五年级语文下册《冬阳童年骆驼队》教案

第28页共28页五年级语文下册《冬阳童年骆驼队》教案五年级语文下册《冬阳童年骆驼队》教案。《冬阳童年骆驼队》教材简析本文是小说《城南旧事》的序言，作者林海音。作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，回忆了骆驼队，着重从“学咀嚼”“谈驼铃”“剪驼毛”“念骆驼”四个方面展开，把自己小时的呆傻天真表露无疑。作者借骆驼队表达了对童年的魂牵梦萦，依依流连。这是本文品赏的情感目的。另外，本文的描写以一个孩童的目光展开回忆，因此在文中有不少孩童特有的语言材质，这是我们在教学中体味感情的主要素材，应该让学生反复品赏咀嚼诵读，并展开想象，把自己的心与林海音的心紧紧交融在一起，到达和谐共鸣，付之动情吟读。这是本文教学的重点所在。教学目的1.认识本课3个生字，会写9个认识的字，学会多音字“嚼”。能正确、流利、有感情地朗读课文。2.引导学生把握课文内容，从作者回忆童年生活的四个片断中，通过理解重点词句体会作者童年时对骆驼的喜欢，感受作者对童年生活的思念之情。3.背诵喜欢的段落。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。教学重难点能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的思念之情。课时安排：2课时单元学情分析^p教学根本程序教学调整第一课时一、揭题，走近林海音。1.光阴悄悄流逝，但它给我们留下了许多美妙的回忆。你还记得小时候哪些有趣的事呢?过渡：刚刚大家谈了很多小时候有意思的事。一个人，一件玩具，一次游戏，都可以唤起我们对童年的记忆，这些记忆将成为我们一生的财富和珍藏。板书课题《冬阳童年骆驼队》，这里是什么唤起了作者对童年的回忆呢?2.读题。这个题目与我们平时学过的课文题目有什么不同?3.老师读题，让学生闭上眼睛想象，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面?这画面多么充满诗情画意。今天就让我们和作者一起去看看在她脑海中久久难以忘怀的画面吧。再读课题。4.“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深化的一个画面。关于作者林海音我们已不再生疏，我们曾在上学期学过她的作品《窃读记》，在那里我们看到了一个热爱读书的林海音。在这里，林海音女士要向我们展示什么呢?5.知道了作者，理解了写作背景，可以帮助我们更好地读懂课文，请读读课后资料袋，说说你从中读懂了什么?二、初读课文，整体感知。1.学生自读课文。把课文读正确，读流利。然后想一想，课文按什么顺序记叙了作者的童年生活?作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段?(1)学词：咀嚼渐渐地嚼倒嚼(2)交流：板书：学咀嚼谈铃铛想剪毛问去处2.读读小标题，你发现了什么?(写的都是关于骆驼的事，看起来写的事情很多，却都是围绕着骆驼队来写的。骆驼队给作者的童年留下了深化的印象，同时，作者借助骆驼队来表现自己童年的生活。)3.再读课文，觉得玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍。三、深化阅读，品悟童年。1.看图，说说这是作者童年时看到的哪个情景?(看骆驼咀嚼)请找到这一段，大声地读一读，想想你体会到了什么?2.指名读这一段，谈谈读了这段后的印象。预设：(1)我看呆了，自己的牙齿也动起来。想一想，你小时候有没有看东西看呆的时候呢?你们能想象得到当时的神情吗?一个“呆”字，让我们看到了一个怎样的英子?再指名读这句话。(2)那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。这个排比句让我们感觉骆驼的脸真的很丑，它的牙真的很长，它的态度真的很安静。师朗读，读出对骆驼的厌恶之情，说说，这样读对不对?(3)它们咀嚼的时候，上牙和下牙交织地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。指名读，从朗读中，我们不但感觉到了骆驼是在渐渐地嚼，还能体会到什么?指导朗读。3.我们读书的时候，也应该像骆驼一样，静下心来，仔细地阅读，渐渐地体会，这也叫咀嚼。让我们也像骆驼一样咀嚼一下课文。