五年级上册语文教案：珍珠鸟

第61页共61页五年级上册语文教案：珍珠鸟五年级上册语文教案：珍珠鸟。教学要求：1．有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。2．继续练惯用比拟快的速度默读课文。教学重点：认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。教学难点：理解含义深化的句子。教学准备：1．预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文。2．准备珍珠鸟一只。一．导入新课。1．哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？2．老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文《珍珠鸟》，你知道本文的作者是谁吗？〔冯骥才〕冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？二．自读课文，整体感知课文内容。1．朗读课文〔表扬采用默读方式的学生〕2．说说课文主要讲了什么内容。三．质疑。在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。〔为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好？文章最后一句话是什么意思？〕四．根据导读交流讨论，理解课文内容。1．出示导读要求。认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？从哪里表达了“我”对珍珠鸟的喜欢之情？2．以学习小组的形式讨论研究。3．交流讨论。〔1〕珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化？找出有关语句，仔细体会交流，指导朗读。〔2〕为什么会发生这些变化？〔3〕从哪里表达了“我”对珍珠鸟的喜欢之情？指导朗读。a.当朋友送我一对珍珠鸟时，作者是怎样照料它们的？b.三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼淘气的小孩，称它“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词表达了作者对这个小家伙的喜欢之情？〔第一次：作者对它观察仔细，“好肥”。第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑第三次：重点体会“摸、啄”。第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最平安的地方。〕4．课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信赖，往往创造出美妙的境界。5．你能举出生活中“信赖创造美妙的境界”这样的例子来吗？五．作业。1．从以下题目中选择一个写一段话。〔1〕温暖舒适的巢〔2〕得意的小红嘴〔3〕淘气的小家伙〔4〕人鸟相依图2．这篇文章一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。板书：25．珍珠鸟怕人的鸟——亲近人——信赖人小学五年级上册语文教案范文：珍珠鸟教学目的：知识与才能1、自主掌握本课字词，并学会运用。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，积累好词佳句。3、联络上下文，从描写珍珠鸟得意的句子和词语里体会作者对珍珠鸟的情感。4、理解“信赖往往创造美妙的境界”的含义，领悟人和动物之间充满爱与信赖的美妙境界。过程与方法：1、通过初读课文，感受“情意”2、品词论句，理解“真爱”感受珍珠鸟在“我”的呵护与照顾下与“我”亲近的过程，体会我对珍珠鸟的喜欢之情。3、赏读课文，欣赏境界，品味信赖。情感，态度与价值观领悟信赖是人与动物和谐相处的根底，激发学生保护动物、善待生命的情感。重难点：1、体会珍珠鸟在我的照料和呵护下与我亲近的过程。2、理解：信赖，往往创造出美妙的境界的含义，感受信赖之美。教前准备老师准备：搜集珍珠鸟的图片及文字资料课时安排两课时教学过程第一课时一、谈话导入，引发情感1、导入：同学们，鸟儿是我们人类的好朋友，鸟儿的存在，给我们的生活平添了许多情趣。今天，我们来认识一种得意的小鸟，它就是“珍珠鸟”〔板课题〕2、出示珍珠鸟的图片，简介其性情。珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种欣赏鸟。学生看图片，描绘鸟的外形，感受珍珠鸟的美丽。3、小结：你们描绘得可真好。今天，咱们一起学习作家冯骥才的《珍珠鸟》，感受人与鸟的友情。【设计意图：抓课题导入，出示鸟儿图片描绘，为本课的学习奠定了情感基调。拉近了学生与文本的间隔，激发了学生自主探究文本的积极性。活泼了课堂气氛，到达了“课伊始，趣亦生”的效果。】二、初读课文，感受情意师：有人说珍珠鸟是一种怕人的鸟，是一种很难养的鸟，这是真的吗？让我们一起走进文本。请同学们按要求自读课文。1、初读课文。﹙1﹚读准字音，认清字形，理解字义。﹙2﹚读顺句子和课文。﹙3﹚给各自然段标上序号。2、学生按要求自学3.检查自学情况。﹙1﹚抽读生字，读准以下字音。蔓扒瞅捂暮睑眸赖﹙2﹚结合课文理解词语的意思。如;垂蔓雏儿斑斑驳驳天色入暮眼睑﹙3﹚指名分段读课文，读准字音。3、再读课文，想一想课文写了什么内容？生汇报交流，师有意引导学生语言要简练。〔讲述朋友送我一对珍珠鸟，我细心地照顾珍珠鸟，后来小鸟有了雏儿，我和雏儿渐渐地熟悉，最后建立起互相信赖关系的事情〕三、细读课文，理解“真爱”。师：作者用真挚的情感，细腻的笔触为我们诉说了一个美丽的故事。咱们先看看对于这种怕人的大鸟，作者是怎么照顾它们的呢？1．细细品读1－5小节，勾画“我”精心呵护照顾珍珠鸟的语句，把自己的感受批注在书上。2．组织交流句子，谈感受，指导有感情朗读。〔1〕“它们被安置在一个简易的竹条编织的笼子里，笼人还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。”引导学生抓住“简易”、“干草”，理解“舒适又温暖”的意思。〔2〕“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进幽深的丛林一样平安，从中传出的像笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。”