《机械运动》教案7篇

《机械运动》教案7篇机械运动教案篇一

教学目标

1、知道什么是，什么是参考系，知道运动和静止的相对性．

2、理解质点的概念，知道质点是用来代替实际物体的有质量的点，是一种抱负化的物理模型，知道是否能把讨论对象看作质点要依据讨论的问题打算．

3、知道时间和时刻的区分与联系．

4、理解位移的概念，知道位移是表示质点位置变化的物理量，是矢量，能够区分位移和路程．

力量目标

1、培育学生自主学习的力量，训练学生发觉问题，提出问题，解决问题的力量．

2、培育学生的试验力量，学会使用打点计时器，并会通过分析纸带上的数据得出相应的结论．

情感目标

1、激发学生学习兴趣，培育学生良好的意志品质．

教材分析

本节教材主要有以下一些概念：，参考系，质点，时刻和时间间隔，位移和路程，重点是质点和位移的概念，难点是位移概念．教材在本章开头处列举了大量的实例，给出的概念，在本节一开头，也是通过生动的实例，给出参考系的概念，接着从讨论对象的角度，学习质点的概念，渗透抱负化思维方法；再进一步学习时刻与时间，位移和路程等概念．每一小节重点突出，又相互关联，实例鲜亮，配图恰当，便于学生的承受，是进一步学习的根底．

教法建议

本节教材的特点是概念较多，许多学问初中时学过，并且这些学问与生活实际亲密相关，建议让同学自学争论的方法进展，可让同学提前预习或课上给出时间看书，教师提出一些问题，或让同学看书后提出问题，绽开争论，到达把握学问，提高力量的目的，并结合多媒体资料加深理解和稳固。

教学设计例如

教学重点：质点和位移的概念

教学难点：位移概念的引入与理解

主要设计：

一、参考系：

（一）提出问题，引起思索和争论．

1、什么叫？请举一些实例说明．

2、描述物体是否运动，先要选定什么？看什么量是否在转变？什么叫参考系？为什么说运动是肯定的，静止是相对的？

3、同一运动，假如选取的参考系不同，运动状况一般不同，请举例说明．

4、选择参考系的原则是什么？（虽然参考系可以任意选取，但实际上总是本着观测便利和使运动的描述尽可能简洁的原则选取）

（二）展现多媒体资料，加深理解（穿插在争论问题之间进展）

1、太阳系资料：行星绕太阳运转状况．

2、银河系资料：星系旋转状况．

3、电子绕原子核运转状况．

4、飞机空投物资状况．

二、质点：

（一）提出问题，引起思索和争论：

1、投掷手榴弹时怎样测量投掷距离？把教室的椅子从第五排移到第一排怎样测量椅子移动的距高？汽车绕操场一周怎样测量它经过的距离？以上几种状况用不用考虑这些物体的外形和大小？

2、什么叫质点？

3、小物体肯定能看成质点吗？大物体肯定不能看成质点吗？请举例说明？

4、什么叫轨迹？什么叫直线运动？什么叫曲线运动？

（二）展现多媒体资料，加深理解．

1、火车（200米长）穿山洞（100米长）状况．

2、地球公转及自转状况．

（三）总结提高：

1、对于什么样的物体才可以看成质点的问题，关键在于对物体的运动状况进展详细分析，在我们讨论的问题中，物体的外形、大小，各局部运动的差异等，假如对我们讨论的问题影响不大，就可以把该物体看成一个质点．

2、学习质点概念时，要有意识地向学生介绍一种科学抽象的方法，我们抓住问题中物体的主要特征，简化对物体的讨论，把物体看成一个点，这是实际物体的一种抱负化模型，是实际物体的一种近似．

