冀教版小学三年级下册语文《倾斜的伞》教案三篇

第96页共96页冀教版小学三年级下册语文《倾斜的伞》教案三篇冀教版小学三年级下册语文《倾斜的伞》教案三篇。篇一教学目的：体会重点词语、句子的意思。体会“倾斜的伞”里面包含的意思，感悟外公和“我”之间温馨的亲情，学会把爱心献给亲人。有感情地朗读课文。教学重难点：边读边体会外公和“我”之间那种温馨的情感，激发自己关爱别人，做一个充满爱心的人。教学过程：f132.一、创设情景，导入课文1.课件出示雨中人们撑伞行走的情形，说说你看到的是一幅怎样的画面？小结：在茫茫的雨中，人们撑着伞行走，犹如一叶叶扬帆的小舟涌动，远远望去，仿佛五颜六色的花朵，美丽极了。可是，同学们，你们知道吗？雨中，美丽的不止是伞，在这美丽的伞下还有着许多美丽而动人的故事呢！【设计意图】此环节目的是通过直观的画面将学生很快带入一个雨的世界，创设这种情境，激发学生积极的阅读情感。2.今天我们就跟随着作家王婷一起去学习一篇感人至深的故事《倾斜的伞》。齐读课题，你知道倾斜对应课后哪个生字吗？【设计意图】此环节主要是让学生明白“倾斜”的意思。〕二、从总体把握课文内容1.课件出示本课的重点词语，学生认读，并能随文理解，为后文感悟体会文中那浓浓的亲情作好铺垫。2.课件出示文中的两幅图。孩子们，在这倾斜的伞下，到底发生着怎样的动人故事呢？你能看着插图结合课文内容将故事讲给大家听吗？【设计意图】此环节的设计不是让学生说主要内容，而是生动的讲述。一方面有利于语言的内化，另一方面也有利于抒发情感，进而感染别人。〕3.听了这个动人的故事，你有什么感受？〔板书：外公爱--丹丹〕三、品读课文、朗读感悟〔一〕走近第一幅画面〔学习课文1~5自然段〕1.找找文中哪几个自然段是围绕第一幅图内容写的？〔1~5自然段〕2.从第一幅图当中，你能看出“我”和外公的心情怎样？〔非常快乐〕先来分享“我”的心情“很小的时候，我就非常喜欢下雨……一同走进雨的世界中。”从“每逢”、“一蹦一跳”、“挽住”感受到“我”和外公感情很好，外公对我精心呵护，我对外公很依恋。抓住这些词体会人物心情，练习感情朗读。3.请大家在文中找一找，从哪些词语可以看出外公非常快乐？〔笑眯眯笑而不语开心地笑〕〔板书：笑眯眯笑而不语开心地笑〕4.可是，老师发现文中的“我”也有“困惑”，有“惊讶”，这又是为什么？“困惑”又是什么意思？〔板书：困惑惊讶〕〔抓住语言感悟点，深化体会。〕〔1〕外公头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。〔2〕“外公，伞歪了。”外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。”我困惑了：“明明是歪向我这边了呀！”外公笑而不语。〔3〕外公听了，开心地笑了起来。〔引导学生关注外公的三次笑有什么不同，尤其是第二次的“笑而不语”，可在适当时机追问：外公笑而不语，他在想什么呢？〕丹丹困惑，不明白，你明白吗？外公笑的是什么？他想要说什么？你从中感受到了什么？请同学们用自己的理解有感情地读一读。〔先自由读，然后指名读〕你能读出丹丹的困惑和外公的快乐吗？谁来读丹丹？谁来读外公？师小结：是啊，外公为了不让雨水淋到我身上，自已的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中，这把倾斜的伞是外公对我深深的爱呀！只要“我”没被雨淋湿，哪怕雨点打在外公的肩头，哪怕外公的衣服全都湿透，外公仍然笑在脸上，喜在心中。外公的笑让我们感受到他是多么的爱丹丹啊！外公对孙女的关爱是心甘情愿，无怨无悔的。让我们再次通过朗读来感受外公对我的这份爱和这份情！