五年级下册语文《珍珠鸟》教学设计

第49页共49页五年级下册语文《珍珠鸟》教学设计五年级下册语文《珍珠鸟》教学设计。教学目的1、认读12个生字，能正确流利地朗读课文。2、整体感知课文内容，理解珍珠鸟因为信赖而与“我”逐渐亲近。3、研读课文第10段，通过换词比拟，感受作者观察细致用词的贴切，感悟珍珠鸟对作者逐渐信赖的变化过程。并联络上下文，进一步感受作者用词的贴切。4、探究珍珠鸟对“我”逐渐信赖的原因，是作者对它的不打搅，不管它，不伤害。5、升华“信赖”的内涵并对“信赖”有自己的理解。板块一激趣导入，初读质疑目的：理解珍珠鸟的特点，并理解课文的作者，并根据略读提示，理解学习课文的。过程：1、揭题2、说说珍珠鸟是什么样子的呢?读一读。3、读略读提示，明确学习要求：读通课文，“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖?板块二整体感知，梳理情感目的：1、初读课文，根据珍珠鸟和人交往态度的变化梳理课文脉络。让学生理解课文的主要内容。2、在交流的过程中找到中心句，并理解作者所要表达的中心就是“信赖”。过程：1、快速默读，课文写了我和珍珠鸟的交往过程中发生了哪些事情?2、交流：珍珠鸟怕“我”;珍珠鸟生了小雏，小鸟和我渐渐熟悉;小鸟和我亲近;小鸟信赖我……(对学生的答复进展引导、整理)3、是呀，作者写了和珍珠鸟交往过程中的点滴，那么你认为作者想表达的是什么呢?4、找出中心句读一读。5、是呀，因为信赖，这雏儿和作者渐渐熟悉，渐渐亲近，渐渐变成了好朋友。板块三：研读文本，感悟变化目的：1、通过换词比照等方式，感受作者细致的观察，体会到作者用词的准确。2、发现用词规律，并能联络上下文进展运用，体会到珍珠鸟逐渐信任“我”的情感并进一步感受作者用词的贴切3、在前后细节的变化中提升对“信赖”的理解。过程：1、那么，课文的哪些自然段让你感受到了小鸟开场对我依赖了呢?2、学生交流，并说说理由，师进展适当引导和指导朗读。(8~13)3、小鸟在一天天长大，和作者也越来越亲近，不光在笼子四周活动，还跑到我的书桌上来了呢。我们一起去读读第十段，研究研究作者是怎样写出这小鸟对“我”的信赖的。出示第十段前三句：渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反响。我只是微微一笑，照旧写东西。1、读读这段话，读懂了什么?2、(亲近)，从哪些地方看出来的呢?3、(动词)，圈出，并自己去读好这些动词，让人感受到亲近。4、你能给这些动词换一换吗?(挨——靠、蹦——跳、俯——低、偏——转)5、比拟一下，哪个词更恰当。从而感受作者观察细致及用词贴切。6、指导朗读，读出小心、警觉、不够放心。出示第十段：渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反响。我只是微微一笑，照旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。1、来读读接下来的话，刚刚是小心翼翼，那么如今呢?2、(胆大、放心)从绕、跑、跳等词语来理解3、小结：正因为有作者的细致观察，正因为有用词的准确，在我们的面前，一只淘气机灵的小鸟出现了，小鸟对“我”不断亲近的变化过程如电影一般浮现出来。4、射：课文中还有许多细节也是前后可以互相比拟的，也能体会到小鸟与“我”之间越来越亲近。找一找，体会体会。5、学生交流：叫声与呼唤(学着呼唤，叫小鸟回家，体会用词贴切)落在肩上与趴在肩上(居然趴在肩头睡着了。这小家伙如此胆大，如此放肆呢!不仅仅是信任，还有的是依赖呀。作者只用了这两个动作就让我们感受到了)6、让我们齐读下面一段，重温这温馨的一刻。音乐中齐读十三段。7、回归中心师接读：我笔尖一动，流泻下一时的感受：生接读：信赖，往往创造出美妙的境界。(板书：美妙的境界)板块四再次读文，探究根目的：1、再读课文，通过作者对珍珠鸟的“不”的研读感受珍珠鸟信赖作者就是基于作者对它的不打搅，不伤害，对它生活的尊重。2、重整课文内容，感受人与鸟的各谐相处。过程：1、默读全文，想想作者在与珍珠鸟的交往中是怎样对待的?(不打搅、不管、不伤害)2、根据【关键词】：^p再次整理课文内容。3、作者的不闻不问，不管不顾是真的置之不理吗?4、以不打搅、不管、不伤害、不惊吓才得到了珍珠鸟的信赖。5、“信赖”，什么意思。信赖不仅仅是信任还有依赖。6、正是因为作者尊重小鸟的生活，默默关注小鸟，才换来了小鸟的信赖，才有了那么动人的一幕。再读课文中心句。板块五：讨论拓展，锤炼语言目的：在练笔中，对信赖有自己的理解和体会。对“信赖”的内涵再一次提升。过程：1、课文学到这儿，你知道作者是谁吗?(冯骥才)有人说，冯骥才有一只生花妙笔，你同意吗?那他这支妙笔妙在哪里?原因何在呢?把你的想法说一说。2、学生自主交流，指名分享。用词贴切;描写形象生动;作者把他和珍珠鸟的交往写得非常细致;语言精炼，浓缩主旨……3、是的，在课文中，作者的那一点感觉、一点情境、一点滋味都浓缩成了一句话，就是……生齐读：信赖，往往创造出美妙的境界。