点拨：作者用吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，给珍珠鸟营造了一个充满自然气息的家，让它们在最接近自然的环境里轻松自在地生活，可见作者的细心。〔3〕“我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。”点拨：“我”很少扒开叶蔓瞧它们，并不是因为“我”不想瞧，而是因为“我”不想打搅它们的生活，表达了“我”内心对它们的保护与尊重。3．小结。珍珠鸟是一种怕人的鸟，很难与人亲近，可我的细心和诚心却换来了它们的信任。它们敢瞅我了，与我熟悉起来了。1、〔放婉转的鸟鸣〕老师范读第4小节，想象你看到了怎样的画面？2、交流想象，理解“生意葱笼，斑斑驳驳”。3、鸟儿们在主人呵护下，在最接近自然的环境里生活得多么轻松自在呀！你能把这种轻松快乐悠然读出来吗？指名读，评价，注意用鼓励性语言。4、这么美的文字，这么美的画面，应记在心里，让我们试着背一背。【设计意图：在整体把握的根底上，引导学生深化探究，通过创设情境，范读，想象，加深对语言的理解和感悟，既让学生学会品词析句，又能开展学生主体意识，实现语言训练与情感熏陶的高度整合。】四、课堂小结，激发欲望作者为珍珠鸟营造了舒适，自由的生活环境，尊重小鸟，不打搅小鸟的生活方式和生存空间，为珍珠鸟付出了真爱，同时他也得到了爱的回报，回报是什么呢？下节课我们将继续讨论。五、作业：1、正确美观地抄写生字词及文中打动自己的句子。2、有感情地朗读课文。第二课时一、激趣导入，未成曲调先有情。1、通过上节学习，我们知道作者这样精心保护朋友给他的珍珠鸟，这对珍珠鸟给了作者一个什么惊喜？〔生：生了一个小珍珠鸟〕2、这可是个好消息！听，笼中传来它娇嫩的鸣叫，〔播放小鸟叫声〕听，叫得真好听！小家伙长得怎么样呢？读读第7小节，你就知道了。二、说说读读，兴致盎然学外形。1、一读，交流，这小家伙长得怎么样？〔生：说肥、小、得意、胖嘟嘟〕2、二读，读出小家伙的得意。〔1〕一边读一边想象它的样子。〔2〕指名读，评价〔预设：1你的朗读让人觉得美滋滋的，珍珠鸟肯定感谢你读出了他的得意。2你的表情告诉我，你多么喜欢它！3你的声音真好听！等等。〕3、三读，品味“探”①小脑袋明明是钻，为什么写“探出来”？调换一下行吗？〔“探”写出了小鸟想出来又不敢出来的样子，写出作者对它的喜欢〕②你也来探头探脑，悄悄地把小鸟得意的样子读出来吧！【设计意图：这一环节的设计，目的在于让学生抓重点词语品味小鸟的得意，想象小鸟的外形，以读导学，以读悟文，对学生进展扎实的语言训练，在品味语言中，使学生与文本的对话落到实处，实现了扎扎实实教语文的目的。】三、做只小鸟，体会人鸟依恋情1、小珍珠鸟如今只是敢探出小脑袋，那后来呢？我们来看这幅画面〔出示小鸟在我肩上熟睡的画面〕：瞧；小家伙在我肩上竟睡得多么香甜!同学们，你小时候在谁的怀里睡得最香？为什么？2、师生交流，师小结：因为你相信、依赖他们，他们也深爱着你，所以你会在他们的怀里甜甜入睡。而小家伙那么胆小和我竟能这么亲近，这是为什么？3、8-15小节写出了原因，轻声读，考虑：小家伙是怎样一步步亲近我的？用上“起先……渐渐……后来……”说一说。4、先自由说，再指名说。5、小鸟一步步接近我，应该有话想跟我说吧？那么它会想些什么，说些什么呢？请你也做回小鸟，说一说。引导学生抓住小鸟动作“飞来飞去”、“一点点挨近”、“喝茶”、“啄手指”展开想象，交流语言。6、小结：多得意的小鸟呀，让我们再去看看它吧!自由读8-15小节，边读边想象。开火车读，评议。7、同学们，鸟和人虽然不能进展语言交流，但小珍珠鸟却通过自己的一举一动与作者进展着情感交流。在小家伙一步步向我靠近时，我是怎么对待它的呢？文中写得很少，我们来想象一下。当小家伙在屋里飞来飞去的时候，我__________________________________当小家伙一点点接近我的时候，我__________________________________当小家伙喝茶水的时候，我__________________________________出示：8、小结：是的，我总是微笑着看着它，默默地关心着它，从来不去呵斥它。小家伙和人一样，它能体会到我的真爱，我的真心。9、以读代讲14小节，读出小家伙对我的恋恋不舍。10、再现情境，配乐朗读15小节。他们的关系很________还像___________；此时此刻，他们的____________更近，_________________更深，人和鸟被______所包围。出示：11、多么温馨的一幅画呀!人鸟相依，小鸟是快乐幸福的，作者也是快乐幸福的，请你给这幅画取个你喜欢的名字吧!师适时评价，赞美有创意的名字。(如：《信赖》、《温暖》、《爱》、《温馨一刻》﹑《甜美的梦》、《人鸟情》、《真情》等)【设计意图：这一环节既紧扣文本又超越文本，创设情境让学生当回小鸟，置身于文本的特定环境中去体验小鸟由不信任到信赖作者并在我肩上熟睡的过程。加深了学生对文本的理解，打破了难点。又通过表达，说一说小鸟是怎么想的，我是怎么做的，提升了学生对文本的感悟。】四、总结拓展，评价“信赖”升华情。师：同学们，正因为作者对珍珠鸟的宽容关爱，才赢得了鸟对“我”的信赖，它才会在“我”的肩膀上熟睡。作者沉浸在这美妙的情境中，不由自主地发出这样的呼唤。信赖，往往创造出美妙的境界!1、出示：(1)齐读，联络生活说说对这句话的理解。(2)试着仿照作者的这个内心感受，用凝练的语言写出对信赖的理解。(3)集体交流，鼓励有创造性的学生。(4)出示名言，学生积累。信任是一种有生命的感觉，信任也是一种高尚的情感，信任更是一种连接人与人之间的纽带。你有义务去信任另一个人，除非你能证实那个人不值得你信任；你也有权受到另一个人的信任，除非你已被证实不值得那个人信任。——[美]戴维·威斯格特【设计意图：“情动而发”，学生的多元解读从笔下泻出，内化为语文素养，实现了知识向才能的迁移。】2、课堂小结：信赖是一缕缕阳光，让自然活力勃勃，和谐共存。今天我们在作家冯骥才的书房里目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这就是“信赖”创造出的美妙境界!信赖是一种关爱，一份宽容，一片呵护，是彼此的尊重。只要我们心中充满爱，老师相信不仅在冯骥才的书房里，在世界的每一个角落，你、我、他……都能在自由的天空下创造出更加美妙的境界。(配乐多媒体展示一组画面——人和自然的和谐，人和动物的和谐，人与人之间的关爱。)五、作业1、简单地写一写你读全文后的感受。2、背诵第四、十二和最后两段，摘抄你喜欢的句子。3、搜集人和动物和谐相处的故事，讲给同学听。