二年级上册语文《送给盲婆婆的蝈蝈》说课稿

第25页共25页二年级上册语文《送给盲婆婆的蝈蝈》说课稿二年级上册语文《送给盲婆婆的蝈蝈》说课稿。《送给盲婆婆的蝈蝈》说课稿一、说教材分析^p《送给盲婆婆的蝈蝈》二年级上册第五课这是一首儿童叙事诗。通过记叙我将心爱的蝈蝈送给盲婆婆的事，表现了当代少年儿童关爱别人的好思想、好行为，表扬了中华民族的传统美德。孩子阅读的材料诗是美的载体，诗的排列形式的美，音韵节奏的美，创设意境的美，想象新颖独特的美，抒发感情至真至纯的美，儿童诗还有独特的质朴美。本诗洋溢着浓浓的生活气息和人情味，但与学生实际生活经历的直接联络不够普通。教学时要既抓“送蝈蝈”的叙事线，又抓“献爱心”的情感线，深化理解诗歌的含义，让学生在朗读中感悟事小情深，在朗读中陶冶美妙的心灵。在教学中充分开掘教材的内蕴美，引领孩子去品读，去感受，去体验。二、说教法学法新课标指出:让学生做学习的主人.使学生积极主动的学,增强学生的学习自主性.本课语言生动、形象，情节简单，富有童趣，孩子们较欢送。在教学中要让学生由情而动，用富有感染力的语言、情境的创设、多种形式的朗读等方式来引导学生形象的感知，品读，悟读，并合理利用一切可以利用的资，充分调动了学生的积极性。三、说教学目的根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知开展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进展考虑，确定了以下目的:1、认识新偏旁，理解由生字组成的词语2、能正确、流利、有感情地朗读课文四、说教学过程：1、在审美化阅读教学中，唤起想象后，学生才能拥有广阔的天地，才能调动自己已有生活经历，获取相应的情感体验。2、品味诗文，鉴赏意境美于漪老师说过：诗歌是灵动的，充满了诗人的智慧和灵秀。因此，教学生阅读，千万不能支解，不可嚼烂，千万不能将秀气和灵气教去了。假如把灵动的、活泼的诗词教僵了，就使他们失去了熏陶的力量，感染的力量。本课教学中以图画的展现，音乐的渲染，将学生带入情境，品味诗文，感受其中蕴含的美。3、朗读吟诵，感受节奏美。诗歌的语言是富有节奏和韵律的，读起来琅琅上口，悦心悦目。童诗中有精练的语言，奇特的比喻，机智的比较，鲜活的动词，丰富的想象，新颖的构思，奔放的激情，细腻的感受，纯真的童心等等。到处都闪烁着智慧的火花，释放着无穷的魅力，是最合适孩子朗读吟诵的短文。4、创编诗歌，享受创造美对课文第三小节进展朗读感悟后，在有限的课堂里拓展学生无限的想象，在思绪飞扬中让学生写下自己的篇章，在学习中学会合作，在合作中求得开展，品味成功的喜悦。出示文中句子：歌声会把您带回童年，想起往日难忘的欢乐；歌声会领您走进田野，看到小溪流淌的清波。学生分小组热烈地讨论着。在儿童诗的教学中，让学生在读诗、写诗的过程中去发现美，享受美，捕捉美，创造美。通过儿童诗的学习，让我们的孩子拥有一双擅长发现美的眼睛，一颗感悟美的心灵，一份创造美的热情！f132.更多教案延伸阅读语文二年级上册《有趣的发现》说课稿今天我说课的题目是《有趣的发现》。首先说一下教材《有趣的发现》是苏教版国标本小学语文教材二年级上册的一篇充满探究意味的叙事性作品。这篇课文的主要内容是达尔文在太平洋中的一个小岛发现了岛上的昆虫翅膀都不同。于是，他亲自去岛上观察，终于被他找到了昆虫翅膀不一的答案。在这篇课文中，达尔文以一个智者的形象出现，他既是一个科学家，而在学习此文时，对于天真的孩子们来说，他更是一个可以带着他们走向科学，走向生活，探究问题答案的朋友。此文通过讲述这样的一个故事，一方面是在赞扬达尔文仔细观察，勇于探究，亲自理论去找到答案的科学精神，另一方面也在号召我们的孩子要学习达尔文的这种仔细观察，乐于探究的精神。当然，课文还传达给孩子的另一个信息，那就是我们必需要学会去适应环境而不是让环境去适应你。