给大家交流一下呢?3学生反响。三、品语言，悟真情，感受赤子心1学生默读课文，考虑：在班里讨论历史方面的问题时，美国的同学和宋庆龄各自说了什么？从美国同学的发言中，你听出了什么？〔引导学生抓关键语句理解〕2学生反复品读宋庆龄在讨论历史问题时说的那一段话，想想自己都读懂了什么。学生可围绕以下问题考虑，再交流感悟所得。〔1〕面对美国学生对祖国的攻击，宋庆龄当时是怎样还击的？〔2〕宋庆龄发言之后，班上的同学有什么反响？〔3〕“说得好，有道理!”表达在什么地方？“这些有力的句子，漂亮极了……”又表如今哪里？3引导学生联络当时的情况〔老师可提供有关课件，也可让学生从课前搜集的资料中知晓，还可从网上查找〕理解“东方睡狮”以及理解为什么把中国称为睡狮的原因，进而深化理解其内容。4抓住这段话中的省略号，引导学生想象省略了的内容，并模拟“我们伟大的祖国有……有……有……”这一句式进展想象、说话或写话，进一步感悟宋庆龄坚信祖国必将强盛的原因，激发学生的自豪感，增强自信心。5引导学生感悟这段话中蕴含着的宋庆龄的赤子之心———对祖国将来充满希望，充满自豪。6指导学生有感情地朗读这一段话。四、析外表，明内心，感悟人格美1热烈的掌声和不绝的称赞仅仅是因为“说得好，有道理”吗？从宋庆龄发言前后的外表描写中，我们又能读懂什么呢？让学生找出有关语段感悟理解。2引导学生朗读并联络语境适时理解句子中的“文静、考虑、不以为然、温文尔雅、柔和”等词，进而理解句子的意思。同时引导学生从这些外表中理解宋庆龄是一个怎样的人。3联络美国学生说的话和宋庆龄的性格特点以及宋庆龄说的两段话，引导学生用“虽然……但是……”进展说话练习，以加深学生对宋庆龄性格特点的认识。4指导学生读好这些句子，感悟宋庆龄的人格美。〔在有感情地朗读中，引导学生想象宋庆龄当时的内心世界，真切感受她那“温文尔雅、谈吐自如、善考虑、有礼节”的东方女性的人格美。进而明白征服所有美国同学的另一个原因是她那高尚的人格魅力。〕五、寻爱根，述热诚，体验爱国情1宋庆龄在当时为什么会有这样的表现呢？请听她对美国同学的答复：〔生齐读“我自己觉得多么……没有兴趣呀!”〕2从这段话中你感悟到了什么？〔生交流〕“我不能忘记祖国”的原因是什么？〔生讨论并交流〕3指导学生有感情地朗读宋庆龄说的两段话，深化体验宋庆龄炽热的爱国之情。[板书:爱]A“我不能忘记祖国”———是五千年的文明，是悠久的历史、优良传统的熏陶让宋庆龄温文尔雅，谈吐自如，有礼有节，充满智慧，以高尚的人格魅力征服了当时所有的同学。她以自己是中国人而自豪。请带着这种自豪感读这两段话……B“我不能忘记祖国”——宋庆龄深知中国当时落后，但中国不能永远沉睡下去，历史的使命感让她15岁就远渡重洋，求学求真。带着这种感情读这两段话……C“我不能忘记祖国”——宋庆龄看到了多少勤劳的人民，多少仁人志士在不懈努力。她看到了希望，看到了将来，坚信中国有一天必将震惊世界。而今天，我们的祖国——曾经的“东方睡狮”醒了，并且以威武的雄姿出如今全世界人民的面前，让我们带着这种自豪感，再读这两段话。请大家带着崇敬的心情再次齐读课题。六、知识拓展。1出示梁启超说的话。“少年智那么国智，少年富那么国富，少年强那么___，少年独立那么_____，少年自由那么_____，少年进步那么_____，少年胜于欧洲,那么_________，少年雄于地球，那么_________。”[板书:希望]2回到板书，让我们一起对祖国妈妈说，我爱祖国，祖国也爱我；我对祖国充满了希望，祖国也对我充满了希望。再读宋庆龄说的两句话“拥有五千年文明的中国，没有被淘汰，也不可能被淘汰。”“我不能忘记祖国，我对祖国的将来充满了希望。”七、板书设计爱我不能忘记祖国希望篇二教学目的分析^p：一、知识技能1、认识本课生字：庆、州、斯、讨估、洲、史、淘、汰、亿、仁、振、斗、忧、虑；掌握词语：讨论、资料、思索、估计、所谓、亚洲、淘汰、温文尔雅、亿万、无忧无虑。2、读懂课文，理解课文内容。3、在阅读课文时，注意结合课文体会句子的含义。二、过程方法读、思、议、演三、情感、态度与价值观体会宋庆龄的优秀品质和爱国情怀，激发学生热爱祖国的思想感情。教学重点：体会宋庆龄对祖国的将来充满希望的真挚感情和无限热爱祖国的情怀。教学难点：结合课文体会重点句子的含义。教学对象分析^p：三年级是培养孩子学习才能、意志品质和学习习惯的时期。三年级孩子随着经历和知识的积累而不断进步，注意力、记忆力、理解才能、思维才能、表达才能等学习才能不断增强，开场从被动的学习向主动学习转变，注意力的目的性增强，注意力保持的时间更持久，由15-20分钟进步到20-30分钟，书面语言程度逐步增强。