六年级语文下册教案：鲁滨孙漂流记

第29页共29页六年级语文下册教案：鲁滨孙漂流记六年级语文下册教案：鲁滨孙漂流记。鲁滨孙漂流记学习目的：1．培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的才能。2．理解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概，阅读作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。3．初步理解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。4．通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。学习重点难点在快速阅读中培养把握主要内容的才能，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。课时安排：1课时教学准备：课文插图，文字片段。教学过程：一、读梗概，知大意1．学生自主阅读梗概，练习说说这部小说的大概内容？2．结合学生概括，相机引导学生说简洁，说完好。可以这样引导：〔1〕从“梗概”中，我们看出小说的重点局部是什么？〔2〕默读“梗概”，把鲁滨孙所遇到的困难及解决的方法做上记号。〔3〕尝试着把重点局部展开来，再讲一讲小说的大意。二、阅读精彩片段，体会精彩之处1．阅读精彩片段，与梗概相比照，想想精彩片段大致在小说梗概的哪个局部，理由是什么？2．小声读读这个片段，你认为什么地方最精彩？结合学生汇报，相机引导学生体会鲁滨孙生活态度的精彩和作者写法的精彩。可以这样安排教学：〔1〕让我们把他列出的“好处”和“害处”，自己对照读一读，想想这样一个列表，给鲁滨孙带来了什么？〔2〕鲁滨孙自己是怎样认为的呢？我们来读一读他的话。〔齐读〕：在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和害处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。小结：鲁滨孙的这种做法对我们每个人都有用。人生不可能一帆风顺，当我们遇上不利环境的时候，就要像他一样，直面现实，在绝望中寻找希望，增强跟困难作斗争的信心。〔3〕除了鲁滨孙的积极的生活态度很精彩，你还觉得什么地方很精彩?学生可能谈到鲁滨孙的语言，如：即使是在这样的处境中，也有一些消极的东西或积极的东西值得感谢。我希望世上的人……学生也可能谈到作者的写作方式，如：把心里活动过程像商业簿一样对照来写，一目了然，清楚明白。小结：是啊，不少名著，人们之所以喜欢它，是其中的一些语言常常给人们很好的启示，给人们带来精神力量，就像你刚刚读的这句，可以说它是给处于逆境中的绝望者的一剂良药！本组的日积月累中，我们还能欣赏到很多这样富于灵魂和力量的语言。不少的文章，之所以给人们很深的印象，就是因为在写法上有独特的地方，就像作者把鲁滨孙的思想活动列出来一样。三、激发阅读整本书的兴趣1．再读一读梗概局部，猜测在梗概中还有哪些局部也会很精彩？你还有什么疑问？学生可能会有这样一些疑问：*鲁滨孙从船上搬来的东西里有一些麦子，他用那些麦种反复种收，到了第四年，终于吃到了自己种的粮食。我就很想知道他到底是怎么种、怎么收粮食的。*他救了“星期五”以后就开场教化他，对于一个野人，他又是如何“教化”的呢？*泡泡中提到“鲁滨孙制成一只能耐火的罐子的那段描写很细致，让人感到快乐”，不知是怎样的细致。*梗概是以别人的口吻写的，精彩片断却是以鲁滨孙自己的口吻写的，不知道原著是以谁的口吻写的。2．结合学生疑问，鼓励学生阅读原著。f132.更多教案延伸阅读小学六年级下册语文教案：鲁滨孙漂流记鲁滨孙漂流记学习目的：1．培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的才能。2．理解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概，阅读作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。