五年级上册语文教案范文：小桥流水人家

第32页共32页五年级上册语文教案范文：小桥流水人家五年级上册语文教案范文：小桥流水人家。学习目的1.认识7个生字.2.正确、流利、有感情地朗读课文.3.把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的.4.欣赏课文中优美的语言积累.课前准备1.学生预习课文，遇到不理解的词理解.2.学生搜集表达思乡之情的古诗句.3.老师准备古诗文《天净沙》.教学过程读诗，理解课题出处◆谈话：(板书课题：小桥流水人家)读一读课题，说一说看到这个课题你有什么想法?(或想说点什么?)◆出示古诗文《天净沙》，全班齐读.“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马.夕阳西下，断肠人在天涯.”◆请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解.◆导题：这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢?让我们一起翻开书读一读.初读，把握课文主旨◆自主学习：读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容?表达出作者怎样的情感?◆同伴互助：同桌轮读课文，互相正音，说说课文主要写了什么内容，表达了怎样的情感.◆全班交流：a．指名分自然段朗读课文，师生共同正音.b．概括课文主要内容，说说课文表达的情感.交流.探究表达方式◆默读课文，想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注.◆小组交流，合作探究.◆展示交流探究学习的成果.以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会.◆根据学生发言，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法.a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音.”(运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜欢与赞美.)b．“一条小小的木桥，横跨在溪上.我喜欢过桥，更快乐把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方.”(先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往.)c．“我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子.”(用比照的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美妙回忆.)d．“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子，深深地印在我的脑海中.”(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱.)赏读，积累优美句段◆配乐朗读：作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文.◆选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵.◆摘抄课文中生动优美的语句.◆拓展：你知道哪些表达思乡之情的古诗句?读一读，说一说.WwW.F132.f132.更多教案延伸阅读五年级上册语文《小桥流水人家》教学设计教学目的：1、识7个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒适、印象”等词语。确、流利、有感情地朗读课文。2、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。3、积累课文中优美的语句。教学重点：有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美妙风光及生活，体会作者对故土的怀恋和思念之情。教学难点：领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。