教学策略：启发式提问、【关键词】：^p句和句子的分析^p与点拨、小组讨论、角色扮演教学准备：自制多媒体课件跨越式阅读材料教学过程：一、复习导入师：这节课我们继续学习第25课《我不能忘记祖国》。1、复习文中生词：讨论历史双眉亿万群众振兴悠久仁人志士无忧无虑2、复习课文梗概。通过上节课的学习，我们知道这篇课文主要写了15岁的宋庆龄在美国留学的几件事？是哪两件事？〔第一件事是宋庆龄有力地反驳了一位美国学生的发言；第二件事是她愉快地答复了同学的问题。〕师：下面我们就先来学习第一件事，请同学们快速默读第1到10自然段，看看宋庆龄是怎样反驳美国学生的，稍后我们来演一演。二、朗读指导，理解课文内容〔一〕品语言，悟真情，感受赤子情1、演一演。师：请让我们一起穿越时空，回到宋庆龄15岁那年。如今我们来到了美国佐治亚州梅肯市的威斯里安女子学院。走，我们到宋庆龄班里去参加一场历史方面的讨论会吧！〔指名分角色演一演。〕讨论会如今开场，请大家自由发言。谢谢同学们，如今我们回到现实中来。温文尔雅的宋庆龄说得多么铿锵有力啊！她的有力反驳不仅让在场的同学交口称赞，也把老师感动了，你们有没有被感动呢？你们还想再夸一夸她吗？古人云：学起于思，思于疑。请同学们翻开书，带着你们的感动再认真地读一读第7自然段，并拿起笔把不理解的地方划下来。2、读一读、想一想、议一议。请同学们说说自己不理解的问题。老师也有几道考虑题请同学们解决：“五千年文明”指什么？你知道哪些“仁人志士”的名字？“东方睡狮”指的是什么？那请同学们带着你们的疑问和这三道考虑题，在小组内合作学习。3、汇报交流。重点品读：〔1〕拥有五千年文明的中国，没有被淘汰，也不可能被淘汰！〔2〕有一天，东方睡狮的吼声必将震惊全世界！〔3〕因为她有广阔的土地，有勤劳的人民，有悠久的历史，有富饶的物产，有优良的传统……出示句子：“拥有五千年文明的中国，没有被淘汰，也不可能被淘汰！”师：五千年文明是指什么？让我们随着一组图片感受我们的中国地大物博，历史悠久。万里长城、洛阳的龙门石窟、西安的兵马俑、乐山大佛……这些都被世界教科文组织列入《世界遗产名录》，是中华民族古老文明的象征。请大家自由读读这句话，体会一下怎么读更适宜。抓住【关键词】：^p理解句子很重要！出示句子：有多少仁人志士正在为她的振兴进展着艰辛卓绝的斗争啊！有一天，东方睡狮的吼声必将震惊全世界！师：什么是仁人志士？师：仁人志士是指热爱国家，并一生为之奋斗，心胸博大，有仁爱有节操的人。你知道哪些仁人志士的名字？出示句子：有一天，东方睡狮的吼声必将震惊全世界！师：睡狮是什么意思？师：睡狮指的是沉睡的狮子，东方指的是我们国家在世界上的地理位置，“东方睡狮”常比喻一时落后的旧中国。为什么呢？请同学们边听边看，跟着宋庆龄一起来回忆中国这段沉重而痛苦的近代历史：因为清________，帝国列强发动了鸦片战争、中法战争、中日战争、八国联军侵华战争等，签下了种种不平等条约，瓜分中国的土地；他们扛着洋枪大炮，端着明晃晃的刺刀，大肆____手无寸铁的中国人，掠卖华工、火烧圆明园；称中国人为“东亚病夫”，租界规定“华人与狗不得入内”！中国人民饱受欺凌，生活在水深炽热之中……宋庆龄深知中国当时落后，但中国不能永远沉睡下去，历史的使命感让她15岁就远渡重洋，求学求真。有许多仁人志士也为了保卫祖国，不惜抛头颅、洒热血，进展着艰辛卓绝地斗争。中华儿女前仆后继，众志成城。同学们，你们说，这样的中国会不会被淘汰？有没有被淘汰？让我们自信地说——拥有五千年文明的中国，没有被淘汰，也不可能被淘汰！年轻的宋庆龄对祖国的将来充满希望！她说——有一天，东方睡狮的吼声必将震惊全世界！没错！今天，我们的祖国——曾经的“东方睡狮”醒了！站起来了！请看——自____成立以来，我们的祖国发生了日新月异的变化，综合国力迅速增强，国际影响力大幅提升，经济社会开展获得历史性成就，人民生活蒸蒸日上。在体育上我们用成绩证明中国人不是“东亚病夫！”具有五千年文明的中国以自己的辉煌屹立在世界的东方，让世人刮目相看！因为——因为她有广阔的土地，有勤劳的人民，有悠久的历史，有富饶的物产，有优良的传统……师：宋庆龄使用排比的作用是什么？师：请同学们也用“有……有……有……有……有……”说一句话。〔二〕品语言，明内心，感悟人格美。师：同学们，你们看，这就是年仅15岁的宋庆龄啊！在祖国遭受别人侮辱时，她用自己的智慧、用自己的力量保卫了祖国的尊严！正是五千年的文明，是悠久的历史、是优良的传统让宋庆龄谈吐自如但却掷地有声，她以高尚的人格魅力征服了当时所有的同学，令同学对她这个中国女孩刮目相看。