二年级上册语文教案：浅水洼里的小鱼

第20页共20页二年级上册语文教案：浅水洼里的小鱼二年级上册语文教案：浅水洼里的小鱼。设计理念课文讲叙面对成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，人们的反映可能各不一样。本文设计核心即以“演读”的手段。挖掘学生的生活经历，挖掘学生的情感。在教学中以读促思，以读悟情，培养学生合作、自主、表演的才能。让学生在读中感悟到生命是多么的可贵，要珍惜生命，保护各种动物。教学目的：1．认识7个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。2．理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着互相平等、互相依存的关系，应该互相尊重、和谐共处。3．理解比拟男人和男孩的不同做法。进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重点、难点识字、写字，通过理解课文内容，认识人和自然界的关系。教学准备生字卡片，课件。教学课时两课时教学过程第一课时一、导入揭题：1、释题：出示课题，引导学生根据课题理解、质疑。围绕课题你想提什么问题？〔出示课件：大海里鱼儿的美景。〕引导学生观察理解，导入新课。2、谈话：同学们,看到大海里这么的小鱼，你们喜欢小鱼吗？假如有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办？假如有一百条、几百条或更多的，你又会怎么办呢？今天我们来学习《28浅水洼里的小鱼》，看看课文中的小男孩在怎样做的呢？〔设计意图：根据学生对小动物的喜欢之情，挖掘学生的认知和情感，自然引入课文。〕二、初读课文，快乐识字。1、用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，读准字音，2、学生自由识记生字词。3、同桌互相指读生字，并交流识字记字的方法。4、分组开火车读生字词比赛，评出优胜组。〔设计意图：学生整体感知课文，自学生字词，尊重学生的主体地位，培养学生自学习惯和自主识字的才能。〕三、读课文，初步感知课文1、学生自由选择段落，同学之间合作读书，全体学生参与读书。2、师生共同评议读书的情况。3、读完课文，你知道了什么？明白了什么？〔设计意图：以读促思，加深学生对课文内容的整体感知，挖掘学生对课文内容的情知体验，培养学生读书才能。〕四、指导写字。1、出示课文要写的是字。引导学生观察每个字的构造，构造特点是什么？2、老师范写，重点指导“久”“乎”“至”“被”。3、学生练习写字，4、师生评议，优秀作业在全班展示，并让展示的学生谈谈自己的写字经历和感受。〔设计意图：写字是低年级教学的重点，也是学生语文程度开展的一个根底所在。采用灵敏的写字形式，是为学生学好语文打好根底，更是培养学生热爱祖国的文字。〕五、课后作业。查找资料，理解小鱼生存的环境。第二课时一、复习生字。老师出示生字卡片，利用不同形式复习课文生字词。二、感悟课文，体验情感。1、学生自读课文第一自然段。考虑：你能告诉大家你的感受到了什么？2、启发学生交流自己的阅读感受。假如你就是在那个海滩上，见到这个情景，你会想些什么？你又会怎样做？3、再读课文，把自己的体验读出来。组织学生进展朗读评价。〔设计意图：阅读是学生的个性化行为，让学生在读中感悟，在读中明白课文的字里行间浸透着对小鱼的怜爱，这样很容易激发学生的同情心。挖掘学生的阅读体验，可以促进学生对课文内容的理解，也是为有感情地朗读打好根底，更是为下文中与小男孩的感情产生工共鸣做好铺垫，进步学生的朗读程度。〕4、演读课文第二至六自然段。〔1〕安排小组演读：以学习小组为单位，由小组长分工，一人读“我”，一人读“小男孩”的话，其他读“旁白”。〔2〕检查小组演读情况。〔3〕全班挑选三名学生进展演读，师生评议。〔设计意图：打破传统的朗读方法，充分发挥学生主体作用，鼓励学生创造性的表现、个性化的表达，在读书与表演中感受小男孩纯真、执着、珍爱小动物的优秀品质的召唤。