五年级上册语文《寻隐者不遇》教学设计

第46页共46页五年级上册语文《寻隐者不遇》教学设计五年级上册语文《寻隐者不遇》教学设计。教学目的：1、有表情的背诵古诗。2、理解古诗的含义，学会松童药深4个生字。教学重点：有表情的背诵古诗教学难点：理解古诗的含义教学课时：一课时教学过程：一、读题、研题1、寻?隐?遇?2、想想题目的意思3、引导质疑二、研读课文1、反复读读准音，读通句。2、哪些词不懂?3、议：什么意思?回到句中读读。4、背背三、探究问句1、出示答句2、想问句3、分组汇报4、对话5、体会古诗用词的精炼：言、此、云深、处四、书写指导重点指导药、深五、填诗，练字()下问童子，言师采()去。六、课外作业给古诗题画板书：19、寻隐者不遇松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。【以下为赠送相关文档】教案扩展阅读一年级下册语文古诗教案设计：寻隐者不遇教学要求：1．学会6个生字。认识5个字。2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。教学重点、难点：学会生字。朗读、背诵课文。课前准备：本课生字卡片，朗读课文录音带教学时间：2课时。教学过程：第一课时一、提示课题1．认生字。课题上有4个字，读一读：寻隐者遇2．释题。这首诗的作者是唐代诗人贾岛。寻：寻找，寻访。隐者：独居大山林里的人。遇：碰见，遇上。这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。3．质疑：读了这个题目，你想知道什么？〔引导学生围绕"寻"考虑。如，诗人为什么没遇上？有没有问问其别人？为什么不在那等一会儿？〕二、自学课文1．借助汉语拼音读课文。2．画出本课要求学会和认识的生字，读一读。3．看插图想想：图上画的是什么人，他们在干什么？三、读诗句，认生字1．检查课文朗读情况。注意读准平、翘舌音的字：松、采；师、深。"只"是多音字，文中读zhi。2．提问：〔1〕图上画的是什么人在什么地方做什么？(完好通顺地答复以下问题，相机识字：松、童。〕〔2〕图上谁是诗人，谁是童子？诗人要找的隐者是童子的什么人？识字：师〔3〕诗人找到了童子，怎么没遇上他师父呢？相机识字：言采药深〔4〕朗读课文。四、指导朗读引导学生椵想自己是诗人在松下遇上童子，体会向童子询问时的心情，把这种心情读出来。老师先放录音，同学再练习朗读。松下／问／童子，〔满怀期望〕言师／采药／去。〔感到绝望〕只在／此／山中，〔又有了希望〕云深／不知／处。〔无可奈何〕五、识字、写字指导松：用学过的木字旁和熟字"公"记字形。组词：松树、放松。童：上下构造。上面是"立"，下面是"里"。这个字横画多，但长短不一。首横最短，次横最长，最后一横又比它上面一横长些。组词训练：童话、儿童、童年。言：发言、说话的意思。首横最长，中间两短横。师：左边是一短竖和一撇右边是横下一个"巾"。组词：师父、老师。采：上面是爪字头，表示手，下面"木"表示树，手伸到树上表示采摘的动作。第一笔为平撇，下面的三笔间隔要匀。深：左右构造。右边上面不要写成穴宝盖儿。组词稳固：深山、深海、深浅。六、抄写生字〔完成课后练习2〕第二课时一、复习生字1．开火车读卡片〔包括认识的字并用要求会的字口头组词。2．读拼音填空〔先独立完成再当堂订正〕略二、朗读、背诵课文1．个别、集体等多形式朗读。2．练习背诵。指导：诗从问了童子后，童子先后告诉他师父采药，接着告诉诗人，师父就在这座山里，不过山高云深，我不知他在何处。3．指名背诵。集体背诵。三、稳固练习1．口头选词填空。师父童子诗人〔〕松下问童子，〔〕言师采药去。〔〕只在此山中，〔〕云深不知处。2．完成课后练习3。3．填空，再读一读。五年级上册语文《秋思》教学设计教学过程：一、谈话导入，激发学习兴趣。1、在这秋高气爽的季节，今天，我们切合时宜地来学习一首和秋季有关的诗——《秋思》。2、板书：秋思。齐读。3、释题：说说你对“秋思”的理解，再带着你体会到的感情读题。4、质疑：对了这一诗题，你又有什么想要问的吗？二、初读，整体感知。1、自由读诗，读准字音，读通句子。2、指名读，评读。3、反复朗读，考虑：这首诗写了一件什么事？表达了作者怎样的情感？4、互动交流。三、品读，感悟情感。1、默读，考虑：你从这首诗的哪些地方体会出作者对家乡亲人的深切思念？2、互动交流：〔见秋风；意万重；复恐、不尽；又开封〕3、带着自己的体会，感情朗读。4、指名读。四、回读，总结、积累。1、回忆诗中描绘的日常生活片断，反复朗读。2、背诵古诗。3、师总结：《秋思》寓情于事，借助日常生活中一个片断——寄家书时的思想活动和行动细节，真切细腻地表达了做客他乡的旅人对家乡亲人的深切思念。五、拓展延伸。1、搜集其他写“秋天”、“思乡”的诗词、佳句。2、给家人写一封信，传达你对家人的浓浓亲情。教学目的〔一〕知识与技能：1正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2能借助注释、课后练习、插图，联络生活实际理解诗句的意思，感受做客他乡的旅人对家乡亲人的深切思念之情。