五年级下册语文教案：自己的花是让别人看的

第15页共15页五年级下册语文教案：自己的花是让别人看的五年级下册语文教案：自己的花是让别人看的。解读教材：《自己的花是让别人看的》是北大教授季羡林留德十年的深切感受。平本质朴的文风，如同长者倾诉娓娓道来，把读者带入异国他乡神游德国歌廷根，领略那人、那花、那民族的异样风情。教学思路：认识一个人，理解一座城市，体味一种哲理。教学目的：揣摩语言文字感受异域文化。教学特色：细读文本，引导学生从“文字—画面—文字”进展切换，品味和使用语言。教学过程：第一课时1.读题、析题(略)。2.视频播放──2023年感动中国人物季羡林。3.谈话：用一句话说说你印象中的季羡林。(板书：季羡林)4.课件补充：季羡林资料(1935年9月，25岁的季羡林为清华大学委派到德国的留学生，10月到德国的歌廷根大学主修印度学，学、巴利文，1941年2月，获得东方语文博士学位。因战事(第二次世界大战，德国为主战国，蔓延世界)方殷，归国无路，只得滞留歌廷根。一边在哥廷根大学汉学研究所担任教员，一边继续研究混合梵语，一留就是十年，直到二战终结不久的1945年1O月才回到祖国，故回国后著书《留德十年》。分开哥廷根35年后的1980年，季羡林率中国社会科学代表团重访歌廷根，再谒83岁高龄的瓦尔德施米特恩师，相见如梦。后来作感人至深的名文《重返哥廷根》。1.熟读课文，解决生字词，理解字面意思，理解作者的用意;2.整体把握，读出自己对歌廷根印象(略)。第二课时一、播放视频，神游哥城1.板书课题、读题。师：请翻开书，今天我们继续学习《25自己的花是让别人看的》，读题──我们对本文的作者季羡林爷爷也有了初步的认识，请用一句话说说你心中的季羡林老爷爷。生：……师：我们今天就走进他曾留学十年的城市──德国·哥廷根(板书)，理解这个城市的民族风情和异域文化。请欣赏──2.视频播放──歌廷根城市风光(教学视频2分钟)(帮白：歌廷根以哥廷根大学而举世出名，现有的十万人口中，学生就有三万左右，是座名副其实的大学城。有250位名人在这生活过，已培养出18位“诺贝尔奖”获得者。这些名人包括我们熟悉的格林兄弟、数学王子高斯等)3.谈话：用一句话说说你印象中的歌廷根。生：……师：歌廷根不仅是一块文化的净土，还以风景秀丽而出名德国。对于在哥廷根生活了十年的季羡林老先生而言，他对这个城市、这个民族有自己最深切的感受，最真切的赞叹。这句赞叹的话是──“多么奇丽的风光!多么奇特的民族!”板书：奇丽!奇特!4.进入文本，把画面变成作者的文字。师：同学们，让我们放慢脚步，在季老的这507个文字中，找到那奇特而美丽的民族风情，并做好记号。【设计意图：播放教学视频，不仅迅速地集中了学生的注意力，还直观地展示了德国民族养花的异样风情。借助视频有利于构建意象，转换成语言文字，缩小读者与文本之间的视野差距，使人和文尽快合一。】二、品读文段，切换“字”“画”默读课文后汇报探究结果：语段一：走过任何一条街，抬头向上看……应接不暇;语段二：家家户户都在养花。他们的花……在屋子里只能看到花的脊梁;语段三：我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。1.品读语言，感受“花之美、花之多”。生：齐读语段一。师：互读──(师)走过任何一条街，抬头向上看，(生)家家户户的窗子前……师：你在脑海中似乎看到了哪些画面?生：看到德国人的窗户变成了花的栅栏……师：把这一幅幅异国风情的画面变成文字，其实就是这句话中的哪些词?哪个句子?生：花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋……师：“花团锦簇”就是你脑海中的哪幅画?生：窗台的花儿挤挤挨挨，你不让我我不让你，像在和路上的行人打招呼!……师：“紫”是指?“红”是指?“姹紫嫣红”什么意思?其实就是你脑海中的哪幅画?生：花的颜色各异，红的是杜鹃，紫的是熏香草……(点出这就是描写花的“美”。)师：“花的海洋”又是你脑海中的哪幅画?生：窗口、门口、路边到处是花朵绽放，就像滚动的海浪。(点出这就是描写花的“多”。)师：没有一个多字，读出满眼的花朵，如花的海洋;没有一个美字，读出花的娇艳多姿，如仙女下凡。我们就这样渐渐走，欣赏到字里行间的无限风景!这──就是语言文字无穷的魅力。(指导朗读，读出画面，读出内涵)【设计意图：引导学生把文字转换成画面，再把画面凝集成精炼优美的文字，感受语言的表现艺术。真正让学生触摸文字，饱满学生的语感，行走在字里行间。】2.运用语言，感受花景的奇丽。