培养了学生合作意识、评价意识、表现意识，促进了个性的安康开展。〕5、思维训练，提问：在演读过程中，最让你感动的是什么？为什么？6、“我”听了小男孩的话，看到小男孩的表现后，会怎么想、怎么做？当你看到小动物受伤，你在乎吗？谁能谈谈自己的经力？〔设计意图：让学生表达真切的心情，使学生与文本融为一体，产生共鸣，贴近生活，自然真实，师生、生生互动，到达心灵的沟通。〕7、引导学生完成“想想说说”：出示文字幻灯片，小组合作完成，鼓励不同的表达方式。8、学习了这篇课文，你有什么想法？说说你的心里话。〔设计意图：培养学生具有感受、理解、欣赏才能也是阅读教学的重点所在，在讨论中增强了对课文的感悟，体验到要保护动物、珍爱生命。〕三、总结课文齐读课文，简单理解故事开展的顺序：课文以“男人”的漫步为线索，紧扣小鱼的处境和命运，自然展开始景叙写，最终使我们看到了他那迥异于成人的童心世界，唤起我们对人与自然关系的重新审视，小中见大，意蕴深广。四、拓展练习。走近自己身边那些得意的小动物，看看它们的生活环境是不是遭到破坏，假如出现这种情况你如何保护它们呢？板书设计：28浅水洼里的小鱼小鱼被困：近在咫尺回不去男孩救鱼：走弯捡扔〔小鱼在乎〕保护动物珍爱生命【以下为赠送相关文档】精选教案阅读小学二年级上册语文教案：《浅水洼里的小鱼》教学目的：认识7个生字，会写8个字。正确、流利、有感情地朗读课文。理解内容，体会人物的对话，表达对小鱼的怜惜和对小男孩的敬仰之情。使学生进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重点：理解课文内容，抓住人物对话，体会小男孩对小鱼的热爱。教学难点：初步学会从人物的对话体会人物的思想感情。教学课时：两课时。教学过程：【第一课时】一、解题、导入新课。同学们，你们看了这个题目你想理解些什么?二、识字写字。1、自由读课文：借助拼音读准生字的字音。2、小组按自然段读、指名读课文：读得正确。3、重点强调“甚至、蒸、死”的读音和“甚至、乎、叨”的字形。三、读课文，初步感知课文的主要内容。1、自由读课文：要求读准字音。2、再读课文：理解课文的内容。【第二课时】一、复习导入。指名读课文，做到正确、流利。二、朗读感悟。1、指名读第一自然段：读出你的感受。2、先在小组内朗读、表演第二——六自然段内容：体会小男孩救鱼的执着与专注。分角色并加动作进展反复朗读、表演。3、小组汇报、表演的情况，全班同学惊醒评价。4、启发考虑与想象。(1)最让你感动的是什么?为什么使你感动?(2)小男孩明明知道捡不完，可他为什么还要一个劲儿的捡?(3)读了这篇课文后，你有什么想法?三、学生自由发言：假设你抗到受伤的小动物，你在乎吗?你会怎么做?人教版小学二年级上册语文《浅水洼里的小鱼》教案教学目的：认识7个生字，会写8个字。正确、流利、有感情地朗读课文。理解内容，体会人物的对话，表达对小鱼的怜惜和对小男孩的敬仰之情。使学生进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重点：理解课文内容，抓住人物对话，体会小男孩对小鱼的热爱。教学难点：初步学会从人物的对话体会人物的思想感情。教学课时：两课时。教学过程：【第一课时】一、解题、导入新课。同学们，你们看了这个题目你想理解些什么?二、识字写字。1、自由读课文：借助拼音读准生字的字音。2、小组按自然段读、指名读课文：读得正确。3、重点强调“甚至、蒸、死”的读音和“甚至、乎、叨”的字形。三、读课文，初步感知课文的主要内容。1、自由读课文：要求读准字音。2、再读课文：理解课文的内容。【第二课时】一、复习导入。指名读课文，做到正确、流利。二、朗读感悟。1、指名读第一自然段：读出你的感受。2、先在小组内朗读、表演第二——六自然段内容：体会小男孩救鱼的执着与专注。分角色并加动作进展反复朗读、表演。3、小组汇报、表演的情况，全班同学惊醒评价。4、启发考虑与想象。(1)最让你感动的是什么?为什么使你感动?(2)小男孩明明知道捡不完，可他为什么还要一个劲儿的捡?(3)读了这篇课文后，你有什么想法?三、学生自由发言：假设你抗到受伤的小动物，你在乎吗?你会怎么做?