板书设计：珍珠鸟信赖疏远——靠近——亲近——亲密无间鸟人精心呵护尊重小学五年级下册语文教案：珍珠鸟教学要求：1．有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。2．继续练惯用比拟快的速度默读课文。教学重点：认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。教学难点：理解含义深化的句子。教学准备：1．预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文。2．准备珍珠鸟一只。一．导入新课。1．哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？2．老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文《珍珠鸟》，你知道本文的作者是谁吗？〔冯骥才〕冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？二．自读课文，整体感知课文内容。1．朗读课文〔表扬采用默读方式的学生〕2．说说课文主要讲了什么内容。三．质疑。在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。〔为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好？文章最后一句话是什么意思？〕四．根据导读交流讨论，理解课文内容。1．出示导读要求。认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？从哪里表达了“我”对珍珠鸟的喜欢之情？2．以学习小组的形式讨论研究。3．交流讨论。〔1〕珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化？找出有关语句，仔细体会交流，指导朗读。〔2〕为什么会发生这些变化？〔3〕从哪里表达了“我”对珍珠鸟的喜欢之情？指导朗读。a.当朋友送我一对珍珠鸟时，作者是怎样照料它们的？b.三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼淘气的小孩，称它“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词表达了作者对这个小家伙的喜欢之情？〔第一次：作者对它观察仔细，“好肥”。第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑第三次：重点体会“摸、啄”。第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最平安的地方。〕4．课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信赖，往往创造出美妙的境界。5．你能举出生活中“信赖创造美妙的境界”这样的例子来吗？五．作业。1．从以下题目中选择一个写一段话。〔1〕温暖舒适的巢〔2〕得意的小红嘴〔3〕淘气的小家伙〔4〕人鸟相依图2．这篇文章一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。板书：25．珍珠鸟怕人的鸟——亲近人——信赖人小学五年级上册语文《珍珠鸟》教学设计教学目的1、认读12个生字，能正确流利地朗读课文。2、整体感知课文内容，理解珍珠鸟因为信赖而与“我”逐渐亲近。3、研读课文第10段，通过换词比拟，感受作者观察细致用词的贴切，感悟珍珠鸟对作者逐渐信赖的变化过程。并联络上下文，进一步感受作者用词的贴切。4、探究珍珠鸟对“我”逐渐信赖的原因，是作者对它的不打搅，不管它，不伤害。5、升华“信赖”的内涵并对“信赖”有自己的理解。板块一激趣导入，初读质疑目的：理解珍珠鸟的特点，并理解课文的作者，并根据略读提示，理解学习课文的。过程：1、揭题2、说说珍珠鸟是什么样子的呢?读一读。3、读略读提示，明确学习要求：读通课文，“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖?板块二整体感知，梳理情感目的：1、初读课文，根据珍珠鸟和人交往态度的变化梳理课文脉络。让学生理解课文的主要内容。2、在交流的过程中找到中心句，并理解作者所要表达的中心就是“信赖”。过程：1、快速默读，课文写了我和珍珠鸟的交往过程中发生了哪些事情?2、交流：珍珠鸟怕“我”;珍珠鸟生了小雏，小鸟和我渐渐熟悉;小鸟和我亲近;小鸟信赖我……(对学生的答复进展引导、整理)3、是呀，作者写了和珍珠鸟交往过程中的点滴，那么你认为作者想表达的是什么呢?4、找出中心句读一读。5、是呀，因为信赖，这雏儿和作者渐渐熟悉，渐渐亲近，渐渐变成了好朋友。板块三：研读文本，感悟变化目的：1、通过换词比照等方式，感受作者细致的观察，体会到作者用词的准确。2、发现用词规律，并能联络上下文进展运用，体会到珍珠鸟逐渐信任“我”的情感并进一步感受作者用词的贴切3、在前后细节的变化中提升对“信赖”的理解。过程：1、那么，课文的哪些自然段让你感受到了小鸟开场对我依赖了呢?2、学生交流，并说说理由，师进展适当引导和指导朗读。(8~13)3、小鸟在一天天长大，和作者也越来越亲近，不光在笼子四周活动，还跑到我的书桌上来了呢。我们一起去读读第十段，研究研究作者是怎样写出这小鸟对“我”的信赖的。出示第十段前三句：渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反响。我只是微微一笑，照旧写东西。1、读读这段话，读懂了什么?2、(亲近)，从哪些地方看出来的呢?3、(动词)，圈出，并自己去读好这些动词，让人感受到亲近。4、你能给这些动词换一换吗?(挨——靠、蹦——跳、俯——低、偏——转)5、比拟一下，哪个词更恰当。从而感受作者观察细致及用词贴切。6、指导朗读，读出小心、警觉、不够放心。出示第十段：渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反响。我只是微微一笑，照旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。1、来读读接下来的话，刚刚是小心翼翼，那么如今呢?2、(胆大、放心)从绕、跑、跳等词语来理解3、小结：正因为有作者的细致观察，正因为有用词的准确，在我们的面前，一只淘气机灵的小鸟出现了，小鸟对“我”不断亲近的变化过程如电影一般浮现出来。4、射：课文中还有许多细节也是前后可以互相比拟的，也能体会到小鸟与“我”之间越来越亲近。找一找，体会体会。