4、拓展练笔：其实美妙的境界不仅存在于人与鸟之间，更存在于人与人、人与社会之间。想想生活中那些信赖创造的美妙的境界，用“信赖是……”的句式，写写你的一点体会、一点感受、一点启示。5、升华主题这就是《珍珠鸟》给予我们的一点启示、一点体会、一点感受。信赖是如此美妙，我们希望真诚总是充满生活的每个角落，让信赖之情流淌【以下为赠送相关文档】教案扩展阅读小学五年级下册语文教案：珍珠鸟教学要求：1．有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。2．继续练惯用比拟快的速度默读课文。教学重点：认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。教学难点：理解含义深化的句子。教学准备：1．预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文。2．准备珍珠鸟一只。一．导入新课。1．哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？2．老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文《珍珠鸟》，你知道本文的作者是谁吗？〔冯骥才〕冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？二．自读课文，整体感知课文内容。1．朗读课文〔表扬采用默读方式的学生〕2．说说课文主要讲了什么内容。三．质疑。在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。〔为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好？文章最后一句话是什么意思？〕四．根据导读交流讨论，理解课文内容。1．出示导读要求。认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？从哪里表达了“我”对珍珠鸟的喜欢之情？2．以学习小组的形式讨论研究。3．交流讨论。〔1〕珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化？找出有关语句，仔细体会交流，指导朗读。〔2〕为什么会发生这些变化？〔3〕从哪里表达了“我”对珍珠鸟的喜欢之情？指导朗读。a.当朋友送我一对珍珠鸟时，作者是怎样照料它们的？b.三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼淘气的小孩，称它“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词表达了作者对这个小家伙的喜欢之情？〔第一次：作者对它观察仔细，“好肥”。第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑第三次：重点体会“摸、啄”。第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最平安的地方。〕4．课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信赖，往往创造出美妙的境界。5．你能举出生活中“信赖创造美妙的境界”这样的例子来吗？五．作业。1．从以下题目中选择一个写一段话。〔1〕温暖舒适的巢〔2〕得意的小红嘴〔3〕淘气的小家伙〔4〕人鸟相依图2．这篇文章一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。板书：25．珍珠鸟怕人的鸟——亲近人——信赖人西师大版小学五年级语文下册《珍珠鸟》教案教学目的：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，感受人与动物的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。4、学习想象的读法、运用比喻句的写法。培养学生听说读写的才能。教学重点：体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、信赖的变化过程。教学难点：理解含义深化的句子，学习课文表达真情实感的方法。教学准备：1、生字、新词卡片。2、有关珍珠鸟的挂画和投影。教学过程：课前交流：同学们你们喜欢小动物吗？你最喜欢什么小动物？〔突出文章主题，对小动物的喜欢；表扬学生，拉近师生间隔。〕课前翻开完成的预习学案。一、导入课题同学们，我们这节课继续学习《珍珠鸟》二、预习展示整体感知：通过预习，你觉着作者对珍珠鸟怎么样呢？说完好。〔关心、喜欢、保护〕〔板书：关爱〕珍珠鸟对作者又怎么样？〔板书：信赖〕作者。“信赖”什么意思？〔靠近、信任、依靠〕三、精读感受〔一〕生读第一二三自然段。〔3分〕1、提出要求请同学们仔细读一读一至三自然段，看从哪些语句看出“我”非常关心、喜欢珍珠鸟，把这些语句画出来，再读一读，读出自己的感受。