五年级下册邮票的张数教学设计

第56页共56页五年级下册邮票的张数教学设计五年级下册邮票的张数教学设计。第七单元第1课时邮票的张数年月日编号：教学课题:邮票的张数教学目的1、通过解决姐弟二人的邮票的张数问题，理解方程意义2、通过解决实际问题过程，学会解形如2x－x=3的方程重点、难点重点：学会解2x－x=3这样形式的方程难点：正确列方程教学步骤一、创设情境，引出用方程解决实际问题：昨天我们已经学习了列方程解答简单的应用问题，今天这节课我们继续学习这方面的知识。下面请同学们看图上的信息：谁能说一说图上告诉我们哪些信息？谁能根据这些信息找出等量关系？分组讨论：小组汇报：先画线段图。根据姐姐的张数＋弟弟的张数=180这个等量关系列方程：方程的格式可以这样写：解：设弟弟有x张邮票，姐姐有3x张邮票。x+3x=180想：一个x与3个x合起来就4x=60是4个xx=453x=45×3=135答：弟弟有45张邮票，姐姐有135张邮票。二、拓展延伸：用方程解决实际问题：假如利用姐姐比弟弟多90张的条件，可以怎样列方程呢？一生板演，其余学生做在练习本上。谁能说一说你是根据哪个等量关系列的方程。小结：在列方程的过程中，由于有两个未知数，需要选择设一个未知数为x，在根据两个未知数之间的关系，用字母表示另一个未知数。在解方程的过程中，比方：需要用到“一个x与3个x合起来就是4个x”。三、运用新知，用方程解决实际问题：试一试：选两题进展板演试一试：第二题：生列方程，说等量关系。这一题可以列出两个不同的方程。试一试：第三题，第四题生说等量关系列方程。四、总结：今天这节课我们学了什么内容，你学到了什么，还有哪些疑问？板书设计邮票的张数解：设弟弟有x张邮票，姐姐有3x张邮票。x＋3x=1804x=180x=45答：姐姐有邮票135张，弟弟有邮票45张。教学反思：f132.更多教案延伸阅读北师大五年级数学邮票的张数教学设计第七单元第1课时邮票的张数年月日编号：教学课题:邮票的张数教学目的1、通过解决姐弟二人的邮票的张数问题，理解方程意义2、通过解决实际问题过程，学会解形如2x－x=3的方程重点、难点重点：学会解2x－x=3这样形式的方程难点：正确列方程教学步骤一、创设情境，引出用方程解决实际问题：昨天我们已经学习了列方程解答简单的应用问题，今天这节课我们继续学习这方面的知识。下面请同学们看图上的信息：谁能说一说图上告诉我们哪些信息？谁能根据这些信息找出等量关系？分组讨论：小组汇报：先画线段图。根据姐姐的张数＋弟弟的张数=180这个等量关系列方程：方程的格式可以这样写：解：设弟弟有x张邮票，姐姐有3x张邮票。x+3x=180想：一个x与3个x合起来就4x=60是4个xx=453x=45×3=135答：弟弟有45张邮票，姐姐有135张邮票。二、拓展延伸：用方程解决实际问题：假如利用姐姐比弟弟多90张的条件，可以怎样列方程呢？一生板演，其余学生做在练习本上。谁能说一说你是根据哪个等量关系列的方程。小结：在列方程的过程中，由于有两个未知数，需要选择设一个未知数为x，在根据两个未知数之间的关系，用字母表示另一个未知数。在解方程的过程中，比方：需要用到“一个x与3个x合起来就是4个x”。三、运用新知，用方程解决实际问题：试一试：选两题进展板演试一试：第二题：生列方程，说等量关系。这一题可以列出两个不同的方程。试一试：第三题，第四题生说等量关系列方程。四、总结：今天这节课我们学了什么内容，你学到了什么，还有哪些疑问？板书设计邮票的张数解：设弟弟有x张邮票，姐姐有3x张邮票。x＋3x=1804x=180x=45答：姐姐有邮票135张，弟弟有邮票45张。教学反思：五年级语文下册《天窗》教学设计教学目的：1、能辨析“卜”、“瞥”、“藉”等字的读音、字形，重点理解并积累“慰藉”、“扫荡”、“神奇”、“真切”等词语。2、从“天窗是什么样的”和“天窗成了孩子们的慰藉”两个方面来概括课文的主要内容。有感情地朗读课文，体会天窗的神奇以及给孩子带来的慰藉，通过质疑、解答，领会“无”中看出有”，“虚”中看出“实”的含义。3、体会课文中比喻、排比的修辞手法的作用。培养丰富的想象和联想，根据“说写双通道”的练习，开展说话训练。背诵课文第7节。4、理解作者对天窗的喜欢之情，感受想象的乐趣。教学重点：从“天窗是什么样的”和“天窗成了孩子们的慰藉”两个方面来概括课文的主要内容。领会“无”中看出“有”，“虚”中看出“实”的含义。教学难点：通过有感情地朗读，体会课文中比喻、排比的修辞手法的作用。培养学生丰富的想象和联想，进展说话训练。教学准备：老师课件学生1、读课文，自学以下词语：“慰藉”、“扫荡”、“神奇”、“真切”等2、根据“阅读新体验”要求预习课文3、查找资料：认识作家——茅盾教学过程：一、激发兴趣，提醒课题1、演示：天窗〔1〕启发学生考虑：“天窗”的特别之处〔2〕出示：于是乡下人在屋面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。齐声读2、在许多年前的中国农村，这样的窗户随处可见。给在那里的活泼好想孩子带去了不一般的生活。一位作家也对它留下深化印象，写下了文章《天窗》。