三、时刻和时间间隔

提出问题，引起思索和争论．

1、“上午8时开头上课”，到“8时45分下课”，这里“8时”和“8时45分”的含义各是什么？“每一节课45分”的含义又是什么？

2、“现在是北京时间8点整”中“8点”的含义是什么？

3、校百米纪录是10.21s、第2s末、第2s内的含义各是什么？

四、位移和路程

（一）提出问题引起思索和争论：

1、说“物体由A点移动500米到达B点”，清晰吗？

2、如何描述物体位置的变化？

3、什么叫位移？为什么说位移是矢量？

4、位移和路程有什么区分？它们之间有关系吗？

（二）展现多媒体资料，加深理解．

1、从天津到上海，海、陆、空三种路线抵达状况．

2、在400米跑道上进展200米跑和400米跑状况．

探究活动

1、请你手托一石子水平匀速前进，突然释放石子，观看石子的运动状况？再请站在路边的人观看石子的运动状况。二者观看到的运动轨迹一样吗？请解释缘由。

2、找一份《旅客列车时刻表》分析一下趟列车全程运行的总时间？各站点的停留时间？相邻两站间的运行时间？

《机械运动》教案篇二

教学目标：

1、知道机械运动

2、知道参照物，知道运动和静止的相对性。

3、知道匀速直线运动。

目标：

1、观看试验力量：能从生活中观看到物体机械运动的实例。

2、力量：推断和分析机械运动，结合参照物的学问分析运动和静止的状况。

3、解决实际问题的力量：解释、推断自然界中的运动现象。

情感目标：

1、辩证唯物主义运动观的。

2、培育科技意识，喜爱科学、崇尚科学的思想。

3、利用地球同步卫星的教学渗透爱国主义教育。

教材分析

教材从实例中引出了物体运动的问题，并称物体位置的变化为机械运动，再推广到自然界的实例中。参照物的概念也是由实例引出，并联系实际分析生活和自然界中的实例，要求学生会联系实际推断已知参照物的状况下物体的运动状况和由运动状况分析所选的参照物。在此根底上，感性的分析了匀速直线运动，并说明学讨论问题的一种，即从简洁的问题入手，渐渐深化，最终分析我国放射的地球同步卫星并思索一些问题。

教法建议

尽量不加深课本上的内容，而应当多联系实际，提高学生自主力量和由实践习的习惯，加深一些物理方法的体会。

通过争论引入新课，引导学生思索问题，并直接界定物理学中的机械运动，对于运动和静止的相对性的学习，应当提出问题，学生争论，并由此引出参照物的概念，关于参照物的问题要由学生列举实例，学生分析，可以做评价，最终总结分析的一般方法。在本内容的教学中可以使用适当的媒体，例如可以用课本的配套录像带“运动的相对性“并答复本节的练习。

匀速直线运动的教学，观看和分析课本上的实例，说明这是近似的匀速直线运动，由学生思索生活和自然界中近似的匀速直线运动，加深学生对匀速直线运动的感性熟悉，在此根底上给出定义。定义中只须讲清快慢不变，不宜引入速度的概念。

教学设计例如

教学单元分析

本节教学重点是参照物的教学，关于参照物要求能够由运动状况分析所选择的参照物和知道参照物推断物体的运动状况。

教学过程分析

一、机械运动

争论引入新课，学生阅读教材的内容和供应的参考资料，阅读问题是：什么叫机械运动；举例说明自然界中的机械运动；课桌、房屋是否做机械运动，为什么；能举出肯定不动的例子吗。

对学生列举的例如可以进展分析，留意讲解的问题：我们把物体位置的变化叫做机械运动；宇宙是运动的，其中的所以物体都是运动的。

二、参照物

说明日常生活中对一些现象的解释，并进一步引出了参照物的概念，讲解时留意的问题是：通过实例分析，说明不同的人对运动的描述不同，其缘由是他们对运动描述所选择的标准不同，我们把被选作标准的物体叫做参照物。

由学生列举实例说明中选不同的参照物时，同一物体的运动的状况，并深入分析选其他参照物时的运动特点。

分析两类实例：已知参照物，推断物体的运动状况；依据描述的运动状况推断选择的参照物。由学生的详细状况可以教师供应参考例如学生分析，也可以发挥学生的制造性，由学生组成小组，自行设计问题，争论，由教师评价。供应一些参考例如：“每天的日起日落这句话是以什么做参照物的“、“地球同步卫星总是静止在地球的某处上空，这是以什么做参照物“、“以太阳做参照物，地球同步通信卫星的运动状况怎样“、“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走“这句歌词中前半句和后半句中所选的参照物各是什么“等。