3．初步理解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。4．通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。学习重点难点在快速阅读中培养把握主要内容的才能，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。课时安排：1课时教学准备：课文插图，文字片段。教学过程：一、读梗概，知大意1．学生自主阅读梗概，练习说说这部小说的大概内容？2．结合学生概括，相机引导学生说简洁，说完好。可以这样引导：〔1〕从“梗概”中，我们看出小说的重点局部是什么？〔2〕默读“梗概”，把鲁滨孙所遇到的困难及解决的方法做上记号。〔3〕尝试着把重点局部展开来，再讲一讲小说的大意。二、阅读精彩片段，体会精彩之处1．阅读精彩片段，与梗概相比照，想想精彩片段大致在小说梗概的哪个局部，理由是什么？2．小声读读这个片段，你认为什么地方最精彩？结合学生汇报，相机引导学生体会鲁滨孙生活态度的精彩和作者写法的精彩。可以这样安排教学：〔1〕让我们把他列出的“好处”和“害处”，自己对照读一读，想想这样一个列表，给鲁滨孙带来了什么？〔2〕鲁滨孙自己是怎样认为的呢？我们来读一读他的话。〔齐读〕：在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和害处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。小结：鲁滨孙的这种做法对我们每个人都有用。人生不可能一帆风顺，当我们遇上不利环境的时候，就要像他一样，直面现实，在绝望中寻找希望，增强跟困难作斗争的信心。〔3〕除了鲁滨孙的积极的生活态度很精彩，你还觉得什么地方很精彩?学生可能谈到鲁滨孙的语言，如：即使是在这样的处境中，也有一些消极的东西或积极的东西值得感谢。我希望世上的人……学生也可能谈到作者的写作方式，如：把心里活动过程像商业簿一样对照来写，一目了然，清楚明白。小结：是啊，不少名著，人们之所以喜欢它，是其中的一些语言常常给人们很好的启示，给人们带来精神力量，就像你刚刚读的这句，可以说它是给处于逆境中的绝望者的一剂良药！本组的日积月累中，我们还能欣赏到很多这样富于灵魂和力量的语言。不少的文章，之所以给人们很深的印象，就是因为在写法上有独特的地方，就像作者把鲁滨孙的思想活动列出来一样。三、激发阅读整本书的兴趣1．再读一读梗概局部，猜测在梗概中还有哪些局部也会很精彩？你还有什么疑问？学生可能会有这样一些疑问：*鲁滨孙从船上搬来的东西里有一些麦子，他用那些麦种反复种收，到了第四年，终于吃到了自己种的粮食。我就很想知道他到底是怎么种、怎么收粮食的。*他救了“星期五”以后就开场教化他，对于一个野人，他又是如何“教化”的呢？*泡泡中提到“鲁滨孙制成一只能耐火的罐子的那段描写很细致，让人感到快乐”，不知是怎样的细致。*梗概是以别人的口吻写的，精彩片断却是以鲁滨孙自己的口吻写的，不知道原著是以谁的口吻写的。2．结合学生疑问，鼓励学生阅读原著。六年级下册语文教案：鲁宾逊漂流记一、教学目的知识与技能：1.阅读作品梗概，阅读作品精彩片段，理解大意。2.激发学生阅读原著的愿望。过程与方法：教学过程要引导学生自读自悟。先让学生阅读梗概，整体把握梗概内容，简单讲述一些梗概中鲁滨孙战胜种种困难的经历。在此根底上，引导学生阅读精彩片段，交流精彩片段的精彩之处，以及自己对鲁滨孙的评价或读后的感受。情感态度与价值观：关注人物命运，体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。二、学习重点难点在快速阅读中培养把握主要内容的才能，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。三、课时安排：1课时四、教学准备：课文插图，文字片段。五、教学过程一、导入新课1.(出示插图)仔细观察这个人物，说说他给你留下了怎样的印象。