请三位同学分句朗读课文，你有什么新的发现吗?作者观察仔细，写得条理清楚，读起来显得格外自然、亲切，让我们产生身临其境地感觉。我们平时写作时也应做到这样。4.齐读这段话。背一背。5.同学们，这是发生在作者五岁时的事情。请你想一想，当她长大时，还会不会再去学骆驼咀嚼呢?正如文章结尾所写(齐读)“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”四、作业：1.选择自己喜欢的段落背诵。2.仿照第四自然段写写自己观察小动物的一个场面。第二课时一、复习。课文回忆了哪几个片断?背背第四自然段。二.继续品读，感悟童年。1.童年过去了，但童年时的一个个画面却在作者的脑海中经常浮现。我们来看其他三个片断，请你仔细咀嚼，再在书上写下你读后的体会。读后交流：你觉得哪儿有趣?预设：(1)谈铃铛A.“充满”让我们体会到童年时的林海音特别好奇。B.读这个片断，说说这对话与平时的对话有什么不一样?我们来分角色读一读好不好?可是爸爸的话没有直接写出来，你们能猜到爸爸是怎么说的吗?分角色说说爸爸和我对驼铃不同的想法。C.你看到了一个怎样的英子?D.爸爸当时听了我的想法，笑笑说“也许，你的想法更美些。”你知道，爸爸在笑什么?E.回忆“夏天过去，……我也不会再做了。”(2)想剪毛你觉得哪里特别有意思?(3)问去处你从中体会到了什么?对话分角色朗读。三、再忆往事，体会真情。1.当作者人到中年，当她身在____，可能会产生更多的人生感触。比方，当她再一次想起自己学骆驼咀嚼的情景，当她再一次想起那挂在骆驼脖子上的铃铛，当她再一次想起那垂在骆驼肚皮底下的长长的毛，当她再一次想起童年时那满脑子的问题，她可能会怎么说?将作者想说的话写下来。2.学生写话。3.交流：说说你在写这段文字时，当时的心情。(体会淡淡的感伤及深深的思念。)4.师生合作读这一段。5.1990年，72岁高龄的林海音终于重回北京，时间已经过去了42年，当她看到北京的一切时，她又会想起什么呢?(冬阳童年骆驼队)是的，这一切已深深地烙在了她的心头，此时此景，怎能不让她思念?怎能不让她感伤?让我们一起读——我默默地想，渐渐地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临我的心头。四、拓展延伸，珍惜童年。1.写一段自己童年中最有趣的事情。2.推荐阅读《城南旧事》WwW.F132.f132.更多教案延伸阅读小学五年级下册语文教案：冬阳·童年·骆驼队学习目的1.读懂课文，理解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。2.有感情地朗读课文，能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的思念之情。3.认识3个生字，会写9个，抄写喜欢的句子。课余，有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。课前准备1.歌曲《送别》2.电影《城南旧事》片断课时安排2课时教学过程第一课时一、创设情境，引入课题1.播放电影《城南旧事》片断，配歌曲《送别》，理解小说《城南旧事》。这是根据我国当代作家林海音的小说《城南旧事》拍摄的电影《城南旧事》的片断，这是一部怎样的小说呢？阅读课文后面的“资料袋”。2.电影中的主题曲是《送别》，唱出的不仅仅是对离去的朋友的不舍，也唱出了对美妙童年的深深依恋。今天，我们来学习课文《冬阳·童年·骆驼队》。3.读课题，闭上眼睛想一想，说说你脑海中出现了一幅怎样的画面。三个词语能在学生的头脑中组合出无数的画面，老师要鼓励学生流畅地说出自己的想象。二、自由畅读，步入童年1.自由读课文，把课文读通顺，读准课文中的生字和新词。2.说说课文写了作者童年时的哪些事情？朗读相应的部分。〔1〕看骆驼咀嚼。〔2〕看骆驼脱皮毛。〔3〕关于铃铛的遐想。〔4〕思念骆驼队。3.再读课文，觉得玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍。三、深化阅读，品味童年1.作者的童年生活中最有意思是什么？在课文中找出有关的句子读一读。2.课堂交流，随机指导。〔1〕我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度……我看呆了，自己的牙齿也动起来。①读读这个句子，从这些描写中可以体会到什么？