5、学生交流：叫声与呼唤(学着呼唤，叫小鸟回家，体会用词贴切)落在肩上与趴在肩上(居然趴在肩头睡着了。这小家伙如此胆大，如此放肆呢!不仅仅是信任，还有的是依赖呀。作者只用了这两个动作就让我们感受到了)6、让我们齐读下面一段，重温这温馨的一刻。音乐中齐读十三段。7、回归中心师接读：我笔尖一动，流泻下一时的感受：生接读：信赖，往往创造出美妙的境界。(板书：美妙的境界)板块四再次读文，探究根目的：1、再读课文，通过作者对珍珠鸟的“不”的研读感受珍珠鸟信赖作者就是基于作者对它的不打搅，不伤害，对它生活的尊重。2、重整课文内容，感受人与鸟的各谐相处。过程：1、默读全文，想想作者在与珍珠鸟的交往中是怎样对待的?(不打搅、不管、不伤害)2、根据【关键词】：^p再次整理课文内容。3、作者的不闻不问，不管不顾是真的置之不理吗?4、以不打搅、不管、不伤害、不惊吓才得到了珍珠鸟的信赖。5、“信赖”，什么意思。信赖不仅仅是信任还有依赖。6、正是因为作者尊重小鸟的生活，默默关注小鸟，才换来了小鸟的信赖，才有了那么动人的一幕。再读课文中心句。板块五：讨论拓展，锤炼语言目的：在练笔中，对信赖有自己的理解和体会。对“信赖”的内涵再一次提升。过程：1、课文学到这儿，你知道作者是谁吗?(冯骥才)有人说，冯骥才有一只生花妙笔，你同意吗?那他这支妙笔妙在哪里?原因何在呢?把你的想法说一说。2、学生自主交流，指名分享。用词贴切;描写形象生动;作者把他和珍珠鸟的交往写得非常细致;语言精炼，浓缩主旨……3、是的，在课文中，作者的那一点感觉、一点情境、一点滋味都浓缩成了一句话，就是……生齐读：信赖，往往创造出美妙的境界。4、拓展练笔：其实美妙的境界不仅存在于人与鸟之间，更存在于人与人、人与社会之间。想想生活中那些信赖创造的美妙的境界，用“信赖是……”的句式，写写你的一点体会、一点感受、一点启示。5、升华主题这就是《珍珠鸟》给予我们的一点启示、一点体会、一点感受。信赖是如此美妙，我们希望真诚总是充满生活的每个角落，让信赖之情流淌五年级下册语文《珍珠鸟》教学设计教学目的1、认读12个生字，能正确流利地朗读课文。2、整体感知课文内容，理解珍珠鸟因为信赖而与“我”逐渐亲近。3、研读课文第10段，通过换词比拟，感受作者观察细致用词的贴切，感悟珍珠鸟对作者逐渐信赖的变化过程。并联络上下文，进一步感受作者用词的贴切。4、探究珍珠鸟对“我”逐渐信赖的原因，是作者对它的不打搅，不管它，不伤害。5、升华“信赖”的内涵并对“信赖”有自己的理解。板块一激趣导入，初读质疑目的：理解珍珠鸟的特点，并理解课文的作者，并根据略读提示，理解学习课文的。过程：1、揭题2、说说珍珠鸟是什么样子的呢?读一读。3、读略读提示，明确学习要求：读通课文，“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖?板块二整体感知，梳理情感目的：1、初读课文，根据珍珠鸟和人交往态度的变化梳理课文脉络。让学生理解课文的主要内容。2、在交流的过程中找到中心句，并理解作者所要表达的中心就是“信赖”。过程：1、快速默读，课文写了我和珍珠鸟的交往过程中发生了哪些事情?2、交流：珍珠鸟怕“我”;珍珠鸟生了小雏，小鸟和我渐渐熟悉;小鸟和我亲近;小鸟信赖我……(对学生的答复进展引导、整理)3、是呀，作者写了和珍珠鸟交往过程中的点滴，那么你认为作者想表达的是什么呢?4、找出中心句读一读。5、是呀，因为信赖，这雏儿和作者渐渐熟悉，渐渐亲近，渐渐变成了好朋友。板块三：研读文本，感悟变化目的：1、通过换词比照等方式，感受作者细致的观察，体会到作者用词的准确。2、发现用词规律，并能联络上下文进展运用，体会到珍珠鸟逐渐信任“我”的情感并进一步感受作者用词的贴切3、在前后细节的变化中提升对“信赖”的理解。过程：1、那么，课文的哪些自然段让你感受到了小鸟开场对我依赖了呢?2、学生交流，并说说理由，师进展适当引导和指导朗读。(8~13)3、小鸟在一天天长大，和作者也越来越亲近，不光在笼子四周活动，还跑到我的书桌上来了呢。我们一起去读读第十段，研究研究作者是怎样写出这小鸟对“我”的信赖的。出示第十段前三句：渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反响。我只是微微一笑，照旧写东西。1、读读这段话，读懂了什么?2、(亲近)，从哪些地方看出来的呢?3、(动词)，圈出，并自己去读好这些动词，让人感受到亲近。4、你能给这些动词换一换吗?(挨——靠、蹦——跳、俯——低、偏——转)5、比拟一下，哪个词更恰当。从而感受作者观察细致及用词贴切。6、指导朗读，读出小心、警觉、不够放心。出示第十段：渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反响。我只是微微一笑，照旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。1、来读读接下来的话，刚刚是小心翼翼，那么如今呢?2、(胆大、放心)从绕、跑、跳等词语来理解3、小结：正因为有作者的细致观察，正因为有用词的准确，在我们的面前，一只淘气机灵的小鸟出现了，小鸟对“我”不断亲近的变化过程如电影一般浮现出来。4、射：课文中还有许多细节也是前后可以互相比拟的，也能体会到小鸟与“我”之间越来越亲近。找一找，体会体会。5、学生交流：叫声与呼唤(学着呼唤，叫小鸟回家，体会用词贴切)落在肩上与趴在肩上(居然趴在肩头睡着了。这小家伙如此胆大，如此放肆呢!不仅仅是信任，还有的是依赖呀。作者只用了这两个动作就让我们感受到了)6、让我们齐读下面一段，重温这温馨的一刻。音乐中齐读十三段。7、回归中心师接读：我笔尖一动，流泻下一时的感受：生接读：信赖，往往创造出美妙的境界。(板书：美妙的境界)板块四再次读文，探究根目的：1、再读课文，通过作者对珍珠鸟的“不”的研读感受珍珠鸟信赖作者就是基于作者对它的不打搅，不伤害，对它生活的尊重。2、重整课文内容，感受人与鸟的各谐相处。过程：1、默读全文，想想作者在与珍珠鸟的交往中是怎样对待的?(不打搅、不管、不伤害)2、根据【关键词】：^p再次整理课文内容。3、作者的不闻不问，不管不顾是真的置之不理吗?4、以不打搅、不管、不伤害、不惊吓才得到了珍珠鸟的信赖。5、“信赖”，什么意思。信赖不仅仅是信任还有依赖。6、正是因为作者尊重小鸟的生活，默默关注小鸟，才换来了小鸟的信赖，才有了那么动人的一幕。再读课文中心句。板块五：讨论拓展，锤炼语言目的：在练笔中，对信赖有自己的理解和体会。对“信赖”的内涵再一次提升。过程：1、课文学到这儿，你知道作者是谁吗?(冯骥才)有人说，冯骥才有一只生花妙笔，你同意吗?那他这支妙笔妙在哪里?原因何在呢?把你的想法说一说。2、学生自主交流，指名分享。