但，也有同学不理解她的行为，一天，一位同学问她——问她什么呢？请到课文中去寻找答案。师：老师请两个同学分角色读一读。师：宋庆龄坚信祖国必将强大起来，她愉快地说：我不能忘记祖国，我对祖国的将来充满了希望！师：今天，我们的祖国雄立于世界民族之林，让我们自豪地说：我不能忘记祖国，我对祖国的将来充满了希望！师：同学们，这就是年纪轻轻就胸怀祖国，对祖国充满希望的宋庆龄。你想对她说什么呢？说得好啊！国家兴亡，匹夫有责，我们每一位中华儿女都应该热爱祖国。如今，让我们一起对着祖国妈妈——深情地说声——祖国，我爱你！骄傲地说——祖国，我爱你！自豪地说——祖国，我爱你！请大家带着崇敬的心情再次齐读课题。三、拓展阅读，深化理解想理解更多宋庆龄以及像宋庆龄一样的仁人志士的故事吗？请翻开阅读材料，大声朗读相关文章，能读多少就读多少。必读《为中华崛起而读书》《两弹中国的崛起》《孙中山和宋庆龄的小故事》选读《桥梁专家茅以升》《名将英雄岳飞》。1、读书。2、两两交流。3、师生交流：通过刚刚的阅读，你认识了哪些仁人志士？四、综合写作，升华主题同学们，都说少年强那么国强，少年富那么国富！你们就是祖国的将来和希望，强国的重任落在你们的肩上啊！我们热爱祖国，就要从我做起，从如今做起，从小事做起；从爱家乡做起，从爱学校做起，从爱班级做起……请以《我为添光荣》为题，写一段话，抓住事情的起因、经过、结果，把事情写详细。五、布置作业。1、背诵第7自然段和最后一个自然段。2、把没有写完的作文写完。3、搜集更多的宋庆龄的故事。结语：相信我们每一位同学都和宋庆龄一样，心里涌动着强烈的爱国情怀，对我们的祖国充满了希望。记住：我们少年儿童要秉承老一辈____家的优良传统，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗！用我们的知识，用我们的智慧让祖国更强大、更灿烂吧！篇三教学目的：1.学会写13个生字，会读6个生字。2.指导学生读懂课文，理解课文内容，练习分角色有感情地朗读课文，激发热爱祖国的思想感情。3.认识我国出色人物之一宋庆龄，学习她的爱国情怀，激发学生的爱国情教学重、难点：理解课文内容，体会含义深化的句子。教学方法：以读代讲，读中感悟法。指导朗读法课前准备：搜集有关宋庆龄的资料、图片。教学过程：一、复述课文，导入新课上节课学习的故事主要讲了——〔引导学生说〕二、合作、探究，学习课文，理解含义，体会人物感情〔一〕讨论课上，祖国受辱1.分角色朗读美国学生和宋庆龄说的话。考虑：讨论课上，美国学生是怎么说的？2.理解美国学生说的话。〔1〕换词理解“估计”。〔2〕地图辅助理解“亚洲、美洲、欧洲”，弄清中国在哪个洲，美国在哪个洲。〔课件出示世界地图〕〔3〕理解“淘汰”及“被历史淘汰”。根据偏旁来理解“淘汰”的本意：指用水洗净杂质。联络生活中常见词句：淘汰旧产品。第一轮比赛他就被淘汰了。理解引申义：在选择中去除不好的或不适宜的。理解“被历史淘汰”：在世界中处于落后、弱势，濒临被____的趋势。〔4〕理解四大文明古国，比拟：“所谓的文明古国”与“文明古国”，想象美国同学说这句话时的语气和神情。〔5〕指导学生有感情地朗读这段话。小组考虑：那个美国同学为什么会这样说我们的祖国？一百年前我们的祖国又是怎样的呢？〔二〕为了祖国，有力驳斥过渡：听了美国学生的谬论，宋庆龄是怎么驳斥的？学生朗读第七自然段。1.合作学习，讨论问题，想象画面。〔1〕为什么把当时的中国比作东方睡狮？根据课前查找的资料，谈谈你的看法。〔理解“睡狮”的含义〕〔2〕理解“仁人志士”。原指仁爱而有节操，为正义牺牲生命的人；如今泛指爱国而为____事业出力的人。〔3〕理解“艰辛卓绝”的意思并想象相关画面。〔4〕根据所看的影视作品想象：仁人志士们为祖国的振兴进展艰辛卓绝斗争的感人画面。2.研读句子，引导探究。〔1〕宋庆龄为什么坚信“东方睡狮的吼声必将震惊全世界？用“﹏”画起来。〔抓住“广阔、勤劳、悠久、富饶、优良”来理解〕〔2〕重点交流：优良的传统有哪些？〔爱国、坚韧、顽强……〕〔3〕有感情地朗读排比句，读出排比句的语势。3.抓住重点词，指导朗读，体会人物性格特征。〔1〕指名朗读，学生评议。引导学生注意提示语中的：“尽管冲动，但态度温和，非常文雅，语调柔和地说”。〔2〕引导学生抓住【关键词】：^p语及标点，读出坚决、自信的语气，读出对祖国的深情。〔3〕小组有感情地朗读这段，感悟人物性格特征，体会人物的内心情感。〔三〕心系祖国，充满希望1.讨论问题：宋庆龄的话，博得了同学们热情的掌声和交口称赞，为什么她能驳倒那位美国同学呢？