三年级语文《秋天的雨》教学设计

第37页共37页三年级语文《秋天的雨》教学设计三年级语文《秋天的雨》教学设计。教学目的：１、会认８个生字，会写１２个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、”等词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜欢和赞美之情，背诵自己喜欢的局部。３、读懂课文内容，感受秋天的美妙。４、积累好词佳句。设计理念：１、以读为本，学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。２、重视读中积累好词好句。３、自主合作探究，多种语文理论，在教学过程中，让学生自主选择学习内容，小组交流，探究发现。教学重点：使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美，是课文的教学重点。教学难点：课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。教学方法：多媒体辅助教学、自主学习、合作交流。教学准备：１、多媒体课件。〔教学中出示的诗、词语、句子、动物过冬图片、秋天景物的图片〕。２、《秋日私语》音乐录音带。课时安排：两课时。第一课时课时目的：１、初读课文，感知课文大意。２、结合重点词句，学习生字新词。３、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的词句。教学过程：一、激趣导入小朋友，今天老师给大家带来了一首小诗，但是需要你们帮我填完好，填好了就送给大家，好吗？出示秋天的颜色。谷子说：“秋天是〔〕的。”高粱说：“秋天是〔〕的。”棉花说：“秋天是〔〕的。”松树说：“秋天是〔〕的。”土地说：“秋天是〔〕的。”小朋友说：“秋天是〔〕的。”大家一起来读读吧！师：秋天的色彩真多呀！你们能用一个词语表达出来吗？〔学生用所学习的词语来表达，老师肯定他们的答复。〕有位朋友告诉我：“秋天是五彩缤纷的。”想不想去看看？让我们一起走进《秋天的雨》。〔板书课题〕在填诗的过程中，让学生感知秋天的景物，激活了他们的思维，同时也为学习课文的第二自然段作好了铺垫。二、初读课文，指导识记生字，积累好词好句１、秋天的雨可神奇了。听老师范读课文，看看秋天的雨给大地带来了怎样的变化。〔配乐朗读〕２、初读课文，学习生字新词。小朋友们也想读读吗？⑴自由朗读课文，划出课后双线格里的８个生字。⑵同桌之间互相指读，看谁读得准，记得牢。⑶集体反响。①老师利用多媒体课件出示字词：“一把钥匙、趁你没留意、菠萝甜甜的、衔来树枝、油亮亮的衣裳”学生自由读、指名读、老师指导两个轻声〔钥匙、衣裳〕、区分“衔”和“街”、学生齐读。②出示句子“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。”这是两个什么句子？〔比喻〕谁会读？〔指导扇的读音〕指名读、齐读。指导“枚、爽”的笔画，学生书空。③出示句子“橘子、柿子倾斜角挤我碰。”“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。”这两句又运用了什么样的手法？〔拟人〕谁来读读、齐读。指导“柿”字的笔画，区分“喇”和“刺”。⑷再读②③中的句子，像这样的好句子，课文中还有很多很多，你快去找找看，读一读。⑸学生展示读，老师适时鼓励。３、小朋友们读得真好，如今和伙伴们交流交流：课文是从哪能几个方面来写秋天的雨的？老师适时板书是钥匙、是颜料、藏气味、吹喇叭。４、再读课文，体会秋天的美妙。要求：老师读每个自然段的第一句话，学生读后面的内容，最后一自然段齐读。〔配乐〕从老师的示范读，学生自读，读词语，读句子，再到读课文，不仅读的形式多样，而且读有层次。学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文本，体会感悟文本。三、课后练习１、抄写本课生字新词。２、选择你喜欢的词句读一读，背一背，写一写。第二课时课时目的：１、正确、流利、有感情地朗读课文，体会秋天的美。２、结合课文，理解重点词句的含义。