〔生默读标画，然后同桌交流〕2、集体展示〔1〕你从哪些语句看出“我”非常关心、喜欢珍珠鸟呢？读一读你标画的语句。学生读句子，你从这里感受到了什么，有的还可以问：你怎么从这里感受到的。重点指导读好“真好！……鸟。”〔是啊！朋友送我一对珍珠鸟我非常喜欢它们，心里特别快乐！所以说“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”谁再来读？〕“瞧……红嘴……球儿。”〔出示这句话的课件〕〔假如学生不说这里，老师让学生读一读，你觉着这个小家伙怎么样？再读出自己的感受。〕〔是啊！它红嘴红脚，灰蓝色的毛，它好肥，整个身子好似一个蓬松的球儿。它太漂亮、太得意了、太好玩了！谁再来读？〕其他地方，学生能找出来，读一读就行了。〔2〕感悟写法——让学生体会比喻句的好处：〔我把这句话换换行不行，大家读一读？出示课件：它好肥，整个身子胖乎乎的。引导学生说出突出了它好肥的特点，表达了作者对珍珠鸟的喜欢。〕——你能用上打比方的句子突出事物的特点吗？小猫的眼睛又圆又亮，好似一对玻璃球。〔老师评价：小猫的眼睛真够圆的，也真够亮的。〕——你能不能仿照这句话，〔课件出示：它好肥……〕说一句打比方的句子，突出事物的特点呢？——用打比方的方法就能突出事物的特点，我们再来读这句话，再来感受一下这只珍珠鸟好肥的特点。“它好肥……”过渡：下面我们都来默读第四——六自然段，看一看，后来小珍珠鸟是怎样一步一步信赖我的？〔二〕生读四——六自然段1、默读课文，看一看后来，小珍珠鸟是怎样一步一步信赖我的。画出有关的词句。〔等学生画的差不多完了后，再安排在小组内交流。交流什么〕2、谁能抓住有关词句，来说一说小珍珠鸟是怎样一步一步信赖我的。3、再仔细读一读第四自然段，想一想小珍珠鸟为什么会这样一步一步信赖我呢？好好体会一下。4、学生汇报：是由于作者的关爱。老师点拨，你从哪里看出是由于作者的关爱它才逐步信赖作者的呢？5、激情总结：尽管珍珠鸟是很怕人的鸟，但是在我无声地关爱、无形地宽容和亲密地爱抚下，它还是变得越来越淘气，越来越得意，一步一步挨近我，逐步信赖我。6、谁来读第四自然段，读出自己的感受。指名读——随即指导：我们要一边读一边想象当时的情景，想象着你就是作者，这小家伙就在你的眼前，把你看到的说给大家听。〔板书想象〕并随着范读——原生继续读。过渡：小家伙完全放心了，它一步一步挨近我，逐步信赖我，甚至与我成了形影不离的好朋友。〔引读〕白天——黄昏——有一天，我伏案写作时，它居然……谁来读第六自然段？7、一生读第六自然段。A、激情配乐范读：如今，小家伙完全信赖我了！____课件，配乐范读。“有一天……梦呢！”〔读出作者对小珍珠鸟的关爱和小鸟对作者的完全信赖以及由此产生的美妙境界。〕B、下面请同学们都来用心的读一下这一段。想象着自己就是作者，此时小家伙就落在你的肩上，读得轻一点，别惊跑了它。C、谁愿意读给大家听？〔充分读，培养学生读的才能。〕D、同学们此时此刻，看着这得意的小家伙，你会不由自主地发出一声怎样的呼唤呢？〔出示课件〕看着这得意的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤这种境界真是太美了！小鸟真是太幸福了！我太幸福了！E、作者看着这得意的小家伙，不由自主地发出了一声呼唤——生齐读最后一段。四、积累运用，升华情感：〔想一想，写下来。然后找不同的学生说〕是啊！正是在作者的爱心呵护下，珍珠鸟逐渐信赖作者，他们共同创造出了人和鸟和谐相处的美妙境界。〔板书：美妙的境界〕信赖，能创造美妙的境界，同学们回想一下，在我们的生活中，无论是人和动物之间，还是人和人之间，还有什么也可以创造出美妙的境界呢？〔关爱、理解、尊重、交流〕，就能创造美妙的境界。〔想后可交流〕〔让学生说充分，培养学生说的才能。〕五、全文总结信赖，可以创造出美妙的境界！关爱、理解、尊重、交流，都能创造美妙的境界。〔板书……〕无论是人与动物之间，还是人与人之间，假如多一些关爱和信赖，多一些理解和尊重，都可以友好相处，那么我们的生活就会变得更加美妙，更加和谐！板书设计：珍珠鸟关爱→信赖美妙的境界五年级上册语文教案：珍珠鸟教学要求：1．有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。2．继续练惯用比拟快的速度默读课文。教学重点：认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。教学难点：理解含义深化的句子。教学准备：1．预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文。2．准备珍珠鸟一只。一．导入新课。1．哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？2．老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文《珍珠鸟》，你知道本文的作者是谁吗？〔冯骥才〕冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？