〔生答〕师追问：仅仅是学习勤奋、仅仅是准备充分吗？更重要的是什么？2.指导朗读课文最后一段，读出坚决、自信的语气，读出对祖国炽热的爱。探究：当时的中国贫穷落后，列强侵略，为什么宋庆龄对祖国还充满信心？〔联络“天下兴亡，匹夫有责”来理解……〕3.课外阅读说说宋庆龄学成归国后又是怎么做的呢？〔学生根据查找的资料来说。〕三、拓展延伸，激发学生爱国、报国情怀〔一〕希望成真，祖国强盛1.100多年过去了，她当初的预言实现了吗？2.老师引导：同学们，我们每一个中国人无论何时身在何地，也无论祖____亲是贫穷还是富有，都要像宋庆龄那样具有强烈的爱国心，对祖国的将来充满希望，每时每刻都不能忘记自己的祖国！〔二〕阅感人事迹，激爱国心，立报国志1.师简单讲述吉鸿昌、邓世昌秋瑾等仁人志士的故事，引发学生课后阅读，激发学生爱国心。2.学生满怀激情地朗读梁启超的“少年智那么国智，少年富那么国富，……少年胜于欧洲，那么国胜于欧洲，少年雄于地球，那么国雄于地球。”四、布置作业阅读宋庆龄为《儿童时代》题写刊名及为祖国振兴而奋斗的仁人志士们的感人故事。三年级下册语文《“这个规矩不能有”》教学设计教学目的情感态度价值观目的：通过阅读课文内容，体会彭总以身作那么，不搞特殊化，与人民群众平等的好品质。教育学生在任何时候不能搞特殊，要和大家一样。知识与才能目的：1、认识本课9个生字，会写10个生字。2、引导学生正确、流利的朗读课文，理解课文通过彭总逛公园发现公园闭园接待他，教育工作人员不能搞特殊化的事例。3、重点理解课题，通过人物的语言及行为体会人物的思想品质，进步理解才能。4、鼓励学生通过多种方式搜集有关____其人其事的资料，进步搜集信息的才能。教学媒体：电脑、电视教学过程：一、谈话导入1、今天我们一起来学习一篇新的课文(老师板书课题：“这个规矩不能有”)，请大家一起来读课题。2、你第一次读这个课题时有什么疑问?(学生：这句话是谁说的?他对谁说这句话?他为什么说这句话?“这个规矩”指的是什么规矩?……)老师选择较为简单的问题，让学生根据预习情况互相解答。3、谁能介绍一下你所理解的____?(出示____的图片)(学生根据自己搜集的资料介绍____，使学生能对____做一初步理解，也为下一步课文的学习打好根底。)二、初步感知1、“这个规矩”是什么规矩?____总司令为什么要对那些工作人员说这句话?下面我们就带着这些的问题读读课文，从文中找答案。2、请大家自由读课文，注意读准字音，争取把课文读正确、流利。并考虑课文写了什么事?3、课文中的生字、词语你们都能读准吗?咱们一起来读一读吧!电脑出示生字词语，学生开火车读。重点提示：“德”不要丢掉中间一横，____横变红;“鬼”注意字形，____“”变红，指导书写。4、谁能用自己的话说说课文写了一件什么事?三、细读感悟1、再读读课文，你认为“这个规矩”是什么规矩?彭总为什么说“这个规矩不能有”?(全班集体交流)2、你认为____是怎样的人?你从哪些语句中感受到的?画出来和小组同学交流一下。集体交流：学生先读自己找到的句子，再谈理解、体会。(1)“…………很多人亲切的称呼他‘彭总’。”(____担任国家的多种职务，可以说是位高权重，可很多人却亲切的称他为“彭总”，这说明他与大家的关系很好。)(2)“黄昏，彭总穿着便衣，叫汽车停在离公园还有一条街的地方。”(出示句子)(彭总穿着便衣，还在离公园比拟远的地方就下车了，这说明她不想搞特殊。)读一读，体会彭总的好品质。(3)根据答复出示课文第7自然段，彭总说话时语气怎样?为什么生气?谁来读一读?(指导朗读)(4)出示课文第9、10自然段，彭总说这句话时，是怎样的态度?(非常坚决)他为什么走出了公园?(出示课文插图，观察彭总的表情)谁能读出彭总坚决的语气?(练习朗读)3、____就是这么一个以身作那么，一切都与民群众平等的好领导。我们再来分角色朗读课文，体会彭总的好品质。(先同位，或小组合作朗读，在进展全班朗读汇报。师生共同对朗读情况进展评价。)四、总结延伸1、学过这篇课文后，你从中学习到了什么?2、你还想理解____的其他事情吗?请大家再搜集有关____的故事，下节课我们请大家来讲一讲。(使学生更深化地理解彭总的伟大人格。)五、板书设计“这个规矩不能有”____“规矩”?——闭园接待____为什么?——不搞特殊化三年级语文下册语文《翠鸟》教学设计一、教材简说这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑、叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速、敏捷，非常惹人喜欢。