小学二年级上册第七组《浅水洼里的小鱼》听后感《浅水洼里的小鱼》是二年级上册第七组的一篇精读课文，讲述了成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，这些小生灵在烈日下的沙滩上如何挣扎，频临死亡，而文中小男孩的行动却令人肃然起敬，文中的“我”后来也一定参加到把小鱼送回大海的行列。陈____老师在课堂上，通过“创设情景”引导学生入情入境的想象说话，“抓重点词句”品析感悟朗读，营造了浓浓的语文味。一、凸显“问题意识”课堂教学设计紧紧围绕“问题”展开，表达了“质疑——解疑——存疑”的过程。1.新课伊始，引导质疑。陈老师在出示课题，学生读题后问：读着读着，你心里冒出什么问题了？学生马上质疑：小鱼怎么在浅水洼里的？浅水洼里的小鱼会死吗？浅水洼怎么形成的？小鱼会回到大海吗？小鱼回到大海会怎么做？回到大海会被别的动物吃掉吗？【学生的问题各种各样，很会提问，而且都是围绕着课题进展的，可见陈老师在平时的教学中就很注重对学生进展“问题意识”的培养。】2.课堂教学，一起解疑。陈老师在小结学生的质疑时，说了这么一句话：“大家提了很多问题，有的能从文中找到，有的需要合作讨论。”这为接下来的教学和活动做了很好的铺垫。而在教学中，陈老师始终围绕“浅水洼里的小鱼怎么了？”这个问题展开教学，通过读文、小组合作探究、分组交流讨论，直至学生逐渐明白这些留存在浅水洼里的小鱼是多么危险，它们多么希望回到大海里去啊。【以问题统领教学，这使学生的学习目的变得更为明确，也使小组合作学习不再是作为形式存在，变得有效，当然学习效率也为之不断提升。】3.课至结尾，促生存疑。当本节课即将完毕时，陈老师以“这些留在浅水洼里的小鱼是【死→活？〔板书〕】”呢？【在学生的心中又留下了一个大大的问号，也为下节课做好了铺垫，相信学生一定也有了继续探究下去的念头。】二、品味“字词教学”低年级的语文课字词教学是重点，陈老师是个非常有心的老师，在字词教学中很花心思，使得字词教学不仅兴趣横生，而且又不失浓浓的语文味。1.集中识字“独具匠心”。比方在检查识字环节中，陈老师是这么出示本课的生字词的：蒸干干死在乎第一行：重点正音“在乎”〔“乎”念轻声〕。继续甚至叨念第二行：重点提醒“叨”的读音、“叨”与口字旁有什么关系？成百上千第三行：理解“成百上千”的意思。2.随文解字“别有用心”。如“困”字的理解，陈老师让学生关注“困”的偏旁，从而理解小鱼的心情是着急、难受的。又如“蒸”字的讲解更能引发学生的考虑，陈老师出示“蒸字的演变过程”，让学生知道“蒸”字原来下面是个“火”，后来才演变成“灬”，从而感受小鱼被“蒸”的危险，体会更深。3.书写生字“细致耐心”。课堂上，陈老师给学生留足了写字的时间〔10分钟〕，指导“久、死、至”三个生字时有重点，特别是在学生书写后的评价，先让同桌交换评一评〔写得好的字打上三个“☆”〕，再集中展示说一说〔为什么评了这个字〕，这样的评价方式很实在，非常好，值得我们学习。三、感悟“阅读教学”1.抓住重点词理解课文内容。对于文本的理解，陈老师主要通过“抓重点词理解、感悟，用朗读来升华体会”这一学习方式，用换位考虑的方法让学生逐渐入情入境，深切体会小鱼所处的困境。如抓“困”字体会小鱼的可怜、着急，抓“成百上千”、“甚至”知道被困的小鱼很多很多，抓“吸干、蒸干、干死”知道小鱼所处环境的危险程度，特别是这三个由“干”组成的词，陈老师在学生体会、感悟的根底上，用上一组排比的句子让学生通过朗读再次感受其困境：用不了多久，浅水洼里的水会被沙粒吸干；用不了多久，浅水洼里的水会被太阳蒸干；用不了多久，这些小鱼都会被干死。层层递进，把小鱼的困境暴露无遗，从学生的朗读中我们可以听出孩子们确实在为小鱼们着急。2.借助视频体会小鱼的心情。另外，在阅读教学中前后两次说话训练安排的也很巧妙，虽然句式差不多，但所创设的情境截然相反，说话的内容也就大相径庭了。第一次是在导入新课时，陈老师播放了小鱼们在海里欢快游动、嬉戏的画面，然后出示句子：大海里的小鱼，有的〔〕，有的〔〕，还有的〔〕。学生说道：跳舞、玩耍、捉迷藏、找吃的、做游戏等，描绘出海里小鱼们的快乐。