〔二〕过程与方法：借助注释、课后练习、插图，联络生活实际，通过反复诵读，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人表达的丰富的情感。〔三〕情感、态度和价值观：1激发学生诵读古诗的兴趣，感受古诗的优美。2感受浓浓的亲情，珍视与亲人之间的美妙情感。教学重点：有感情地反复诵读古诗，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人表达的丰富的情感。教学难点：通过有感情地反复诵读，抓住诗中所写的日常生活片断，体会诗人所表达的情感。五年级上册语文教学设计：松鼠教学目的1．识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、娟秀、矫健、机敏、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。2．朗读课文，理解松鼠的特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。3．感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。4．能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进展说明。教学重点、难点学习课文中准确的说明，生动形象细致的描写。教学准备：课件教学过程一、创设情境今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物，它是谁呢？别着急，它来了〔用多媒体播放“松鼠”〕，看完之后，请用简洁的语言说说你刚认识的这位朋友，说说你最喜欢它什么？用一个词概括一下。那么，大家想不想理解更多关于这位朋友的机密呢？今天我们就来学习法国博物学家布丰的一篇文艺性说明文──《松鼠》。请谁来给大家简介一下这篇文章的作者或松鼠的情况。二、整体感知，明确目的1．自由朗读课文，注意读准字音。2．读阅读提示，想想：这篇文章要我们理解什么？反响：〔作者从哪几个方面介绍了松鼠？想想课文在表达上与《鲸》有什么一样与不同？说说从哪里可以看出作者对松鼠的喜欢？〕三、合作探究1．你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？明确：〔松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。〕2．小组讨论：〔1〕作者从哪几个方面介绍了松鼠？〔课文第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面详细来写松鼠漂亮的外形特征。第二自然段从松鼠的活动范围──树上〔不进犯人类〕、活动时间──夜晚〔不骚扰人类〕等两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。第3．4自然段侧重写了松鼠的行动特征──乖巧。一从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧；二从“有人触动大树”时的反响来表现它的警觉；三从储藏食物过冬来表现它的聪明；四从蹦跳的动作来表现它的轻快；五从不快乐时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。作者还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢干净的特点。〕〔2〕想想课文在表达上与《鲸》有什么一样与不同？〔《松鼠》一文以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看，《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比拟等说明方法，而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格上来看，《鲸》的语言精炼平实，而本文的语言生动传神，极具文学色彩。〕〔3〕你喜欢松鼠吗？请你结合课文介绍的顺序说说松鼠在哪些方面讨人喜欢？3．经过小组讨论后，有没有还未解决的呢？说出来，我们大家一起来解决。〔互相质疑，解疑〕4．能言善辩以下有两段同样是介绍松鼠的文字，试与原文比拟一下有什么不同。松鼠不躲藏在地底下，在高处活动，因为怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西，它过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。它非常警觉，只要有人在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来。松鼠的窝搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它一胎能生三四个。