三、匀速直线运动

观看一些实例，可以供应录相和视频文件、图片让学生思索这些运动的特点，对于根底较好的学生，可以由他们发觉其中的共性，总结出匀速直线运动的特点。讲解时，要留意匀速解释成快慢不变，而不要引出速度的概念，使学生形成对匀速的感性熟悉，并说明匀速直线运动是最简洁的机械运动，而物理讨论问题是从最简洁的问题入手的。

对于想想议议中的问题，可以供应学生自然科学中的图片资料，对于根底较好的学生可以在课前就布置查阅资料的内容，要求查找关于我国卫星放射的状况和卫星运动的资料。

《机械运动》教案篇三

教学目标

学问目标

1、知道什么是机械运动，什么是参考系，知道运动和静止的相对性。

2、理解质点的概念，知道质点是用来代替实际物体的有质量的点，是一种抱负化的物理模型，知道是否能把讨论对象看作质点要依据讨论的问题打算。

3、知道时间和时刻的区分与联系。

4、理解位移的概念，知道位移是表示质点位置变化的物理量，是矢量，能够区分位移和路程。

力量目标

1、培育学生自主学习的力量，训练学生发觉问题，提出问题，解决问题的力量。

2、培育学生的试验力量，学会使用打点计时器，并会通过分析纸带上的数据得出相应的结论。

情感目标

1、激发学生学习兴趣，培育学生良好的意志品质。

教学建议

教材分析

本节教材主要有以下一些概念：机械运动，参考系，质点，时刻和时间间隔，位移和路程，重点是质点和位移的概念，难点是位移概念。教材在本章开头处列举了大量的实例，给出机械运动的概念，在本节一开头，也是通过生动的实例，给出参考系的概念，接着从讨论对象的角度，学习质点的概念，渗透抱负化思维方法；再进一步学习时刻与时间，位移和路程等概念。每一小节重点突出，又相互关联，实例鲜亮，配图恰当，便于学生的承受，是进一步学习的根底。

教法建议

本节教材的特点是概念较多，许多学问初中时学过，并且这些学问与生活实际亲密相关，建议让同学自学争论的方法进展，可让同学提前预习或课上给出时间看书，教师提出一些问题，或让同学看书后提出问题，绽开争论，到达把握学问，提高力量的目的，并结合多媒体资料加深理解和稳固。

教学设计例如

教学重点：质点和位移的概念

教学难点：位移概念的引入与理解

主要设计：

一、参考系：

（一）提出问题，引起思索和争论。

1、什么叫机械运动？请举一些实例说明。

2、描述物体是否运动，先要选定什么？看什么量是否在转变？什么叫参考系？为什么说运动是肯定的，静止是相对的？

3、同一运动，假如选取的参考系不同，运动状况一般不同，请举例说明。

4、选择参考系的原则是什么？（虽然参考系可以任意选取，但实际上总是本着观测便利和使运动的描述尽可能简洁的原则选取）

（二）展现多媒体资料，加深理解（穿插在争论问题之间进展）

1、太阳系资料：行星绕太阳运转状况。

2、银河系资料：星系旋转状况。

3、电子绕原子核运转状况。

4、飞机空投物资状况。

二、质点：

（一）提出问题，引起思索和争论：

1、投掷手榴弹时怎样测量投掷距离？把教室的椅子从第五排移到第一排怎样测量椅子移动的距高？汽车绕操场一周怎样测量它经过的距离？以上几种状况用不用考虑这些物体的外形和大小？

2、什么叫质点？

3、小物体肯定能看成质点吗？大物体肯定不能看成质点吗？请举例说明？

4、什么叫轨迹？什么叫直线运动？什么叫曲线运动？

（二）展现多媒体资料，加深理解。

1、火车（200米长）穿山洞（100米长）状况。

2、地球公转及自转状况。

（三）总结提高：

1、对于什么样的物体才可以看成质点的问题，关键在于对物体的运动状况进展详细分析，在我们讨论的问题中，物体的外形、大小，各局部运动的差异等，假如对我们讨论的问题影响不大，就可以把该物体看成一个质点。