教学过程：一、谈话引入秋天的雨是一把钥匙，是一盒五彩缤纷的颜料，它藏着非常好闻的气味，它还会吹金色的小喇叭呢！同学们是想看看秋雨的颜色、想闻闻秋雨的气味，还是想听听秋雨的声音呢？二、品读课文，读中感悟，体会秋天的美妙１、自主选择学习内容，小组交流。〔你看到了什么，你闻到了什么，你听到了什么。〕２、个别汇报，相机点拨，朗读体会⑴喜欢秋雨颜色的同学们，看到秋雨的色彩了吗？给大家讲讲。⑵课件展示〔说一说，填一填描写颜色的词语〕〔〕的银杏树〔〕的枫树〔〕的田野〔〕的果树〔〕的菊花……你知道秋雨还有哪些颜色吗？想一想，仿照上面短语的形式说一说。⑶小结：如今你们明白为什么说秋雨“五彩缤纷”了吗？⑷你喜欢哪种颜色？把有关句子读给大家欣赏。⑸听说秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味，我们班哪位小朋友们被那诱人的香味勾住了？想象一下，说说看，秋天的雨里还有哪些香味？〔说中扩展〕⑹秋天到了，水果成熟了，散发出阵阵诱人的香味，令人陶醉！〔引导朗读〕⑺秋天的雨吹起了金色的不喇叭，同学们听到了什么？谁也听到了？〔喜鹊、松鼠、青蛙……〕引读课文。⑻小结小喇叭告诉大家，冬天快要来了，你看──〔媒体展示动植物准备过冬的情景图〕同学们快快选择一种得意的动物或植物，说一说它们是怎样过冬的。⑼同学们喜欢秋天的雨吗？〔说说喜欢的原因〕⑽激朗读：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。⑾媒体播放“秋天美景”，感受秋天的美。⑿配乐朗读全文。在教学过程中，让学生自主选择学习内容，小组交流，探究发现。三、小结小朋友，学完了这篇课文，你的收获是什么？还有什么不理解的地方？四、自主选择，感情朗读，积累背诵选择自己喜欢的局部，有感情地朗读，赛读，评读，在此根底上，引导学生背诵。〔配乐〕五、拓展延伸，鼓励展示１、让我们一起再回到“秋天的颜色”这首小诗，如今你能按这个格式自己写一首吗？２、美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时你最想做的又是会么？３、自选作业⑴搜集描写秋天的词句。⑵画一幅秋天的图画。⑶和爸爸妈妈一起去秋游，把看到的风光写成一段话。延伸写话，进一步开放课堂，让学生在交流中集思广益，把学习引深拓宽，并引导课外进一步积累运用，读写画结合，加强习作训练，同时也为语文园地的教学活动先作铺垫。【以下为赠送相关文档】教案扩展阅读小学三年级上册语文说课稿：秋天的雨一、说教材今天我说课的内容是义务教育课程语文〔人教版〕三年级上册的第11课《秋天的雨》的第二课时，《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实际上在写秋天。有这样一句话“万美之中秋为最”。那如诗、如画、如歌、如梦的秋天，总能带给我们美的享受。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。〔一〕教学目的：〔出示课件〕1、知识与才能：①正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜欢和赞美。②读懂课文内容，感受秋天的美妙。③积累好词佳句并背诵自己喜欢的局部。2、过程与方法①以读为打破口，引导学生在读中积累，读中运用。②通过为秋景着色、宣传、播送等方式，充分表达语文教学的工具性。3、情感态度与价值观让学生感受语言美，感受秋天的美，激发对秋天的热爱、赞美之情。〔二〕教学重点：使学生通过课文生动的描写，体会课文的语言美，感受秋天的美。〔三〕教学难点：品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。二、说教法与学法〔出示课件〕1、采用“自主朗读、合作学习、自主感悟、训练理论”的教学方法，架起了阅读教学与写作教学之间的桥梁。2、遵循以学生为主体、老师为主导、训练为主线的三为主原那么，引导学生在读中积累、读中感悟、读中运用。三、说流程〔出示课件〕〔一〕设悬念，赏秋景，提醒课题。〔出示课件〕教育家布鲁纳指出：“对学生的刺激乃是对所学教材的兴趣”。