松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。体长20—28厘米；尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产1—4窝，每窝产5—10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。五、拓展延伸1．学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？〔讨论〕〔A、准确、生动的语言；B、合理明晰的构造；C、鲜明的事物特征；D、恰中选用说明方法。〕2．仿造《鲸》的表达方法，改写本文或仿造《松鼠》的表达方法，改写《鲸》。六、作业布置改写点评：重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从2023年参加课改以来，通过抓集体备课促进老师专业素质开展，获得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织老师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：一、感动。这些教案是九龙坡区老师在区教研室的带着的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不一定都合适你。老师们要感谢他们的方式是，对他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同研究的良好气氛。二、感想。九龙坡区探究出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经历交流会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力，准备出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用在学习进步上。面对这样一份相对“标准化”的教案，老师需要做什么呢？第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案；第二更需要做的是记好“教学反思”，看看自己在施行教案的过程中，有哪些需要改良的地方，大到整个的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新考虑，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学程度的进步很有帮助。三、感慨。小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有“慢”下来，甚至是“走老路”的感觉。个中原因自然是很复杂的，但我以为大致有三：第一是经过课改初期的“激情燃烧”，这时已经有些疲塌了；第二越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清楚；第三受某些专家的影响，加之一些瓶颈问题无法打破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的探究热情并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为自己前几年获得的成果而自豪，也为自己以后将获得的成果而充满信心。所以，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应该为他们的精神而感动。五年级上册语文《梅花魂》教学设计一、教学目的〔一〕初读课文，自学生字新词。〔二〕指导朗读。二、教学重点、难点自学并掌握18个生字。三、教学过程〔一〕利用录像，引入新课。1.大家边看录像，边想一想人们为什么称梅花为君子，人们为什么深深地喜欢这种花呢？2.大家来读一读你理解的情况。3.“梅花香自苦寒来”，她是万花中最有骨气，最有品格，贵的花。因此与兰花、竹、莲花并称“四君子”。翻开书，预习生字。〔二〕学生初读课文，并画出文中的生字。1.指名上黑板写出不认识的字。凋缕芳吁耍训斥脾罕藤愈凌秉飕撩梳衰绢侨眷2.指名给这些字加上拼音。3.让学生读拼音节。4.正音、正字。凋字，可以用旧字换一局部的方法记住它的字形，并注意与形近字比拟加强记忆和理解。如碉堡的碉与凋是形近字，只是部首不同。缕lǔ，韵母不能写成u。耍字上面是而且的而，与要有区别。脾气的右旁卑是8画，笔顺是白卑。罕字是上下构造“”加个干净的“干”。秉字的部首是禾。衰字是上中下构造，记字时可想到把衣服的衣字拉开，中间插入一个“”，读shu1i。眷ju4n，查目字底。可与卷相比拟。〔三〕理解词语。1.再读课文，让学生，从文中找出不理解的词语质疑。2.引导学生通过，联络上下文理解词语。在学生质疑的根底上，老师引导学生，联络上下文理解词语。以“秉”字为例：“秉”在课文中组成新词是“秉性”。学生理解起来比拟困难，可以用换词法理解这个词的意思。