二．自读课文，整体感知课文内容。1．朗读课文〔表扬采用默读方式的学生〕2．说说课文主要讲了什么内容。三．质疑。在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。〔为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好？文章最后一句话是什么意思？〕四．根据导读交流讨论，理解课文内容。1．出示导读要求。认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？从哪里表达了“我”对珍珠鸟的喜欢之情？2．以学习小组的形式讨论研究。3．交流讨论。〔1〕珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化？找出有关语句，仔细体会交流，指导朗读。〔2〕为什么会发生这些变化？〔3〕从哪里表达了“我”对珍珠鸟的喜欢之情？指导朗读。a.当朋友送我一对珍珠鸟时，作者是怎样照料它们的？b.三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼淘气的小孩，称它“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词表达了作者对这个小家伙的喜欢之情？〔第一次：作者对它观察仔细，“好肥”。第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑第三次：重点体会“摸、啄”。第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最平安的地方。〕4．课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信赖，往往创造出美妙的境界。5．你能举出生活中“信赖创造美妙的境界”这样的例子来吗？五．作业。1．从以下题目中选择一个写一段话。〔1〕温暖舒适的巢〔2〕得意的小红嘴〔3〕淘气的小家伙〔4〕人鸟相依图2．这篇文章一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。板书：25．珍珠鸟怕人的鸟——亲近人——信赖人初一语文下册教学设计：珍珠鸟教材分析^p《珍珠鸟》是新教材七年级下册中的一篇现代散文。文章按照时间顺序表达了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系变化过程。一开卷，向读者走来的便是一位爱鸟有情、养鸟有道的“我”，他为一对珍珠鸟营造了具有大自然气息的绿色环境，且细致入微地呵护着它们，双鸟轻松自在地生活着。雏鸟诞生于“人间”。这只小鸟不像其父辈，它没有面对生疏环境的惶恐，也眉宇久居笼中的萎顿。虽然“大鸟”在笼中对他“再三呼唤”，小珍珠鸟还是尽情地在主人家里呼吸着自由的气息，其形轻盈，其神欢快。作家以饱蘸感情的笔墨描绘了多么得意的一只小生灵！特别是它与主人和谐而自然的关系尤感人至深。文章展露了这种关系的形成，它是极为有序的。对此，作家细致入微地描绘了小鸟从“离我较远”到“一点点挨近”，到“淘气地陪伴我”。最后“居然落到我的肩上”的全过程。这里鸟已不是鸟，它有了人的性灵，我们见到的不再是淘气的小鸟在玩耍，我们见到的是稚子偎依在父母幸福、温馨的怀抱里。作者以“信赖，往往创造出美妙的境界”完毕全文，可说是水到渠成。学习这篇散文，不仅可以引起学生感情上的共鸣，深化体验人与动物间的挚爱真情，还能让学生领略到散文的语言美，作者细腻的描绘和朴素的文采，恰似一颗滚圆的珍珠。教学重点：人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。教学难点：培养学生自学课文的才能，进步对课文的感悟才能。学生分析^p学生在日常生活中接触了不少散文，有了一定的诵读和初步感知才能。初一的学生散文学习的障碍主要在于含蓄的语言的理解，但初一学生又具有好胜心强、好想像的才能。因此，敢于探究、积极思维、合作交流的互动气氛容易形成。只要引导得当，学生对散文的兴趣完全可以培养起来。设计理念1、根据新课程标准的精神，结合学生实际，语文教学贯彻“以人为本”的思想，关注全体，突出学生为主体，努力引导形成积极主动的学习态度。问题的提出具有探究价值，并易于激发学生的创造性思维。2、根据新教材散文教学的特点，突出让学生在朗读感悟中获得知识积累与高尚情感的熏陶感染。教学目的1、引导学生考虑人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感。2、培养学生自主、合作、探究的学习方式。3、学习文章描写细腻、诗意浓郁、哲理深化的风格。教学准备1、布置学生阅读有关资料，理解作者的根本情况。2、熟读课文，借助工具书解决字词。3、提出值得探究的问题。教学设计过程一、创设情境，导入新课。请学生欣赏一组画面：百花盛开，百鸟争鸣。这是一个鸟语花香的世界，也是人类追求的美妙的生态环境。