孩子们也喜欢这样得意的小鸟，想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们消除了自己的念头，把翠鸟看作了朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。抓住事物的特点、进展生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。作者在介绍翠鸟时，紧紧抓住了它在外形和动作上的特征，表达方法不是简单的平铺直叙，而是采用了拟人、比喻、比照等多种方式。比方，“翠鸟喜欢停在水边的苇秆上”中的“喜欢”，“等待游到水面上来的小鱼”中的“等待”，无不反映了作者为翠鸟赋予的人性化的色彩;“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去”，用比喻的手法形象地表现了翠鸟的速度之快。作者在描写翠鸟机灵、敏捷的动作特点时，是把它和小鱼做了一番比照的。小鱼“悄悄”地吹了个泡泡，“尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛”。选编这篇课文的意图，一是引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进展描写和说明的，体会【关键词】：^p句在表情达意上的作用;二是培养学生与动物和谐相处的意识。本文的教学重点是理解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点是体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过详细的语句感受作者对鸟的喜欢之情。二、学习目的1会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、消除、念头”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部。3感受作者对翠鸟的喜欢之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。4体会作者是如何抓住事物的特点进展描写和说明的，以及【关键词】：^p句在表情达意上的作用。三、教学建议1老师在课前准备有关翠鸟挂图、幻灯片、录像资料，假如有条件，与学生一起通过网络或其他途径搜集有关翠鸟的资料。2本课要求会认的字有11个，读音难点主要有“赤、衬、衫”(翘舌音)、“秆、衬、衫、泛、翁”(前四者为前鼻音，最后一个为后鼻音)。可以引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联络已经学过的生字，用加减或者交换偏旁的方法学习生字：“秆、绣、褐”，或者联络生活经历，结合班级同学的姓氏学习“翁”，颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫”等。“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡”都属于左右构造，引导学生观察发现其构造上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导“翠、翁”“秆、透”时，要注意它们之间的联络，它们分别有“羽”“禾”的部件，但书写时是有区别的，要注意到详细笔画、笔形和构造上的特点，落实到位。3本文在描写翠鸟外形和动作特点的同时，表达了人们对它的喜欢之情。在教学过程中，可以围绕这两个方面展开。本文语言粗浅、生动，学生初读课文，大致理解文章的主要内容。在此根底上，引导学生细读课文，找出相关语句体会作者是如何抓住翠鸟的特点、怎样将其表达清楚的。这一问题可以分为以下几个层次：第一，首先是翠鸟外形上的特点。外形上的特点包括以下几个方面：颜色非常鲜艳，“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”;体态小巧玲珑;眼睛灵敏、嘴巴长尖，“一双透亮灵敏的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴”。以上外形上的特点都属于静态的描写。第二，翠鸟动作上的特点。动作上的特点包括以下几个方面：鸣声清脆;飞的速度极快，翠鸟“爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。”