板书课题说明通过图片引入加深学生对天窗的感性认识，使考虑更直接，直奔主题，为感知环节的学习做好准备。二、整体感知，概括课文内容过渡：天窗为什么要开在屋顶上呢？这样一扇简陋的天窗对孩子们意味着什么，终究有什么魅力吸引作家写下这篇文章呢？〔一〕自读课文考虑天窗是什么样的？天窗在什么情况下成了孩子们的慰藉？1、交流问题一，出示课文1-3节〔1〕师引读：乡下的房子只有——碰到大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天——于是——〔2〕出示句子，再读：乡下人为了采光在屋面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。板书：一个小方洞2、交流问题二，学习词语“慰藉”出示句子：这时候，小小的天窗是的慰藉。〔1〕“藉”的读音、字形〔与“籍”区分〕，“慰藉”的意思课文中“慰藉”指的是？板书：慰藉〔2〕理解：“这时候”是什么时候？〔3〕读句子〔二〕从课文的这两个方面，概括课文的主要内容说明“概括课文的主要内容”是课后的一个练习要求，此环节帮学生理清课文脉络，即“天窗的样子”“天窗是孩子们下雨天，晚上不想睡时的慰藉”。这样的指导才有层次，学生的概括才会有条理，使老师的指导表达过程。三、结合朗读，学习感受〔一〕文中两次提到“天窗是孩子们惟一的慰藉”，请你默读第四节，用因为……所以……说说夏天阵雨时，为什么天窗是孩子们的慰藉？1、出示比喻句：“孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地洞似的屋里了。”读一读讨论：这句话是怎么写的？写出了什么？〔用比喻的手法，把屋子比作地洞，写出了关闭木板窗后，屋子一片漆黑，四周严严实实的情景。〕想象一下孩子此时此刻的心情〔沮丧、孤寂、无奈〕朗读指导，体会当时的情景。小结：屋子四周严严实实的，活泼好动的孩子只有通过天窗看世界，因此天窗成了孩子们的慰藉。2、学习第五小节这时，天窗给孩子们带来了怎样的慰藉？〔小组合作学习，出示要求〕〔1〕出示比喻句：透过那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥。体会“卜落卜落”〔声音轻巧〕闪电“带子似的、一瞥”〔动作快捷、利落〕在作者的眼里雨点是得意的，会跳跃，闪电像顽皮的孩子似的看了一眼就逃走了，天窗外面多么有趣啊！指名读〔2〕出示句子：你想象这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍。在孩子们的想象中，这些风雨雷电的威力比他们真实看到的要大十倍百倍，我们还可以用哪些词语来形容这猛烈的风雨雷电呢？让我们来听听这些风声、雨声和雷声。出示课件理解：扫荡〔3〕指导读第五节〔指名读——师范读——男女同学对读〕小结：天窗很小，看到的外面世界也极有限，但小小的天窗给孩子们带来了丰富的想象，从看到下雨想象到风声、雷电之声。通过想象忘却了内心的郁闷与无奈，得到了乐趣，得到抚慰。板书：看到想象到〔二〕而当夜晚降临的时候，对于那些被家长逼着上床去休息的孩子们来说，透过这扇小小的天窗，又看到了什么？想象到了什么呢？1、学习第六、七小节晚上，透过天窗我们总觉得离夜空好近，美丽的神奇的夜的世界又会带给我们什么呢？让我们读读作者当时的感受。指名读课文的第六、七节作者透过天窗，看到的是一颗星，想象到的是无数闪闪烁烁得意的星；看到的是一朵云，想象到的是无数奇幻的云彩；看到的是一条黑影，想象到的是蝙蝠、夜莺、猫头鹰。学习句中写作方法——排比、想象孩子的想象是丰富的，富有变化的，他们将零星的、分散的星、云、稍纵即逝的黑影组成一体，构成了一个美丽、神奇的夜的世界。读读课文，试着把下面这段话说详细。满天的繁星就像，又像，还像。奇幻的云彩好似的山，的马，的巨人，的。齐读：这该是多么美丽的一幅夜景啊！引读，读出气势：偶然那小玻璃上面掠过的一条黑影，孩子们就想象到这也许是——也许是——也许是——。总之——2、小结：这美丽的神奇的夜的世界的一切，都是从天窗获得的。孩子们从天窗里得到的抚慰，就是想象所带来的无穷的，也是的乐趣。3、指导学生背诵第7节说明第5、7节的教学设计运用媒体促读，句式训练，想象说话等多种手段打破教学难点——体会学习比喻、排比修辞方法的作用，并充分给予学生说的时机，老师以读代讲，学生有感而发，到达训练的目的。四、总结升华，引导质疑，认识作者〔一〕学习第八节，体会“神奇”出示句子：啊唷唷！这小小一方的空白是神奇的！它会使你看见了假设不是有了它，你就永远不会联想到的种种事情！1、怪不得作者感慨——指导读句，注意三个感慨号！〔指名读，男女生读〕2、交流对这句话的理解——“神奇”表达在哪儿？板书：神奇〔二〕引读第九节，质疑1、引读：创造这“天窗”的大人们，是应当——感谢的。因为——2、学生质疑：为什么说活泼会想的孩子会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更实在？〔出示最后一句话。〕3、引导学生考虑：在你无奈的时候，什么是你的慰藉？把阅读和生活结合起来4、学生自读第4——7节讨论，交流①出示句子：它会使你看见了假设不是有了它，你就永远不会联想到的种种事情！