齐读语段二，再个别读：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样(师：中国是哪样?)，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。师：你的脑海中又看到了怎样的画面?生：德国街上到处是花做的窗户，花只开给别人看，正如题目自己的花是让别人看的。师：所以季老不禁赞叹──多么奇特的民族!(生读)师：既然是家家户户都在养花，我们不妨展开想象的翅膀，来写一写你看到的奇丽风光，要求不能出现“美”和“香”字，但要让读者看到美、闻到香。格林兄弟家门前的花圃栽满了花，看!_____________________________;爱因斯坦实验室的窗台上也种满了花，瞧!_____________________________;数学王子高斯书房的阳台上摆满了花，闻!_____________________________……生：(略。老师指导学生语句的表达，领悟用词的精妙。)【设计意图：想象写话既是对文本的补充，又是学生语文才能的落实。准确、灵动的语言表达运用，把文本意象和学生的生活场景进展对接，体验和再现异国风情。做到：用语文的方式教语文。】三、品悟哲理，升华迁移师：自己的花是让别人看到，我们从中也读懂了德国这个民族的另一种风情，这种风情就是──生：“人人为我，我为人人”!师：这八个字什么意思?生：(略)。师：你在我们的身边感受到了“人人为我，我为人人”的美妙心灵吗?如：你在扫地的时候干净了别人，也──;你在帮助别人的时候快乐了别人，也──……这就是“人人为我，我为人人”!师：美的风景，美的心灵总是让人无法忘记，让人永远追寻!我们的季老先生就是因为无法忘记哥廷根这个美丽的城市，这个奇特的民族。所以他在访问哥廷根之后，似乎又回到留学的从前──生：读──我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。【设计意图：文以载道，润“心”无痕，如山泉潺潺而不喧哗。如诗的导语把语文的“人人为我，我为人人”的美妙心灵丰盈地根植在学生的心田，并学以致用迁移到生活细节，统一语文的“人文性”与“工具性”。】四、回归文本、扩展视野1.回归文本，小结所学。师：季老无法忘记这座异国城市，无法忘记这个奇特的民族。你学过本文后，无法忘记的又是什么呢?生：……2.扩展视野，延伸阅读。师：德国就像一个镶嵌在画里的国度，蜿蜒的山峦、青翠的树木、茂密的森林、清澈的河流构成了德国独具魅力的民族风情，我们可以通过书本、网站走进更多的德国城市，播放ppt课件──【以下为赠送相关文档】教案扩展阅读沪教版小学二年级下册语文《自己的花是让别人看的》教案三篇篇一学习目的：1.理解“花团锦簇、姹紫嫣红”等词语的意思。2.有感情地朗读课文，背诵第三自然段，积累课文中的优美语言。3.理解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会“人人为我，我为人人”的崇高境界，从中受到启示与教育。学习重难点：重点：有感情的朗读课文，理解词语意思。难点：使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。教学准备：1.学生搜集德国有关风俗民情资料。2.教学课件。教学过程：一、导入〔出示季羡林先生的照片〕你认识照片上的这位老人吗？〔生答后师小结〕季羡林先生是我国的语言文字家教育家，我们刚刚学习了他的一篇文章《思念母亲》，今天我们再来学习他的另一篇文章。〔引出课题〕板书，齐读课题师：看到题目你有什么疑问？预设疑问1、为什么自己的花是让别人看的？2、他们不喜欢花么？那为什么还这样做呢？为什么说“人人为我，我为人人”这种境界是颇耐人寻味的？师：带着疑问去学习，老师相信这节课你有更多的收获。二、自主阅读，检查预习：〔出示预习卡〕1.检查预习，理解学情。同位交流2.集体交流词语〔学生找出易读错的音，理解个别词语。总结预习方法：、联络上下文理解词语等〕1、抓住事情发生的时间地点人物及事件概括文章的主要内容2、结合课文内容用简练地一句话把课题补充完好也是概括文章主要内容的一个很好的方法〕3.稳固学情如今请你拿起笔在预习卡上把你概括的课文主要内容修改一下吧。三、初读课文，整体感知。师：昨天李老师搜集了一些关于德国的图片，结合你的预习，请大家欣赏时考虑德国给你留下了什么印象？观看德国风情民俗的图片。交流观后感受师：是啊，德国给在此留学十年的季羡林先生留下了深入的印象，当作者再次踏上这方国土时，他发出了怎样的感慨？请同学们快速阅读课文，找出书中的那句话。