课文当中有一个学习伙伴的泡泡“翠鸟的动作真快啊”，目的是引导学生注意翠鸟的飞行速度和课文是怎样描写的;再次是翠鸟机灵，它的反响特别迅速，“小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。”作者在描写翠鸟外形和动作上的特点时，除了将其特点分为外形和动作两个方面之外，还注意到了描写的顺序，比方，在介绍翠鸟的颜色时，先写头，后写背上，再写腹部。此外，作者没有单纯、枯燥地介绍翠鸟的动作上的特点，而是通过一个详细的捕捉小鱼的例子对其灵敏、迅速的特点做了生动的说明。需要说明的是，翠鸟在外形和动作上的特点关系亲密，正是由于翠鸟在外形上具有上述的特点，它在抓鱼时才会如此的敏捷、迅速。这一点需要老师在教学的过程中格外注意。作者之所以将翠鸟的特点写得如此细致，是与其日常的认真观察分不开的，进而引导学生养成留心观察的习惯。作者在仔细认真的观察根底之上，运用生动、形象、活泼的语言描写翠鸟的特点，从一个侧面反映出了作者对翠鸟的喜欢之情。假如缺少对翠鸟的浓重的兴趣、没有对翠鸟的喜欢之情，作者是不会那样认真地去观察、那样生动地去表现的。作者在字里行间处处流露出了对翠鸟的喜欢之情。“我们真想捉一只翠鸟来饲养”，这个想法尽管与保护动物的宗旨不相吻合(因为翠鸟是野生的，在大自然里成长才是它们的生活方式)，但从一个侧面表现出孩子们是多么喜欢翠鸟;“在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿”，这反映了“我们”在老渔翁的开导之下，从内心深处懂得喜欢翠鸟不应该是将它们捉来饲养，而是应该和它们做朋友的道理之后，盼望翠鸟在苇秆上多停留一会儿。教学时，可引导学生通过朗读来体会作者对翠鸟的喜欢之情。没有必要让学生讨论“我们真想捉一只翠鸟来饲养”这种想法对不对。4要把朗读和理解结合起来，在正确领会课文内容的根底上，通过朗读表达出作者的感情，通过朗读加深对课文的理解。比方，“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”，表示颜色的“橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色”等词语，均表达了翠鸟的“颜色非常鲜艳”，因此，朗读时声音应该略重。“它小巧玲珑，一双透亮灵敏的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴”，句子中的“小巧玲珑、透亮灵敏、又尖又长”，从不同方面展示了翠鸟的外形特点，朗读时语气也应该略重。朗读老渔翁说的话，语速可以稍慢些，这样较符合人物说话特点。5课后练习第三题，引导学生体会和发现语言表达方面准确、详细、生动的句子。第一组，“鸣声清脆”比“叫声清脆”更适宜，虽然“鸣声”和“叫声”都可以指鸟叫，但是前者更准确，同时还含有感情色彩。“爱贴着水面疾飞”比“爱在水面上飞”更能准确、生动地表达出翠鸟动作轻盈、迅捷的特点。第二组，“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去”与“翠鸟分开苇秆，很快地飞过去”相比，“蹬开”比“分开”更详细，将翠鸟分开苇秆时的动作、神态、速度生动地描绘了出来;“像箭一样飞过去”是一种比喻的说法，它将翠鸟飞走的速度和神态进展了形象的表达。除了这个题目，还应引导学生进展词句的积累，这属于中年级阅读教学的一项根本任务。有条件的地方或者学校，可以针对本篇课文开展一次拓展性学习，以“我最喜欢的鸟”为题目，介绍自己所熟悉的鸟的外形、活动特点、生活习性等知识，也可以讲述自己和鸟之间发生的有趣的故事。6在本文后面，安排了这一学期的第一次“综合性学习”。在三年级上册，老师和同学已经接触到了“综合性学习”这一形式，在进展本次“综合性学习”时，可以适当回忆上学期怎样开展综合性学习的。本次“综合性学习”，严密联络本单元专题“环境保护”展开。在提示的内容里面，教材引导学生去理解家乡的环境，调查空气和水是否受到了污染以及人们为环保所做出的努力。这些提示，仅仅是举例性质的引导，老师在详细的操作过程当中，应该根据当时当地的实际情况变通处理，比方，空气和水受到了怎样的污染，污染在哪里，当地的政府采取了哪些措施应对，污染对人们的消费和生活产生了什么样的影响，面对这样的污染情况我们应该做些什么等等问题，都可以作为学生进展综合性学习的内容或专题。“综合性学习”活动，是专题内容学习的一个局部，指导学生开展活动，不能游离于“环境保护”这一专题。时间的安排上，要随着本组教学内容学习的完毕而完毕。