在导入新课这一教学环节时，我设计一个小小的悬念，因此上课开场，〔课件〕我便出示一个心型，故作神秘地告诉学生这是秋雨姑娘送给我们的第一份礼物，激发学生强烈的求知欲和好奇心，于是我抓住时机〔课件〕出示一组秋景图，让学生欣赏完后，说说自己的感受。这样一来就激起孩子们强烈的阅读欲望，我适时板书课题，自然而然地就引领了孩子们走进了课文，让他们进展自由朗读，感受秋天的美。〔二〕品小诗，重积累，趣中感悟。在语文教学中，对写作技能的积累，是要把从阅读中明白的遣词造句，谋篇布局的道理，日积月累迁移到自己的写作上来。学生自由朗读课文后，我就对学生提出这样一个问题，你能将课文的每一段的第一句话提炼出来组成一首描写秋雨的小诗吗？这时孩子们跃跃欲试，一会儿一首描写秋雨的小诗就展如今我们的眼前。(课件)通过让学生自由读、比赛读等多种方式，潜移默化地将这些句子储存到学生的知识库中，同时也为作文教学的展开打下了伏笔。〔三〕扣文眼，品思悟，落实朗读。〔课件〕1、声画并茂，以情助读。《语文课程标准》中强调“学生探究新知识的经历和获得新知的体验”。在教学课文第二自然段时，我采用了“声画并茂，以情助读”的方式。我先出示一张无颜色的银杏树图，让学生想象秋姑娘会为银杏树穿上了什么颜色的衣裳？指名读课文中的相关语句。在这里主要运用了伊瑟尔的“空白”理论，给学生留下不确定性的“空白”，让他们在阅读活动中用想象去填充，与文本进展对话。然后再出示一组〔黄色的银杏树〕图片，直观形象的画面，直切入学生的头脑中，再让学生进展朗读，这样一来他们与文本的间隔又更近一步了。紧接着出示无颜色的枫树图，运用同样的教学方法，让学生一遍又一遍有目的朗读。〔课件〕读完后，那么出示这两个句子，抓住表现动态的词语，引导学生通过比拟读。体会其中的轻柔美与动感美，到达读一遍有一遍的效果。2、理解感悟，以悟促读。引导学生通过比赛的形式，读出秋雨还给我们带来的颜色。〔课件〕当学生读到“菊花仙子得到的颜色就更多了……”时，进展重点品读。在学生读后便提问：秋雨姑娘，还给菊花仙子穿上了什么颜色的衣服？假如学生所见的颜色很少，我就用〔课件出示〕各种颜色的菊花图片，让学生看到更多的菊花色彩。品读各种色彩的美后，引导学生理解了(课件)【关键词】：^p“五彩缤纷”，并让学生用动作表示“频频点头”的意思。这样在激活学生想象的同时，帮助学生理解了省略号的用法，同时也使学生在无意识中养成了积累的好习惯。为了让学生积累到更丰富的语言，充实自己的语言库。〔课件〕我再次抓住重点词句，进展范读，并通过师生比赛读的方式，进步读的效果。叶圣陶说过：“课文是例子”，因此，〔课件〕我要求学生进展仿写“秋雨姑娘把色给了，。这样就使阅读教学和写作教学的通道接轨了，也让学生把吸收到的都释放出来了。〔四〕设情境，说中品，提升才能。〔出示课件〕新课标指出：在开展语言才能的同时，开展思维才能，激发想象力和创造潜能。在品读第三自然段时，我要求学生闭上眼，通过引述让他们仿佛闻到秋雨藏着的气味，并读出来。再让他们小组讨论，秋雨里还藏着什么香味？〔课件出示〕请学生当当小导游，带着我们参观秋天的果园，对于三年级学生来说，如何自由准确地表达内心的想法还存在一定的问题，因此我就出示了这样的例子〔课件出示〕，为学生思维的表达作出了实例示范，这时的学生也许会说：“板栗树上的板栗球露出了笑脸，板栗们趁此时机溜出来了。等一些句子”此时的我会充当学生忠实的听众，引领学生由阅读迁移到感受生活，考虑生活，从而发现生活之美，让学生们明白：这样美的语言我也可以说出来。在品读第四自然段时，〔课件〕顺学而导，以学定教，采用“创设情境”的方式来理解、品味本段的语言文字。首先告诉学生秋雨是个关心别人的好孩子，瞧！它吹起了金色的小喇叭，它会对好朋友关心的说些什么呢？激发学生兴趣盎然地将书面语言转化为口头语言。再让孩子们当当森林中的播送员，替秋雨姑娘播送播送！设想有哪些动植物听到了？最后让学生在小组内进展表演，不知不觉中实现对语言的感悟和积累，使学生在与文本的对话过程中超越文本,享受着创造的快乐，同时也培养了他们语言的创新才能。引导学生齐读最后一自然段。〔课件〕并让他们课后在爸爸、妈妈的陪同下去踏秋，可以把秋天画下来，也可以写下来。使学生对美的认识在社会生活这个大课堂中得以进一步拓展，从而更进一步激发学生们的创新思维、创作欲望。〔五〕评教学，创和谐，民主课堂。〔出示课件〕课堂最后让学生说说这节课的收获是什么？