②解疑：“有”和“实”是指想象出的事物。文中孩子的想象既基于已有的生活经历，又可以自由联想，自由组合，所以会更真切、广阔、复杂、实在。理解：真切5．总结：第八节中的“天窗”就是指一切想象的时机，我们要抓住这些时机，积极动脑，展开想象。让我们的生活更充实，更快乐。〔三〕认识作家茅盾，出示资料说明对第9节的理解，是全文的难点，引导学生质疑反而会使学习水到渠成。在讨论释疑时，学生可以通过对课文的回忆来再次体味作者写文的真意所在——要学着自己发现生活中的美，进而创造美妙的生活。在学完课文后，再来介绍作者以及文章的背景，学生对作者的敬仰才会更真切，对文章的理解也更透彻。五、学习方法，布置作业1、考虑：文中的孩子是如何想象的？小结：通过仔细的观察从声音、数量、形状、颜色等多方面展开的合理想象。2、“说写双通道”练习指导。〔根据以上“小结”引导思路。〕3、作业：乘汽车或火车时，仔细看看窗外的世界，说说你看到什么，又想到些什么。可以用上比喻和排比的修辞手法把它写详细。说明本文的修辞是一大特点，特别是有关想象的描写。但学生会将多角度的合理想象与胡思乱想混为一谈，结尾时有章法的提炼是很有必要的。五年级语文下册《梦想的力量》教学设计教学目的：1、凭借初读，理解“瑞恩的梦想是什么，是怎么实现的”，能概括地表述。2、自主探究，从“鼓励自己、感化别人、带去幸福”这三个方面感受梦想的力量是无比宏大的。3、通过比拟，理解在列举选材时，只有关注全面性才更有说服力。4、整合专题，认识给文章命题的方法。教学重点：理解故事，体会瑞恩的品质，领悟作者的表达方法。教学难点：感受“梦想”的影响力。课时安排：1课时教学过程：一、提醒课题，简介背景。1、谈话回忆，提醒新课。A、同学们，自从____提出了“中国梦”的伟大设想之后，有一个词常常挂在中国人的嘴边——正能量，你听说过吗？那种使人正直仁慈，乐观坚强。积极向上的精神力量。今天，我们将走进____小男孩瑞恩的爱心故事，感受一种正能量，《梦想的力量》。B、板书、齐读《梦想的力量》。2、补充资料，理解背景A、故事中的非洲是一个非常干旱的地方，长期缺水，而乌干达安德鲁的这个小村庄更是严重缺水，据说，离他们最近的一处水也是远在5公里之外的一个池塘，池塘里仅存的一点儿水中却爬满着各种寄生虫，这样的水却是村民们赖以活命的生活用水。他们的身体状况我们可想而知。所以，那里的很多孩子都腆着大大，硬硬的肚子，上面青筋暴起，为什么？因为他们的肠道里充满了各种各样的寄生虫。很多孩子不到5岁就分开了人世…….B、听到这样的事，你想到了什么？想说些什么？C、当六岁的瑞恩从老师口中，从书中理解到这一切后，他有了一个梦想，连他妈妈都不相信的梦想。二、初读课文，概览“梦想”1、快速阅读课文，划找描写瑞恩梦想的句子。瑞恩的梦想到底是什么呢？课文中有两句话直接告诉了我们。请同学们快速阅读课文，找到这两个句子，理解瑞恩的梦想。2、汇报：我要给非洲的孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝；我要让非洲的每一个人都能喝上干净的水。3、读着这两句话，你有什么发现？4、瑞恩的梦想实现了吗？文中哪个自然段告诉我们了？〔十七：2023年3月，“瑞恩的井”基金会正式成立。一年以后，“瑞恩的井”基金会已经为非洲的8个国家打了30口水井。〕过渡：短短的两年时间瑞恩的梦想变成了现实，在这两年的时间内，瑞恩经历了怎样的不平凡之路，他的梦想又是如何实现的？5、凭借读书卡，梳理“瑞恩的梦想实现之路”。瑞恩的梦想是如何一步一步实现的呢？哪些自然段进展了描写？实现梦想的步骤所在自然段第一步：挣足70元钱1-6第二步：挣足2000元钱7-10第三步：筹钱买个钻井机11-13第四步：打出第一口井14-16最后：打出30口井17三、板块探究，感悟“梦想的力量”为什么说梦想的力量是无比宏大的？这是我们这节课中需要研究的重点问题。请同学们再次默读课文，看看哪些句子或者哪些自然段让你感受到了梦想的力量是宏大的，把它画下来。试着在旁边写上你的感触。1、生再次默读课文，自主划找、品读、批注感悟2、为什么说梦想的力量是宏大的呢？下面我们一起交流，一点一点地说，尽量用我们找到的句子说话。【板块一】鼓励自己预设一：瑞恩的第一项工作是为地毯吸尘。哥哥和弟弟都出去玩了，瑞恩干了两个多小时。妈妈“验收”后，往饼干盒里放了两元钱。几天后，全家人去看电影，瑞恩一个人留下来擦了两个小时窗子，又挣了两元钱。爷爷知道了瑞恩的梦想，雇他去捡松果；暴风雪过后，邻居们请他去帮助捡落下的树枝；考试获得好成绩，爸爸给了他奖励……瑞恩把得到的所有钱，都放进了那个饼干盒里。1、为什么说这段话表达了梦想的力量是宏大的？2、快速地圈一圈，瑞恩一共做了哪几件事？〔吸尘、擦窗、捡松果、捡树枝、考好成绩得奖励〕3、点拨：就这样，瑞恩坚为实现“挣足70元钱”这个梦想不懈努力着。同学们，这是瑞恩为了挣足70元钱做的所有事吗？其他的事写在哪里？〔省略号里〕。想一想，瑞恩还有可能在做什么事情？为什么不把这些事都罗列出来呢？4、比拟：假设选择“瑞恩扫地、洗碗、擦窗、洗衣服、洗袜子”这几件事来写好不好？