“我”观察很仔细：“他们咀嚼的时候，上牙和下牙交织着磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”

“我”看的时候很投入：“我看呆了，自己的牙齿也动起来。”

“我”很喜欢骆驼：尽管骆驼很丑，但是态度很安静；而且“我”愿意长时间的看着它。……②想一想，在什么情况下，你会呆呆地看一样东西，会不由自主地动起来，你有过这样的经历吗？同桌互相说一说。③想象作者面对骆驼，呆呆地注视的情景，有感情的朗读这段话。〔2〕我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法，我对爸爸说：“不是的……增加一些行路的情趣。”①读读这段话，想一想：“我”为什么会有和大人们不同的想法。学生可以从不同的侧面去理解和体会，但一定要在课文中找到根据，比方：

“我”很喜欢骆驼，不希望它遇到什么危险，他是不会遇到狼的。

“我”很同情骆驼，他要走那么多的路，一定很孤单，铃铛不但可以给寂寞的旅客增加情趣，也可以给骆驼增加情趣。

“我”可能把自己也当作了骆驼，觉得自己更知道骆驼的心思。……②比拟句子

我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法。

我幼稚的心灵中有一个和大人们不同的想法。课文中为什么用“充满”而不用“有一个”？“充满”说明什么？

说明“我”常常在想这个问题。

说明“我”已经想了很久，深思熟虑了。……③有感情地朗读这段话。〔3〕骆驼也脱掉了它的旧驼毛袍子啦！……因为太不整齐了。①读读这句话，从这句话里你又看出了什么？

“我”很关心骆驼。

“我”很喜欢骆驼。

“我”很仁慈。……②有感情地朗读这句话。四、作业1.选择喜欢的一个或几个自然段背诵。2.仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。第二课时一、继续品读，感悟童年1.自由朗读课文，考虑：到底是什么让“我”如此的想念童年和童年的生活？在课文中找出有关的句子朗读体会。2.学生品读感悟，在学习小组内交流自己的想法或者看法。3.课堂交流，随机指导。〔1〕童年可以有漫无边际的想法。①找出有关的句子。

不是的，爸！他们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。

我真想拿把剪刀替他们剪一剪，因为太不整齐了。……②有感情地朗读这些句子。〔2〕童年可以做自己喜欢的事。①找出有关的句子。

我站在骆驼面前，看他们咀嚼的样子……

冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。②把两句话联络起来，你心里有一种什么感觉，体会到什么？

童年的傻事多么美妙。

“我”的心中充满了留恋。……③有感情地朗读这两个句子。〔3〕童年很快就过去了，过去就不会回来了。①找出有关的句子。

夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。

我默默地想，渐渐地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的骆驼声。童年又重领于我的心头。②细细地品读这些句子，从中你读出了作者怎样的心情？