并评一评谁是“朗读者”、“表现者”、“倾听者”、“导游”、“播送员”。这样实现了行为教育、道德教育、情感教育的无痕，最让学生感兴趣的是评价老师，最欣赏老师的是什么以及对老师提出的建议。这样一来既创设和谐的课堂气氛，又使教育的平台更趋向民主化。四、说板书〔出示课件〕这堂课我紧抓秋天的三个方面的特点进展板书设计，〔课件〕简单扼要，条理明晰，便于学生理解。总之，这节课的设计，我通过多种方法创设师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的课堂气氛，实现了“三个课堂”的有机结合，努力使学生在饶有兴趣和充满情感的情境中轻松愉快地承受美的熏陶，进步语文才能，真正表达了语文教学工具性和人文性的有机统一。三年级上册语文教案范文：秋天的雨教学要求：1、正确、流利地朗读课文，培养学生语言感悟、积累和运用的才能。2、理解课文内容，在读中感悟课文描写的景物特点，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。教学重点：理解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。教学流程：一、谈话导入，提醒课题〔音乐引入情境播放《秋日的私语》〕1、同学们，今天黄老师想和大家来谈谈秋天的雨，秋天的雨给你留下什么的印象？〔学生各抒己见〕2、有位作家说：“秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温顺，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门翻开了。”今天我们就来学习一篇课文《秋天的雨》。〔板书课题〕3、请小朋友读读课题。〔展示个人对语言不同的感悟〕二、初读课文，读中感悟。1、个性化读书。〔自主读〕要求读准音，读通课文。2、指名读课文，检查读的情况。3、通过这次读书你又读懂了什么？〔学生说〕你是想看看秋的颜色？还是想闻闻秋的味道？还是听听秋的声音呢？三、品读课文，理解体验选择自己喜欢的局部，有感情地朗读；〔学生喜欢哪段就来学习哪段？〕1、说说是怎样体会秋天的雨是一把钥匙的？〔因为它不知不觉地就来到了我们身边，翻开秋天的大门〕〔1〕请学生读一读不知不觉，文中是用什么词来写的？〔学生说轻轻地，轻轻地〕〔2〕请你读一读。即时评价读得怎样？齐读。〔3〕它翻开了丰收的大门。齐读最后一个自然段。2、默读第二自然段，边读边思，你是怎样理解“五彩缤纷”的？〔出示多媒体投影〕a.学生读课文边读边思。指名学生说。b.这么美的景象，你是如何读的？读读，如何读出五彩缤纷。c.老师范读指导。〔配音乐朗读〕〔学生倾听〕d.和老师比赛，相信你们读得要比老师好。学生再读，读出五彩缤纷的味道。〔个别读，齐读〕3、秋天的雨，藏着非常好闻的气味。是哪些气味？〔学生说〕a.请你读一读，黄老师来闻一闻，是不是真的闻到这种气味。c.齐读第三自然段。4、秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。小喇叭吹的是什么？指导学生说读。〔个别读，分男女生读〕四、自主选择，积累背诵比赛背诵自己喜欢的句子。〔配乐〕五、拓展延伸，鼓励展示1、交流扩展：学了课文之后，你有什么想法？2、自主作业：〔1〕写一首诗〔编写歌词〕〔2〕把秋天的景物画下来。小学三年级上册语文教案：秋天的雨教学目的1．认识本课生字，理解重点词语。2．展开想象，感受秋天的美妙，感悟语言的优美。3．正确、流利、有感情地朗读课文，表达对秋天的喜欢。重难点通过朗读，感悟语言的优美，感受秋天的美妙。教具多媒体教学课件。教学环节设计意图一、创设情境，导入课文。1．老师有感情地背诵课文第一自然段，创设情境。2.指导学生朗读第一自然段，读好“轻轻地，轻轻地”。二、初读课文，感知大意。1．自读课文，边读边考虑：秋天的大门翻开了，为我们带来了什么？2．课件出示三个段首句，指名朗读。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。3．指名朗读2——4自然段。4.小结，引导学生把握主要内容。三、细读课文，指导朗读，感悟语言。