〔师生配乐朗读第3、4自然段〕〔5〕此时此刻，假如你就是文中的丹丹，感悟到了外公对自己那种深深的无私的爱，你想说点什么吗？【设计意图】此环节通过引导学生抓住外公的三次笑，体会外公对丹丹的爱，进而让学生设身处地谈感受、谈内心的想法，对学生进展情感内化。5.就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。①“每次““总是”是什么意思？②假如去掉这两个词，表达的意思还一样吗？〔一次、两次、一年、两年很多年。〕③同学们，外公就是这样多少年如一日地深深地爱着我，全心全意地照顾我。让我们再一次怀着深深的感情齐读这一感人的情景。〔就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。〕④这么多年外公仅仅是为我撑伞吗？想象一下外公还为我做了什么？〔生说〕【设计意图】此环节是通过学生想象外公还为丹丹做了什么事，进而让学生明白为丹丹撑伞只是外公对丹丹爱的缩影，这么多年来，外公在丹丹身上倾注了很多的汗水和心血。〔二〕走近第二幅图〔学习6~8自然段〕过渡：〔小结〕是呀！就这样，日复一日，年复一年，丹丹在外公的关爱下安康幸福的成长着。就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿。不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。请同学们一起走近第二幅图〔自学6~8自然段〕，自由朗读课文，看看多少年过去了什么变了？什么没有变？也可以互相交流一下。预设学生可以说出来的：不变的：仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切和以前一样。〔板书：仍然……仍然……仍然……〕①“仍然”是什么意思？②从这两句话中你明白了什么，体会到了什么？③练惯用“仍然”写一句话。有变化的：〔1〕说“伞歪了”不再是我，而变成了外公。〔2〕“一半是墨绿色，一半是灰蒙蒙”的天空，由外公的头顶转到了我的头顶。料想学生难以说出来的：人物的心境发生了变化。〔这是需要老师进展引导的〕A.当年“我”的“惊讶”“困惑”如今发生了什么变化？为什么？〔板书：热、不知不觉〕B.当年外公为“我”撑伞是快乐的，如今“我”为外公撑伞微笑却换作了什么？〔板书：微微一颤泪光闪闪〕C.为什么外公当年是快乐？而今是泪光闪闪？〔快乐是因为能给外孙女遮雨，泪光闪闪是因为得到了晚辈的关爱，收到了爱的回报而感到冲动〕D.“我”为什么也会这样做？〔受外公爱心的影响〕【设计意图】此环节重点引导学生理解体会丹丹和外公的心境变化，尤其是外公的微微一颤、泪光点点体会他的冲动和欣慰，外公爱的付出得到了爱的回报。〔三〕学习第9自然段师引导：外公用他的爱呵护着丹丹，丹丹用她的爱回报着外公，这份浓浓的祖孙情也深深地感动了我们，所以课文的最后一段这样说——〔生读最后一段〕“那是把倾斜的伞，是把充满了温情的伞，我会永远珍惜它，保护它。”同学们，课文题目叫《倾斜的伞》，为什么要叫这样的题目呢？文中的我是要珍惜什么？保护什么？【设计意图】此环节目的是为了让学生理解课题的含义，明白作者要珍惜的是伞下那温馨的亲情！四、总结全文当年外公把关爱更多的给予外孙女，让我们看到外公的爱幼之情，而后来外孙女把关爱更多的给予外公，让我们看到她的爱老之爱。而这把”倾斜的伞”不仅为亲人遮雨，更重要的是它传递的是温馨的亲情之爱。五、情感延伸1.同学们，在这把温情的伞下，丹丹学会了感恩，懂得了回报。在我们的生活中，有亲人的疼爱，有邻居的关心，有老师的体贴，有同学的帮助，我们每时每刻都在爱的包围中成长。