2、学习质点概念时，要有意识地向学生介绍一种科学抽象的方法，我们抓住问题中物体的主要特征，简化对物体的`讨论，把物体看成一个点，这是实际物体的一种抱负化模型，是实际物体的一种近似。

三、时刻和时间间隔

提出问题，引起思索和争论。

1、“上午8时开头上课”，到“8时45分下课”，这里“8时”和“8时45分”的含义各是什么？“每一节课45分”的含义又是什么？

2、“现在是北京时间8点整”中“8点”的含义是什么？

3、校百米纪录是10.21s、第2s末、第2s内的含义各是什么？

四、位移和路程

（一）提出问题引起思索和争论：

1、说“物体由A点移动500米到达B点”，清晰吗？

2、如何描述物体位置的变化？

3、什么叫位移？为什么说位移是矢量？

4、位移和路程有什么区分？它们之间有关系吗？

（二）展现多媒体资料，加深理解。

1、从天津到上海，海、陆、空三种路线抵达状况。

2、在400米跑道上进展200米跑和400米跑状况。

探究活动

1、请你手托一石子水平匀速前进，突然释放石子，观看石子的运动状况？再请站在路边的人观看石子的运动状况。二者观看到的运动轨迹一样吗？请解释缘由。

2、找一份《旅客列车时刻表》分析一下趟列车全程运行的总时间？各站点的停留时间？相邻两站间的运行时间？

机械运动教案篇四

教学目标：

1、知道机械运动

2、知道参照物，知道运动和静止的相对性。

3、知道匀速直线运动。

目标：

1、观看试验力量：能从生活中观看到物体机械运动的实例。

2、力量：推断和分析机械运动，结合参照物的学问分析运动和静止的状况。

3、解决实际问题的力量：解释、推断自然界中的运动现象。

情感目标：

1、辩证唯物主义运动观的。

2、培育科技意识，喜爱科学、崇尚科学的思想。

3、利用地球同步卫星的教学渗透爱国主义教育。

教材分析

教材从实例中引出了物体运动的问题，并称物体位置的变化为机械运动，再推广到自然界的实例中。参照物的概念也是由实例引出，并联系实际分析生活和自然界中的实例，要求学生会联系实际推断已知参照物的状况下物体的运动状况和由运动状况分析所选的参照物。在此根底上，感性的分析了匀速直线运动，并说明学讨论问题的一种，即从简洁的问题入手，渐渐深化，最终分析我国放射的地球同步卫星并思索一些问题。

教法建议

尽量不加深课本上的内容，而应当多联系实际，提高学生自主力量和由实践习的习惯，加深一些物理方法的体会。

通过争论引入新课，引导学生思索问题，并直接界定物理学中的机械运动，对于运动和静止的相对性的学习，应当提出问题，学生争论，并由此引出参照物的概念，关于参照物的问题要由学生列举实例，学生分析，可以做评价，最终总结分析的一般方法。在本内容的教学中可以使用适当的媒体，例如可以用课本的配套录像带“运动的相对性“并答复本节的练习。

匀速直线运动的教学，观看和分析课本上的实例，说明这是近似的匀速直线运动，由学生思索生活和自然界中近似的匀速直线运动，加深学生对匀速直线运动的感性熟悉，在此根底上给出定义。定义中只须讲清快慢不变，不宜引入速度的概念。

教学设计例如

教学单元分析

本节教学重点是参照物的教学，关于参照物要求能够由运动状况分析所选择的参照物和知道参照物推断物体的运动状况。

教学过程分析

一，机械运动

争论引入新课，学生阅读教材的内容和供应的参考资料，阅读问题是：什么叫机械运动；举例说明自然界中的机械运动；课桌、房屋是否做机械运动，为什么；能举出肯定不动的例子吗。

对学生列举的例如可以进展分析，留意讲解的”问题：我们把物体位置的变化叫做机械运动；宇宙是运动的，其中的所以物体都是运动的。

二，参照物

说明日常生活中对一些现象的解释，并进一步引出了参照物的概念，讲解时留意的问题是：通过实例分析，说明不同的人对运动的描述不同，其缘由是他们对运动描述所选择的标准不同，我们把被选作标准的物体叫做参照物。