人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人平添了多少情趣！鸟类是人类的朋友，它为我们的生活带来色彩和情趣。其实，在有些作家的眼里鸟岂止是人类的朋友，简直就是疼爱有加的儿女。当代作家冯骥才就是一位这样的作家，今天就让我们一起来欣赏他的散文《珍珠鸟》。二、朗读课文，整体感知1、归纳“我”为鸟儿做了哪些事？〔重新为它们加工鸟巢；按时添食加水；按捺自己的好奇心决不轻易打搅它们的生活。〕2、鸟儿对“我”有什么反响？〔由胆小――渐渐胆大――开场亲近我――完全相信我〕3、“我”从鸟儿的相处中得到了哪些感受？将相关的语句划下来。〔信赖，往往创造出美妙的境界。〕三、感悟理解，合作探究1、让学生分组商讨本组赏析的文段。给赏析的文段拟一个标题。〔1〕《营造绿色的环境》〔2〕《富有灵性的娇憨得意的鸟儿》〔3〕《人鸟相亲，友情浓浓》2、让学生提出值得探究的问题四、联络生活，拓展延伸讨论题《由“信赖，往往创造出美妙的境界”想开去》请大家再看一组画面，围绕论题展开讨论。1、《惊弓之鸟》顽劣的弹弓，狰狞的枪口对着鸟的世界2、《炮火纷飞》战争破坏人类文明的场景要求：联络现实社会生活、人类处境等方面的详细情况，谈谈体会。五、欣赏歌曲，激发情感同学们，正当我们陶醉在人鸟和谐相处的美妙意境中时，突然，我们看到了我们不愿看到的画面。但是，它是事实，客观存在。是我们人类的残忍和贪心使我们失去了鸟儿对我们的“信赖”，失去了人与人之间的“不信任”。什么才能使“信赖”永驻人间呢？我认为是“爱”！让我们一起唱一首爱的颂歌，让爱之泉流淌在我们心田，流淌在万物之间吧！六、课外练笔，反思问题请模拟把感情融注到对客观事物状写之中的语言特点，进展写话练习。附板书珍珠鸟冯骥才“我”珍珠鸟爱信赖美妙的境界小学五年级上册语文教案：珍珠鸟【教学目的】１、正确、有感情地朗读课文。２、理解课文内容，感悟“信赖能创造出美妙境界”的深化含义。【教学过程】一、复习导入１、今天，这节课我们继续学习──〔生读课题〕。２、上节课，我们知道作者的朋友送给他一对珍珠鸟，他非常关爱它们。在自己的书房里，给它们安了一个温馨而又平安的家。〔这是课文的第一段，既是事情的交代，又是下文的衬托和比照。在复习时，也要提一下。〕二、学习３～６自然段１、学习第３自然段：过渡：三个月后，伴着一声尖细而又娇嫩的叫声，“我”猜到它们有雏儿了。〔板书：雏儿〕作者看到小珍珠鸟的时候，是怎么样的？请同学们翻开书本。⑴由轻声读读课文第３自然段。找一找描写小珍珠鸟的句子。⑵交流，指名读。⑶品读：得意的小家伙被“我”发现时的情景非常有趣作者描写时用几个动词，非常准确、形象。想一想，“探”是什么意思？能换成伸吗？从“探”中你体会到了什么？谁能给大家学学那小脑袋“探”出来的样子！齐读。多么得意的小家伙！作者已经深深地喜欢上了它，让我们在朗读声中表达作者对小珍珠鸟的喜欢之情吧！２、学习第４自然段：过渡：过了几天，这得意的小家伙开场活泼起来了。起先，它在哪些地方活动？⑴看录像，听录音朗读。⑵自由读：请同学们读读第４自然段，在活动的地点下面打圈。⑶同桌交流：用“起先……渐渐地……后来……”把珍珠鸟活动范围的变化连起来说一说。⑷来越胆大地和我接近呢？⑸小结：是的，作者多么像一位慈祥的父亲，呵护着自己的孩子，所以小家伙的胆子变得越来越大，也越来越和作者亲近了。〔第４自然段，是课文的重点。采用总分总的思路进展教学，层次很清楚。理解也有一定的深度，不仅要引导学生弄清小家伙怎么一步一步亲近作者，也启发学生理解它为什么能这样做的原因。〕３、学习第５自然段：⑴默读：你从这一段中体会到了什么？⑵讨论交流。⑶指导朗读。个别读，齐读。〔第５自然段，从文章的构造上看，是一个过渡。内含的意思是讲，小珍珠鸟对“我”已有了很深的感情。整天都在“我”的身旁。〕４、学习第６自然段：过渡：有一天，在“我”的书房里出现了一个非常动人的情景。是一个怎样的情景呢？⑴看图：在这幅画面中我们看到了什么？全班交流。⑵想像：这小家伙睡得好熟呀！它把“我”的肩头当作了什么？⑶老师请你来给这幅画加一个题目，可以是一个词或一句话。⑷齐读：多么美妙的一种情境啊，情你们有感情地朗读。５、小结。〔这一段，共４个自然段。一个自然段，写了一个意思。采用分分总的教学思路是可以的。〕三、学习第７自然段过渡：正因为“我”对小珍珠鸟的宽容、关爱，才赢得了小珍珠鸟对我的信任，它才会在“我”的肩膀上熟睡。沉浸在这美妙情境中的“我”不由自主地发出了这样的呼唤──〔生读〕１、引读后，板书：“信赖，不就能创造出美妙的境界吗？”２、改变句式。能把这个句子换个说法吗？３、小结：是的，“信赖”就是彼此的关爱、彼此的宽容、彼此的信任、彼此的尊重。让我们再一次高声地把这句话告诉世界上所有的人。四、总结全文今天，我们在作家冯骥才的书房里目睹了一幅人鸟相亲的情境，这是信赖创造的美妙境界。只要心中充满爱，老师相信不仅在作家的书房里，在世界的每一个角落里，人与动物之间，人与人之间，人与自然之间，国家与国家之间都能在自由的天空下创造出美妙的境界。五、作业１、背诵最后四个自然段。２、请你用“有了信赖，就会。”的句式，写一段话。【简评】《珍珠鸟》是着名的作家冯骥才写的散文。