这篇课文一共有四个小节，可以按照这四节分为四局部来教学。第一局部：〔1节〕：讲述了英国有位的科学家叫达尔文。第二局部：〔2节〕：讲了达尔文乘船到海洋中的一个小岛上考察，发现了一个奇怪的现象。第三局部：〔3节〕：讲了达尔文由观察到的现象去探究事物的本质联络，发现岛上昆虫的体型特点与能否适应生存有着亲密的关系，这就是“有趣的发现”。即“适者才能生存”，从而点明题旨。第四局部：〔4节〕：指出这个有趣的发现，对达尔文后来的科学研究起了重大作用。“非常重要”强调了达尔文后来之所以能在进化论方面进展深化的科学研究，并为人类作出出色的奉献，与这一发现是分不开的。说教学目的根据课程标准，教材编排意图，结合学生实际情况，我将本课的教学目的设计如下：1．正确，流利，有感情地朗读课文。2．学会本课10个生字，两条绿线内的9个字只识不写，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。3．通过达尔文事迹的学习，学习他那种仔细观察，勇于亲自去探究，理论的科学精神。也使学生在脑海中牢记只有适应环境才能生存下来的道理。因此，我将第三条作为本课的教学重点。说教学设计在研究教材，钻研教法的根底上，教学设计是教学获得成功的关键一环，因此，我将本课的教学设计如下：〔一〕谈话导入，引入情境“孩子们，你们在平常的生活中有什么有趣的发现吗？”一开场，我会以谈话的方式直接导入。我所抛出的这一问，和学生生活实际亲密相关。预计学生肯定会不加以思索，踊跃答复。而这一效果正好是我想要的。本来，在很多老师包括我自己在内。会觉得科学味的文章难教。但我这样一问，使孩子们的身心立即放松下来，课堂内的气氛变得不那么严肃，孩子也就会在乐中学习了，我的目的到达了。接着，我板书课题“有趣的发现”。课题中有一个二会字“趣”。所以，教学时，我注上拼音，让学生读准“趣”的发音。〔二〕初读课文，整体感知1朗读纠音：出示生字词bǎidáwénfǎnfùjiàocúnróngyìyánjiū一百达尔文反复比较生存容易研究2在朗读纠音，整体感知课文的根底上，我会引导学生说说这篇课文的主要内容，即这篇课文讲了一个怎样的故事？课标指出，二年级的学生要可以完好讲述简短的故事了。所以，我的这一设计，主要是为了让我的学生练习说，说不好不要紧，但要敢表达，我会在一旁作指导。我就想为我的孩子们提早打下根底，培养他们的概括才能。3主问题提出课程标准指出，在培养孩子思维才能的同时，要注重孩子质疑解疑才能的培养。因此，我会抛出一个疑问。达尔文的发现是什么呢？他是如何发现的？这是全文教学的一个主问题。主问题，按照我的理解，它就等同于我们的脊梁，因此它是课文教学进程的核心。它对于孩子和作为老师的我都有着不同程度的影响作用。对于孩子来说。它适应了孩子们身心开展的特点。二年级的小孩，他们在课堂上很容易分神，也往往读书，听课没有目的，常常知识跟着附和。因此，这样的主问题，可让他们集中注意力，知道老师说要做什么，而自己又要做什么？大大进步课堂效率。而对于老师，主问题作为整课的核心，它可以帮助我们老师把握住课文的重点。况且，问题一提出，孩子们还会由于好奇心的趋势，立即去读文章，对文章有进一步的感知。〔三〕研读课文，深化领会重点研读第三小节，体会达尔文执着的探究精神。①比照，感觉自己的缺乏先让学生切合自己的实际说说在日常生活中，你遇到问题时，会自己去寻找答案吗？预计：一些学生说有，但由于孩子的阅历缺乏，大多肯定说没有。于是，老师再话题一转说，我们的科学家达尔文就有，。这时，不用老师说，孩子们在心里也感觉到了自己的缺乏。②紧扣“许多”“反复”“观察”“比较”“终于”，体会达尔文的执着。重点句子出示：达尔文捉来许多昆虫，反复观察比较，终于找到了答案。先让学生说自己读后的感受，这时候我们老师要充分珍惜孩子的言语，因为这是他们自己的初步的理解。③想象性表演，升华理解。让孩子们想象达尔文会怎样观察，谁来给大家看看。