第二次是在学完第1自然段后，陈老师让学生想象“这些浅水洼里的小鱼怎么样了？”出示句子：被困在浅水洼里的小鱼，有的〔〕，有的〔〕，还有的〔〕。学生说道：挣扎、干死了、跳来跳去、叫救命……这一环节中，陈老师有个小细节处理得非常好：当学生连起来说“被困在浅水洼里的小鱼，有的干死了，有的跳来跳去，还有的在叫救命。”陈老师建议学生改一下语序，把“干死了”放在最后，变成“被困在浅水洼里的小鱼，有的跳来跳去，有的在叫救命，还有的干死了。”这样一改跟当时小鱼们所表现出来的情况就更符合了，可见陈老师是个非常有心的老师。我们常说“教学有法，教无定法”，《浅水洼里的小鱼》并不是第一次听，但常听常新，陈老师的课堂让我又有了新的收获，再加上陈老师机智的评价语，或肯定学生的发言，或顺着学生的发言提升一下，或指出学生发言中存在的问题，或鼓励，令课堂始终处于和谐、愉悦之中，同时又不失浓浓的语文味。二年级上册语文教案：假设【教学过程】第一课时一、提醒课题1．提问引入：同学们知不知道神笔马良的故事？你们最喜欢马良什么？你知道他用神笔画了些什么吗？2．师：是啊！马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事。假设文中的小作者也有一枝马良的神笔，他会做些什么呢？今天，我们学习23课“假设”。〔板书课题〕3．齐读课题两遍。读了课题你知道了什么？你还想知道什么？二、初读课文，整体感知，识字教学1．范读。师：你们想知道诗的内容吗？先听老师读一遍。我读书前，你有什么悄悄话告诉我吗？〔让学生逐一说出朗读时的详细要求〕你们要边听边考虑：假设有什么？〔待学生答复后〕师：课文中几次出现了“假设我有一枝马良的神笔”？2．整体感知，识字读文。〔1〕请学生自由读课文，勾出生字、词语。师：你们也想像李老师这样读吗？我相信你们比老师读得好！不过，如今有几个小淘气在和你们捉迷藏，你们能找到它们吗？请大家一边读书一边用铅笔勾出生字词语。〔2〕说出生字朋友的名字。师：这几个小淘气都找到了吗？你们的这些小淘气朋友叫什么名字呢？请看课后“我会认”里的生字。请把每个生字朋友的名字叫三遍，你刚刚读的时候发现了什么？〔3〕送生字”回家”。师：这些顽皮的生字宝宝，蹦蹦跳跳地又回到了妈妈温暖的怀抱里。快！我们一起去看看它们在做什么呢？谁愿意把含有生字的句子读一读？〔4〕找“朋友”。师：你们在课文中都认识了这些生字朋友。那么分开课文你还认识吗？请两位同学上台来“找朋友”，一个同学读、一个同学找，找到一个领着大家读两遍，并把生字卡贴在黑板上。师：9个生字都找到了，你们仔细看看有些字是好朋友，组在一起是个词。如今从这9个生字中找朋友组词。〔寻食、安康〕文中说：“谁到哪里去寻食？”在文中找出含有“安康”的句子读一读。〔5〕识记生字朋友的样子。〔小组讨论交流〕师：9个生字朋友都认识了，这还不够，我们还要想方法记住它们的样子，不然的话你会叫错朋友的名字，多不好意思啊！请四个人为一组讨论一下，你准备用什么方法记住它们？〔6〕与生字广交“朋友”，并送“朋友”回家。师：这些得意的小淘气可以交许多朋友〔组词〕，请你选一个你最喜欢的小淘气帮它找朋友，再把你找的朋友送回家。〔就是用组成的词说一句话〕〔7〕凭借生字卡片，指名读──开火车读──齐读。三、读文感悟1．请学生自由读课文。要求：读正确。师：我们认识了这么多生字朋友。俗话说：“朋友多了路好走。”如今请小朋友们自由地读课文，边读边考虑：这首诗共写了几小节？写了小作者的几个美妙的愿望？〔待学生读文答复后〕大家有没有不同的意见？2．小组内互读。师：在这三个小节中，你最喜欢哪一个小节？〔抽人读〕请大家在小组中读一读，四个人每人读一小节，看看谁是小小朗读员。”第二课时一、复习旧知，引入新课认读生字。二、有感情朗读课文1．小组内交流。师：在你读的小节中，你读懂了什么？假设你是小树〔或小鸟、西西〕，你心里会怎么想？该用什么样的语气读？在小组内讨论交流。2．感悟句子。师：读读句子。你喜欢哪个句子，能说说为什么吗？我要给小树画个太阳，让小树也能成长。我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在