由学生列举实例说明中选不同的参照物时，同一物体的运动的状况，并深入分析选其他参照物时的运动特点。

分析两类实例：已知参照物，推断物体的运动状况；依据描述的运动状况推断选择的参照物。由学生的详细状况可以教师供应参考例如学生分析，也可以发挥学生的制造性，由学生组成小组，自行设计问题，争论，由教师评价。供应一些参考例如：“每天的日起日落这句话是以什么做参照物的“、“地球同步卫星总是静止在地球的某处上空，这是以什么做参照物“、“以太阳做参照物，地球同步通信卫星的运动状况怎样“、“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走“这句歌词中前半句和后半句中所选的参照物各是什么“等。

三，匀速直线运动

观看一些实例，可以供应录相和视频文件、图片让学生思索这些运动的特点，对于根底较好的学生，可以由他们发觉其中的共性，总结出匀速直线运动的特点。讲解时，要留意匀速解释成快慢不变，而不要引出速度的概念，使学生形成对匀速的感性熟悉，并说明匀速直线运动是最简洁的机械运动，而物理讨论问题是从最简洁的问题入手的。

对于想想议议中的问题，可以供应学生自然科学中的图片资料，对于根底较好的学生可以在课前就布置查阅资料的内容，要求查找关于我国卫星放射的状况和卫星运动的资料。

板书设计

探究活动【课题】

查阅关于“列车速度“的资料【组织形式】

学生小组【参考题材】

1。列车进展的，包括我国的进展史和世界的进展史。

2。各个阶段的列车的速度。

3。各个阶段的列车的形式（例如蒸气机到磁悬浮列车）。

4。世界各地区对列车进展的奉献。【评价方案】

1。网上查阅的资料，列出历史记录。

2。资料的丰富性和来源的丰富性。

3。在此根底上，看看学生能提出什么更深入的问题。

机械运动教案篇五

学问目标：

1、知道

2、知道参照物，知道运动和静止的相对性。

3、知道匀速直线运动。

力量目标：

1、观看试验力量：能从生活中观看到物体的实例。

2、思维力量：推断和分析，结合参照物的学问分析运动和静止的状况。

3、解决实际问题的力量：解释、推断自然界中的运动现象。

情感目标：

1、辩证唯物主义运动观的教育。

2、培育学生科技意识，喜爱科学、崇尚科学的思想。

3、利用地球同步卫星的教学渗透爱国主义教育。

教材分析

教材从实例中引出了物体运动的问题，并称物体位置的变化为，再推广到自然界的实例中。参照物的概念也是由实例引出，并联系实际分析生活和自然界中的实例，要求学生会联系实际推断已知参照物的状况下物体的运动状况和由运动状况分析所选的参照物。在此根底上，感性的分析了匀速直线运动，并说明物理学讨论问题的一种方法，即从简洁的问题入手，渐渐深化，最终分析我国放射的地球同步卫星并思索一些问题。

教法建议

尽量不加深课本上的内容，而应当多联系实际，提高学生自主学习力量和由实践中学习的习惯，加深一些物理学习方法的体会。

通过争论引入新课，引导学生思索问题，并直接界定物理学中的，对于运动和静止的相对性的学习，应当提出问题，学生争论，并由此引出参照物的概念，关于参照物的问题要由学生列举实例，学生分析，教师可以做评价，最终总结分析的一般方法。在本内容的教学中可以使用适当的媒体资料，例如可以用课本的配套录像带“运动的相对性“并答复本节的练习。

匀速直线运动的教学，观看和分析课本上的实例，说明这是近似的匀速直线运动，由学生思索生活和自然界中近似的匀速直线运动，加深学生对匀速直线运动的感性熟悉，在此根底上给出定义。定义中只须讲清快慢不变，不宜引入速度的概念。