淡淡的忧伤

暖暖的心情

失落和思念……③带着自己感悟有感情地朗读。二、吟诵课文，回味童年1.轻声吟诵课文，体会作者对童年的感情。2.选择喜欢的段落背诵。三、拓展延伸，珍惜童年1.写一段自己的童年中最有情趣的事情。3.推荐阅读《城南旧事》。〔杭州市余杭区实验小学洪春幸杭州市滨江区长河小学冯琛莉〕人教版五年级下册语文《童年的发现》教案【教材简析】本课是一篇鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现的课文，通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知假设渴的心理特点和惊人的想象力。第一部分先概述了“我”九岁时发现了有关胚胎发育的规律，却在后来因此受到惩罚。第二部分详细表达“我”发现有关胚胎发育规律的前后经过。最后，写这个发如今几年后老师讲课时得到证实，“我”情不自禁地笑出了声，结果被老师误解受到处分，但“我”从中获得感悟。本文故事情节充溢童真童趣，语言幽默幽默，并有多处内心活动的描写，真实展现了小朋友内心世界。学习这篇课文，要让同学通过自读自悟和讨论交流，理解课文主要内容──“我”发现了什么、是怎么发现的；从中激发同学勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神；体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用，能真实表达自身的内心感受。【设计理念】课题中的“发现”一词是本文的文眼，教学中引导同学从课题入手提出疑问，然后进展梳理明确主要学习任务。同学自主学习，理解“我”发现了什么，重点理解“我”是怎么发现的，理清作者童年时发现胚胎发育规律的过程。【教学建议】１、本课故事情节充溢童真童趣，令人忍俊不由的同时有所想，有所思，有所悟，教学中放手让同学紧扣“发现”一词，自行明确本课学习任务，即“发现了什么？”“怎样发现的？”“结果怎样？”通过初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等形式理解课文，在此根底上理解最后一句话的意思，明白其中道理，感受人物形象的可贵之处。２、本文通过幽默幽默的语言展现人物的内心世界，显得真实可感，又极具情趣。教学中引导同学进展赏析评价，教学后可引导同学借鉴课文写法，描写故事情节，塑造人物形象。【教学目的】１、认读７个生字，会写１４个生字，能正确读写“胚胎、祸害、滑翔、天赋”等词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文。３、解课文内容，体会含义深化的句子的意思，领悟作者童年求知假设渴、寻根究底和大胆想象的精神。４、激发同学探究兴趣、培养想象才能和积极关注生活的态度。【教学重点】１、引导同学入情入景地朗读课文，掌握课文主要内容，理解“我”发现了什么，重点理解“我”是怎么发现的。２、感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。【教学难点】理解“我明白了──世界上重大的创造与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深化的句子。【课前准备】１、回忆自身童年的“发现”。２、通过查阅课外书，上网等途径搜集有关科学家创造发现的资料。【课时布置】２课时。【教学过程】第一课时一、读题质疑，激发兴趣难忘的童年生活中，我们不知不觉得生长着，有笑，也有泪；有喜，也有忧……今天我们学习《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。出示课题：童年的发现从课题中，你最想理解什么？〔从课题着手，同学提出自身最想理解的问题，五年级的同学已具有较高的阅读才能，因此同学通过自行梳理，确定有研讨价值的问题，如：“我”的发现是什么？是怎么发现的？即明确了本课的主要学习任务。〕二、紧扣“发现”，初读课文１、自由朗读课文，读准字音，读通句子。２、“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句子。“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。如今，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”３、仔细读读这几句话，理解句子意思，并带上自身的理解转述这几句话。４、联络整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。〔格外快乐、得意……〕〔前后几句连起来理解，抓住“绞尽脑汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等词语体会发现的来之不易，从而更能体会动身现后的兴奋之情，才会发出“如此简单明了”、“大概还没有人发现这个道理”的感慨。〕５、有感情地朗读这段话。三、围绕“发现”，精读课文１、默读课文，考虑：“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？哪些地方给你留下了深化的印象？谈谈自身的体会。分小组学习，将找到的句子读一读，谈谈自身的体会，并讨论交流不理解的问题。２、研讨交流，理清脉络：⑴“我”是在做梦中发现自身总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便发生了好奇，想解决这个奇妙的问题。“只要双脚一点，轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里。”〔借这些优美的词句，闭上眼睛想象这段话描写的情景，体会“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。引导同学联络自身的生长过程中是否有类似的经历，进展大胆的想象和扩大，并带着自身的感受有感情地朗读这段话。〕⑵我们一起找到老师，请他给我们解答。“为什么只有晚上睡觉时才长？”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这终究是什么道理？”“人怎么会是鸟？”〔找出这些问题之间的关系，明白后一个问题都是对前一个问题的追问，从一个又一个的追问中，感受到“我”强烈的好奇心和求知欲。想象当时的情景，分角色朗读对话，读出人物的心情，加深对人物的印象。〕⑶老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人终究是怎么来的。以致于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。