用词贴切;描写形象生动;作者把他和珍珠鸟的交往写得非常细致;语言精炼，浓缩主旨……3、是的，在课文中，作者的那一点感觉、一点情境、一点滋味都浓缩成了一句话，就是……生齐读：信赖，往往创造出美妙的境界。4、拓展练笔：其实美妙的境界不仅存在于人与鸟之间，更存在于人与人、人与社会之间。想想生活中那些信赖创造的美妙的境界，用“信赖是……”的句式，写写你的一点体会、一点感受、一点启示。5、升华主题这就是《珍珠鸟》给予我们的一点启示、一点体会、一点感受。信赖是如此美妙，我们希望真诚总是充满生活的每个角落，让信赖之情流淌西师大版小学五年级语文下册《珍珠鸟》教案教学目的：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，感受人与动物的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。4、学习想象的读法、运用比喻句的写法。培养学生听说读写的才能。教学重点：体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、信赖的变化过程。教学难点：理解含义深化的句子，学习课文表达真情实感的方法。教学准备：1、生字、新词卡片。2、有关珍珠鸟的挂画和投影。教学过程：课前交流：同学们你们喜欢小动物吗？你最喜欢什么小动物？〔突出文章主题，对小动物的喜欢；表扬学生，拉近师生间隔。〕课前翻开完成的预习学案。一、导入课题同学们，我们这节课继续学习《珍珠鸟》二、预习展示整体感知：通过预习，你觉着作者对珍珠鸟怎么样呢？说完好。〔关心、喜欢、保护〕〔板书：关爱〕珍珠鸟对作者又怎么样？〔板书：信赖〕作者。“信赖”什么意思？〔靠近、信任、依靠〕三、精读感受〔一〕生读第一二三自然段。〔3分〕1、提出要求请同学们仔细读一读一至三自然段，看从哪些语句看出“我”非常关心、喜欢珍珠鸟，把这些语句画出来，再读一读，读出自己的感受。〔生默读标画，然后同桌交流〕2、集体展示〔1〕你从哪些语句看出“我”非常关心、喜欢珍珠鸟呢？读一读你标画的语句。学生读句子，你从这里感受到了什么，有的还可以问：你怎么从这里感受到的。重点指导读好“真好！……鸟。”〔是啊！朋友送我一对珍珠鸟我非常喜欢它们，心里特别快乐！所以说“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”谁再来读？〕“瞧……红嘴……球儿。”〔出示这句话的课件〕〔假如学生不说这里，老师让学生读一读，你觉着这个小家伙怎么样？再读出自己的感受。〕〔是啊！它红嘴红脚，灰蓝色的毛，它好肥，整个身子好似一个蓬松的球儿。它太漂亮、太得意了、太好玩了！谁再来读？〕其他地方，学生能找出来，读一读就行了。〔2〕感悟写法——让学生体会比喻句的好处：〔我把这句话换换行不行，大家读一读？出示课件：它好肥，整个身子胖乎乎的。引导学生说出突出了它好肥的特点，表达了作者对珍珠鸟的喜欢。〕——你能用上打比方的句子突出事物的特点吗？小猫的眼睛又圆又亮，好似一对玻璃球。〔老师评价：小猫的眼睛真够圆的，也真够亮的。〕——你能不能仿照这句话，〔课件出示：它好肥……〕说一句打比方的句子，突出事物的特点呢？——用打比方的方法就能突出事物的特点，我们再来读这句话，再来感受一下这只珍珠鸟好肥的特点。“它好肥……”过渡：下面我们都来默读第四——六自然段，看一看，后来小珍珠鸟是怎样一步一步信赖我的？〔二〕生读四——六自然段1、默读课文，看一看后来，小珍珠鸟是怎样一步一步信赖我的。画出有关的词句。〔等学生画的差不多完了后，再安排在小组内交流。交流什么〕2、谁能抓住有关词句，来说一说小珍珠鸟是怎样一步一步信赖我的。3、再仔细读一读第四自然段，想一想小珍珠鸟为什么会这样一步一步信赖我呢？好好体会一下。4、学生汇报：是由于作者的关爱。老师点拨，你从哪里看出是由于作者的关爱它才逐步信赖作者的呢？5、激情总结：尽管珍珠鸟是很怕人的鸟，但是在我无声地关爱、无形地宽容和亲密地爱抚下，它还是变得越来越淘气，越来越得意，一步一步挨近我，逐步信赖我。6、谁来读第四自然段，读出自己的感受。指名读——随即指导：我们要一边读一边想象当时的情景，想象着你就是作者，这小家伙就在你的眼前，把你看到的说给大家听。〔板书想象〕并随着范读——原生继续读。过渡：小家伙完全放心了，它一步一步挨近我，逐步信赖我，甚至与我成了形影不离的好朋友。〔引读〕白天——黄昏——有一天，我伏案写作时，它居然……谁来读第六自然段？7、一生读第六自然段。A、激情配乐范读：如今，小家伙完全信赖我了！____课件，配乐范读。“有一天……梦呢！”〔读出作者对小珍珠鸟的关爱和小鸟对作者的完全信赖以及由此产生的美妙境界。〕B、下面请同学们都来用心的读一下这一段。想象着自己就是作者，此时小家伙就落在你的肩上，读得轻一点，别惊跑了它。C、谁愿意读给大家听？〔充分读，培养学生读的才能。〕D、同学们此时此刻，看着这得意的小家伙，你会不由自主地发出一声怎样的呼唤呢？〔出示课件〕看着这得意的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤这种境界真是太美了！小鸟真是太幸福了！我太幸福了！E、作者看着这得意的小家伙，不由自主地发出了一声呼唤——生齐读最后一段。四、积累运用，升华情感：〔想一想，写下来。然后找不同的学生说〕是啊！正是在作者的爱心呵护下，珍珠鸟逐渐信赖作者，他们共同创造出了人和鸟和谐相处的美妙境界。〔板书：美妙的境界〕信赖，能创造美妙的境界，同学们回想一下，在我们的生活中，无论是人和动物之间，还是人和人之间，还有什么也可以创造出美妙的境界呢？〔关爱、理解、尊重、交流〕，就能创造美妙的境界。〔想后可交流〕〔让学生说充分，培养学生说的才能。〕五、全文总结信赖，可以创造出美妙的境界！关爱、理解、尊重、交流，都能创造美妙的境界。〔板书……〕无论是人与动物之间，还是人与人之间，假如多一些关爱和信赖，多一些理解和尊重，都可以友好相处，那么我们的生活就会变得更加美妙，更加和谐！板书设计：珍珠鸟关爱→信赖美妙的境界七年级下册语文教案范文：珍珠鸟教材分析^p《珍珠鸟》是新教材七年级下册中的一篇现代散文。文章按照时间顺序表达了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系变化过程。一开卷，向读者走来的便是一位爱鸟有情、养鸟有道的“我”，他为一对珍珠鸟营造了具有大自然气息的绿色环境，且细致入微地呵护着它们，双鸟轻松自在地生活着。雏鸟诞生于“人间”。这只小鸟不像其父辈，它没有面对生疏环境的惶恐，也眉宇久居笼中的萎顿。虽然“大鸟”在笼中对他“再三呼唤”，小珍珠鸟还是尽情地在主人家里呼吸着自由的气息，其形轻盈，其神欢快。