读带有“秉性”的这句话，考虑可以用哪一个词交换。用性格可以。进而联络生活实际造句：爸爸的秉性忠烈刚直。换词：爸爸的性格忠烈刚直。句意不变。可见，“秉性”一词指性格。3.理解其它词语。4.出示重点词语，让学生稳固练习。冷艳——指花朵好看而高雅。飘泊——文中比喻职业生活不稳定，东奔西走。颇负盛名——颇，很，相当。名气很大。幽芳——香气清淡而芬芳。古董——古代传下来的文物，很贵重。玷污——使之有污点。希罕——少见的，不常有的。眷恋——顾念，爱恋。5.读读这些词语。〔四〕指导朗读。1.学生自由读课文，画出难读的句子。2.同桌互相学习，克制困难。3.老师指名按自然段读课文，并注意纠正错误读音。4.老师指导读难句。〔1〕旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。抵d!愈y〕欺q9前两个“愈”应读得慢些，消沉一些，为表现恶劣的自然环境。后两个“愈”应读得高些，坚决一些，为表现梅花毫不畏惧的精神。〔2〕她是最有品格、有灵魂、有骨气的！这一排比短语，要读出气势来，“最”字要重读。〔3〕我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。语速稍慢，应读得深沉、坚决，突出“多少”、“怎样”“顶天立地”“不肯”等词语。5.再练练难句的朗读。〔五〕作业：抄词、读课文。五年级上册语文《窃读记》教学设计【教学目的】１、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。２、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。【教学重点】有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。【教学难点】学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。【课时安排】２课时。【课前准备】１、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。２、把相关的句子制作成课件。【教学过程】第一课时一、谈话导入，激发读书兴趣１、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？〔学生放谈读书的经历与体会，老师根据学生的汇报适当的鼓励与点评。〕〔联络生活放谈感受，由生活走向文本，激发学生阅读乐趣。〕２、刚刚，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这终究是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。３、板书课题。４、看了这个课题，你有什么疑问？预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？……二、初读课文，自学生字新词１、刚刚同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边考虑，课文写了什么事？〔从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括才能。〕〔学生读书、考虑，老师与个别学生交流。〕２、引导学生概括课文内容。３、自学生词新词。４、自学检测：⑴认读生字与写字：老师要引导学生注意文中一些字的字音和字形：如“目的地”的“的”读dì；“踮起脚尖”中的“踮”diǎn读；“暂时”中的“暂”读zàn；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。还有一些字虽然笔划较多，但是形声字，要引导学生根据这一特点进展记忆。写字要认真，注意书写的习惯。⑵体会词语的含义：适宜──合适，相宜。文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相合适。知趣──知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书分开。饥肠辘辘──饥饿得肚子发出肠鸣音。白日梦──比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也梦想着可以有钱；而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒适地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样不可能实现。依依不舍──留恋，不忍别离。二、熟读课文，理清课文记叙的线索１、学习一篇课文的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧！２、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。３、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感受的。