教学设计例如

教学单元分析

本节教学重点是参照物的教学，关于参照物要求能够由运动状况分析所选择的参照物和知道参照物推断物体的运动状况。

教学过程分析

一，

争论引入新课，学生阅读教材的内容和供应的参考资料，阅读问题是：什么叫；举例说明自然界中的；课桌、房屋是否做，为什么；能举出肯定不动的例子吗。

对学生列举的例如可以进展分析，留意讲解的问题：我们把物体位置的变化叫做；宇宙是运动的，其中的所以物体都是运动的。

二，参照物

说明日常生活中对一些现象的解释，并进一步引出了参照物的概念，讲解时留意的问题是：通过实例分析，说明不同的人对运动的描述不同，其缘由是他们对运动描述所选择的标准不同，我们把被选作标准的物体叫做参照物。

由学生列举实例说明中选不同的参照物时，同一物体的运动的状况，并深入分析选其他参照物时的运动特点。

分析两类实例：已知参照物，推断物体的运动状况；依据描述的运动状况推断选择的参照物。由学生的详细状况可以教师供应参考例如学生分析，也可以发挥学生的制造性，由学生组成小组，自行设计问题，争论，由教师评价。供应一些参考例如：“每天的日起日落这句话是以什么做参照物的”、“地球同步卫星总是静止在地球的某处上空，这是以什么做参照物”、“以太阳做参照物，地球同步通信卫星的运动状况怎样”、“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”这句歌词中前半句和后半句中所选的参照物各是什么”等。

三，匀速直线运动

观看一些实例，可以供应录相和视频文件、图片让学生思索这些运动的特点，对于根底较好的学生，可以由他们发觉其中的共性，总结出匀速直线运动的特点。讲解时，要留意匀速解释成快慢不变，而不要引出速度的概念，使学生形成对匀速的感性熟悉，并说明匀速直线运动是最简洁的，而物理讨论问题是从最简洁的问题入手的。

对于想想议议中的问题，可以供应学生自然科学中的图片资料，对于根底较好的学生可以在课前就布置查阅资料的预习内容，要求查找关于我国卫星放射的状况和卫星运动的资料。

板书设计探究活动【课题】

查阅关于“列车速度”的资料【组织形式】

学生小组【参考题材】

1、列车进展的历史，包括我国的进展史和世界的进展史。

2、各个阶段的列车的速度。

3、各个阶段的列车的形式（例如蒸气机到磁悬浮列车）。

4、世界各地区对列车进展的奉献。【评价方案】

1、网上查阅的资料，列出历史记录。

2、资料的丰富性和来源的丰富性。

3、在此根底上，看看学生能提出什么更深入的问题。

机械运动教案篇六

(一)教学目的

1、知道什么是机械运动，知道机械运动是宇宙中最普遍的现象。

2、知道什么叫参照物，知道推断物体的运动状况需要选定参照物。知道运动和静止的相对性。

3、知道什么是匀速直线运动。

(二)教具

1米长的一端封闭的玻璃管，管内注入水，并留约2厘米长的一段空气柱，管口被封闭；节拍器（或秒表）。

(三)教学过程

一、复习提问

1、常用的测量长度的工具是什么？常用的长度单位有哪些？它们之间的换算关系是怎样的？

2、完成以下长度单位的换算，要求有单位换算的过程。由两名同学到黑板上演算，其他同学在笔记本上进展练习。

教师口述：0.2千米=______厘米。（答：2×104厘米）

500微米=______米。（答：0.0005米）

对学生所答进展讲评。

3、用最小刻度是毫米的刻度尺测量课本图1—5甲图中木块的实际长度。要求每个学生动手测量。由同学说出测量结果。稳固上节所学正确使用刻度尺测长度、正确读、记测量结果和减小误差的根本学问。

二、新课教学

1、新课的引入

组织同学阅读课本节前大“？”的内容。提问：飞机在天空中飞行，子弹在运动吗？飞行员为什么能顺手抓住一颗飞行的子弹呢？要答复这些问题，我们就要仔细学习有关物体运动的学问。

板书：“其次章简洁的运动

一、机械运动”

2、机械运动

（1）什么是机械运动？

运动是个多义词，物理学里讲的运动是指物体位置的变化。同学们骑自行车时，人和自行车对地面或路旁的树都有位置的变化；飞机在天空中飞行，它相对于地面有位置的变化。物理学里把物体位置的变化叫机械运动。