作家以饱蘸感情的笔墨描绘了多么得意的一只小生灵！特别是它与主人和谐而自然的关系尤感人至深。文章展露了这种关系的形成，它是极为有序的。对此，作家细致入微地描绘了小鸟从“离我较远”到“一点点挨近”，到“淘气地陪伴我”。最后“居然落到我的肩上”的全过程。这里鸟已不是鸟，它有了人的性灵，我们见到的不再是淘气的小鸟在玩耍，我们见到的是稚子偎依在父母幸福、温馨的怀抱里。作者以“信赖，往往创造出美妙的境界”完毕全文，可说是水到渠成。学习这篇散文，不仅可以引起学生感情上的共鸣，深化体验人与动物间的挚爱真情，还能让学生领略到散文的语言美，作者细腻的描绘和朴素的文采，恰似一颗滚圆的珍珠。教学重点：人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。教学难点：培养学生自学课文的才能，进步对课文的感悟才能。学生分析^p学生在日常生活中接触了不少散文，有了一定的诵读和初步感知才能。初一的学生散文学习的障碍主要在于含蓄的语言的理解，但初一学生又具有好胜心强、好想像的才能。因此，敢于探究、积极思维、合作交流的互动气氛容易形成。只要引导得当，学生对散文的兴趣完全可以培养起来。设计理念1、根据新课程标准的精神，结合学生实际，语文教学贯彻“以人为本”的思想，关注全体，突出学生为主体，努力引导形成积极主动的学习态度。问题的提出具有探究价值，并易于激发学生的创造性思维。2、根据新教材散文教学的特点，突出让学生在朗读感悟中获得知识积累与高尚情感的熏陶感染。教学目的1、引导学生考虑人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感。2、培养学生自主、合作、探究的学习方式。3、学习文章描写细腻、诗意浓郁、哲理深化的风格。教学准备1、布置学生阅读有关资料，理解作者的根本情况。2、熟读课文，借助工具书解决字词。3、提出值得探究的问题。教学设计过程一、创设情境，导入新课。请学生欣赏一组画面：百花盛开，百鸟争鸣。这是一个鸟语花香的世界，也是人类追求的美妙的生态环境。人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人平添了多少情趣！鸟类是人类的朋友，它为我们的生活带来色彩和情趣。其实，在有些作家的眼里鸟岂止是人类的朋友，简直就是疼爱有加的儿女。当代作家冯骥才就是一位这样的作家，今天就让我们一起来欣赏他的散文《珍珠鸟》。二、朗读课文，整体感知1、归纳“我”为鸟儿做了哪些事？〔重新为它们加工鸟巢；按时添食加水；按捺自己的好奇心决不轻易打搅它们的生活。〕2、鸟儿对“我”有什么反响？〔由胆小――渐渐胆大――开场亲近我――完全相信我〕3、“我”从鸟儿的相处中得到了哪些感受？将相关的语句划下来。〔信赖，往往创造出美妙的境界。〕三、感悟理解，合作探究1、让学生分组商讨本组赏析的文段。给赏析的文段拟一个标题。〔1〕《营造绿色的环境》〔2〕《富有灵性的娇憨得意的鸟儿》〔3〕《人鸟相亲，友情浓浓》2、让学生提出值得探究的问题四、联络生活，拓展延伸讨论题《由“信赖，往往创造出美妙的境界”想开去》请大家再看一组画面，围绕论题展开讨论。1、《惊弓之鸟》顽劣的弹弓，狰狞的枪口对着鸟的世界2、《炮火纷飞》战争破坏人类文明的场景要求：联络现实社会生活、人类处境等方面的详细情况，谈谈体会。五、欣赏歌曲，激发情感同学们，正当我们陶醉在人鸟和谐相处的美妙意境中时，突然，我们看到了我们不愿看到的画面。但是，它是事实，客观存在。是我们人类的残忍和贪心使我们失去了鸟儿对我们的“信赖”，失去了人与人之间的“不信任”。什么才能使“信赖”永驻人间呢？我认为是“爱”！让我们一起唱一首爱的颂歌，让爱之泉流淌在我们心田，流淌在万物之间吧！六、课外练笔，反思问题请模拟把感情融注到对客观事物状写之中的语言特点，进展写话练习。附板书珍珠鸟冯骥才“我”珍珠鸟爱信赖美妙的境界范文热搜：小学五年级上册珍珠鸟教案集锦四篇小学五年级上册珍珠鸟教案【篇一】【教学目的】１、引发学生考虑人与动物的关系，激发学生关爱生命、善待生命的情感。２、品味文章的语言，培养阅读、鉴赏才能。３、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。【教学重点】展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界；进步鉴赏才能。【课时安排】一课时。【课前预习】１、阅读有关资料，理解作者的根本情况；２、熟读课文，解决生字词；３、设计有价值的问题。【教具准备】多媒体课件。【教学步骤】一、设情境，导入课文〔下课时，出示幻灯片１，让学生聆听鸟儿悠扬的鸣叫。〕鸟是我们人类的朋友，试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开场是多么的美妙！提出要改变鸟类对人类的现状──害怕，畏惧，学习本文就可以得到改变这种状况的启发〔出示幻灯片２〕让学生描绘图片中鸟的外形，并抓住“珍珠似的白点”引出本文题目──珍珠鸟。二、分组自学课文，品读文章１、出示自学要求：〔出示幻灯片３〕⑴自读课文，扫除生字词；⑵归纳“我”为鸟儿做了哪些事？⑶从哪些句子看出鸟儿对“我”有怎样的反响？⑷“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受？将相关的语句画出来。２、组内讨论，老师巡视点拨；３、班级交流后，老师明确：⑴巢瞅雏呷垂蔓眼睑眸子流泻斑斑驳驳生意葱茏⑵重新为它们加工鸟笼；按时添食加水；按捺住好奇心不轻易打搅⑶由胆小──渐渐胆大──开场亲近我──完全信赖我⑷信赖，往往创造出美妙的境界。三、合作探究，悟读课文出示探究问题：〔出示幻灯片４〕１、“信赖”的内涵上什么？〔自由、宽容、关爱、真诚……〕２、为什么文章在开场局部用单独一段强调珍珠鸟“怕人”？〔见参考书Ｐ２７２页〕３、认为小珍珠鸟的哪些动作、神态最传神？只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。”这又像一个淘气而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反响”，然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕到我的笔尖蹦来蹦去……”它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的目光对待无知的小鸟，把人对动物的照顾之情覆盖全篇。〕４、组内设计有价值的问题。〔至少一个〕〔此题较灵敏，但应注意深化引导〕四、美读片段，感受“美妙的境界”〔出示幻灯片５〕让学生挑选最有感触的语段，一般为６～１６小节中的片段，老师配乐创设环境。