教学流程：一、读诗，理解课题出处１、谈话：板书课题：小桥流水人家读一读课题，说一说看到这个课题你有什么想法？〔或想说点什么？〕２、出示古诗文《天净沙》，全班齐读：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”３、请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解。４、导题：这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢？让我们一起翻开书读一读。思：用古诗引入课文，既引导学生体会诗的感情，又让学生明白了课文题目的出处。因这为学习课文，奠定了根底。二、粗读课文，整体感知１、自由读课文，要求读准字音，读通课文。２、指名读，齐读生词。３、默读课文，找找课文哪些段落分别描写了这三处景物？想一想这里的小桥，流水，人家给你的感受或留下了什么印象？４、学生答复，相机板书：“美、乐、爱”。５、快速阅读全文，你是从课文的哪些词语中体会到的呢？划出相关词语。三、精读课文，深化感悟１、学生交流，老师相机出示句子，并指导朗读：第一局部美⑴第一自然段：〔出示文字〕句１：什么样的小溪？〔出示词卡“小溪”〕指名说。师：多美的小溪，谁来读读。句２：什么样的垂柳？〔出示词卡“垂柳”〕指名说。师：婀娜的垂柳是什么样的？指名说。〔用书中的句子〕师：垂柳好象一位少女跳着轻盈，柔美的舞蹈是那么赏心悦目，谁能读读这句话？〔学生指名读，齐读，老师也可以范读。〕句３：什么样的波纹？〔出示词卡“波纹”〕听声音理解“潺潺的小溪”看画面理解“粼粼的波纹”。师：这样的美景怎能不让人留连忘返，心旷神怡呀！引读：“当水鸟……”⑵第四自然段第三句：“我曾经随着采茶女上山……黄色的野菌。”老师给予肯定，不必多讲。⑶第五自然段第五、六、七句：出示“清晨，可以看到……依依多情的杨柳。”师：可以说“婀娜多姿的垂柳”，还可以说什么样的垂柳？〔生指名说。〕作者两次说到柳树这是为什么？〔生指名说。〕师：“柳”谐音“留”，古人送别多以拂柳相送，暗含挽留之意，从此“柳”便多了思念和牵挂的意义，让我们欣赏有关杨柳的诗句。出示有关诗句：渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新；羌笛何需怨杨柳，春风不度玉门关等。生自由读诗句。师：作者对家乡的风光久久难以忘怀，不仅仅是给了她美的享受，更给了她无穷的乐趣，谁来说说你感受到的快乐。第二局部乐⑴第二自然段。〔略讲〕⑵第三自然段第二句：〔略讲〕师：作者仅仅是描写家乡的美景，讲述童年的故事吗？她更想表达的是对故土浓浓的爱。在课文中，还有哪些地方让你感受到了呢？小组讨论，交流。〔3〕学生汇报。第三局部爱1、出示句子“我爱我的老家，……但我非常爱它。”提问：这样的地方，“我”为什么还爱它？老师引读这句话，感受作者那份深深的爱乡之情。２、出示句子“大家过着……的太平生活。”⑴学生汇报。⑵老师引读：师：“这是多么宁静，平淡，令人向往的生活啊！大家过着……那段日子……那些美妙的……”⑶简介作者生平，进一步理解作者对故土的深深眷恋之情。思：此环节是教学的重点也是难点，可以让学生在找相关词语的时候，动笔写一写自己的体会，督导学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。这里可先让学生小组合作交流，然后全班进展交流。四、回忆全文，质疑问难师：课文学到这儿，从课题到文章，你还有什么不明白的地方吗？生：为什么课题是《小桥流水人家》而课文的写作顺序却是流水，小桥，人家呢？〔指名答复。〕师：只有先有水，桥因水而建，人那么傍水而居。还发现什么？〔指名答复生：这是一句诗。〕师：课题是引用了马致远的元曲《天净沙？秋思》中的一句。〔学生自由读，齐读。〕师：作者选这首元曲中的一句作题既表达出江南水乡的美景，又道尽了作者思乡，恋乡的思想感情。五、课外延伸师：古人因交通不便利，分开家乡后，常常饱受思乡之苦，一个月，两个月，一年，两年，甚至更久。因此许多表达思念家乡的诗句便油然而生。请同学们欣赏：出示思乡的诗句：悠悠天宇旷，切切故土情──张九龄；浮云终日行，游子久不至──杜甫等六、作业摘抄课文中优美词句或段落；积累关于柳树或思乡的古诗。思：课文是一篇很优美的散文，总的来说，课堂上让学生读的时机不多，以读促悟，也是一种很好的方法。