(学生自由说，如，衣衫褴褛，身体强健，置身荒岛，表情坚毅乐观等。)他就是《鲁滨孙漂流记》中的主人公。(板书课题)2.简介作品，激发起阅读梗概的兴趣。18世纪，欧洲最出色的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔·笛福之笔(板书：笛福(1660—1731)，英国小说家)，也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜欢的小说之一。二、阅读梗概，理解主要内容1.下面，我们就来快速默读梗概局部，理解这部世界名著的主要内容。2.交流这部小说的大意。(主要写了遇难荒岛的鲁滨孙与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收容了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。28年后，他救了一艘反叛船只的船长，回到英国。)三、粗浅讨论小说1.再次默读梗概，概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。(1)住──用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。(2)吃──打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。(3)平安-防御。(4)孤独-救助“星期五”。2.鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象?(英勇坚毅，乐观积极，靠智慧解决困难等。)四、阅读精彩片段1.阅读精彩片段，在表达上与梗概相比有什么不同。精彩片段用第一人称描写“我”遇难荒岛后的所见所闻所想所做，其中大量细腻逼真的心理活动描写，增强了小说的真实性。(第一人称表达角度，写的都是“我”眼中事，心中事，可充分展现“我”的内心世界，这就更具真实感。阅读时，好似不仅作者就是“我”，连读者也变成了小说中的“我”。所以第一人称的好处是小说情境显得更为真切，作者与读者的间隔缩小了。可以非常详尽地描写鲁滨孙的心理活动，这就大大加强了小说的真实效果，读来兴味盎然。)2.快速默读，理解主要内容。(主要写了鲁宾逊在绝境中的心理活动过程，用理智战胜绝望，改善生活。)3.感悟精神光芒(1)找出你认为最能表达“鲁滨孙精神”的内容，有感情地读一读。(2)通过多种形式的朗读，感受这种精神。(出示“我”的幸与不幸。同桌间逐条对照互读。男生读“害处”，女生读“好处”;教师读“害处”，全体同学齐读“好处”，并将其中的“你”改成“我”，形成对话朗读。)(3)结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨孙是……的人”来说一句话。(如，一个不想到了海明威的名言：“一个人并不是生来就要给打败的。你尽可以消灭他，可就是打不败他。”请谈谈你阅读本文的启示，写一句话送给你的朋友或自己共勉。3.鲁滨孙在荒岛上还遇到哪些困难，又是怎样克制的，回到英国后，又是怎样成了一个百万富翁的，请同学们课下找到原著读一读。可以准备向别人提出问题，或摘录有意思的句子，也可以画出自己最感兴趣的地方，或者写一写读书体会，为班级读书会作好准备。小学六年级下册语文教案：《鲁宾逊漂流记》一、教学目的知识与技能：1.阅读作品梗概，阅读作品精彩片段，理解大意。2.激发学生阅读原著的愿望。过程与方法：教学过程要引导学生自读自悟。先让学生阅读梗概，整体把握梗概内容，简单讲述一些梗概中鲁滨孙战胜种种困难的经历。在此根底上，引导学生阅读精彩片段，交流精彩片段的精彩之处，以及自己对鲁滨孙的评价或读后的感受。情感态度与价值观：关注人物命运，体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。二、学习重点难点在快速阅读中培养把握主要内容的才能，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。