五、发挥想象产生新疑〔出示幻灯片６〕试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟，还会象如今那样信赖“我”?为什么？这让你想到了什么?要求：联络现实生活，人类处境，国际形式等方面的详细情况，最好是时事类的。答案开放。六、老师小结七、布置作业：〔出示幻灯片７〕１、摘抄文中你认为的精彩语句。２、试着接触一种不熟悉的小动物，努力使它成为你的新朋友，并尽力记录这一过程。小学五年级上册珍珠鸟教案【篇二】教学目的：1、知识与才能：理解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。2、过程与方法：有感情的朗读课文，读中感悟、体会，读中学写，继续练惯用比拟快的速度默读课文。3、情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。4、让每一个学生通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习才能。教学重难点：教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法，难点是理解“信赖，往往创造出美妙的境界。”教学过程：一、提出学习目的1、激趣导入：老师想先问问大家，你们愿意和动物交朋友吗？老师想知道你和什么动物交过朋友？2、探求新知：今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟，它就是珍珠鸟。请大家看老师写课题。3、引出学习目的。〔1〕把课文读通顺，理解课文主要讲了什么。难懂的字词和句子多读几遍。〔2〕找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，画上横线”，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？〔3〕说说通过读课文，你知道了什么？二、展示学习成果1、小组内按学困生——中等生——优等生进展展示。2、别人展示时，其他同学应认真倾听，并做好点评。〔一〕根底知识展示1、这节课我新掌握了一些字词。2、我想把课文的这一段读给大家欣赏一下。3、我刚刚弄清楚了这个问题。〔二〕学文悟情展示1、全班交流学习活动：请你交流自己对上述问题的学习体会，你可以只就其中的某一方面来作交流。2、作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗？3、是啊，一只本是怕人的珍珠鸟，因为信赖，变得与人亲密、友好。老师听了大家的发言，对这句话也有了自己的理解，老师也想用自己笔像作者一样写下自己对信赖一词内涵的赞美和认识。你们想吗？那就让我们一起动笔吧！信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融；信赖是一盏明灯，照亮你英勇前行；信赖是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然活力勃勃，和谐共存。设计意图：让学生在交流中合作、讨论，在交流中提升，在交流中学习表达，在交流中感悟人与动物的真情，领悟信赖美。阅读本身是一种对话，这种对话可以是读者与作者，可以是读者与文中的人物、故事，也可以是读者与读者。可以是心灵的，可以是口头的，也可以是书面的。4、交流书面感受〔三〕创作性展示1、真情播音员：文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。2、小小思想家：谈谈你对“信赖，往往创造出美妙的境界。”这句话的理解。3、作家的知心人：作者是怎样把珍珠鸟写得这么得意的？说说看。四、激发知识冲突1、珍珠鸟在作者照料与呵护下发生变哪些化？2、理解“信赖，往往创造出美妙的境界”的含义。五、归纳积累，从读学写，课外延伸1、通过学习课文，如今你又理解了什么？评：这里学生通过学习一定会对文章有许多新的收获，这也是对学习过程的一个小结。2、如今，你们愿意和动物交朋友吗？3、其实在这篇课文中作者留下了许多感兴趣的情境；请你任选一个发挥你的想象力，写一个片断，要写得让人读了就喜欢这些珍珠鸟。怎么想就怎么写？①舒适、平安的巢。②得意鸟雏儿。③小鸟喝茶。④幸福的“三口之家”。⑤“雏鸟儿的梦”。六、全文总结：是呀，人与人之间应互相坦诚，互相信赖、理解、宽容，和睦相处。只要人人献出一点爱，我们生活的这个世界将会变得更加美妙！让我师生同唱爱的颂歌──《奉献》。小学五年级上册珍珠鸟教案【篇三】教学目的：1．知识与才能：理解珍珠鸟的样子和特点，理解课文主要内容。2．过程与方法：有感情地朗读课文，抓住【关键词】：^p句，体会这些词句的含义及表达效果。继续练惯用比拟快的速度默读课文。3．情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。教学重难点：教学重点是熟悉珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法，难点是理解“信赖，往往创造出美妙的境界。”课前谈话——交流与鸟有关的诗句师：同学们，诵读经典是我们501班同学的强项，离上课还有几分钟时间，咱们一二两组和三四两组来个诗歌大比拼如何？我来当考官。今天我们上的课文与鸟有关，那就来背背与鸟有关的诗句，获胜的小组可以得到领导雁标志。教学过程：一、开门见山，引入课题1.课前板书课题。2.看图读课题。师：同学们，课前我们背了许多与鸟有关的诗句，今天的课堂，陈老师特地带来几位小鸟朋友，看——〔出示图片〕，她红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还生有珍珠似的圆圆的白点，听——他笛儿般又细又亮的叫声。它的名字叫珍珠鸟！谁来亲切地叫叫它！当代作家冯骥才把自己和这个小朋友相处的生活情景写成了一篇动人的文章——读课题。二、整体感知〔体会珍珠鸟之得意〕〔一〕自由朗读课文，读准生字词，读通课文，考虑：珍珠鸟是一种的鸟。〔二〕感受珍珠鸟“小巧玲珑”和“胆小”之中蕴含的得意。师：读了课文，在你印象里，珍珠鸟是一种怎样的鸟？谁来结合课文中的描写，用自己的话描绘一下？猜想可能出现的答案：〔学生上黑板来板书〕生1：珍珠鸟是一种胆小怕人的鸟，课文说“这是一种怕人的鸟”。〔怕人〕生2：珍珠鸟是一种叫声又细又亮的鸟，课文说“从中传出的笛儿般又细又亮的叫声”。〔声小〕生3：珍珠鸟是一种小巧玲珑的鸟。课文中写珍珠鸟“小”的词句很多。——“得意的鲜红小嘴”、“小脑袋”、“小红爪子”。