〔只有选择不同类型的典型事例，才会使文章更具说服力〕5、小结：假如不是因为有了这个梦想，瑞恩可能跟你们一样，衣来伸手饭来张口。有了梦想，就会不断鼓励自己，做很多平时不做，或者坚持不下来的事情。可见梦想的力量真的很大！它可以“鼓励自己”。【板块二】感化别人是的，梦想的力量鼓励着瑞恩，但是，实现梦想需要的钱越来越多，仅靠一个人的力量是远远不够的？还有很多的人在为瑞恩的梦想添砖加瓦，这些人为什么要帮助瑞恩？〔被他的梦想所感动〕，这就是梦想的力量。1、你从哪里可以感受到梦想还可以“感化别人”？瑞恩的梦想打动了哪些人？他们都为这个做了什么奉献？2、生结合句子谈感受。3、拓展想象：读着25这个数字，读着“不断的捐款”这些字眼，你能想象到哪些捐款的故事呢？4、补充阅读：理解捐款背后的故事；谈感受。美国德克萨斯的一个小女孩儿，听了瑞恩的故事后，寄来了17美元，她在信中写道：我为瑞恩感动。我也想去帮助别人。我把自己的头发卖掉了。但愿这些有用。一个叫珍妮丝的18岁女孩儿放弃了去听后街男孩的演唱会。而她已为此攒了7年钱。5、引导学生小结：数不清的人因为这个梦想而感动，献出自己的一份力，来为瑞恩的梦想添砖加瓦。所以说，梦想的力量真大，它不仅可以——鼓励自己，还可以——感化别人。【板块三】带去幸福1、过渡：经过瑞恩和各地朋友的努力，梦想终于实现了。瑞恩的第一口井终于打出来了。梦想的实现又为人们带来了什么呢？赶快到课文中去找一找。〔带来了安康、快乐、幸福生活、生命等〕2、补充阅读：“瑞恩的井”在安格鲁社区投入使用两年多，附近的家庭陆续迁移进来，这个地区的人口和入学率有了惊人的增长。孩子们不用再每天花几个小时到很远的地方去背水，他们都开场上学读书；妇女们也不用整天为全家的吃水奔波，她们开场有时间种地，或者做些小买卖。到2023年春季，安格鲁小学里已经有了1250名学生，还有了300名中学生。清洁的水对地区经济产生了很大影响。粮食和肉类市场扩大了，当地农民的收入进步了，居民大量迁入，为企业消费提供了更多的工人。3、引导学生小结：梦想，可以拯救生命，给人们带去希望带去幸福，梦想的力量真大呀！水是生命之，为了让非洲的人们喝上干净的水，瑞恩说他将为此工作到爸爸那个年纪。这是2023年瑞恩参加中央电视台“实话实说”节目时说的一句话。2023年世界水日322主题是“水合作”。我想，水合作就是世界的合作，水资问题是我们全人类面临的问题。节约用水，人人有责！四、关注课题，体会梦想的力量1、领悟命题方法同学们，在这个感动着我们的课文专题里，“再见了亲人”这句依依不舍的话语萦绕的我们耳畔，用这句简短的话做题目，点明主题，给人印象深化；“金色的鱼钩”这么平常的小事物上活在那位老班长。用它做题目，我们总会想起那硬咽下去的鱼骨头，想起那鲜美的鱼汤，当然，更会牢记心中只有伤病的战士没有自己的老班长；；而“桥”那么是洪水降临时小村庄的活路，是老汉这位党支部书记把生的希望留给别人的详细表达，用它做题目，我们忘不了这生命之桥。而今天这课书，说的其实就是瑞恩的爱心，和“瑞恩的井”基金会，为什么不用他们做题目呢？作者江菲想让我们记住的是什么？是一种力量！是的，梦想的力量！2、师生说梦想感悟A、老师示范说梦想就是目的，有目的就要有行动。有行动就要能坚持。梦想有多大，舞台就有多大！B、鼓励学生说。……板书设计：梦想的力量鼓励自己感化别人带去幸福教学反思：一直以来，针对略读课文教学，我都偏向于坚持两点：一是补充信息，扩大信息容量，帮助学生理解文本；二是感悟表达方法和题目的命题方式，并引导学生运用的习作中去。而今天这堂课下来，我没有任何异样的感觉，这是极不正常的。课上得好吗？那怎么几乎是我一个人在声嘶力竭？课上得差吗？课前没有试讲，也没有任何的交代，设计的流程根本完成。所以，麻木与课堂施行关系不大。我在考虑教学设计的问题。第一次教《梦想的力量》，主要考虑的是专题的教学要求，设计既借鉴了特级老师虞大明老师的方案，也有个人对这个专题几篇课文内容和表达方面过滤出来的一些东西。那么，教学目的和教学重难点的设置合不合理？第一次教《梦想的力量》，似乎没有考虑年级的因素，假如这篇课文编排在六年级，我可能也是这样去设计。那么，四个环节的过渡语言和所提问题的切入点定位是否过高了呢？我还在考虑这篇文章的价值定位的问题。江菲发表在《中国青年报》上的《梦想的力量》原文，一直在困扰着我的设计。《实话实说》现场观众的困惑和质疑，沈阳大学杨松最后的沉默，其实是导致我迟迟拿不出设计的重要原因。我偏向于“梦想”的宏大影响力的教学。当“教学”这个词语如此频繁的出如今我的脑海中，“略读”“自学”“阅读”这样的字眼又适时地冒了出来。让我非常的矛盾。我心中还有一种假设：假如没有时间的限制，假如没有其他听课老师在场，课堂会是怎样一种状态？怎样的施行效果？人教版五年级下册语文桥教学设计教学目的1．品味语言，深化感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。2．积淀情感，让学生在塑造的情境与气氛中感情朗读课文，得到语感的有效提升。3．在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。