三、课时安排：1课时四、教学准备：课文插图，文字片段。五、教学过程一、导入新课1.(出示插图)仔细观察这个人物，说说他给你留下了怎样的印象。(学生自由说，如，衣衫褴褛，身体强健，置身荒岛，表情坚毅乐观等。)他就是《鲁滨孙漂流记》中的主人公。(板书课题)2.简介作品，激发起阅读梗概的兴趣。18世纪，欧洲最出色的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔·笛福之笔(板书：笛福(1660—1731)，英国小说家)，也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜欢的小说之一。二、阅读梗概，理解主要内容1.下面，我们就来快速默读梗概局部，理解这部世界名著的主要内容。2.交流这部小说的大意。(主要写了遇难荒岛的鲁滨孙与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收容了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。28年后，他救了一艘反叛船只的船长，回到英国。)三、粗浅讨论小说1.再次默读梗概，概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。(1)住──用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。(2)吃──打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。(3)平安-防御。(4)孤独-救助“星期五”。2.鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象?(英勇坚毅，乐观积极，靠智慧解决困难等。)四、阅读精彩片段1.阅读精彩片段，在表达上与梗概相比有什么不同。精彩片段用第一人称描写“我”遇难荒岛后的所见所闻所想所做，其中大量细腻逼真的心理活动描写，增强了小说的真实性。(第一人称表达角度，写的都是“我”眼中事，心中事，可充分展现“我”的内心世界，这就更具真实感。阅读时，好似不仅作者就是“我”，连读者也变成了小说中的“我”。所以第一人称的好处是小说情境显得更为真切，作者与读者的间隔缩小了。可以非常详尽地描写鲁滨孙的心理活动，这就大大加强了小说的真实效果，读来兴味盎然。)2.快速默读，理解主要内容。(主要写了鲁宾逊在绝境中的心理活动过程，用理智战胜绝望，改善生活。)3.感悟精神光芒(1)找出你认为最能表达“鲁滨孙精神”的内容，有感情地读一读。(2)通过多种形式的朗读，感受这种精神。(出示“我”的幸与不幸。同桌间逐条对照互读。男生读“害处”，女生读“好处”;教师读“害处”，全体同学齐读“好处”，并将其中的“你”改成“我”，形成对话朗读。)(3)结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨孙是……的人”来说一句话。(如，一个不想到了海明威的名言：“一个人并不是生来就要给打败的。你尽可以消灭他，可就是打不败他。”请谈谈你阅读本文的启示，写一句话送给你的朋友或自己共勉。3.鲁滨孙在荒岛上还遇到哪些困难，又是怎样克制的，回到英国后，又是怎样成了一个百万富翁的，请同学们课下找到原著读一读。可以准备向别人提出问题，或摘录有意思的句子，也可以画出自己最感兴趣的地方，或者写一写读书体会，为班级读书会作好准备。六年级语文上册《鲁滨逊漂流记》教案教学目的：1.正确流利地朗读课文。复述故事。2.理解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。教学重点：理解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。教学难点：第二至八自然段鲁滨孙战胜困难的经历。教学思路：本课是略读课文，内容比拟粗浅。教学过程主要是引导学生自读自悟。鉴于个别学生已经大概知道这个故事的原因，可以让学生先根据自己的印象讲述故事，以激发其他学生的学习兴趣。