〔一〕学习第二自然段，体会语句的生动形象，读出秋天的色彩美。1．朗读段首句。2．创设意境，激活学生的想象，指导朗读本段优美的语句。老师重点点拨以下几处。①你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。想象句中描写的画面，读出凉快的感觉。相机教学多音字“扇”字。②橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！创设情境，使学生进入课文描写的秋天的意境。梳理课文脉络，使学生从整体上把握课文大意。引导学生展开丰富的想象，感受秋天五彩缤纷的色彩美，体会言语的生动形象。创设情境，表现“你挤我碰”和“争”的情趣，再有感情地朗读本句。③菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。老师指导朗读，创设想象空间，激活想象，让学生看到更多的菊花的色彩。相机理解省略号的作用。3．借助小泡泡，理解“五彩缤纷”的含义。4．词语扩展训练。5．回忆本段，课件出示本段描写颜色的词语，学生认读并积累。〔二〕学习第三自然段，体会用词的形象传神，读出被香味“勾住”的感觉。1．指名朗读本段，让老师从你的朗读中闻到香味。2．指导读好“香香的”“甜甜的”。3．引导学生体验并读出被香味“勾住”的感觉。4．拓展，你还能闻到哪些水果的香味。〔三〕学习第四自然段，体会大自然的勃勃活力，读出语段中蕴涵的积极情感。1．自读本段，考虑：秋天的雨吹起了小喇叭，你们听到了什么？〔冬天快要来了〕2．树林里的小动物，植物听到了这个消息，它们都在忙什么呢？指名几个学生合作朗读本段。四、回忆全文，指导书写，拓展提升。1．老师梳理课文内容，齐读最后一个自然段。2．指导书写生字：“扇”“爽”让学生说说书写时应该注意些什么，书写后师生共同订正。3．课末总结。4．拓展，开展学生语言五、布置作业。1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部。2.课下读一些有关描写秋天的文章、诗歌。调动学生的生活体验，通过朗读体会用词的形象传神。调动学生的生活体验，感受语段中蕴涵的积极情感。激发学生自主识字，注意观察字形，进步学生的识字才能。板书设计秋天的雨五彩缤纷香香甜甜______的歌准备过冬三年级语文下册语文《翠鸟》教学设计一、教材简说这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑、叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速、敏捷，非常惹人喜欢。孩子们也喜欢这样得意的小鸟，想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们消除了自己的念头，把翠鸟看作了朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。抓住事物的特点、进展生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。作者在介绍翠鸟时，紧紧抓住了它在外形和动作上的特征，表达方法不是简单的平铺直叙，而是采用了拟人、比喻、比照等多种方式。比方，“翠鸟喜欢停在水边的苇秆上”中的“喜欢”，“等待游到水面上来的小鱼”中的“等待”，无不反映了作者为翠鸟赋予的人性化的色彩;“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去”，用比喻的手法形象地表现了翠鸟的速度之快。作者在描写翠鸟机灵、敏捷的动作特点时，是把它和小鱼做了一番比照的。小鱼“悄悄”地吹了个泡泡，“尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛”。选编这篇课文的意图，一是引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进展描写和说明的，体会【关键词】：^p句在表情达意上的作用;二是培养学生与动物和谐相处的意识。