这样的表演，由于是直观性的，给孩子留下的影响会更深。当然，因为是课标指出的。也要开展孩子的想象才能，所以我设计了这个环节。孩子们先是通过自己对上述文字的理解，在脑海中想象，完成了一个内化过程，接着，我会让他们说，完成了一个外化过程。同时，也锻炼了孩子的表达才能。④比照学习首先，让孩子们读一下达尔文找到昆虫翅膀为什么不同的答案，也就是后面的三句话。我一边出示几个画面〔1、没有翅膀的昆虫停住不动的画面，2、翅膀特别大的昆虫在风中的画面，3、翅膀不够大的昆虫的画面〕，这里出现的画面而不是课文文字，一是考虑到大片文字吸引不了二年级孩子们的长时间注意，二是图片配合风的声音更有利于激发孩子的兴趣，也容易让他们理解课文，然后看表格填空，自己再说说为什么不同？最后，比照一下，选择一个说你想对它说的话。表格如下：昆虫翅膀〔有趣的〕发现⑤朗读感悟本节学好了。我要求学生朗读。因为，朗读一方面可以让学生有更加深化的感悟。同时，老师也可以通过学生的朗读，听听孩子们对于课文的理解程度。〔四〕畅谈体会，加深感悟老师是课程的推进者之一，老师能走多远，紧接着，孩子们就能走多远。当然，别忘了我们的孩子，他们也是课程的推进者之一。孩子们对于知识的需求是不会也不可能用言语直接表达的。但作为老师的我们知道，在进展了刚刚那么有趣的表演之后，孩子的热情仍旧高涨，他们对于知识的学习仍然处于颠峰状态，能动性孩子促使他们想要学到更多。因此，在这个时候，我会抛出层层递进的两问：①你们觉得达尔文发现昆虫的翅膀不同后就亲自去岛上探究，观察的做法怎么样？这个问题提出以后，我会让学生谈谈自己的体会。其实，从外表上看，孩子们确实是在谈着自己的想法。但实际上，他们也在不知不觉中说出了他们自己对于语言文字的理解和感悟。我们知道，对语言文字的理解和感悟才是语文学习的关键所在。这个时候，承接着孩子们所说，老师再简明扼要地帮助孩子总结此文的主旨，起到升华作用。〔五〕启发想象，拓展延伸语文学习，假如仅仅停留在文内意思的理解和掌握那时远远不够的。拓展延伸可以帮助孩子对文章有更加清醒的认识。因此，①我会请孩子们说说学了这文后感受。可以预计，孩子们肯定会说要学习他的科学精神。这样，孩子们把自己的感受说出来了，比任何的思想教育起到的效果都要好。当然，②我还会让孩子们说说对昆虫有什么想说的话没有？以此引导出“要学会适应环境”这一说法。因为相对于前一主旨重要性是次之的，所以无须花太多时间。③介绍自己知道的科学家以及他们的事迹。说说本课教学的注意点1、生字词教学的注意点：比较的“较”，车字旁要注意写法〔笔顺和笔画的变化〕，达尔文的“达“，里面的“大”，把捺改成点。2、朗读感悟的注意点：要将句式中的练习和朗读结合，让学生在读中感悟积累。附板书：昆虫〔有趣的〕发现没有翅膀，翅膀残缺的不容易被风吹走翅膀特别大的能生存下来翅膀不够大的逐渐消失仔细观察勇于亲自探究理论的科学精神小学二年级上册语文《坐井观天》说课稿一、说教材《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十二课。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的，《坐井观天》位于本单元四篇课文中的第三篇，上承《捞月亮》、《狐狸和乌鸦》下跟《小马过河》。它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向才能转换的一架桥梁。〖教学目的〗根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目的：１、学会７个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。２、理解课文内容。懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。