文章的内涵很丰富，尽管作者在文末用“信赖，不就能创造出美妙的境界吗？”一句话点明了中心，但是文章仍给读者留有很大的想象空间。王小菊注意了这一点，她作了深文浅教的尝试。她在教学中，先引导学生弄清事情的情节，在启发学生探究下面的问题：小珍珠鸟怎么会越来越胆大地和我接近呢？这是因为作者像一位慈祥的父亲，呵护着自己的孩子，所以小珍珠鸟信赖他了。文章理解到这一步，还没有停顿。在总结全文时，又作了提升。由个别的，联络到一般。公开课、研究课，应该选择有一定深度的课文，详细研究一两个问题。这样，才能不断进步自己处理教材的才能，不断地进步自己的研究才能。小学五年级上册语文教案范文：珍珠鸟教学目的：知识与才能1、自主掌握本课字词，并学会运用。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，积累好词佳句。3、联络上下文，从描写珍珠鸟得意的句子和词语里体会作者对珍珠鸟的情感。4、理解“信赖往往创造美妙的境界”的含义，领悟人和动物之间充满爱与信赖的美妙境界。过程与方法：1、通过初读课文，感受“情意”2、品词论句，理解“真爱”感受珍珠鸟在“我”的呵护与照顾下与“我”亲近的过程，体会我对珍珠鸟的喜欢之情。3、赏读课文，欣赏境界，品味信赖。情感，态度与价值观领悟信赖是人与动物和谐相处的根底，激发学生保护动物、善待生命的情感。重难点：1、体会珍珠鸟在我的照料和呵护下与我亲近的过程。2、理解：信赖，往往创造出美妙的境界的含义，感受信赖之美。教前准备老师准备：搜集珍珠鸟的图片及文字资料课时安排两课时教学过程第一课时一、谈话导入，引发情感1、导入：同学们，鸟儿是我们人类的好朋友，鸟儿的存在，给我们的生活平添了许多情趣。今天，我们来认识一种得意的小鸟，它就是“珍珠鸟”〔板课题〕2、出示珍珠鸟的图片，简介其性情。珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种欣赏鸟。学生看图片，描绘鸟的外形，感受珍珠鸟的美丽。3、小结：你们描绘得可真好。今天，咱们一起学习作家冯骥才的《珍珠鸟》，感受人与鸟的友情。【设计意图：抓课题导入，出示鸟儿图片描绘，为本课的学习奠定了情感基调。拉近了学生与文本的间隔，激发了学生自主探究文本的积极性。活泼了课堂气氛，到达了“课伊始，趣亦生”的效果。】二、初读课文，感受情意师：有人说珍珠鸟是一种怕人的鸟，是一种很难养的鸟，这是真的吗？让我们一起走进文本。请同学们按要求自读课文。1、初读课文。﹙1﹚读准字音，认清字形，理解字义。﹙2﹚读顺句子和课文。﹙3﹚给各自然段标上序号。2、学生按要求自学3.检查自学情况。﹙1﹚抽读生字，读准以下字音。蔓扒瞅捂暮睑眸赖﹙2﹚结合课文理解词语的意思。如;垂蔓雏儿斑斑驳驳天色入暮眼睑﹙3﹚指名分段读课文，读准字音。3、再读课文，想一想课文写了什么内容？生汇报交流，师有意引导学生语言要简练。〔讲述朋友送我一对珍珠鸟，我细心地照顾珍珠鸟，后来小鸟有了雏儿，我和雏儿渐渐地熟悉，最后建立起互相信赖关系的事情〕三、细读课文，理解“真爱”。师：作者用真挚的情感，细腻的笔触为我们诉说了一个美丽的故事。咱们先看看对于这种怕人的大鸟，作者是怎么照顾它们的呢？1．细细品读1－5小节，勾画“我”精心呵护照顾珍珠鸟的语句，把自己的感受批注在书上。2．组织交流句子，谈感受，指导有感情朗读。〔1〕“它们被安置在一个简易的竹条编织的笼子里，笼人还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。”引导学生抓住“简易”、“干草”，理解“舒适又温暖”的意思。〔2〕“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进幽深的丛林一样平安，从中传出的像笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。”点拨：作者用吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，给珍珠鸟营造了一个充满自然气息的家，让它们在最接近自然的环境里轻松自在地生活，可见作者的细心。〔3〕“我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。”点拨：“我”很少扒开叶蔓瞧它们，并不是因为“我”不想瞧，而是因为“我”不想打搅它们的生活，表达了“我”内心对它们的保护与尊重。3．小结。珍珠鸟是一种怕人的鸟，很难与人亲近，可我的细心和诚心却换来了它们的信任。它们敢瞅我了，与我熟悉起来了。1、〔放婉转的鸟鸣〕老师范读第4小节，想象你看到了怎样的画面？2、交流想象，理解“生意葱笼，斑斑驳驳”。3、鸟儿们在主人呵护下，在最接近自然的环境里生活得多么轻松自在呀！你能把这种轻松快乐悠然读出来吗？指名读，评价，注意用鼓励性语言。4、这么美的文字，这么美的画面，应记在心里，让我们试着背一背。【设计意图：在整体把握的根底上，引导学生深化探究，通过创设情境，范读，想象，加深对语言的理解和感悟，既让学生学会品词析句，又能开展学生主体意识，实现语言训练与情感熏陶的高度整合。】