本文的教学重点是理解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点是体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过详细的语句感受作者对鸟的喜欢之情。二、学习目的1会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、消除、念头”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部。3感受作者对翠鸟的喜欢之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。4体会作者是如何抓住事物的特点进展描写和说明的，以及【关键词】：^p句在表情达意上的作用。三、教学建议1老师在课前准备有关翠鸟挂图、幻灯片、录像资料，假如有条件，与学生一起通过网络或其他途径搜集有关翠鸟的资料。2本课要求会认的字有11个，读音难点主要有“赤、衬、衫”(翘舌音)、“秆、衬、衫、泛、翁”(前四者为前鼻音，最后一个为后鼻音)。可以引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联络已经学过的生字，用加减或者交换偏旁的方法学习生字：“秆、绣、褐”，或者联络生活经历，结合班级同学的姓氏学习“翁”，颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫”等。“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡”都属于左右构造，引导学生观察发现其构造上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导“翠、翁”“秆、透”时，要注意它们之间的联络，它们分别有“羽”“禾”的部件，但书写时是有区别的，要注意到详细笔画、笔形和构造上的特点，落实到位。3本文在描写翠鸟外形和动作特点的同时，表达了人们对它的喜欢之情。在教学过程中，可以围绕这两个方面展开。本文语言粗浅、生动，学生初读课文，大致理解文章的主要内容。在此根底上，引导学生细读课文，找出相关语句体会作者是如何抓住翠鸟的特点、怎样将其表达清楚的。这一问题可以分为以下几个层次：第一，首先是翠鸟外形上的特点。外形上的特点包括以下几个方面：颜色非常鲜艳，“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”;体态小巧玲珑;眼睛灵敏、嘴巴长尖，“一双透亮灵敏的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴”。以上外形上的特点都属于静态的描写。第二，翠鸟动作上的特点。动作上的特点包括以下几个方面：鸣声清脆;飞的速度极快，翠鸟“爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。”课文当中有一个学习伙伴的泡泡“翠鸟的动作真快啊”，目的是引导学生注意翠鸟的飞行速度和课文是怎样描写的;再次是翠鸟机灵，它的反响特别迅速，“小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。”作者在描写翠鸟外形和动作上的特点时，除了将其特点分为外形和动作两个方面之外，还注意到了描写的顺序，比方，在介绍翠鸟的颜色时，先写头，后写背上，再写腹部。此外，作者没有单纯、枯燥地介绍翠鸟的动作上的特点，而是通过一个详细的捕捉小鱼的例子对其灵敏、迅速的特点做了生动的说明。需要说明的是，翠鸟在外形和动作上的特点关系亲密，正是由于翠鸟在外形上具有上述的特点，它在抓鱼时才会如此的敏捷、迅速。这一点需要老师在教学的过程中格外注意。作者之所以将翠鸟的特点写得如此细致，是与其日常的认真观察分不开的，进而引导学生养成留心观察的习惯。作者在仔细认真的观察根底之上，运用生动、形象、活泼的语言描写翠鸟的特点，从一个侧面反映出了作者对翠鸟的喜欢之情。假如缺少对翠鸟的浓重的兴趣、没有对翠鸟的喜欢之情，作者是不会那样认真地去观察、那样生动地去表现的。作者在字里行间处处流露出了对翠鸟的喜欢之情。