３、正确、流利、有感情地朗读课文。〖教学重点、难点〗课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。〖创新点〗为打破教学难点，让学生创造性地学习，可采用以下方式来培养学生自主探究的才能：⑴图文结合，理解词意，学生模拟动作，理解词意；⑵做实验，体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而提醒寓意；⑶借助情境，动画演示小鸟遨游，体会小鸟见多识广；⑷设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，深化认识。二、说教法根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的根底。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。根据新课标的精神，我运用了谈话法、比照法、表演法、理论法等教学方法，鼓励学生全面参与，主动学习，培养创新才能和理论才能。三、说学法新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最根本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，到达“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大进步，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法，真正到达“教是为了不教”这一教学的境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。四、说练习积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的开展为出发点和归宿点，精心设计练习，训练学生的听说读写的才能。⑴学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言；⑵动画演示小鸟遨游各地后，让学生练说，抓重点词让学生练说，想象青蛙跳出井口后练说；⑶个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等形式到达读书百遍，其义自见的效果；⑷布置学习课后续写青蛙跳出井口后的故事，延伸课文的内涵，培养学生的创新思维。五、说过程围绕教学目的，紧扣新课标和教材，表达“学生为主体，老师为主导，训练为主线”的教学思想，表达以读为本，以读促学教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，可安排两个课时完成。下面详细说第一课时的教学步骤：１、启发谈话，引入新课。从学生实际生活中，所见到事物谈起，说自己认为天有多大，引入课题，释题质疑。２、图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂“落”、“井沿”，在简笔画中贴图找青蛙与小鸟的位置。３、指导朗读，启发想象。重点引导体会问号和感慨号的语句所表达的不同语气，从小鸟遨游的画面想象走过的地方，领悟出小鸟眼界宽，看得多，见识多。４、突出重点，解决难点。⑴通过动作表演理解课文；⑵通过卷纸筒“观天”，懂得青蛙认为“天只有井口大”的原因。５、总结学法，引导自学。检查效果，完成练习。６、角色表演。假设情境，创造思维，练说：青蛙跳出井口的情境。７、归纳总结，提示寓意。