四、课堂小结，激发欲望作者为珍珠鸟营造了舒适，自由的生活环境，尊重小鸟，不打搅小鸟的生活方式和生存空间，为珍珠鸟付出了真爱，同时他也得到了爱的回报，回报是什么呢？下节课我们将继续讨论。五、作业：1、正确美观地抄写生字词及文中打动自己的句子。2、有感情地朗读课文。第二课时一、激趣导入，未成曲调先有情。1、通过上节学习，我们知道作者这样精心保护朋友给他的珍珠鸟，这对珍珠鸟给了作者一个什么惊喜？〔生：生了一个小珍珠鸟〕2、这可是个好消息！听，笼中传来它娇嫩的鸣叫，〔播放小鸟叫声〕听，叫得真好听！小家伙长得怎么样呢？读读第7小节，你就知道了。二、说说读读，兴致盎然学外形。1、一读，交流，这小家伙长得怎么样？〔生：说肥、小、得意、胖嘟嘟〕2、二读，读出小家伙的得意。〔1〕一边读一边想象它的样子。〔2〕指名读，评价〔预设：1你的朗读让人觉得美滋滋的，珍珠鸟肯定感谢你读出了他的得意。2你的表情告诉我，你多么喜欢它！3你的声音真好听！等等。〕3、三读，品味“探”①小脑袋明明是钻，为什么写“探出来”？调换一下行吗？〔“探”写出了小鸟想出来又不敢出来的样子，写出作者对它的喜欢〕②你也来探头探脑，悄悄地把小鸟得意的样子读出来吧！【设计意图：这一环节的设计，目的在于让学生抓重点词语品味小鸟的得意，想象小鸟的外形，以读导学，以读悟文，对学生进展扎实的语言训练，在品味语言中，使学生与文本的对话落到实处，实现了扎扎实实教语文的目的。】三、做只小鸟，体会人鸟依恋情1、小珍珠鸟如今只是敢探出小脑袋，那后来呢？我们来看这幅画面〔出示小鸟在我肩上熟睡的画面〕：瞧；小家伙在我肩上竟睡得多么香甜!同学们，你小时候在谁的怀里睡得最香？为什么？2、师生交流，师小结：因为你相信、依赖他们，他们也深爱着你，所以你会在他们的怀里甜甜入睡。而小家伙那么胆小和我竟能这么亲近，这是为什么？3、8-15小节写出了原因，轻声读，考虑：小家伙是怎样一步步亲近我的？用上“起先……渐渐……后来……”说一说。4、先自由说，再指名说。5、小鸟一步步接近我，应该有话想跟我说吧？那么它会想些什么，说些什么呢？请你也做回小鸟，说一说。引导学生抓住小鸟动作“飞来飞去”、“一点点挨近”、“喝茶”、“啄手指”展开想象，交流语言。6、小结：多得意的小鸟呀，让我们再去看看它吧!自由读8-15小节，边读边想象。开火车读，评议。7、同学们，鸟和人虽然不能进展语言交流，但小珍珠鸟却通过自己的一举一动与作者进展着情感交流。在小家伙一步步向我靠近时，我是怎么对待它的呢？文中写得很少，我们来想象一下。当小家伙在屋里飞来飞去的时候，我__________________________________当小家伙一点点接近我的时候，我__________________________________当小家伙喝茶水的时候，我__________________________________出示：8、小结：是的，我总是微笑着看着它，默默地关心着它，从来不去呵斥它。小家伙和人一样，它能体会到我的真爱，我的真心。9、以读代讲14小节，读出小家伙对我的恋恋不舍。10、再现情境，配乐朗读15小节。他们的关系很________还像___________；此时此刻，他们的____________更近，_________________更深，人和鸟被______所包围。出示：11、多么温馨的一幅画呀!人鸟相依，小鸟是快乐幸福的，作者也是快乐幸福的，请你给这幅画取个你喜欢的名字吧!师适时评价，赞美有创意的名字。(如：《信赖》、《温暖》、《爱》、《温馨一刻》﹑《甜美的梦》、《人鸟情》、《真情》等)【设计意图：这一环节既紧扣文本又超越文本，创设情境让学生当回小鸟，置身于文本的特定环境中去体验小鸟由不信任到信赖作者并在我肩上熟睡的过程。加深了学生对文本的理解，打破了难点。又通过表达，说一说小鸟是怎么想的，我是怎么做的，提升了学生对文本的感悟。】四、总结拓展，评价“信赖”升华情。师：同学们，正因为作者对珍珠鸟的宽容关爱，才赢得了鸟对“我”的信赖，它才会在“我”的肩膀上熟睡。作者沉浸在这美妙的情境中，不由自主地发出这样的呼唤。信赖，往往创造出美妙的境界!1、出示：(1)齐读，联络生活说说对这句话的理解。(2)试着仿照作者的这个内心感受，用凝练的语言写出对信赖的理解。(3)集体交流，鼓励有创造性的学生。(4)出示名言，学生积累。信任是一种有生命的感觉，信任也是一种高尚的情感，信任更是一种连接人与人之间的纽带。你有义务去信任另一个人，除非你能证实那个人不值得你信任；你也有权受到另一个人的信任，除非你已被证实不值得那个人信任。——[美]戴维·威斯格特【设计意图：“情动而发”，学生的多元解读从笔下泻出，内化为语文素养，实现了知识向才能的迁移。】2、课堂小结：信赖是一缕缕阳光，让自然活力勃勃，和谐共存。今天我们在作家冯骥才的书房里目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这就是“信赖”创造出的美妙境界!信赖是一种关爱，一份宽容，一片呵护，是彼此的尊重。