青岛版二年级数学上册教案：小桥流水人家小桥流水人家教学内容：教科书第67-68的内容。课型：新授课。教学目的：1、让学生初步学会从不同的角度观察物体，体会从不同的角度观察可看到不同的视图，并初步学会根据视图判断观察者的位置。2、通过观察、比拟、识别、想象等活动，开展学生初步的空间3、让学生感受数学与生活的联络，培养学生学习数学的积极情感。教学重点：学生能从不同方位观察物体的形状。教学难点：学生能从不同方位观察物体的形状。教学方法：谈话法，讲授法，练习法。教学时间：一课时。教具：课本、电脑，实物投影仪。教学过程：一、观察照片，激活相关的生活经历1、谈话引入，观察照片。小朋友，你们喜欢拍照吗？老师这儿有两张照片，你知道是拍的哪儿吗？〔在屏幕上依次打出两张分别从教室的前后拍的照片，让学生进展识别，仔细看看它们有什么不一样。〕2、想一想：拍的是同一个教室，为什么照片会不一样呢？〔启发学生想象拍摄者的位置。〕3、得出结论：同一个教室，站在不同的位置，从不同的角度去拍，得到的照片是不一样的。二、观察实物，亲身体验从不同的角度可看到不同的视图1、给小熊“拍照”。〔拿出小熊玩具〕〔1〕指导“拍照”方法：请小熊“坐”在课桌中央，让学生用双手的大拇指和食指搭一个框来表示“相机”，用这个“相机”去给小熊“拍照”，看清楚了就“拍”下来。〔2〕实地“拍照”：先自己选一个喜欢的角度给小熊“拍”一张照片，想一想这张照片拍出来会是什么样子的，把它“印”在自己的脑子里。再变换角度，从小熊的前、后、左、右不同的位置给它拍几张照片。想一想这些照片拍出来又会是什么样子的，把它们都“印”在自己的脑子里.〔3〕识别照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，请学生判断是在什么位置拍的，就站到相应的位置去。当学生识别左、右两边拍的照片出现困难时，引导学生到小熊的左、右两边再次进展观察，比一比这两个角度拍出的照片到底有什么不一样。特别提醒学生注意看清小熊的脸是朝哪边的。经过再次观察和比拟，让学生重新做出判断，并站到相应的位置去。2、给小闹钟“拍照”。〔1〕出示4位小朋友在不同的位置给小闹钟拍照的场景及3张不同的照片。请学生判断这些照片分别是谁拍的，并在书上69页连一连。〔2〕核对结果。3、观察小木船。出示“小桥流水人家”图，在这美丽的小河上有一条小船刚刚划过小桥，这时，有3位小朋友看到了这只小船，他们都给小朋友拍了照。〔1〕请组长拿出小船模型，按老师指定的朝向放在课桌中央。〔2〕引导学生从不同的角度仔细观察，并把每次看到的样子记〔3〕在屏幕上打出3位同学分别从上、前、侧面观察木船的场景，并出示3种不同的视图，请学生判断它们分别是谁看到的。〔4〕小组内交流，全班评议并核对结果。4、观察大水车〔1〕出示“小桥流水人家”图〔2〕有2个小朋友看到了大水车，引导学生他们的位置关系。〔3〕请一组学生汇报观察结果。讨论：2个小朋友看到的一样吗？为什么会不一样？5、反思总结，加深体会〔1〕刚刚我们一起观察了一些物体，想一想，我们是怎样进展观察的？〔2〕在观察物体的过程中，你发现了什么？三、观察图片，想象不同角度看到的视图1、出示一张大楼的照片，说明：这是一幢长方体的大楼。2、引导学生想象：从大楼的前、后、左、右去观察，分别会看到什么样子呢？3、在小组内互相说说想象的结果。4、出示四张图片，请学生判断分别是在哪个位置看到的。四、拓展延伸，引导学生课后继续观察你还想观察些什么？请同学们课后自己再找一些物体，从不同的角度去观察，看看会看到那些不同得样子？把你看到的结果和同学交流交流。五、小结。同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？板书设计：小桥流水人家教后反思：1、给定一个方向可以分辨出其他三个方向，回看简单的线路图，但假如让其识别从正面、侧面、上面观察到的物体的形状，学生有困难。2、缺乏在生活中发现、提出和解决问题的才能。4课题信息窗2小桥流水人家练习课教学内容：教科书第69-70的内容。课型：练习课。教学目的：1、让学生初步学会从不同的角度观察物体，体会从不同的角度观察可看到不同的视图，并初步学会根据视图判断观察者的位置。2、通过观察、比拟、识别、想象等活动，开展学生初步的空间3、让学生感受数学与生活的联络，培养学生学习数学的积极情感。教学重点：学生能从不同方位观察物体的形状。教学难点：学生能从不同方位观察物体的形状。