六、说板书设计一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、老师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学效劳的目的，在板书中，我利用简笔画和图片吸引学生，理解课文，提示寓言，板书如下：12、坐井观天天无边无际看得多见得多天井口大看得少见得少小学二年级上册语文《秋天的图画》说课稿《秋天的图画》是人教版小学语文二年级上册教材中的一篇描写秋天丰收美景的散文。作者用色彩浓艳的笔墨为读者勾勒出了秋天山野中的丰收、喜庆和热闹。整篇课文句式错落有致，读来朗朗上口，很合适低段儿童的朗读训练。特别是中间四句：“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”不仅读来有滋有味，它整齐对仗的句式，更是孩子们进展模拟说话写话极好的训练点。１、秋天是美丽的、得意的、喜悦的，为了孩子们能感受真正的秋天，投入地、尽兴地、愉悦地学习课文，我对教材做了如下处理：⑴为了更好的调动学生的学习兴趣，使他们在学文的过程中能真切地感受浓郁的秋色，针对富阳的气候特点，我进展了重组教材，将第一单元的课文后置到了十月份，这样我们就可以一边学文一边带孩子们去大自然中找秋天，画秋天，写秋天，颂秋天，真正达成情感目的和知识才能目的同步开展的目的。⑵适量的从课外引进一些学生喜欢的描写秋天的古诗、儿歌和散文，在拓宽学生的阅读面的同时，让学生感受丰富多彩的语言表达形式。⑶与音乐老师商量是否能与此同时教一些赞美秋天的歌曲，让孩子们多维的感受秋天美丽与喜悦。２、根据文本的语言特点和孩子们的实际学情，我确定了以下几个教学目的：⑴会认本课８个生字，会写８个生字。⑵体会秋天的美丽和喜悦，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。⑶可以仿照课文中的一些句式，写一写秋天的其他景物。⑷通过拓展阅读，帮助学生进一步理解秋天的特点，积累更多的语言表达形式。⑸在老师的带着下走进秋天，愿意用自己喜欢的形式表现秋天。为了打破重难点，我结合教学目的，方案用三课时完成这篇课文的教学：在第一课时，学生已理解了课题，整体感知了课文内容，学会了生字，并理解了局部词语，完成了第一个教学目的。第三课时带学生走进春秋公园观察秋天、欣赏秋天，用自己喜欢的方法赞美秋天：如画秋天、写秋天、唱秋天等。今天我所执教的是第二课时，通过这一课时的教学，我预设要帮助学生达成的是第二、第三和第四个目的。为了能较好的达成这些教学目的，我采用今天这样一个教学设计，下面我就这个设计来谈谈我的设计理念和课堂教学的反思。整个课可以分为四大局部：①第一步：以诗导入，创设情景，激发兴趣：《秋天的图画》是一篇优美的散文，让学生在课堂教学中真切地感受语言文字的美和文中意境的美，是本篇课文的教学重点，也是教学难点。因此，创设一个情境，让学生迅速走入文本成了我首先要考虑的问题。李吉林曾经说过：“老师的情感对于儿童来说，是导体，是火种。老师要擅长将自己对教材的感受及情感体验传导给学生。”学生在完成了第一课时的教学后，对秋天的美丽和喜悦已经有了初步的感知，如何才能让这种感受进一步升华，让他们不仅有对秋天美景的喜欢，更有对文中优美语句的喜欢。课后我反复地研读了课文，读着读着，我发现这篇散文读起来更像一首优美的诗歌，于是我以中间四句为主基调对其他的几句进展了修改，果然读来更朗朗上口了，而且这样的修改也突出了重点句式，便于学生的朗读和仿写。后来我便在课堂上设计了这样一个情境：当舒缓优美的钢琴曲响起时，老师开场动情地朗读小诗，将学生带入那幅诗意的秋天的图画中，假如孩子们的情感已完全投入，他们会情不自禁地为老师鼓掌，当老师问：“想读吗？”他们会迫不及待地像老师一样去朗读诗歌，这时学生情感就得到了真正地激发，因为他们朗读时的表情是投入的、幸福的、诗人的。在让学生反复地动情地朗读之后，再让学生来谈读后的感受就比较到位了。②第二步：赏读重点句，发挥想象，指导朗读：假如说前面的教学是朗读指导的第一步，学生通过仿读对课文的朗读有了一个整体的把握，那么朗读教学的第二步就应该有意识地引导学生运用一些朗读技巧，来品味经典语句，体味文本意境。