特殊情况下，适当延长开展活动的时间。要加强“综合性学习”的中期检查、指导。在《一个小村庄的故事》后，安排了提示的要求。对于浪费时间、可操作性差的调查内容和方式，老师要引导学生进展适当的调整和更正。语文的综合性学习，是语文知识与才能的综合表达，要反映语文学科的特点，要借助于和语文亲密相关的手段开展活动，促进听说读写才能的整体开展，进步保护环境意识。同时，开展环境调查活动，注意小组合作参与，通过活动，培养他们的合作精神。四、参考资料翠鸟翠鸟中为数最多、分布最广的是欧亚翠鸟。这种鸟在我国东部、南部常见，也叫钓鱼郎。翠鸟体长约15厘米。头大，体小。翠鸟常常蹲在河溪、水塘、湖泊、海湾的水面上，或盘旋在上空，只要鱼鳞银光一闪，它便紧夹双翼，尾上头下，全身笔直插入水中，双喙像镊子一样张开，钳住小鱼，随即张开双翼，龟缩着脑袋，掉头振翅浮出水面，整个过程前后不过几秒钟。翠鸟把抓住的小鱼往自己爪上狠狠打几下，再将鱼抛向空中，张大嘴接住，美餐一顿。翠鸟这种高超的捕鱼本领，来自它独特的身体构造。它的羽毛里，隐藏着许多气袋，尾部有分泌防水油的腺体，借此可在水中迅速潜游而不致弄湿羽毛。翠鸟在插入水中的瞬间，可以准确调节因光线的折射而造成的视差。进水之后，仍能保持极佳视力。三年级上册语文《信》教学设计【教学目的】1、学习生字“雏”，积累词语假设干个。2、学习默读诗歌，理解诗歌内容，培养热爱大自然，热爱生活，关爱别人的思想感情。3、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。【教学重点、难点】1、学习默读诗歌，理解诗歌内容。2、有感情地背诵诗歌。【教学准备】投影、录音、生字卡片等【教学过程】一、启发谈话，理解题意“信”。1激趣：你曾经给谁写过信，你曾经收到过谁的信?2交流信的内容。(自愿)我曾经收到过____的信，信中说，_________________________________我曾经给写过信，信中说，_____________________________________3理解信的作用：信是用来传递信息和情感的一种方式。二、自读诗歌，整体感知。1轻声自读课文：读准字音，读通课文。2同桌互读课文。3说说课文大意：“我”学会了______，想写______信，替______写、替______写、替______写，……也想给______写，通过写信，让大家的心_______________。三、阅读课文，学习语言。学习第一节。1、朗读第一节，说说你读懂了什么?2、交流、归纳：写信是感情的交流，写信就是用笔和纸，用手写心里想告诉别人的事情和话语。3感情朗读。学习第二至五节。1自读考虑：这些诗节分别写“我”替谁给谁写信，信的内容是什么?你能把信的内容说详细吗?2师生交流，投影显示相应的情境。(1)老师示范：“我”替雏鸟给妈妈写信，信中说：夕阳西下，天色近黄昏，盼您快回巢。我们肚子饿得咕咕叫，您快把虫儿带回家，快把我们喂个饱。(交流中教学“雏”字。)(2)学生尝试：(由学生自由选择一个诗节，尝试把信的内容说详细;随机理解诗句中的局部词语。)“我”替花朵给蜜蜂写信，信中说：________________________________________________________________。“我”替大海给小船写信，信中说：________________________________________________________________。“我”替云给他的伙伴写信，信中说：________________________________________________________________。“我”替树给他的朋友写信，信中说：________________________________________________________________。3有感情地朗读并背诵二至五节。(看图配乐)学习第六小节。自由朗读第六节，考虑：你是怎样理解“让自己的心和别人的心贴得紧紧，紧紧……”的意思?四、读诗总结，学习创作。诗歌创作：“我们来当小诗人”。要求：以信的内容为题材，选择你喜欢的内容(将课前搜集的代表性信件展示出来)，进展诗歌创作，评选出我们中间的小诗人。【课后随笔】________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________三年级下册语文《赶海》教学设计教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。