教学方法：谈话法，讲授法，练习法。教学时间：一课时。教具：课本、电脑，实物投影仪。教学过程：一、自主练习。1、自主练习1。练习时，可以让学生先进展实际观察，然后再交流识别的方法。2、自主练习2.3。这是具有现实情境的看图题，先让学生独立识别，然后集体交流。3、我学会了吗。学生自己独立解决，然后全班集体订正。二、小结。同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？三、布置作业。提早预习下一课。五年级上册语文教案：松鼠教学目的1.理解课文，使学生理解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜欢之情。2.有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的一个自然段，并尝试复述。3.培养学生热爱大自然、热爱小动物、热爱生命的情感。教学重点理解课文，使学生理解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜欢之情，并有感情地朗读课文。教学准备课件教学课时2课时教学过程第一课时教学目的1.理解课文，使学生理解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜欢之情。2.流利地朗读课文。教学重点：理解课文，使学生理解松鼠的外形特点和生活习性并能流利地朗读课文。教学准备：课件教学过程：一、谈话导入1.同学们，动物是我们的朋友，我们共同生活在地球上。能说说你最喜欢的动物是什么吗？2.在你喜欢的小动物前面加上一两个词语来说说它是一种怎样的小动物。3.老师也喜欢一种小动物，今天还把它给带来了〔出示松鼠图片〕，同学们喜欢吗？想理解关于松鼠的知识吗？今天咱们就来学习一篇关于松鼠的文章——《松鼠》。你理解松鼠吗，把你所理解的介绍给大家。二、用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文，提出不懂的问题。三、检测自学情况〔1〕出示词卡，正确读出词语：矫健敏捷蛰伏缝隙橡栗〔2〕指名读课文，注意读得正确、流利。〔3〕默读课文，理解课文的大致内容。老师提问：课文向我们介绍了松鼠哪些方面的内容？四、总结这节课我们初读了课文，理解了文章的大致内容，那么松鼠的样子有什么特点，生活上又有哪些习性呢？下节课我们继续学习。板书：8、松鼠矫敏捷逐仁扒锐梳第二课时教学目的1.激发学生对小动物的喜欢之情。2.有感情地朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的一个自然段，并尝试复述。3.培养学生热爱大自然、热爱小动物、热爱生命的情感。教学重点：理解课文，激发学生对小动物的喜欢之情，并有感情地朗读课文。教学准备：课件教学过程：一、这节课我们继续学习《松鼠》〔板书课题〕二、整体感知1.学生自读课文，要求：字字入目，做到“三不”，即不加字、不减字、不错字。2.请三名同学读课文。3.读完后说一说，松鼠是一种怎样的小动物？三、精读品悟围绕“小松鼠那么得意，你是从哪儿看出来的呢”展开谈话。随着学生的交流，老师相机从四个方面组织教学。〔一〕外形的美丽你觉得松鼠哪儿最美？引导学生抓住“玲珑”“美丽的尾巴”“毛茸茸”等词语体会松鼠的美丽。采用个人读、赛读、齐读三种方法读出松鼠的美丽以及喜欢之情，之后出示课后填空题，学生填一填，读一读，积累语言，理解文章的写作顺序。〔二〕动作的机敏此段重点句是“只要有人略微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去”，启发学生从“只要……就……”“触动”等词体会松鼠的机灵。引导学生读出小松鼠的机灵劲儿。〔三〕搭窝时的聪明假设你就是一只小松鼠，你怎么向大家介绍搭窝的过程。让学生上台展示，老师指导学生用上表示先后顺序的词语“先……再……然后……”。这样说，会让我们很清楚地理解松鼠搭窝的过程。小结：看来，这些表示先后次序的词，作用还真不小呢。集体读这局部，进一步认识连词的作用。〔四〕吃食时的有趣要知道吃什么？怎么吃？让学生模拟一下吃食的动作。然后围绕三个“它们”进展教学。四、积累运用创设情境，让学生扮成小松鼠，用第一人称的方法，创造性地介绍自己最得意的一面。还可以把课外理解的知识交融进来。老师引导：不光小松鼠得意，其他小动物也非常得意。