教学重点：领悟老汉每一次举动的内涵与精神。教学难点：突出比照，营造气氛。教学时间：二课时。第一课时教学过程一、课前聊天1．说说表示很快乐的成语。2．说说表示很害怕的成语。二、营造洪水肆虐的危急情境：1．出示课件〔带声音的洪水肆虐的情景〕说说你看到了什么，听到了什么或想到了什么？2．假设这样的情景就发生在你的身边，你会有怎样的反响？提醒课题，板书课题。三、检查预习情况1．请五名同学，按顺序，每人读一个自然段。2．纠正读错的字音。3．出示生字卡片，读生字。4．本文的主人翁是谁，写的是一件什么事？四、初步理解课文1．默读课文。2．考虑、讨论：课文一共有几个自然段，每段讲的是什么。五、学习课文，感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌：1．自由读文，把文读通，把文中能带给你害怕感受的句子多读几遍。2．随机交流：哪处让你最害怕，就读那一处。〔随机询问：你干吗害怕？〕点拔语〔可随机改变〕：〔1〕第一句：像泼，像倒，大雨滂沱，能读得这么轻吗？〔2〕第二句：洪水已经追着你的屁股了，还能这样无动于衷吗？〔3〕第三句：一会儿工夫，从脚，到膝盖，到大腿，洪水真是肆无忌惮，把你看到的洪水读出来。〔4〕第四句：此时此刻，洪水像什么？把你看到的就像魔鬼一样露着狰狞面目的洪水读出来。3．洪水中的人们是怎样的反响，从哪里体会到？4．想象一下：你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的折回来，会是怎样的表现？5．人们就是这样被逼入了危险的绝境，读一读。〔出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。〕第二课时一、感受老汉伟岸的形象与不朽的精神1．描写老汉的哪些句子深深地触动了你的心？默读5至12自然段，在字里行间做上记号。〔随机要求学生品味与放声朗读〕2．随机交流〔1〕出示第五自然段：A、轻轻地读，用心体会：你还从中读懂了什么？B、不说话的老汉会在想些什么？〔2〕过渡：沉着、镇静、心系群众的老汉在下段的哪处地方得到了充分表达？〔生读第六自然段描写老汉的局部〕A、“党员也是人，这不是拍电影”这人群里不和谐的声音假如不制止，会是怎样的后果？B、人们又将被逼入这样危险的绝境，读一读：〔出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近、逼近。〕C、把老汉逼退危险的方法及效果读一读。D、为什么老汉的话立即就收到了效果？E、冷冷的是老汉的话，不会冷却的是。F、让我们看看老汉〔出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。〕a、轻轻地读，你该怎样读它？b、随机：像一座山，为什么读得那么重？〔3〕第八自然段：A、读着读着，哪个字一下子映入你的眼帘？为什么？〔拖〕B、老汉假如不拖，会是什么后果？C、把人们又将逼入危险的绝境，读一读：〔出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近、逼近、逼近。〕D、把老汉逼退危险的句子读出来。E、拖出的是一个小伙子，留下的却是。让我们再看看老汉。〔再出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。〕a、轻轻地读，你又该怎样读他？b、随机：像一座山，为什么读得那么响？〔4〕第十二自然段：A、在死亡的边缘，哪些词让你的心一下子提到了嗓子眼？B、容不得多想，老汉一瞬间闪过脑海烈的念头是。C、朗读导语：容不得多想，请你用读把小伙子推上木桥──容不得多想，请你再如点力气去推──容不得多想，请大家竭尽全力去推──3．学习结尾局部：〔1〕就这样老汉最终没有留下，谁来读读结尾刻骨铭心的时刻？〔指名读〕一起记住这永不磨灭的瞬间〔齐读〕〔2〕让我们再看看老汉，〔出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。〕a、请你再轻轻地读读老汉。b、当你读到哪里的时候，心会久久难以平静？〔木桥前、就要退休的老汉〕c、随意指学生答复：①就在木桥前，没腿深的水里，完全可以一走了之，但是老汉──②就在木桥前，没腰深的水里，完全可以一走了之，但是老汉──③就在木桥前，没到胸膛的水里，完全可以一走了之，但是老汉──④就要退休的老汉，真的完全可以不必费心费力啊，但是──⑤就要退休的老汉，真的完全可以毫无争议地先走一步啊，但是──d、这是怎样的老汉啊？〔指名学生答复〕读这样的老汉──4．感受文章真正的结尾：五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。〔1〕师配乐朗读〔2〕出示上述结尾和第八自然段：把两段话联络起来轻声读，你想说什么？〔3〕这只是简单的一“拖”吗？为什么不简单？〔点拨语：普天之下，哪个父亲不爱自己的儿女，既然是儿子，可以选择不拖，为什么还要拖？〕〔4〕这是怎样的老汉啊？〔指名学生答复〕〔5〕〔出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。