课件出示〔多么奇丽的风光！多么奇特的民族！〕师：〔板书：奇丽奇特〕再读这句话，读出感慨号。四。细读课文，品味“奇丽”“奇特”。师：奇丽的风光奇特的民族给季羡林先生留下了深入的印象。〔出示：读书要求〕请默读课文考虑：课文中哪些地方写了风光的奇丽？课哪些地方写了民族的奇特？用不同的线画下来，在旁边写出自己的感受。〔学习习惯的养成：不动笔墨不读书。〕师生交流；1、风光的奇丽。我们一起来交流文中哪些地方写了风光的奇丽？〔生答〕你们是否找到这个句子？大家观点一致，让我们一起感受这奇丽的风光。出示句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹〔chà〕紫嫣〔yān〕红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山**上，应接不暇。大家都来读读这一局部，边读边想象你仿佛看到了怎样的画面？此时此刻你的脑海中中仿佛出现了一副怎样的画面？谁还想补充？〔总结学习方法：读了这些句子我们想到了这么丰富的画面，读文字想画面也是学习语文的好方法。〕风光的奇丽还表达在哪儿？理解“花团锦簇”“姹紫嫣红”请大家想象一下，在你眼里“花团锦簇，姹紫嫣红”，是怎样的景象？能把这种美景读出来吗？学生理解再利用课件展示一朵朵、一簇簇，许许多多鲜花竞相开放的画面，理解“花团锦簇”；课件展示五颜六色鲜花竞相开放的画面，理解“姹紫嫣红”。〔总结学习方法：从两个成语中我们体会到风光的奇丽，抓住【关键词】：^p语有助于我们更好的理解文章，这是学习的好方法。〕花多：引导学生抓住“任何、家家户户、花的海洋、应接不暇、许多”等词语体会花的多。朗读再读这句话，除了花多花美以外，风光奇丽还表如今哪儿？同学们，平时，一般在什么地方能看到这么多这么美的花？可如今却是读句子：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹〔chà〕紫嫣〔yān〕红。”街上看花，太与众不同了，太少见了，又美丽又少见，真是风光奇丽啊！师：瞧，1.走过一条街，抬头向上看，〔生〕家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹〔chà〕紫嫣〔yān〕红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山**上，应接不暇。〔引读〕2.走过另一条街，抬头向上看，〔生〕家家户户的3走过这条小巷，抬头向上看，〔生〕家家户户师：是啊，这样的美景，看了这边又想看那边，看了那边，又想看这边，眼睛都忙不过来了，文中叫”应接不暇”。师：沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，身处异国他乡的青年季先生，情不自禁地发出这样的感慨：读多么奇丽的风光！这么美的画面，这么美的语言，我们把它印在自己的脑海里，出示填空。〔师引读生练习积累背诵第三自然段〕走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是_____________、_____________。许多窗子连接在一起，汇成了一个________________，让我们看的人如入山**上，______________。2、民族的奇特师：刚刚我们感受了风光的奇丽，你从哪体会到民族的奇特？〔用上我们刚刚学习的方法来交流。〕出示句子：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。奇特在哪儿？A爱花：爱花之真切令人吃惊。家家户户、爱花的民族很多，德国在其中占重要的地位。家家户户养花，这么爱花，很奇特。B还奇特在哪儿？与众不同的窗外养花：原来他们养花是那样的与众不同，读句子。窗外养花师小结〔引读〕体会民族的奇特。师：我们只有爱花的人才养花，而德国因为他们认为〔师指课题读〕自己的花是让别人看的所以他们做到了他们是把花都栽种在临街窗户的外面。他们也这样做了花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。师：怪不得季先生发出这样的感慨出示句子：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。文中说这种境界是颇耐人寻味的？为什么说耐人寻味？耐人寻味是什么意思？当我们再次读这段话的时候，你会带着怎样的心情来读？〔敬仰、感动〕请你读〔评价：读的真好，我被这种无私的境界所感动，读着这句话让我想起了这样的话：帮