４、整理课文记叙的线索：放学后──边走边想──跨进店门──翻开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店。三、品读课文，体会走进书店的经历１、默读第３自然段：画出“我”的动作和心理活动的句子或【关键词】：^p。２、课件演示第３自然段：指名学生朗读，说说体会到了什么？〔“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急迫地寻找”，写出了她读书的渴望与急迫，这些都说明了她特别喜欢读这本书。〕３、想像当时“我”找书的样子。表演体会。〔把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解，加深体验。〕４、她这样去窃读，你们有什么感受？〔引导学生发表不同的看法。〕５、引导学生朗读第３自然段，读出暗喜、渴望、急迫的心情。四、置留问题，布置作业１、她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们继续学习？２、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。〖板书设计〗１、窃读记放学后──边走边想──跨进店门──翻开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店第二课时一、复习引入１、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。２、回忆课文内容。３、过渡：上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费力了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。〔板书课题。〕二、品读体验１、指名读第３自然段，体会我读书的样子与内心：⑴体会“我像一匹恶狼，贪心地读着。”〔课件演示句子。〕①这句话把什么比作什么？②“饿狼”给我们留下的是不太美妙的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪心地读着”，这样写有什么好处？〔表现出作者如饥似渴地读书。〕〔感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用才能。〕⑵体会“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味”〔课件演示句子。〕①快乐的是什么？恐惧的是什么？②你在生活中有这样的体验吗？〔联络生活说一说。〕⑶引导学生读出这种复杂的内心。２、默读５～１０自然段：体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动：要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交流，师生对话，联络生活，关注体验。⑴“害怕书店老板发现”是什么滋味？〔作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。〕⑵“把自己隐藏起来”是什么滋味？〔要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。〕⑶“赶上天下雨”是什么滋味？〔为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。〕⑷“饿得饥肠辘辘”是什么滋味？〔作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。〕⑸“日光灯亮起来”是什么滋味？〔作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常快乐。〕⑹“我走出书店时”是什么滋味？〔身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的快乐和满足。〕３、联络生活理论说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解：〔“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”那么是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正安康成长起来的人。〕三、感悟写法１、引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？〔学生讨论，相机引导学生朗读〕〔学习语言，积累语言，品悟语言，表达语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的根底。〕２、小结：这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的热爱。