只要我们心中充满爱，老师相信不仅在冯骥才的书房里，在世界的每一个角落，你、我、他……都能在自由的天空下创造出更加美妙的境界。(配乐多媒体展示一组画面——人和自然的和谐，人和动物的和谐，人与人之间的关爱。)五、作业1、简单地写一写你读全文后的感受。2、背诵第四、十二和最后两段，摘抄你喜欢的句子。3、搜集人和动物和谐相处的故事，讲给同学听。板书设计：珍珠鸟信赖疏远——靠近——亲近——亲密无间鸟人精心呵护尊重七年级下册语文教案范文：珍珠鸟教材分析^p《珍珠鸟》是新教材七年级下册中的一篇现代散文。文章按照时间顺序表达了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系变化过程。一开卷，向读者走来的便是一位爱鸟有情、养鸟有道的“我”，他为一对珍珠鸟营造了具有大自然气息的绿色环境，且细致入微地呵护着它们，双鸟轻松自在地生活着。雏鸟诞生于“人间”。这只小鸟不像其父辈，它没有面对生疏环境的惶恐，也眉宇久居笼中的萎顿。虽然“大鸟”在笼中对他“再三呼唤”，小珍珠鸟还是尽情地在主人家里呼吸着自由的气息，其形轻盈，其神欢快。作家以饱蘸感情的笔墨描绘了多么得意的一只小生灵！特别是它与主人和谐而自然的关系尤感人至深。文章展露了这种关系的形成，它是极为有序的。对此，作家细致入微地描绘了小鸟从“离我较远”到“一点点挨近”，到“淘气地陪伴我”。最后“居然落到我的肩上”的全过程。这里鸟已不是鸟，它有了人的性灵，我们见到的不再是淘气的小鸟在玩耍，我们见到的是稚子偎依在父母幸福、温馨的怀抱里。作者以“信赖，往往创造出美妙的境界”完毕全文，可说是水到渠成。学习这篇散文，不仅可以引起学生感情上的共鸣，深化体验人与动物间的挚爱真情，还能让学生领略到散文的语言美，作者细腻的描绘和朴素的文采，恰似一颗滚圆的珍珠。教学重点：人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。教学难点：培养学生自学课文的才能，进步对课文的感悟才能。学生分析^p学生在日常生活中接触了不少散文，有了一定的诵读和初步感知才能。初一的学生散文学习的障碍主要在于含蓄的语言的理解，但初一学生又具有好胜心强、好想像的才能。因此，敢于探究、积极思维、合作交流的互动气氛容易形成。只要引导得当，学生对散文的兴趣完全可以培养起来。设计理念1、根据新课程标准的精神，结合学生实际，语文教学贯彻“以人为本”的思想，关注全体，突出学生为主体，努力引导形成积极主动的学习态度。问题的提出具有探究价值，并易于激发学生的创造性思维。2、根据新教材散文教学的特点，突出让学生在朗读感悟中获得知识积累与高尚情感的熏陶感染。教学目的1、引导学生考虑人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感。2、培养学生自主、合作、探究的学习方式。3、学习文章描写细腻、诗意浓郁、哲理深化的风格。教学准备1、布置学生阅读有关资料，理解作者的根本情况。2、熟读课文，借助工具书解决字词。3、提出值得探究的问题。教学设计过程一、创设情境，导入新课。请学生欣赏一组画面：百花盛开，百鸟争鸣。这是一个鸟语花香的世界，也是人类追求的美妙的生态环境。人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人平添了多少情趣！鸟类是人类的朋友，它为我们的生活带来色彩和情趣。其实，在有些作家的眼里鸟岂止是人类的朋友，简直就是疼爱有加的儿女。当代作家冯骥才就是一位这样的作家，今天就让我们一起来欣赏他的散文《珍珠鸟》。二、朗读课文，整体感知1、归纳“我”为鸟儿做了哪些事？〔重新为它们加工鸟巢；按时添食加水；按捺自己的好奇心决不轻易打搅它们的生活。〕2、鸟儿对“我”有什么反响？〔由胆小――渐渐胆大――开场亲近我――完全相信我〕3、“我”从鸟儿的相处中得到了哪些感受？将相关的语句划下来。〔信赖，往往创造出美妙的境界。〕三、感悟理解，合作探究1、让学生分组商讨本组赏析的文段。给赏析的文段拟一个标题。〔1〕《营造绿色的环境》〔2〕《富有灵性的娇憨得意的鸟儿》〔3〕《人鸟相亲，友情浓浓》2、让学生提出值得探究的问题四、联络生活，拓展延伸讨论题《由“信赖，往往创造出美妙的境界”想开去》请大家再看一组画面，围绕论题展开讨论。1、《惊弓之鸟》顽劣的弹弓，狰狞的枪口对着鸟的世界2、《炮火纷飞》战争破坏人类文明的场景要求：联络现实社会生活、人类处境等方面的详细情况，谈谈体会。五、欣赏歌曲，激发情感同学们，正当我们陶醉在人鸟和谐相处的美妙意境中时，突然，我们看到了我们不愿看到的画面。但是，它是事实，客观存在。是我们人类的残忍和贪心使我们失去了鸟儿对我们的“信赖”，失去了人与人之间的“不信任”。什么才能使“信赖”永驻人间呢？我认为是“爱”！让我们一起唱一首爱的颂歌，让爱之泉流淌在我们心田，流淌在万物之间吧！六、课外练笔，反思问题请模拟把感情融注到对客观事物状写之中的语言特点，进展写话练习。附板书珍珠鸟冯骥才“我”珍珠鸟爱信赖美妙的境界初中七年级下册语文教案:珍珠鸟教材分析^p《珍珠鸟》是新教材七