（2）机械运动是宇宙中最普遍的运动。

提问并组织学生答复：举例说明我们四周的物体哪些是在做机械运动。

对于答复中所举机械运动实例，教师要明确指出是哪个物体相对什么物体有位置的转变。

组织同学看课本图2—2，提问：图中的哪些物体在做机械运动？

答：图2—2中运发动、足球、列车、地球、人造卫星、太阳系、银河系都在不停地做机械运动。

问：图中的铁轨，地球上的树木、高山，我们教室中的课桌和椅子是运动的吗？

答：它们都在跟随地球自转，同时绕太阳公转，他们也在做机械运动。

小结：机械运动是宇宙中最普遍的现象。

板书：“1.物体位置的变化叫做机械运动。机械运动是宇宙中最普遍的现象。”

3、运动和静止的相对性

（1）组织学生看课本图2—3，争论：乘客是静止的还是运动的？让学生充分说明自己的看法。

小结：

首先明确本问题中讨论对象是汽车中的乘客，这位乘客是静止的还是运动的。

其次依据前面所学机械运动的学问，判定汽车、司机和乘客都在做机械运动。但是司机和男孩所说乘客是静止的或是运动的说法都有道理。由于他们在讨论乘客的运动状况时，选定的作为标准的物体不同。

问：司机看到乘客没动是静止的，是以什么为标准的。

答：以车厢为标准，乘客相对于车厢没有位置的转变，所以说乘客是静止的。

问：男孩看到乘客运动得很快，他是以什么为标准的。

答：男孩以路面或路旁的树木、房屋为标准，乘客相对于路面有位置的转变。所以他说乘客是运动的。

教师小结：在描述物体是运动还是静止，要看是以哪个物体做标准。这个被选作标准的物体叫做参照物。同一个物体是运动还是静止，取决于所选定的参照物。这就是运动和静止的相对性。

板书：“2.运动和静止的相对性：①：在描述物体的运动状况时，被选作标准的物体叫参照物。

②同一个物体是运动还是静止，取决于所选的参照物，这就是运动和静止的相对性。”

（2）提问：看课本图2—4，卡车和联合收割机在农田里并排行驶，受油机与大型加油机在空中飞行，说它们是运动的，你选什么物体为参照物。

答：选大地为参照物，它们是运动的。

教师追问：在甲图中假如选卡车或收割机为参照物，在乙图中假如选受油机或加油机为参照物，另一物体的运动状况是怎样的？

答：另一物体是静止的。由于它们相对于参照物没有位置的转变。

教师小结：像卡车和收割机这样两个物体以同样的快慢，向同一方向运动，它们的相对位置不变，则称这两个物体相对静止。

提问：请你解释法国飞行员能顺手抓住一颗子弹的道理。

要求学生用相对静止的道理予以解释。

教师指出：参照物可以任意选择，在讨论地面上物体的运动时，常选地面或固定在地面上的物体为参照物。举例说明当所选的参照物不同时，物体的运动状况一般不一样。例如列车中的乘客以地面为参照物是运动的，以车厢为参照物是静止的。

4、匀速直线运动

（1）自然界中最简洁的机械运动是匀速直线运动。

（2）什么是匀速直线运动

演示试验：启动节拍器，使两响之间间隔1秒钟（假如没有节拍器，可由学生读秒表）。将1米长的内封气泡的玻璃管竖直靠放在黑板上。使气泡由管底竖直上升，从零时刻开头，在每个节拍时，在气泡所在的位置旁用粉笔在黑板上画出一个个短横线（以气泡的上沿或下沿为准），这些横线由下到上等距离排列。

转变节拍器摆锤的位置，增大（或减小）摆的周期，重做上述试验。此时要平移玻璃管在黑板上的位置，每组记画横线不行重叠。

用刻度尺测一样的时间间隔内，气泡通过的距离。

提问：你认为气泡的运动有什么特点？

教师叙述：运动的气泡经过的路线是直的，并且在相等的时间里通过的距离相等，即快慢是不变的。这种快慢不变，经过路线是直线的运动，叫做匀速直线运动。

板书：“3.匀速直线运动：快慢不变，经过路线是直线的运动，叫做匀速直线运动。”