“我们真想捉一只翠鸟来饲养”，这个想法尽管与保护动物的宗旨不相吻合(因为翠鸟是野生的，在大自然里成长才是它们的生活方式)，但从一个侧面表现出孩子们是多么喜欢翠鸟;“在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿”，这反映了“我们”在老渔翁的开导之下，从内心深处懂得喜欢翠鸟不应该是将它们捉来饲养，而是应该和它们做朋友的道理之后，盼望翠鸟在苇秆上多停留一会儿。教学时，可引导学生通过朗读来体会作者对翠鸟的喜欢之情。没有必要让学生讨论“我们真想捉一只翠鸟来饲养”这种想法对不对。4要把朗读和理解结合起来，在正确领会课文内容的根底上，通过朗读表达出作者的感情，通过朗读加深对课文的理解。比方，“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”，表示颜色的“橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色”等词语，均表达了翠鸟的“颜色非常鲜艳”，因此，朗读时声音应该略重。“它小巧玲珑，一双透亮灵敏的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴”，句子中的“小巧玲珑、透亮灵敏、又尖又长”，从不同方面展示了翠鸟的外形特点，朗读时语气也应该略重。朗读老渔翁说的话，语速可以稍慢些，这样较符合人物说话特点。5课后练习第三题，引导学生体会和发现语言表达方面准确、详细、生动的句子。第一组，“鸣声清脆”比“叫声清脆”更适宜，虽然“鸣声”和“叫声”都可以指鸟叫，但是前者更准确，同时还含有感情色彩。“爱贴着水面疾飞”比“爱在水面上飞”更能准确、生动地表达出翠鸟动作轻盈、迅捷的特点。第二组，“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去”与“翠鸟分开苇秆，很快地飞过去”相比，“蹬开”比“分开”更详细，将翠鸟分开苇秆时的动作、神态、速度生动地描绘了出来;“像箭一样飞过去”是一种比喻的说法，它将翠鸟飞走的速度和神态进展了形象的表达。除了这个题目，还应引导学生进展词句的积累，这属于中年级阅读教学的一项根本任务。有条件的地方或者学校，可以针对本篇课文开展一次拓展性学习，以“我最喜欢的鸟”为题目，介绍自己所熟悉的鸟的外形、活动特点、生活习性等知识，也可以讲述自己和鸟之间发生的有趣的故事。6在本文后面，安排了这一学期的第一次“综合性学习”。在三年级上册，老师和同学已经接触到了“综合性学习”这一形式，在进展本次“综合性学习”时，可以适当回忆上学期怎样开展综合性学习的。本次“综合性学习”，严密联络本单元专题“环境保护”展开。在提示的内容里面，教材引导学生去理解家乡的环境，调查空气和水是否受到了污染以及人们为环保所做出的努力。这些提示，仅仅是举例性质的引导，老师在详细的操作过程当中，应该根据当时当地的实际情况变通处理，比方，空气和水受到了怎样的污染，污染在哪里，当地的政府采取了哪些措施应对，污染对人们的消费和生活产生了什么样的影响，面对这样的污染情况我们应该做些什么等等问题，都可以作为学生进展综合性学习的内容或专题。“综合性学习”活动，是专题内容学习的一个局部，指导学生开展活动，不能游离于“环境保护”这一专题。时间的安排上，要随着本组教学内容学习的完毕而完毕。特殊情况下，适当延长开展活动的时间。要加强“综合性学习”的中期检查、指导。在《一个小村庄的故事》后，安排了提示的要求。对于浪费时间、可操作性差的调查内容和方式，老师要引导学生进展适当的调整和更正。语文的综合性学习，是语文知识与才能的综合表达，要反映语文学科的特点，要借助于和语文亲密相关的手段开展活动，促进听说读写才能的整体开展，进步保护环境意识。同时，开展环境调查活动，注意小组合作参与，通过活动，培养他们的合作精神。四、参考资料翠鸟翠鸟中为数最多、分布最广的是欧亚翠鸟。这种鸟在我国东部、南部常见，也叫钓鱼郎。翠鸟体长约15厘米。头大，体小。翠鸟常常蹲在河溪、水塘、湖泊、海湾的水面上，或盘旋在上空，只要鱼鳞银光一闪，它便紧夹双翼，尾上头下，全身笔直插入水中，双喙像镊子一样张开，钳住小鱼，随即张开双翼，龟缩着脑袋，掉头振翅浮出水面，整个过程前后不过几秒钟。翠鸟把抓住的小鱼往自己爪上狠狠打几下，再将鱼抛向空中，张大嘴接住，美餐一顿。