教学重点：通过摸海星、抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。教学难点：感受赶海给“我”带来的乐趣。教学准备：多媒体课件，课前欣赏歌曲《故土啊，大海》、《赶海的小姑娘》。教学过程：一、复习。1、“赶海”是什么意思?(人们赶在大海退潮时，在海边捡拾一些海鱼、海虾之类的东西。)2、课文讲了谁在什么时候去赶海?(“我”童年时，跟舅舅去赶海。)3、课文哪几自然段，是写“我”那次赶海的情景的?(第2至5自然段。)二、讲读第2至5自然段。过渡：“我”童年赶海时，是一个怎样的情景呢?在赶海的过程中，“我”的心情怎样呢?我们来细细地阅读课文第2至5自然段。1、讲读第2自然段。(1)指名读，想一想，这一自然段讲了什么?(2)交流。①舅舅带我去赶海。他刚刚朗读中突出了一个“闹”，我为什么“闹”?会怎样“闹”?②到了海边，“我”看到——(生接读)海水“哗哗”往下退，浪花不时回过头来。你想亲眼看一看这样的情景吗?(____出示浪花画面)看到这样的情景，耳听着浪涛拍岸的声音，你想说些什么?作者看到这样的大海，他又是怎么写的?(____出示文字)指名读。③我兴奋极了，追赶浪花。指导朗读，读出“兴奋极了”。(3)小结。这一自然段讲舅舅带“我”去赶海。一到海边，我们就看到了一个很动人的情景，“我”兴奋极了，飞跑着追赶浪花。板书：追浪花。2、讲读第3自然段。过渡：“我”和舅舅一起来到海边时，沙滩上已经有好多人了!他们有的——(生读)，有的——(生读)，有的——(生读)……我也立即参加了他们的队伍。我做了些什么?(1)自由读，考虑以上问题。(2)结合交流，指导朗读。①“我”抓海星。(板书：抓海星)指导朗读。海星好捉吗?你怎么知道不好捉?你读读看?(生读)老师听出来了，你把“摸呀摸呀”读得很慢，很小心。捉到小海星真是一件开心事，老师教你一个好方法，笑着读这个“嘿”字，会读得很好。你试试?②“我”捉大虾。(板书：捉大虾)“我”又是怎么捉大虾的?读一读，用小括号括出有关句子。指名读。指导读：你读得真好!尤其是1、2两句。(____出示文字：“咦……逗我呢!”)刚刚老师看到了他的表情，觉得是种享受。我们请他转过身读，大家注意看他脸上有什么变化。读得这么好，老师要奖励你们亲眼看看这只大虾。(____出示大虾画面)这只大虾怎么样?怪不得作者说它活像“戏台上的一员武将”呢!但它再神气，也逃不出我的手掌心。瞧，(引读)我轻轻——(生读)，只——(生读)，这武将就——(生读)，再也——(生读)啦!读到这里，同学们的心里和手里一定也已经痒痒的了，让我们伸出手来，一边读，一边摸一摸这只大虾。(____画面出现文字)齐读。③小伙伴捉螃蟹。过渡：“我”抓到了海星，捉住了大虾，心里美滋滋的。小伙伴们在干什么呢?他们也像“我”一样觉得有趣吗?结合答复，____出示螃蟹画面及句子：“原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。”指导朗读。看看这只大螃蟹，它可不好惹，正想着方法四处逃窜呢!谁来读?(指名读)所以，小伙伴只努努嘴儿，可不能惊动了它。(3)小结。同学们，“赶海”是多么有趣呀!(板书：趣)“我”摸到了小海星;小伙伴虽被螃蟹夹住了手，但还是很开心;“我”还亲手俘虏了一只大虾呢!我们到了海边，还会做什么呢?练说，用上语气词。三、回味、想象。学习4、5自然段1、赶海的趣事说也说不完，当我还沉浸在一片快乐之中时，太阳已经偏西了，再看看四周，又有什么变化?2、指名读第四自然段，体会到平静的大海也是美的。3、背着沉甸甸的背篓，“我”的心里装着喜盈盈的满足。迎着腥咸的海风，我情不自禁地唱起了最爱唱的歌，让我们闭上眼睛，一同来感受清凉的海风、一同来回味赶海的无穷乐趣吧。(《大海啊，故土》、海浪声)4、介绍首尾照应的写作方法。四、试说写“趣”。今天，我们跟随小作者来到沙滩上，追赶了浪花、捉了海星、抓了大虾，感受了赶海的乐趣。相信也一定勾起了大家的美妙回忆，你们参加过哪些开心的活动呢?请大家课后好好地想一想，先试着说一说，下节课我们再来学着写一写。板书：11、赶海追浪花抓海星趣捉螃蟹捏大虾人教版三年级下册语文争吵教学设计教学设计一、教学目的：1、会认“嫉妒”等13个生字。会写“匠替”等14个生字。可以正确读写“石匠抄写”等14个词语。2、正确而有感情地朗读课文。3、理解“我”和克莱谛争吵前后的表现。理解父亲说的话。4、逐步懂得同学之间应该团结友爱，互相宽容，并学着处理同学之间发生的问题。二、课前准备1、学生搜集自己和同学之间发