〕读这样的老汉──5．出示：洪水吞没了木桥，吞没了儿子，吞没了老汉，但吞不没的是什么？〔1〕自由站起来汇报。6．最后出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。激情导语：①我们什么都可以忘，但不能忘了这样的老汉──②洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这生的希望给别人，死的危险自己扛起来的老汉精神！③洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这无私无畏，顶天立地的*员的人格！二、品味练笔此时此刻，一位优秀的老*员感人的一幕幕深深的打动了我们。请同学们用精彩的文字表达你此时的感受，讴歌这位舍己为人的英雄。小学五年级语文下册教学设计：冬不拉教学目的：1、指导学生有感情地朗读课文，背诵第15、16自然段。2、引导学生理解课文的主要内容，体会课文所表达的思想感情。3、帮助学生认识6个生字，会写15个生字，掌握11个词语并能联络上下文理解它们的意思。教学重点：理解王子与黑熊搏斗并英勇牺牲的事件，感悟王子的英勇无畏的品德。教学难点：琴声分别描绘了哪些故事情节，能结合课文内容找出来并说一说。教学准备：〔弹冬不拉的一段录像〕、演示文稿教学时间：3课时第一课时教学目的：1、帮助学生认识6个生字，会写15个生字，掌握11个词语并能联络上下文理解它们的意思。2、理解文章层次，理解课文内容。教学重点：1、理解课文大意2、读准字音，认识生字，掌握词语意思。教学难点：理清文章写作顺序。教学过程：一、读课题，导入新课1、放录像，看冬不拉琴的样子，听弹奏冬不拉的乐曲。导语：这种琴就叫“冬不拉”。冬不拉琴声悠扬，琴的样子也很有特色，那么这种乐器为什么叫冬不拉呢？这里面有一个怎样的故事呢？请同学们快速阅读课文，把你理解到的向大家做一下汇报。2、能说说冬不拉琴的由来吗？二、学习生字，读准字音1、预习时易读错音的字有什么？易写错，易混淆的字是哪个？你是怎么区分、记忆的？2、学习生字详细步骤：〔1〕判断正确读音冥思苦想〔mí____íng〕骏马〔jùnzùn〕依恋(luànliàn)匕首(bǐbì)〔2〕把正确字填在〔〕里一〔〕莫〔〕自〔〕〔〕勇如〔〕如〔〕〔〕〔〕不安〔〕死如〔〕〔〕眉不展〔3〕带读词语〔4〕自己读一读，记一记这些词语〔见书〕三、理清顺序，理解文章构造1、速读课文，想一想文章先写了什么又写了什么。最后写了什么？按什么顺序记叙的？2、提出不懂的问题并解决简单的问题。四、布置作业：1、写生字，抄写词语，积累本课书中的成语。2、读课后考虑题，再次带着问题读书。板书生字〔易错字〕1、瞎熊伤害人畜冬不拉2、王子除害牺牲3、琴声讲述故事第二、三课时教学目的：1、指导学生有感情地朗读课文，背诵第15、16自然段。2、引导学生理解课文的主要内容，体会课文所表达的思想感情。3、指导学生背诵15、16自然段。教学重点：理解王子与瞎熊搏斗的过程，体会王子为民除害敢于牺牲的精神。教学难点：阿肯的琴声是怎样使国王理解事情的经过的，体会这种表达方式的特点，感悟哈萨克民族的音乐文化。教学准备：演示文稿一、导入新课谈话：同学们，请齐读课题，初步理解课文内容后你说一说“冬不拉”指的是什么？这节课我们要细读课文，看一看这种乐器得名的由来。二、回忆课文，理清脉络1、出示填空：本文先写了，又写了，最后写了，这是按照的顺序记叙的。2、能根据填空说一说本文的主要内容吗？三、抓住重点，朗读理解，体会情感。1、默读2-10自然段，考虑〔1〕你认为王子冬不拉是一个怎样的人？从哪儿看出来的，边读边画批。〔2〕全班交流〔学生从哪一点切入都可以，老师最后梳理顺序〕要点一：不顾个人安危〔2自然段〕出示文字片步骤①“自告奋勇”一词什么意思？②联络上文想想为什么王子自告奋勇去除掉瞎熊？〔联络第一自然段及国王的表现，理解“一筹莫展”、“心急如焚”、“愁眉苦脸”等词语的意思。明白任务困难，危险性大，别人无法完成，替父分忧，为民除害这几个意思。〕要点二：胆大心细，不辞辛苦〔5、6自然段〕①先读一读②王子是怎样找黑熊、布置兽夹的？把描写他动作的词语找出来，从中你看出了什么？〔不畏艰辛的为民除害，他决心坚决，胆大心细。〕③写黑熊的这一自然段删去可以吗？为什么？〔不可以。这局部写出了黑熊的狡猾，可以看出下面王子与瞎熊的搏斗时危险万分的。〕要点三：英勇无畏，____〔7自然段〕①王子与瞎熊是怎样搏斗的？读一读②指名朗读，大家评一评。③你感到这场面怎么样？2、小结：〔1〕冬不拉是怎样的一个人？〔2〕理清文章层次，先写什么又写什么。四、想象画面，朗读课文，体会情感。1、“冥思苦想”什么意思？人们深思什么，苦想什么,为什么这样冥思苦想？〔联络上文〕2、想出什么方法？3、读琴声这一局部，说一说通过音乐阿肯是在讲述什么事情？4、找出与琴声相对应的故事情节读一读。〔同桌对读〕5、理解“视死如归、低回婉转、音韵铿锵、如泣如诉”几个词语的意思，这分别是怎样的场景？6、指名四人读四种琴声，指名四人读四种相应的故事情节。〔1〕指名朗读〔2〕说一说这几个情节。〔出示填空〕7、带着想象，配乐朗读。