你有过这样的体验吗？说一说。2.那么，我们在承受亲人、老师、同学关爱的同时，更应该学会回报亲人，帮助别人。今天，爱你的人或许就在现场，你想对他说点什么？也可以来一个深情的拥抱以表达你内心的感谢之情。〔歌曲《感恩的心》伴奏〕【设计意图】此环节目的是深化学生的情感，将学生内在情感付诸行动。懂得我们在享受关爱的同时，要回报别人，做一个知恩图报的人。六、作业布置：1.摘抄喜欢的词句，并写出自己喜欢的理由。2.跟同学讲一讲发生在自己身边充满爱心的事情。七、板书设计：倾斜的伞外公爱我惊讶困惑笑眯眯笑而不语开心地笑热不知不觉微微颤抖泪光点点爱幼之情爱老之爱篇二教学目的：让学生在朗读中感悟外公和“我”之间温馨的亲情，培养学生的阅读才能。体会神态描写对于表达人物内心的作用。学习文中好的表达方法，并学以致用。认识本课12个生字，指导书写易错字“颤”。学习把握重点字理解词语的方法，进步学生随文识字、随文理解词意的才能。体会亲情之爱，学会把爱心奉献给别人。教学重点：理解课文内容，体会亲情之爱，体会重点词语包含的意思，有感情朗读课文。教学难点：体会神态描写对于表达人物内心的作用。学习文中好的表达方法，学以致用。课前准备：布置学生按“预习指南针”的指引预习课文，自学生字词，标出自然段，概括课文主要内容。教学流程：一、导入课文，板书课题。复习“悬针竖”和“垂露竖”两种写法。二、检查预习情况，梳理课文脉络1、开火车领读生词。指导“歪”的字形，“膊”、“服”的读音。2、概括课文主要内容。〔1〕课文讲了一件什么事？〔2〕哪些自然段写小时候外公为丹丹撑伞？〔3〕哪些自然段写长大后丹丹为外公撑伞？三、学习课文内容，体会感情1、学习1—5自然段，理解外公爱的奉献。〔1〕快速默读1—5自然段，用括号标出丹丹的奇特发现。结合插图想一想：为什么外公头顶上的天空一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的？指导图文结合的学法。〔2〕用横线画出3、4自然段中对外公的神态描写。理解“笑”的含义，感悟“笑而不语”的深情。理解把握重点字来理解词语的方法。〔3〕学习丹丹的“困惑”。年幼的丹丹理解这份爱吗？从哪里看出来的？理解“困惑”，男女生赛读，读出困惑来。〔4〕分角色朗读3、4自然段。〔5〕学习第5自然段，以读促讲，感悟外公的爱。2、学习第6自然段，学习三个“仍然”的用法。指名读，体会不变的是什么？比照插图，寻找变化的是什么？3、学习7、8自然段，理解丹丹爱的回报。学习易错字“颤”。四、拓展延伸，升华感情1、完成板书，突出“爱”；2、诵读小诗，升华“爱”。五、作业设计：1、完成写话训练；2、做一件温馨的事，回报亲情。篇三教学目的：知识与技能目的1、正确、流利、有感情地朗读课文，尤其是读好表达祖孙俩至爱亲情的语句。2、理解课文内容，理解文章题目的含义。过程与方法目的抓住重点段落，以读为主，结合语境稳固字词，理解文本，体验情感。情感态度与价值观目的理解在雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大后“我”对这份爱的回报，体会祖孙间的至爱亲情。教学重点：理解课文内容，品味、有感情地朗读课文。教学难点：引导学生品词析句，边读边体会外公和“我”之间那种温馨的情感，关爱别人，做一个充满爱心的人，学会感恩和回报。教学准备：课件教学过程：1、导入新课。师：在茫茫的大雨中，同学们有没有和大人同打一把伞？伞是向谁那边倾斜呢？为什么？今天我们就来学习第3课《倾斜的伞》看看在这把伞下有着什么动人的故事。2、老师配乐范读。考虑：课文主要写了谁和谁之间的什么事？全班交流。3、初读课文，认记生字。