所以在前一环节让学生动情朗读和谈感受之后，我抛出了这样一个问题：“你从那些句子感受到了这份快乐？”将学生的思维从感性逐渐带入理性，孩子们很聪明很快就找到四个重点句。这时问题出现了，孩子们整首诗都已经读得很有感情了，接下来我又该如何指导朗读这四个句子，才能在原有的根底上更进一步呢？这时我想到了爱因斯但的一句话：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”对，动用学生的想象，让学生眼中的文字活起来，不仅能帮助孩子更深化地感受秋天美丽的图画，而且还能潜移默化浸透比喻句的教学，为学生奠定写的根底。于是我设计了这样一个问题：“请再读读这四个句子，你仿佛看到了什么，听到了什么？”从今天的课堂教学看来，这一环节确实还是挺出彩的，孩子们的想象力非常丰富，所以后面读这四句的时候，情感上更多了一份有趣和得意。③第三步：发现规律，欣赏文外景，读写结合：新课标指出：“语文教学要实在把握好语言训练的点，扎扎实实地进展听说读写才能的培养。”这篇课文中的四个重点句，句式整齐，对仗工整，是很好的仿写载体。在第二环节想象朗读的根底上，学生很容易就能发现四个重点句的句式规律。再利用多媒体为学生提供各种各样秋天的美丽图景，让学生在感慨之余，用手中的笔，模拟课文的句式尽情书写一番，可谓水到渠成。针对一些中下学生即兴访写难度教大的特点，我采用了小组合作，选择其中的一幅或几幅写一写，让孩子们在互帮互助的过程中，愉悦地学习知识。④第四步：拓展阅读，走出课堂，丰富积累：语文专家指出：语文教学的目的不是让孩子仅仅学会课本上的几篇文章，这些文章再怎样经典，它也不过是学生学习语言的一个摹本，要真正的学好语文必须阅读大量的书籍，积累大量的语言素材，丰富自己的社会阅历。这就需要老师在课堂教学中有意识地培养学生读课外书的兴趣和习惯，指导他们做个细心观察的人，在社会生活中学习语文。所以我在课的最后一环节，将学习语文的触角伸向了课外，不仅插入了课后的选读课文学习，让学生在不同文章的比较中，感受语言表达的多样性，秋天景物的神奇有趣。还带着学生走出课堂，走进大自然，去感受秋天，寻找秋天，画秋天、写秋天……用自己喜欢的形式赞美秋天。这一活动将安排在第三课时，希望到时孩子们会有意想不到的收获。人教版二年级语文上册说课稿：看雪说课稿【教学准备】1.学生预习课文，划出生字。搜集____风景名胜的资料。2.课件准备：北国雪景风光及音乐片段。3.生字词卡片，课文朗读录音带，中国地图。【教学过程】第一课时一、复习导入1.大家还记得“识字3”里讲____岛的三字经吗?谁愿意背给大家听一听?2.谈话：是啊，____自古以来就是祖国的一局部，____人民本来就和我们是一家人。可是由于各种原因，直到今天，____还没有回到祖国的怀抱，____人民还很难和祖国大陆的亲人团聚。今天，我们学了《看雪》这篇课文，就会更真切地体会到____人民远离祖国妈妈的心情。二、初读课文，学习生字1.自读课文，划出生字，借助拼音读准字音。2.小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。3.课件出示“我会读”：____省商店橱窗指了指接着讲故事铺着雪毯银装打雪仗学生自由读、齐读、指名读。4.借助游戏，稳固识字。(1)用生字卡片开火车读。(2)自编短文稳固识字。在省城长途汽车站的对面，有一家新开张的金店。金店的橱窗里摆放着一件件闪闪发光的金银首饰样品。金店地面上铺着红色的地毯。妈妈看到玻璃柜里的一条银色的项链，便指着这条项链，问营业员多少钱。营业员拿出这条项链说：“8000元，不讲价。”妈妈接过项链，觉得挺不错，就买下了。[稳固识字是教学的难点。以上环节，采用多种方法、创设有趣的教学情境，不断地复现所学的词语，让学生快快乐乐地认识生字，为阅读打下良好的根底。]三、看雪景