8、配乐背诵〔自由读、背〕9、试着背一背，介绍自己是怎么背诵的？〔想象画面背、回忆故事情节背、抓住四个词语背等〕10、用琴声表达王子为民除害的故事，让你感受到什么？〔音乐也是一种语言，音乐的魅力，音乐文化的特点〕五、弄清来历，明白意义，体会情感齐读最后一个自然段，说一说乐器的来历。六、总结全文，归纳板书，进步升华1、全文还有几处描写表达了人民群众的思想感情，请你找出来读一读。2、读了这个故事你有什么感受？请和大家说说。3、归纳板书，进步升华冬不拉纪念琴自告奋勇承当重任视死如归不辞辛苦准备作战低回婉转毫不畏惧英勇搏斗音韵铿锵献出生命为民除害如泣如诉七、布置作业，稳固练习1、继续背诵课文15、16自然段2、积累词语，会说成语的意思。3、小练笔：写。要求从多角度写〔如对人物的崇敬，对音乐语言魅力的感受〕小学五年级语文下册《跳水》教学设计目的要求1、理解课文内容，学习船长情急中果断处理理问题的思维方法。2、学习注意事物之间联络的方法深化理解课文内容。3、学习本科生字、新词，联络用“模拟”、“风平浪静”造句。4、感情朗读课文。教学重点抓住船上人与猴子的联络，理解课文内容。教学难点体会返航是“风平浪静”预估似的发生、发胀和结果的关系。教具学具自制幻灯片鹏博士教育软件教学时间2课时教学过程第一课时一、复习导入新课：1、从《蛇与庄稼》这一刻，你知道了那些联络?学习课文懂得了什么道理?2、今天我们来学习《跳水》一课，看这一课主要写了什么和什么之间的联络?二、检查预习：1、检查生字读音微机出示生字——开火车读2、指名分段朗读课文3、提问：跳水这篇课文的作者是谁?主要写了谁与谁之间的联络?出示《资料》局部，理解作者三、再度课文，理解大意，理清层次：1、出示幻灯片自学提纲①故事发生的原因是什么?结果怎样?②课文有机个自然段?每段写的是谁与谁之间的联络?③按事情开展的顺序分段2、学生按要求预习3、讨论以上问题四、细读课文，抓住联络深化理解课文内容：1、指导读第一段找出写故事起因的句子理解词语：取乐显然因此放肆(“显然”写出了猴子放肆的原因，“因此”写出了人们拿猴子取乐的原因)。2、指导学习-3自然段①默读考虑：孩子为什么要去追猴子?从那些词语看出孩子的自尊心受到了伤害?②讨论答复3、讲读第4自然段自由读课文考虑：从那些地方可以看出孩子遇到危险?微机出示插图：指导看图看的横木与甲板的间隔、横木的宽度，理解孩子的危险境地—难以转身甲板上的水手怎样?4、讲读5-6自然段指名读课文讨论考虑题：船长看到危险情况是怎么做的?大家为什么觉得40秒太长了?五、总结全文：六、作业：1、朗读课文弄清各段之间的联络2、抄写生字第二课时一、朗读全文：1、按学习小组朗读2、总结提问：①课文主要写谁与谁之间的联络?这些联络是怎样开展起来的?②孩子遇险是由那些原因形成的?③孩子得救是由于哪几方面的原因?④这一天“风平浪静”预估似的发生开展有什么关系?⑤读了这篇课文逆向到了什么?二、联络用“模拟”“风平浪静”造句：1、找出稳重的句子读一读2、指名口头造句并订正3、学生书面造句三、作业：1、抄写生词2、预习《威尼斯的小艇》板书设计：6跳水逗拿命令水手→猴子→孩子←船长←←←放肆追救↖跳水水手教学札记：本文所列人物众多，关系也比拟复杂，应引导学生理解各人物之间的关系，并知道高潮的出现是由于众多关系综合影响的结果，并非单是猴子与孩子之间的关系。小学五年级语文下册《神鸟》教学设计教学目的；1、学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。2、指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。3、引导学生体会“既……也……”的用法并造句。4、初步理解课文的表达方法。教学重点：理解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。教学难点：从神鸟讲的3个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和蔼良愿望表达出来的。教学准备：演示文稿教学时间：三课时第一课时教学目的：1、学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。2、初读课文，理清课文写作顺序，理解课文主要内容。教学重点：读准字音，理解课文主要内容。教学难点：理解课文构造，理清课文写作顺序。一、解题，导入新课1、导语：我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事。今天让我们走进内蒙古的山林里，去看看那美丽的“神鸟”，去听听那动人的故事。2、齐读课题3、提醒课题：“神鸟”“神”是什么意思？4、默读课文，神鸟神奇在哪儿呢？为什么称它为神鸟，说出本文的主要内容。二、学习生字1、汇报预习生字时有什么困难，同学间互相解决。2、指导学生读准字音，如“伶、淙”字的读音；区分多音字的读音。指导学生区分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。