前面大家用一句话说了说自己喜欢的小动物。如今你能像课文一样，写一段话来描绘这种小动物的一个特点吗？学生练笔，互相交流。五、拓展延伸课后大家可以办一张关于动物的手抄报，然后我们可以在学校宣传栏里办一次关于动物的专栏，让叔叔阿姨们都来看一看，他们一定会听到我们的心声——请保护动物。板书设计8松鼠漂亮驯良乖巧五年级上册语文教案：秋思教学目的〔一〕知识与技能：1正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2能借助注释、课后练习、插图，联络生活实际理解诗句的意思，感受做客他乡的旅人对家乡亲人的深切思念之情。〔二〕过程与方法：借助注释、课后练习、插图，联络生活实际，通过反复诵读，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人表达的丰富的情感。〔三〕情感、态度和价值观：1激发学生诵读古诗的兴趣，感受古诗的优美。2感受浓浓的亲情，珍视与亲人之间的美妙情感。教学重点：有感情地反复诵读古诗，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人表达的丰富的情感。教学难点：通过有感情地反复诵读，抓住诗中所写的日常生活片断，体会诗人所表达的情感。教学过程：一、谈话导入，激发学习兴趣。1、在这秋高气爽的季节，今天，我们切合时宜地来学习一首和秋季有关的诗——《秋思》。2、板书：秋思。齐读。3、释题：说说你对“秋思”的理解，再带着你体会到的感情读题。4、质疑：对了这一诗题，你又有什么想要问的吗？二、初读，整体感知。1、自由读诗，读准字音，读通句子。2、指名读，评读。3、反复朗读，考虑：这首诗写了一件什么事？表达了作者怎样的情感？4、互动交流。三、品读，感悟情感。1、默读，考虑：你从这首诗的哪些地方体会出作者对家乡亲人的深切思念？2、互动交流：〔见秋风；意万重；复恐、不尽；又开封〕3、带着自己的体会，感情朗读。4、指名读。四、回读，总结、积累。1、回忆诗中描绘的日常生活片断，反复朗读。2、背诵古诗。3、师总结：《秋思》寓情于事，借助日常生活中一个片断——寄家书时的思想活动和行动细节，真切细腻地表达了做客他乡的旅人对家乡亲人的深切思念。五、拓展延伸。1、搜集其他写“秋天”、“思乡”的诗词、佳句。2、给家人写一封信，传达你对家人的浓浓亲情。五年级上册语文教案范文：斗笠一、学习目的：1、理解诗的内容、体会诗的情感。2、有感情地朗读全诗。3、读后拓展，模拟创编。4、选择背诵喜欢的一个小节。二、教学方法：1、读中感知诗的意思，读中感悟诗的情感。2、品词析句，体会“浓浓的乡情和深深的母爱”。3、运用“导学案”“独学、对学、群学”“小组合作探究、课堂展示鼓励”“当堂检测、拓展延伸”的学习方式来完成学习目的。三、教学步骤：1、提醒课题，出示目的(1分钟)师：今天我们来学习一首现代诗《斗笠》，本节课我们的学习任务是理解诗的内容、体会诗的情感，能有感情地朗读全诗，读后拓展，模拟创编，选择背诵喜欢的一个小节。2、检查预习，反应情况(4分钟)师：上节课我们进展了预习，下面请小组以对子的形式检查预习情况，并把检查结果填到表格中。(学生检查，老师巡视)3、小组合作，完成任务(10分钟)师：同学们预习得很好，接下来运用独学、对学、群学的方式解决导学案中的疑难问题，完成之后，请组长来领取任务。任务一：你认为哪些词句最能表达出深深的母爱，浓浓的乡情?为什么?请你有感情地朗读。(1-3小节)任务二：你认为哪些词句最能表达出深深的母爱，浓浓的乡情?为什么?请你有感情地朗读。(4-5小节)任务三：放声有感情地朗读诗歌。任务四：放声有感情地朗读诗歌。任务五：背诵你喜欢的一个小节。任务六：仿写喜欢的小节。孩子，戴上这顶斗笠吧，，，。(组长领取任务后，小组分工合作，准备展示)期待你们精彩的表现，开场吧!4、全班展示，评价拓展(20分钟)(品析词句的小组根据需要，展示的同时相机板书)师：刚刚，不管是同学们声情并茂地朗读、绘声绘色地品析，还是充满稚气的仿写，我都感到了那份深深的母爱，浓浓的乡情。是啊，母爱是一生相伴的盈盈笑语，母爱是漂泊天涯的缕缕思念，母爱是儿女成长的殷殷期盼。所以，不管我们走到哪里，都不要忘记还有一位每时每刻都牵挂我们的母亲。俗话说不比不知道，一比吓一跳，敢挑战课堂检测吗?5、课堂检测，稳固新知(5分钟)(1)小组pk诵读诗歌(两组内一样号pk)，完毕后把检测评价写到黑板上。