四、拓展延伸１、以后你应该怎样来读书。２、说一说有关读书的名言。五、布置作业１、阅读《窃读记》节选〔发放材料〕，写出。２、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。〖板书设计〗１、窃读记贪心害怕开心朴实而又生动感人饥饿依依不舍麻木轻松【练习设计】１、读一读，写一写：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟２、解释划线的词语：我急忙翻开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪心地读着。我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！我怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去。３、填空：课文以＿＿＿＿为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍分开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。４、读了这篇课文的感受是什么？５、写几条读书的名言。【资料链接】１、课外阅读：窃读滋味孔乙己说：“窃书不算偷。”那我窃读更不算偷了，所以窃读之事我但说无妨。问我为什么要窃读？家里穷吗？非也，非也，只因为我要看的书是恐惧小说，与学习无关，没获批准购置，只好在妈妈逛商场之际死缠烂打溜进书店窃读。窃读有两大要点：其一，脸皮厚；其二，要有速度。本人两样无一具备，因此常挨营业员白眼。经常窃读也积累了些许经历：先找到爱看的书，拣个人多嘴杂的地方蹲下。嗨，可别以为我学习认真喔，人家只是为了不让营业员看到。但呆在一个书架前看书，不被营业员的“火眼金睛”发现可有点难。蹲下之后，就是一场消耗战了：腿会酸，就站起来，站起来，体力不济，又蹲下……加上营业员每过３０分钟就会来个大扫荡，运气不好头一个赶你出去，运气好的见别人被识破了，赶紧放下书，休息去，回来再打持久战。反正不管怎么样，都先出去一趟，再厚着脸皮回来吧！回来的时候，多少要遭白眼：“不要坐在书上，不要老是看书，你爱买买，不买走人！”《读者》上曾有一篇《窃读记》说主人公窃读太久，一个女孩就送了他一本书。唉，我可没那么好的运气，而且脸皮也不够厚，白看屡次不好意思，还是见好就收吧。五年级上册语文：《回忆·拓展二》教学设计学习目的◆回忆本组课文内容，引导学生用心体会课文作者是怎样用详细的景物或事情表达思乡之情的.◆拓展学生视野，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学生热爱家乡之情.教学过程谈话导入，明确内容◆“望着云彩，思念故土.思念故土，望着云彩”这诗句表达了一种什么情感?◆这思乡情是人世间一种美妙的情感，本组课文表达的都是思乡之情.通过课文的学习，我们收获了什么呢?让我们共同走进.(板书课题：回忆?拓展)，赏读片段.感悟乡情◆读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里，下面这些内容还记得吗?出示相关语句.“春风又绿江南岸，明月何时照我还.”“我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词.每当读到‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲’‘春草明年绿，王孙归不归’‘自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁’之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背.”“夏天，凉快的清风从南窗里吹进来，太舒适了!更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳.”◆这些语句出自哪些课文?从这些描写中我们感受到了什么?(诗人触景生情；通过写详细的事表达外祖父的思乡之情；通过写景物抒发思念故土之情.)过渡：课文中这样的描写还有哪些呢?本组的几篇课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的?互相交流，各抒己见◆回忆课文内容，找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读一读，边读边批注.◆你找到了哪些这样的描写?小组里互相交流，畅所欲言.◆全班交流.小组派代表发言.a．课文中通过描写详细的事物表达思乡之情的语句.b．课文中通过写景表达思乡之情的语句.◆小结：表达思乡之情不是空泛地抒情，应通过描写详细的事物或景物来表达.作家的作品是这样，我们的习作也要这样.◆平时我们的习作是怎样表达感情的?(结合本次习作中的典型例子进展交流.)