匀速直线运动在自然界中并不多见，但是很多运动可以近似地看作是匀速直线运动。

提问：百米跑运发动，从起跑线起跑，跑到终点，他的运动是匀速直线运动吗？（答：可以近似地看作是匀速直线运动。）

5、小结本节学问要点

三、布置作业

课本P2—4，练习1、2、3、4。

初中物理《机械运动》经典教案篇七

一、参照物

（1）定义：为讨论物体的运动假定不动的物体叫做参照物。

（2）任何物体都可做参照物，通常选择参照物以讨论问题的便利而定。如讨论地面上的物体的运动，常选地面或固定于地面上的物体为参照物，在这种状况下参照物可以不提。

（3）选择不同的参照物来观看同一个物体结论可能不同。同一个物体是运动还是静止取决于所选的参照物，这就是运动和静止的相对性。

（4）不能选择所讨论的对象本身作为参照物那样讨论对象总是静止的。

二、机械运动

1、定义：物理学里把物体位置变化叫做机械运动。

2、特点：机械运动是宇宙中最普遍的现象。

3、比拟物体运动快慢的方法：

（1）比拟同时启程的步行人和骑车人的快慢采纳：时间一样路程长则运动快

（2）比拟百米运发动快慢采纳：路程一样时间短则运动快

（3）百米赛跑运发动同万米运发动比拟快慢，采纳：比拟单位时间内通过的路程。实际问题中多用这种方法比拟物体运动快慢，物理学中也采纳这种方法描述运动快慢。

4、分类（依据运动路线）：(1)曲线运动；(2)直线运动

Ⅰ匀速直线运动：

A、定义：快慢不变，沿着直线的运动叫匀速直线运动。

定义：在匀速直线运动中，速度等于运动物体在单位时间内通过的路程。

物理意义：速度是表示物体运动快慢的物理量

计算公式：v=s/t变形t=s/v，s=vt

B、速度单位：国际单位制中m/s运输中单位km/h两单位中m/s单位大。

换算：1m/s=3.6km/h。人步行速度约1.1m/s它表示的物理意义是：人匀速步行时1秒中运动1.1m

直接测量工具：速度计

速度图象：

初二物理上册学问点：机械运动

Ⅱ变速运动：

A、定义：运动速度变化的运动叫变速运动。

B、平均速度：=总路程÷总时间（求某段路程上的平均速度，必需找出该路程及对应的时间）

C、物理意义：表示变速运动的平均快慢

D、平均速度的测量：原理方法：用刻度尺测路程，用停表测时间。从斜面上加速滑下的小车。设上半段，下半段，全程的平均速度为v1、v2、v则v2vv1

E、常识：人步行速度1.1m/s，自行车速度5m/s，大型喷气客机速度900km/h客运火车速度140km/h高速小汽车速度108km/h光速和无线电波3×108m/s

Ⅲ试验中数据的记录：

设计数据记录表格是初中应具备的根本力量之一。设计表格时，要先弄清试验中直接测量的量和计算的量有哪些，然后再弄清需要记录的数据的组数，分别作为表格的行和列。依据需要就可设计出合理的表格。

三、长度的测量：

1、长度的测量是物理学最根本的测量，也是进展科学探究的根本技能。长度测量的常用的工具是刻度尺。

2、国际单位制中，长度的主单位是m，常用单位有千米(km)，分米(dm)，厘米(cm)，毫米(mm)，微米（μm），纳米(nm)。

3、主单位与常用单位的换算关系：

1km=1000m1m=10dm1dm=10cm1cm=10mm1mm=103μm

1m=106μm1m=109nm1μm=103nm

单位换算的过程：口诀：“系数不变，等量代换”。

4、长度估测：黑板的长度2.5m、课桌高0.7m、篮球直径24cm、指甲宽度1cm、铅笔芯的直径1mm、一只新铅笔长度1.75dm、手掌宽度1dm、墨水瓶高度6cm

5、特别的测量方