(2)机动环节：学生点评(1-2名学生)师：第()小组的同学用团结和智慧夺取了本节课的冠军，让我们用热烈的掌声向他们表示祝贺!五年级上册语文教案范文：迟到教学目的1．能自主学习生字新词。通过阅读，理解作者因为体会到了父亲严和疼中含着的爱，改掉迟到习惯的过程，感受父亲这份既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感谢之情。2．诵读课文，在情感体验中感悟，学习过程中开展学生的想像力。能初步领悟本文前后照应的方法，先总结后分述的方法。3．通过学习，能在理解课文的过程中受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成好习惯的重要性。培养学生在学习生活中坚持自检与反思，并能正确对待错误的良好品质。教学准备1．预习课文。2．查阅作者的资料。教学过程一、谈话导入，激发兴趣自己上学迟到过吗？当犯了这样的错误时，你的爸爸妈妈是怎么对待你的？如今你改正过来了吗？今天，我们也来读一篇与“迟到”有关的文章，(板书课题)大家齐读课题——二、自主阅读，整体感知1．检查预习：同桌互相检查读课文情况，重点检查字音。同位互相进展评价。2．汇报读书情况。老师对易错的个别字进展检查指导。3．整体感知：读了课文，你读懂了什么？可引导学生从①主要内容，②所写事情，③文中人物——“我”和“父亲”等不同方面交流自己所读懂的内容。老师注意评价：学生表达是否清楚；是否抓住了重点；是否有与众不同的发现等。4．质疑问难：学生根据自己的阅读情况，提出不懂的问题。〔预计学生会提出的问题：父亲为什么打我？打了我为什么还要给我送东西？父亲是否爱我？……〕5．评价，并引导归纳：这篇课文主要讲了一件什么事？〔作者小时候因为迟到发生在她和父亲之间的一个小故事。〕三、细读探究，解疑品读1．细读解疑。〔1〕带着问题自主阅读。请同学们仔细默读课文，考虑以上问题。在阅读时可以做些批注。〔2〕小组合作交流自己的感悟，要求组长组织学习，并做好记录，推选出发言代表。老师巡视、引导、点拨。〔3〕全班交流。注意引导理解、讨论问题：父亲为什么要狠狠地打我？随机引导学生练习有感情的朗读。交流时，老师注意引导点拨：你从哪儿能读出父亲打得打得狠？①打的动作：从“抄起”、“倒转”、“一抡”等词语可体会出父亲打得非常用力，打得狠。②打的声音：“咻咻”。③打的过程：“从床头打到床尾”、“哭号”等可以看出打得厉害。④作者的伤痕：“那一条条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热”。从“一条条”、“鞭痕”、“红肿”、“发着热”，可看出本次打得确实狠，出乎人的意料。2．体验品读：谁最能体会作者挨打时的心情？你有过这样的经历吗？她会在这时想些什么呢？〔出示句子〕“我挨打了！”你怎么读这个句子，为什么这样读？3．为什么会打得这么狠呢？直接原因〔即从外表上看〕：因为本次下雨天我不仅起晚了，还不想上学了，妈和爸在反复催促我仍然无动于衷的情况下，实在气极了，打了我。间接原因：运用联络上文的方法领悟出，上一年级时，我就“天天”迟到，再不打就很难改了。从打的效果来看——眼前效果，“最后还是冒着大雨上学去了”；长远效果，后来我“每天早晨”再也不迟到了，发生了很大的变化。隐形原因：怕将来养不成好的习惯，表达了父亲的对我的关心——深深的父爱。〔可以在学课文的结尾局部再回忆，体会父亲打“我”的良苦用心。〕4．课文读到这里，同学们，你们有什么想法？你觉得这是个怎样的“爸爸”？请大家再读课文，能不能从文中找出有说服力的句子，抓住关键的词，关键的字，甚至一个标点来谈谈你的看法。〔可以适时引导学生进展一次小小的辩论：课文中的父亲是不是一个好父亲？〕5．小结：注意学生关注的方面和运用的读书方法。6．讨论：打了我为什么还要给我送东西？〔1〕引导读一读爸爸送东西的三个自然段。〔2〕想象答复。“正在静默的当儿，老师拍了我的肩头一下，我急忙睁开眼，向教室窗外看去”，结果怎样？〔观察课文第二幅插图，想象作者当时想法和心情变化。〕〔3〕感情朗读，体会伟大的父爱。从爸爸来到学校给“我”送花夹袄和两个铜板的细节中，你体会到什么？你能通过朗读表现人物心情吗？学生自由选择人物，朗读有关语句，展示自己对人物情感的体验。7．读课文，说一说“我”后来发生了怎样的变化。引导学生补充课前查阅的有关林海音的资料，体会爸爸对我的严厉和疼爱，让我发生了那么大