诗文链接，内化积累◆回忆课文的学习，通过充分交流，我们收获了很多，不仅明白了抒情要用详细的事物或景物来表达，还积累了不少感人的片段.谁能背诵一两段?◆表达思乡情的诗文还有很多很多，读一读下面的诗句(日积月累中的)，你能把它们印在脑海里吗?练习背诵.(个人背，同桌背.)◆你还读到过这样的诗文吗?能向同学们介绍介绍吗?(指名读背.)兴趣语文.激发兴趣◆学生自读“推敲的来历”一文，不认识的字.◆同桌互读，纠正字音；小组互问，解决不懂的问题.◆全班交流对“推敲”的理解，以及在生活中对语言文字进展推敲的实例.五年级上册语文《回忆·拓展一》教学设计教学目的1．结合本单元的专题学习内容，交流课内和课外的学习与活动，在交流中受到方法的启示。初步学习理性地分析^p总结自己的学习，并进展改良。2．引导学生朗读、背诵古代关于读书的名句，并谈谈对这些句子的理解及体会。3．展示、交流综合性学习的活动成果，用多种方式进展展示，汇报这一阶段的学习收获。教学重点：结合本单元内容，交流学习活动，在交流中受到方法的启示。初步学习理性地分析^p总结自己的学习，并进展改良。教学难点：从三个角度来展示、交流学生综合性学习的活动成果，可以用多种方式进展展示，汇报自己这一阶段来的学习收获。教学时间：1-2课时教具准备：准备一些古今中外关于读书的名句；一两张阅读记录卡；一张借书卡。学具准备：搜集的古今中外关于读书的名句；几张卡纸；制定的借阅规那么；一个名言摘抄本。教学过程：一、交流平台1．在学习小组里，从课文学习、语言积累、写字、口语交际才能和习作才能几个方面，结合课内学习交流自己的体会和进步。形式A：小组内，从上述几方面按顺序逐一交流，学生之间互相补充。形式B：每个小组，按上述几方面进展分配交流，小组汇报，各小组之间互相补充。2．就课外的综合性学习，交流对读书乐趣的体会和学到的读书方法。〔1〕在这一个单元的学习中，你在课外阅读了哪些文章、书籍？你感受到乐趣了吗？哪些乐趣？说给你的同桌听听。〔2〕谁愿把你读书的乐趣和体会与大家一起分享？〔3〕你是如何获得乐趣和体会的？把你读书的方法讲给大家听，让别人也学到好方法，行吗？3．老师引导全班交流，共同回忆。注意：老师可以请学生在小组内提出自己觉得欠缺的地方，请大家帮助。二、日积月累1．引导学生在反复朗读的根底上背诵，然后谈谈各自对这些句子的理解。老师注意引导学生结合自己的体验或在综合性学习中理解到的别人的读书例子来谈体会。2．请学生把搜集的其他关于读书的名言，和大家一起交流，欣赏，使所有人得到鼓励。3．建议学生根据自己的实际选择一句，当作座佑铭。4．请学生在名言摘抄本上，分类摘记一些自己喜欢的名言警句。三、展示台1、组织学生成立读书兴趣小组，开展读书讨论活动。说说自己在假期读了哪些书？介绍其中一本书的梗概，并说说自己的收获与体会。2．老师出示阅读记录卡，请学生观察，说怎样做阅读记录卡。3．鼓励学生在班里建立图书角，给图书归类，并制定借阅规那么。〔1〕你家里有哪些书？它属于哪一类？老师随机板书。鼓励学生建立图书角，给图书归类。〔2〕为了让班里的图书发挥更好的作用，使图书快速有效的流通，你有什么好方法？〔制定借阅规那么〕〔3〕引导学生制定借阅规那么。〔4〕老师根据口语交际和习作中的理解，根据学生的综合性学习情况，引导学生以更多的形式，如展示读书笔记、自己的藏书目录等，充分展示学习的成果。注意：阅读记录卡或读书笔记的展示可利用自习或课余时间进展，由小组长组织同学自由参观、阅读、评比。并对自己欣赏的作品进展投票或写出评语。对组成的兴趣小组，老师可参与他们的讨论活动，帮助制定活动方案，确保读书小组可以定期开展读书活动。班里建立的图书角，可由同学推选图书管理员，按借阅制度使图书角被充分利用起来。通过展示使读书活动真正开展起来，激发学生的阅读兴趣，在班级形成人人爱读书的风气，逐步培养每个学生的读书习惯。板书设计：书籍的分类：散文科普小说诗歌童话《从百草园到“三味书屋”》《奥秘》《散落人间的精灵》《泰戈尔诗集》《格林童话》．．．．．．．．．．相关一日无书，百事荒芜：读书要持之以恒，一日不可连续。这是《三国志》的作者陈寿的名言。读书破万卷，下笔如有神：大量阅读，写作时就会如有神助。这是唐代大诗人杜甫《奉赠韦左丞二十二韵》中尽人皆知的名句，点明了阅读积累与写作倾吐间的关系，只有“厚积”才能“薄发”。书犹药也，善读之可以医愚：这是汉刘向的名句。是对会读书重要性的比喻说法。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟：意思是在少年时不知道发愤苦读，等老了懊悔再想要读书就迟了，应该珍惜光阴。这是唐代书画家颜真卿《劝学》诗中的名句。原诗为“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时，黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”读书有三到，谓心到、眼到、口到：谓，叫做。读书要精神专一，全神贯注口惟心诵，才能有所得。引自朱熹的《训学斋规》，原文为“读书有三到，谓心到、口到、眼到。