然后再让学生读一读“阅读提示”，按要求读课文，多读几遍，整体把握课文内容。接着，读课文重点局部第二至八自然段，讲一讲鲁滨孙的种种困难的经历。最后交谈一下自己学习本课的感受。教学准备：建议学生在课前阅读《鲁滨孙飘流记》原著。教学时间：1课时教学过程：一、导入新课同学们，上学期我们学习了《向命运挑战》这篇课文。通过学习，霍金那种向命运____的勇气，顽强的斗志，给我们留下了深化的印象。今天，我们再来结识一位与困难作斗争的勇士，他就是在荒无人烟的小岛上生活了二十多年的鲁滨孙。〔板书课题〕二、检查预习1.通过预习课文，查找资料，你们对鲁滨孙知道了些什么？2.哪位同学讲讲这个故事，也可以几位同学共同完成？3.指名读课文，指导读正确、读流利。三、自读课文，理解内容1.先阅读课文前面的“阅读提示”，明确阅读要求，然后按阅读提示自行阅读。边读边想课文的主要内容。2.把不理解的语句画下来四、小组合作学习请大家自由组合，三五人一组，先交流对画出的难理解语句的理解，再讲讲鲁滨孙的故事。自由说，如，课文是长篇小说的缩写，小说的其他内容等。讲故事，听故事。阅读“阅读提示”，并按阅读提示自行阅读。边读边想课文的主要内容。画出不理解的语句交流难理解的语句，讲讲鲁滨孙的故事。阅读第二至八自然段并考虑讨论并归纳交流体会并自由发言五、重点研读感悟1.仔细阅读第二至八自然段，考虑鲁滨孙在荒岛上生存下来克制了哪些方面的困难？2.师生共同讨论，从“食物、住处、平安”等方面进展归纳，使学生认识到：这是生存下来的必备条件，为此，鲁滨孙想了不少方法，很不简单。3.交流体会。引导学生自由发言，从鲁滨孙的非凡经历中，感悟学会生存的道理。如要有生存的勇气，要擅长因地制宜想方法，要不断改善生存环境。板书设计：遇险上岛建房定居养牧种植不畏艰险、机智坚强、聪明能救“星期五”回到英国六年级语文教案：鲁滨孙造船〔一〕谈话入题〔先板书：鲁滨孙〕问学生：说说你对他理解了些什么？教师顺势归纳简介：他是英国作家笛福笔下的一个传奇人物，是笛福的代表作《鲁滨孙漂流记》的主人公。课文讲的是他漂流记中的一个小故事。〔再板书：造船〕〔二〕初读感知一边默读，一边考虑：故事围绕“造船”写了哪些内容？是按什么顺序表达故事的呢？〔三〕细读领悟边读边想：鲁滨孙是在怎样的情况下想到要做一只独木舟的？〔修船不成，只好放弃，但愿望更强烈〕，决心做船时，他左思右想了些什么呢？他又是怎样做成了船的？重点指导学生赏析如下语句：○但是，我要去海岛对面大陆上的愿望不但没有减退，反而因为难以实现而更加强烈。○但是，我缺少人手的困难更难克制。○我费尽辛苦才把树砍倒……这种劳动之艰辛真是一言难尽。〔注意联络上下文理解带点词语的意思和所表达的情感，并借助课文插图想象鲁滨孙造船时的劳动情景。〕〔四〕交流感受故事中什么地方最令你感动？鲁滨孙给你留下了怎样的印象？〔可先用简明的语句写一写，再跟同学谈一谈。〕〔五〕拓展练习1.抄一抄下面的名言。○苦难是人生的教师。——〔法〕巴尔扎克○患难及困苦，是磨炼人格的学府。——〔古希腊〕苏格拉底○无论做什么事情，只要肯努力奋斗，是没有不成功的。——〔英〕牛顿2.读一读下面的短文。现代鲁滨孙您读过英国作家笛福所著的长篇小说《鲁滨孙漂流记》吗？1989年，渔民们在南太平洋的一个荒岛上，发现了现实生活中鲁滨孙式的历险人物：法国三兄妹米高、爱德华、柏特莉莎。他们于1936年伴随父亲一起乘坐一架福特三摩打客机，飞往菲律宾马拉巴莱。途中因飞机引擎发生故障脱离航线，并坠毁在一个无名小岛的浅滩上，所有成年人殒命，只余他们三兄妹。其时，他们分别12岁、10岁和8岁。这突如其来的遭遇使他们震惊，但他们决心活下去，等待援救。于是，他们在岛上用木条、葵叶搭起栖身之所。岛上有许多植物和果树，鲜鱼也很丰富，淡水足够他们使用。他们用衣服制成渔网捕鱼；白日里在沙滩享受日光浴和闲聊，夜晚用集体的智慧同黑暗和不时侵袭的暴风雨作斗争。二战期间曾有许多战舰经过附近海域，但没有人发现他们。当1989年春，救他们的渔民抵达该岛时，经过53年的风风雨雨，他们已分别成为65岁、63岁和61岁的老人了。渔民们经过再三劝说，才把业已害怕重返现代社会的三兄妹送到马来西亚婆罗门洲山，为他们检查身体、并给他们快速进修，以适应现代生活。