翠鸟这种高超的捕鱼本领，来自它独特的身体构造。它的羽毛里，隐藏着许多气袋，尾部有分泌防水油的腺体，借此可在水中迅速潜游而不致弄湿羽毛。翠鸟在插入水中的瞬间，可以准确调节因光线的折射而造成的视差。进水之后，仍能保持极佳视力。三年级上册语文《信》教学设计【教学目的】1、学习生字“雏”，积累词语假设干个。2、学习默读诗歌，理解诗歌内容，培养热爱大自然，热爱生活，关爱别人的思想感情。3、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。【教学重点、难点】1、学习默读诗歌，理解诗歌内容。2、有感情地背诵诗歌。【教学准备】投影、录音、生字卡片等【教学过程】一、启发谈话，理解题意“信”。1激趣：你曾经给谁写过信，你曾经收到过谁的信?2交流信的内容。(自愿)我曾经收到过____的信，信中说，_________________________________我曾经给写过信，信中说，_____________________________________3理解信的作用：信是用来传递信息和情感的一种方式。二、自读诗歌，整体感知。1轻声自读课文：读准字音，读通课文。2同桌互读课文。3说说课文大意：“我”学会了______，想写______信，替______写、替______写、替______写，……也想给______写，通过写信，让大家的心_______________。三、阅读课文，学习语言。学习第一节。1、朗读第一节，说说你读懂了什么?2、交流、归纳：写信是感情的交流，写信就是用笔和纸，用手写心里想告诉别人的事情和话语。3感情朗读。学习第二至五节。1自读考虑：这些诗节分别写“我”替谁给谁写信，信的内容是什么?你能把信的内容说详细吗?2师生交流，投影显示相应的情境。(1)老师示范：“我”替雏鸟给妈妈写信，信中说：夕阳西下，天色近黄昏，盼您快回巢。我们肚子饿得咕咕叫，您快把虫儿带回家，快把我们喂个饱。(交流中教学“雏”字。)(2)学生尝试：(由学生自由选择一个诗节，尝试把信的内容说详细;随机理解诗句中的局部词语。)“我”替花朵给蜜蜂写信，信中说：________________________________________________________________。“我”替大海给小船写信，信中说：________________________________________________________________。“我”替云给他的伙伴写信，信中说：________________________________________________________________。“我”替树给他的朋友写信，信中说：________________________________________________________________。3有感情地朗读并背诵二至五节。(看图配乐)学习第六小节。自由朗读第六节，考虑：你是怎样理解“让自己的心和别人的心贴得紧紧，紧紧……”的意思?四、读诗总结，学习创作。诗歌创作：“我们来当小诗人”。要求：以信的内容为题材，选择你喜欢的内容(将课前搜集的代表性信件展示出来)，进展诗歌创作，评选出我们中间的小诗人。【课后随笔】________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________三年级下册语文《赶海》教学设计教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发热爱大海、热爱生活的思想感情。教学重点：通过摸海星、抓螃蟹、捏大虾体会赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。教学难点：感受赶海给“我”带来的乐趣。教学准备：多媒体课件，课前欣赏歌曲《故土啊，大海》、《赶海的小姑娘》。教学过程：一、复习。1、“赶海”是什么意思?(人们赶在大海退潮时，在海边捡拾一些海鱼、海虾之类的东西。)2、课文讲了谁在什么时候去赶海?(“我”童年时，跟舅舅去赶海。)3、课文哪几自然段，是写“我”那次赶海的情景的?(第2至5自然段。)二、讲读第2至5自然段。过渡：“