“我想得是那样痴迷，以致于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。”〔用心朗读这句话，想象“我“研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”执着探究的精神。〕⑷“我”经过考虑、推算，终于找到了问题的答案。四、转述发现，小结课文用自身的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程，体会作者执著探究的精神。五、安排作业用自身的话说说“我”的发现和发现的过程。选择自身喜欢的段落有感情的朗读。第二课时一、回忆导入，激趣朗读“我”的发现有趣吗？选择自身喜欢的段落有感情地朗读。二、再读课文，体味感受１、同学自读课文说说作者的机密被是怎样被证实的。２、引导理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自身的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢？３、引导理解“我明白了──世界上重大的创造与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。⑴结合自身的实际回忆讲述生活中探究机密的小事。⑵引导同学结合课前搜集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自身的话举例说说对这句话的理解。⑶通过朗读体会作者内心的感受。三、结合课文，赏析作者从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的小朋友？找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。１、“我”是一个富于梦想的小朋友：“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。”“人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”２、“我”是一个执着探究的小朋友：“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”“我渴望弄明白，人终究是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”３、“我”是一个幽默幽默的小朋友：“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。”“幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的创造或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”四、联络生活，总结交流１、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？〔鼓励同学多角度地理解、体会，如：“发现童年的胡思乱想，异想天开也是一种发现、创造”“童年很美妙，可以漫无边沿的梦想”“我们也要培养大胆创新、坚持不懈的钻研精神”……〕２、你在学习、生活中有没有自身的发现？说出来和大家交流交流。五、安排作业１、写一写自身的“发现”。２、搜集同学间的发现，看看谁的发现最有意义。【练习设计】１、写出近义词：祸害──迷恋──阻碍──２、写出反义词轻盈──澄澈──３、理解句子：“我明白了──世界上重大的创造与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”我对这句话的理解是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿【补充资料】１、胚胎：在母体内初期发育的动物体，由卵受精后发育而成。２、滑翔：某些物体不依靠动力，而利用空气的浮力和自身重力的互相作用在空中飘行。３、细胞：生物体的根本构造和功能单位，形状多种多样，主要由细胞核、细胞质、细胞膜等构成。植物的细胞膜外面还有细胞壁。４、繁殖：生物发生新的个体，以传代。５、草履虫：原生动物门，纤毛虫纲。体圆筒形，前端较圆，中后部较宽，后端较尖；从背上看，形状像倒置的草鞋底。五年级下册语文教案：童年的发现教学过程：一、导入你是否有过童年的发现，将你的发现说给你的同桌听。学生甲：我发现蜗牛爬行后的地方都会留下一条延线。学生乙：我发现小鸟在睡觉时一会儿睁眼，一会儿闭眼。学生丙：我发现了彩虹。今天我们本文作者的发现吧！二、初读课文，理清课文的脉络。1．自由读全文。考虑：童年时“我”发现了什么？〔达尔文有关胚胎发育的规律。〕2．，联络上下文理解词语的意思。祸害：灾难。情不自禁：抑制不住自己的感情。绞尽脑汁：费思虑，费脑筋。眉目：事情的头绪。随心所欲：一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。阻碍：使事情不能顺利进展。阻碍。困窘：为难。驱逐：赶走。3．按照课文的不同内容给文章分段。第一段〔1、2自然段〕主要讲了“我”在九岁时发现了达尔文有关胚胎发育的规律。然而这一发现却给“我”带来了惩罚。第二段〔3—13自然段〕“我”在睡梦中发现自己总在飞翔，问过老师后仍没有找到答案，“我”便自己观察，考虑发现了人类进化的规律。第三段〔14—19自然段〕四年后，在生物课受骗老师讲到人的起时，“我”想到了自己的发现便笑出了声。老师认为“我”的笑不怀好意，便把“我”轰出了教室。三、细读课文，体会课文的内容。1．“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。〔1〕“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。〔2〕我们一起找到老师，请他给我们解答。〔3〕老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人终究是怎么来的。〔4〕“我”想得是那样痴迷，以致于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。〔5〕“我”经过考虑、推算，终于找到了问题的答案。2．从“我”的发现过程中，看出作者是个怎样的孩子？〔他擅长观察，喜欢问为什么，并有着执著的精神。〕3．课文最后说：“我明白了—世界上重大的创造与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”试举例说说你对这句话的理解。〔1〕师简介有关史料：布鲁诺热情地宣传新天文学说，被视为异端，将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