〔小巧玲珑〕生4：珍珠鸟是一种得意的鸟。我印象中的珍珠鸟是红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好似一个蓬松的球儿！〔小得得意〕生5：我觉得珍珠鸟是一种很淘气、很淘气的鸟。珍珠鸟胆子很大，会俯下头喝主人杯中的茶，还会躺在主人肩上睡着了。……三、品悟“我”是如何赢得信赖的。〔一〕师过渡：通过你们的描绘，我知道了珍珠鸟由怕人变得信赖人了。“我”是怎样逐渐赢得珍珠鸟一家两代的信赖的呢？请同学们带着这个问题潜心读书，边读边勾画重点的词句，还可以在旁边简要写写你的感受。〔二〕交流体会〔学生交流找到的句子，将所有的句子打出来，再选择交流〕过渡：⑴自信交流是对自己的展示，认真地聆听是对别人的尊重。你准备好展示自己，尊重别人了吗？〔学生交流句子〕⑵同学们，老师把你们找的句子都打到了屏幕上，你看，句子很多，请你们自己读一读，将目光聚焦到你感受最深的一句，抓住字词说说你的体会。〕1.我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样平安，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。师：采访你〔指刚刚读的学生〕，鸟儿已经有了舒适又温暖的巢，你为什么还要这样做？师：我知道了，你用吊兰来打扮笼子，实际用的是那颗——师：请你再读这句，注意啊，它可是胆小的，不要吓着它们，你该怎么读？2．我很少扒开叶蔓瞧他们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。抓“很少”体会作者不随意打搅小鸟，给小鸟充分的空间。〔评价：给它空间，信赖才能蔓延〕3．我呢，绝不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。⑴抓住“绝不”、“连……也不……”谈体会〔那样喜欢珍珠鸟，却压抑住自己的好奇心，不愿意去惊动他们〕。说说，作者是在怎样的情况下也决不惊动他们的？⑵联络上文——三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。〔我给予它们空间和尊重，他们便安心地生儿育女了〕感悟：作者三个月没有扒开绿叶去惊动珍珠鸟，但却每天关注它们，熟悉他们的叫声，以致多了一种尖细又娇嫩的鸣叫便马上能听出来，并猜到“他们有了雏儿”。假如是你，你会怎么样？⑶看，把一个句子它放进整个语段中去理解，这种联络上下文理解句子的方法可以帮我们更深化地理解课文。我们一起把这个自然段读一遍。4.我不管它。这样久了，翻开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，绝不飞出去。⑴在怎样的情况下不管它？〔联络第8自然段〕⑵换角色：同学们，假如你就是那只小珍珠鸟，你再读这个句子，有什么感受？5.我只是微微一笑，照旧写东西。联络第10自然段。假如我是作者，我也许……也许……也许……，可是这样，小鸟就不会——6.我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。〔看重人与小鸟间的情意，尽量不惊动小鸟，希望小家伙带给他的亲近能多点，再多点〕7.我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。〔三〕引读感受，想象说话。⑴引读感受〔请个别学生随机读〕。师：让我们来合作，美美地品读这些话。当朋友送我一对珍珠鸟，我就把鸟笼〔挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样平安，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了〕；当看到小鸟的影子隐约闪动，见到它们得意的鲜红小嘴从绿叶中伸出来，我也〔很少扒开叶蔓瞧他们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我〕；三个月后，当我猜到是它们有了雏儿时，也〔绝不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们〕；当小家伙在屋子里飞来飞去淘气玩耍时，我〔不管它〕；当小家伙大胆地落在我的书桌上，并俯下头来喝茶时，我〔只是微微一笑，照旧写东西〕；当它就放开胆子跑到我的稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去时，我照旧〔不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意〕”⑵画面重现：于是，无数的惊喜与幸福都定格在了这样的画面里〔多媒体出示课文图片及文字〕：有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？⑶想象说话：用心看看课文的插图，小家伙竟趴在我的肩头睡着了！小鸟把“我”的肩膀当作了。(它舒适又温暖的巢；它软软的小床；温暖的港湾；大森林)这说明小鸟已经——完全对作者信赖了⑷多么美妙的画面，这浓浓的情意融在了短短的几句话中，再读读，这段文字，这个画面中还藏着谁对我的信赖？〔藏着大鸟的信赖，没有大鸟生气的叫声，也没有它的呼唤，让自己的孩子睡在了人类的肩上，证明大鸟也产生了信赖的心情。〕读出大鸟的信赖。四、理解信赖内涵。1.过渡：于是，我笔尖一动，流泻下一时的感受——〔屏幕出示：信赖，往往创造出美妙的境界。〕分解：什么是信赖，你能换个词吗？〔信任、依赖〕课文中信赖创造了哪些美妙的境界？2.回味写话：因为对“我”的信赖，小家伙于是，我觉得“信赖”就是〔信赖就是给鸟儿在屋子里撒欢的自由。信赖就是那一幅鸟儿趴在人肩头睡觉的幸福画卷。信赖就是人与动物之间如朋友般和睦相处。信赖就是关心、保护身边的小动物，用爱心滋润周围的一切事物。信赖，就是人们之间互相信任、友好相处。〕3.让我们将视角定格在这永久美丽的画面，相信〔齐读〕——信赖，往往创造出美妙的境界。五、课外拓展——《我的野生动物朋友》瞧，这又是另一幅美丽的画面。有这样一个法国小姑娘，她出生在非洲，在丛林里长大，把大象视为哥哥，和小豹子一起甜蜜入睡，与鸵鸟共舞……这不是童话，这是全球畅销书《我的野生动物朋友》为我们讲述的法国小姑娘蒂皮和非洲野生动物交朋友的真实故事。就让我们带着《珍珠鸟》给予我们的启示去读读这本书。我们相信信赖是如此美妙，我们祈愿让真诚的关爱充满生活的每个角落，让信赖之情流淌于万物之间！小学五年级上册珍珠鸟教案【篇四】我很想自己养两只小鸟，经过再三恳求，爸爸终于同意了。在一个星期日的上午，爸爸和我一起从花鸟市场精心挑选了一对得意的珍