3、自读全文，画出新词，再把词语放到句子中读一读，并结合句子理解词语的意思。〔字幕出示新词并出示含有新词的语句。〕读词、读语句。4、小结：指导学生在理解词语意思时要注意把词语放在语言环境中去理解，不要就词解词。有的词语在不同语境下有不同的意思。如“包袱”一词在本文中的意思是“用布包起的包。”而在“我们要放下包袱，轻装前进。”这句话中指思想负担，“抖包袱”又是指相声快书等曲艺中的笑料。因此，在学习中要有意识地帮助学生区别这些词语在不同语境下的意思，扩大学生对词语的理解。三、自读全文，理清脉络1、快速阅读课文，看全文有几个故事，想它们之间有什么关系？2、提出不懂的问题，解决简单的问题。3、小结：故事中有故事，读了以后，你有什么感受，有什么想法，请在下节课和同学们交流。四、布置作业：1、抄写生字、积累新的词语2、带着课后考虑题再次读课文。板书设计：生字〔略〕大故事小故事多音字〔略〕狗神鸟猫乌鸦第二、三课时教学目的：1、指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。2、初步理解课文的表达方法。3、引导学生体会“既……也……”的用法并造句。教学重点：理解课文内容，体会作者表达的情感。教学难点：作者是怎样表达这种情感的。教学准备：演示文稿教学过程：一、导入新课：上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位新朋友，它就是——“神鸟”。还记得课文主要讲了些什么吗？1、回忆课文主要内容。2、提出不懂的问题。3、理清文章构造。二、读中感悟，体会情感1、指名读1—3自然段。〔1〕神鸟的神奇之处表达在哪儿？〔2〕想象着神鸟聪明伶俐的样子，自己读一读。2、默读4—16自然段，出示自学提示：3、全班汇报步骤一：解决自学提示第1题〔1〕小声读一读第4自然段〔2〕出示①这句话写的是可汗的〔〕活动。②从“非……不可”这组关联词中你看出了什么？③读出这种决心与信心。④说一说这一自然段与下边内容的关系。步骤二：解决自学提示第2题〔1〕读相关段落请同学说一说，神鸟是怎样一次又一次逃脱的？〔2〕为什么神鸟能一次又一次地逃脱？要点：①两人有约定出示：A、自读语句，“既……也”这组关联词前后的意思有什么关系？B、从中你体会到了什么？C、用“既……也”说一句话。②故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情③可汗富有同情心，被打动，叹了气，违犯了约定步骤三：解决自学提示第3题〔1〕分别读3个小故事，画出故事中的人物、动物。出示：〔2〕请你谈谈对他们的看法？〔3〕为什么好人也会办错事？步骤四：解决自学提示第4题〔1〕表达的情感①表达了对聪明伶俐的神鸟的喜欢之情。②表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。③表达了对可汗富有同情心、仁慈之心的赞扬。以上内容就是文章要表达的美妙心愿。〔2〕是怎么表达的通过故事情节的起伏变化，通过人物形象的生动刻画来表达的。4、学习课文第17自然段〔1〕指名读第17自然段〔2〕可汗说“确实没方法捉它回家了”与课文开头中哪句话完全不同？为什么这么说？〔3〕能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗？回读课文，概括答复要点；①人们捉不到它②捉到后与人们的约定③用惨遭错杀的故事打动人心，使人违犯约定④知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息。三、总结全文，深化理解1、读了这个故事后，你受到什么教育？2、你怎么评价课文中的各种人物、动物？归纳板书：狗可汗捉神鸟讲猫乌鸦仁慈聪明忠于职守同情心智慧勇于救人3、总结：神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不消除了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的3个小故事却是课文真正要表达的思想感情。这种表达方式是我们应该学习借鉴的。4、请你向文中的人物说一句话。或赞美，或批评，或劝诫。四、布置作业：1、完成造句2、积累词语3、把故事讲给家人听4、小练笔：选择课文中的一个人物或动物进展评价。以ⅹⅹ我想对你说为题或自拟题目。五年级语文下册《语言大师》教学设计教学目的：1．有感情地朗读课文，明白奶奶被称为“语言大师”的原因。2．理解奶奶的“老话”的深意，感受奶奶的教育特色以及作者对奶奶的喜欢、敬仰之情。积累课文中的“老话”。3．选择第5节中后四句“老话”中的一句，仿照2、3、4节，创造性地复述第5节。教学重、难点：明白奶奶被称为“语言大师”的原因，理解奶奶的“老话”的深意，感受奶奶的教育特色，创造性地复述第五节。教学准备：学生准备1、一读课文，说说课文的主要内容。2、二读课文，找找文中奶奶的“老话”，想想它们分别表达了什么意思？3、三读课文，填填下表发生的事情奶奶的“老话”4、从课外查找资料，摘录两句对你有教育意义的“老话”①___________________________②___