小学六年级下册语文教案：窃读记教学目的：1.学会梳理叙事类文章的脉络；2.通过描写，体会作者窃读时的心情；3.鼓励学生珍爱读书，发奋向上。难点、重点：1.通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情；2.在教学中浸透对学生的思想教育。教学过程：一、解题并检查学生的预习情况。1.“窃”字的含义：〔1〕通过，找出“窃”字的多个义项。〔2〕结合课文内容，朗读“窃”字在本文中的含义。明确：在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意，如“窃笑”。2.“窃读”的含义：〔1〕一般含义；〔2〕放在文中考察其含义。明确：假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷读。3.小结：对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。二、梳理文章的脉络。〔一〕分析^p文中详写的主要事例。问：由题目可知本文是作者林海音回忆自己小时候“窃读”中发生的一些事，其中详细详细地写了两件事。同学迅速阅读，要求：〔1〕分别用一句话概括主要内容；〔2〕再分别用一个词语概括当时作者的心理〔心情〕。明确：〔1〕因“窃读”而被赶出了书店。——孤独无助〔2〕得到店员的关心帮助，读完了一本好书。——感动、感谢〔二〕学习文中略写的内容——“我”“窃读”的方法。问：这两次详细描写的事例也告诉大家，“窃读”也并不是一件轻而易举的事。要成功“窃读”，还得掌握一些方法。文中也简单地记叙了一系列方法。请分别用一句话概括这些“窃读”的方法。明确：〔1〕发现“窃读”这一好方法；〔2〕到几家书店读完一本书；〔3〕装作其他顾客的家属；〔4〕以雨天避雨为借口留在书店；〔5〕用花生米充饥；〔6〕藏在书店一角防止引人注意。〔不要求逐点答到〕小结：煞费苦心，想方设法去读书。三、深化理解作品内容。1、讲：不管是详写还是略写，这些事读起来都让人感觉很生动，因为作者除了记叙这些事之外，还进展了细致的人物描写。提示：动作、语言、神态、心理描写。2、学生默读课文，完成考虑任务：〔1〕划出你印象最深化的写“我”“窃读”的句子或段落；〔2〕设身处地地体会其所反映的当时人物的心情，写在书边〔假设我是主人公，我会有何种心情〕；〔3〕根据作者当时的心情，有感情地散读你圈划的内容。3、全班交流注意：〔1〕学生答复过程中加以提示、引导；〔2〕朗读方式多样化：学生个别朗读；重点段落全班集体朗读；精彩段落分析^p之后再富感情朗读。4、总结并分析^p人物形象。问：请同学根据以上记叙与描写，分析^p概括出“我”是怎样的一个人。明确：〔要点〕“我”是一个家庭贫困却热爱读书的穷学生。四、简述“窃读”的收获。小结：课文中虽然只是记录了林海音在少年时期读书的一小段经历，但她对读书的痴迷由此可见一斑。这也为她日后走上文学创作道路奠定了良好根底。五、拓展〔古今中外爱读书之例〕1、问：其实，还有很多人们爱读书的事例。我相信，同学们也读了不少书籍，你们还知道哪些爱读书的人吗？〔提示：例如中国的成语故事〕明确：可列举匡衡“凿壁偷光”等。2、拓展材料〔1〕引导学生回忆“读书格言伴我成长”活动中所搜集到的高尔基的读书格言；〔2〕分发材料；〔3〕指导学生阅读材料及考虑题，并布置分组讨论任务。3、总结：这些古今中外的人们，他们的学习、生活环境都非常恶劣，但他们仍热爱读书，并想尽方法读书。4、联络实际：〔1〕请同学回忆自己是否也有“窃读”的经历；〔2〕联络课文、成语、材料，比照自己的学习环境，谈谈自己的感想和体会。板书设计：窃读记“窃”林海音“窃读”因窃读被赶出书店——孤独无助详写两件事人物描写得到帮助，读完好书——感动、感谢略写窃读方法————一个家境贫困却热爱读书的穷学生课后记语文教学的目的，并不仅仅是让学生对某一篇课文熟记在心，也不仅仅是记住某些知识在课文中出现过；而更重要的那么是掌握某些一般性的东西，也就是让学生遇到任何文章都不会发怵，都能灵敏运用学过的知识和方法来理解和破解。这是我一直所追求所遵