心不在此，那么眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎。”朱熹是南宋时期理学大家，又是的教育家。他一生大局部时间都在读书和教书，提出过许多精辟的见解，对于今人，仍有启示和借鉴的作用。小学五年级上册语文第四单元教学设计一、教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的新词。3、学惯用“不仅……也……”造句。4、继续学习给课文分段，概括段落大意。5、缅怀*同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。二、教学重难点：第3自然段由撒骨灰而引起的联想，体会*同志的丰功伟绩，感受人民对*同志的深情。进而理解课题“在大海中永生”的真正含义：不是指详细的生命，而是伟人的不朽功绩。三、教学要求：1、学会本课生字新词。2、正确、纯熟地朗读课文。3、理解课文内容，能按照“飞向大海——撒向大海——辞别大海”的顺序给课文分段。四、教学过程：第一课时〔一〕导入新课：1、(投影*爷爷的照片)师：大家看看这照片上的老人，你觉得他是个怎样的人？师：同学们认识这位老人吗?说一说你所理解的。师：这看似平凡的老人却为我国作出卓越奉献。他是我国老一辈无产阶级____家，改革开放的总设计师、“____”提出者。他一生为我国作出了很多奉献，临终前，还再三叮嘱，死后要捐献角膜、解剖尸体，不留骨灰、撒入大海，把自己的一生毫无保存地献给祖国和人民。师：说到这里相信大家已经知道今天我们学习的课文的主人公就是……〔生齐说：*爷爷〕〔投影出示课题并板书课题，生齐读课题。〕2、解题：(1)师：“永生”是什么意思?(2)师：看到这个课题，你有什么问题要提吗?〔对于学生提出的问题及时表扬，并把重要的问题写在黑板上。〕(3)师：让我们带着这些问题自由读课文，自己试着找找答案。〔二〕初读课文：自由读课文，出示要求：1、读准字音。2、读通句子，遇到难读的句子多读几遍。3、给每个自然段标号。〔三〕检查自学情况：1、检查生字预习情况，出示投影〔相机解释词义，使学生理解后读出词语的感情〕船舱崭新呜咽痛悼海疆超越属于澳门舷窗震撼爱戴奔流不息波翻浪涌A、指名读，其他同学指正。B、齐读生字词。2、请七位同学分别读七段课文，其他同学仔细听，然后给对这七位同学读书的情况做出评价。3、指导难读的小节：师：在读书过程中你觉得哪些句子读起来有困难的，让大家来帮你。(估计学生对第1、第3小节有困难，重点指导)(1)指名读第l小节，相机指导〔出示投影指导读长句〕a、机舱里安放着全党、全军和全国各族人民衷心爱戴的*爷爷的骨灰。机舱里/安放着/全党、全军和全国各族人民/衷心爱戴的/*爷爷的骨灰。b、一位以自己的一生带着人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成别人生的最后一个篇章。一位/以自己的一生/带着人民/书写中华民族崭新历史的/伟人，今天/将完成别人生的/最后一个篇章。(2)指名读第3小节，相机指导〔出示投影指导读长句〕a、也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆。也许，奔腾不息的浪花/会把他的骨灰/送往祖国的万里海疆。b、从那奔腾不息的涛声中，人们仿佛听到了*爷爷那震撼人心的声音。从那奔腾不息的涛声中，人们/仿佛听到了/*爷爷/那震撼人心的声音。〔四〕再读课文：1、自己仔细读课文，看看课文是按照什么顺序来写的，看课文可分为几局部？2、讨论分段情况：〔总结归纳段意并板书〕一(1)飞向大海二(2—4)撒向大海三(5—7)辞别大海〔五〕再读生字，指导易错字1、齐读生字，读准字音2、师：〔重点指导〕你觉得哪个字写起来有困难，需要老师或同学的帮助?舱：舟字旁的一横应该是一提崭：上小下大呜：右边是个乌，不是鸟咽：左窄右宽悼：右下的十字的竖上短下长超：走字上的短竖上长下短，一撇要长疆：弓字应写的直、狭长，而且上面两局部的间隔应该一样属：左面不超出厂字头，右面超出厂字头3、学生在书p126上的描红。〔六〕作业1、抄写生字词。2、熟读课文。第二课时(一〕课前活动：理解操(二)沟通理解1、导入课文：同学们，你们知道吗？在前苏联的文坛止，有一颗耀眼的明星，他的名字就叫高尔基〔出示高尔基的图片〕板书：高尔基通过课前的预习，相信大家对高尔基有所理解吧？谁先来谈一谈呢？〔指名学生自由说〕[设计意图]“教材无非就是个例子。”仅仅以本为本，是远远满足不了学生的求知欲，语文学生的最终目的是到达知识、情感、才能的提升。因此，有必要依托教材，并延伸到课外，让学生在课前完成探究性准备。今天我们就来学习一个有关高尔基和他的儿子的故事〔出示儿子的图片〕〔板书：和他的儿子〕。〔齐读课题〕2、初读课文：高尔基和他的儿子之间终究发生了一个什么样的故事呢？请你自己读读课文。假如你觉得读一遍不够，可以多读几遍。假如你有困难，你还可以跟你的同桌一起商量商量。学生自学。高尔基和他的儿子之间发生了什么事呢？读完后指名答。[设计意图]老师引导学生从认识故事中的人物入手，引出了课文的主要内容，使学生从