〔1〕自由轻声朗读课文，想方法记住生字。〔2〕小组合作学习：由组长带着大家学习自己不认识的生字。〔3〕检查小组学习情况：〔小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字〕4、朗读感悟。〔1〕第一、二自然段：小声读，看看你知道了什么？感受一下我挽住外公的胳膊走进雨中快乐的心情。应带者什么样的语气读？▲再次朗读第一自然段，师生评价。〔2〕第三自然段：指名读、考虑：从哪些语句中可以感受到外公对“我”的爱？点拨：“爷爷笑而不答”的含义。▲人物语气指导师生评价。〔3〕第四自然段：回到家里我发现了什么？语气指导▲小组分角色朗读第3、4自然段。读后小组同学互换角色再读，读后互评。〔4〕第6自然段：理解、指导重音。齐读〔5〕第7、8、9自然段：自己练习读，感受一下丹丹对外公的爱。5、再读感悟，启迪思维。引导学生说一说文中那些词语或语句，给你的感触最深，谈谈自己的看法。〔抓住“伞歪了”“总是一半干的一半湿的”和两次描写外公的笑容处，让学生体会〕【以下为赠送相关文档】教案扩展阅读冀教版小学三年级下册语文《伙伴》教案范文【三篇】篇一一、文本解读1、与文字对话《伙伴》一文，主要讲述了发生在猎人马哈多和他的伙伴——猎狗和乌鸦之间的故事。要让学生在学文过程中，感受到作为伙伴。他们的互相关心，和对彼此的牵挂。本课应从两方面来把握故事，一是猎人马哈多和猎狗一起救助了一只受伤的乌鸦。〔体会伙伴们在一起生活的快乐〕二是乌鸦帮猎人马哈多又救助了被困的猎狗。〔体会伙伴之间的关心，互助和牵挂〕。“伙伴”是理解课文最关键的一个词。让学生从文本中，体会到伙伴间的互相关心和彼此牵挂，并考虑，在生活中如何结交朋友，如何和朋友友好相处。2、与编者对话《伙伴》是冀教版三年级下册第三单元中的一篇精读课文。这一单元以“感受真情”为主题。“理解与关爱”贯穿于本单元的几篇课文中。《倾斜的伞》一文，让我们感受到我与外公那种爱的传递与延续；是《伙伴》让遇险的猎狗最终获得搭救；《信任》一文中，无人看管的桃林，让我们体验到信任与被信任是一种多么美妙的感情；《金色的蒲公英》，一朵小小的蒲公英，使我们理解了父母在孩子成长中点点滴滴的用心；其实，爱是无处不在的，它使《巨人的花园》盛开美丽的花朵……学习本单元，要让学生透过详细的语言文字，去品析，其中蕴含着的感情和哲理，用心去体验浸透在字里行间的真情。二、教学目的识与技能：1、正确认读文中5个生字，会写11个字。2、正确流利有感情地朗读课文，理解课文中讲了关于“伙伴”的哪些事。过程与方法：1、通过勾画重点语句，情感朗读，来理解课文。2、鼓励学生与生活实际相联络，谈出自己的体会。情感态度与价值观：通过理解课文，体会伙伴之间的互相关心和彼此牵挂，珍惜伙伴之间的情意，与伙伴友好相处。课前准备：预习本课，理解大意，解决生字词，师准备生词卡片。三、教学过程：一、激起引入同学们，相信你们都有自己的好伙伴，那你们觉得伙伴之间应该如何相处？让我们文中的伙伴之间发生了什么事？二、细读课文，识记生字1、用自己喜欢的方式，认读文中的生字、新词。2、出示生字卡片，检查学生的认字情况。3、师生共同理解“巡逻”，“焦急不安”等词语。4、理解学生读文情况。〔指名读〕5、说一说，文中讲述了怎样的一个故事？三、再读课文、体会情感1、课文主要写了伙伴之间发生的故事，默读课文，想一想文中谁是谁的伙伴？他们又为自己的伙伴做了些什么事？2、文中哪些地方使你深受感动？画出有关语句说一说A抓住文中的重点语句、谈谈感想。(课后练习三的三句话)B如：第4段，抓住重点词语，“吃不下饭，睡不着觉，得了大病”等，体会马哈多对猎狗的关心和牵挂。3、出示课后练习四的两句话。猎狗，你终究在哪里呀？乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧地在后面追。他要去看个终究。读读这两句话，谈谈体会之后，说一说两个“终究”的不同含义。4、情感朗读。四、拓展延伸。学习了本课之后，同学们应该更理解“伙伴”的含义了吧，那你觉得伙伴之间应该如何相处。你又是怎样做的？说一说，并写下来。五、指导书写。1、“抹”右边是“末”而不是“未”。2、“叼”字最后一笔是提。3、“猎”可以和“借、错”等字比照来记。篇二教学目的：知识与技能：通过欣赏，感受不同的艺术表现形式。学习简单欣赏艺术作品的方法。感受“伙伴”的含义，描绘作品表现的内容，通过讨论、交流，能表达自己对“伙伴”和相关作品的感受，并说一说伙伴间的故事。过程与方法：在教学过程中采用情境教学和分组教学相结合的方法。在欣赏作品的过程中，采用提问的方法并创设闯关的游戏情境。情感态度价值观：通过学习，使学生认识到同学之间应友善相处，珍惜伙伴间的友谊，真心对待别人。保护身边的动物、植物，珍惜生命。教学重难点：教学重点：引导学生欣赏作品，观察画面，学习观察艺术作品的方法。理解美术的不同表现形式，感受伙伴的内涵。教学难点：理解作品，在欣赏中大胆发表自己的看法。教学方法：情境教学法、分组合作法、提问法教具学具：课件、图片、范图等教学过程：一、激情引导1、播放歌曲《找朋友》，调动学生兴趣，找找自己的好朋友。2、老师找一名班里平时比拟淘气的学生进展介绍，采用“期待效应”，增强学生学习的信心。引导学生“说说我的好朋友”问：他是谁？有什么爱好？你们在一起最喜欢干什么？3、“小伙伴在一起最重要的是团结，比一比哪个组最团结。”【设计意图】调动学生的情绪，激发学习的兴趣。运用“期待效应”，增强孩子的信心。二、新知讲授1、分组、讲规那么、发图标。第一关：敢说会听〔要求：不但会说，更要会倾听〕设问：“一边看一边想‘丑小鸭’这时的心情是怎样的？”播放影像资料。学生观看动画资料，考虑讨论问题，初步感受朋友的重要。老师组织学生讨论。板书：悲伤——温暖【设计意图】采用闯关游戏的形式调动学生的积极性，并使他们懂得——倾听和大胆说同样重要。初步感受伙伴的关系及情感2、“朋友之间的感情是最美妙的，所以很多诗人、画家、音乐家都用不同的形式歌颂和赞美它”展示：李白的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”播放歌曲《朋友》学生欣赏、回忆、理解不同的艺术形式对同一主题的不同表现。【设计意图】感受艺术的多元性，理解同一主题可以运用不同的形式来表现。3、设问：“美术作品是怎样表现朋友的呢？”第二关：火眼金睛。〔要求：看谁的眼睛最擅长观察〕展示图片《在反扫荡的日子里》“这是一幅油画作品，画中的小男孩和小女孩是好朋友吗？你是从哪里看出来的？”学生仔细观察，讨论、分析^p。理解美术表现的方法。【设计意图】感受动作、神态、表情在表现人物中的作用。4、游戏：摆一摆，“怎样安排更能表达他们是好朋友？”【设计意图】理解动作和神情在美术作品中的重要作用。5、“《在反扫荡的日子里》这幅画中还有谁和谁是朋友？”“你有没有动物朋友呢？你敢和狮子、老虎一起玩耍吗？”讲述Tippi和她的野生动物朋友。【设计意图】加强学生的环保意识，加深对伙伴的理解和认识：除了人和人可以是伙伴、动物和动物、人和动物及地球上的其他生物都可以是伙伴。6、第三关：我说我想。展示图片，“谁能根据图片编一个小故事”学生观察图片，想象创编故事，大胆表述。【设计意图】加深对伙伴的理解和认识。培养学生的想象和表达才能。7、“跟伙伴在一起真的很快乐。板书：快乐——分享。伙伴在一起可以做很多有趣的事，你看他们在干什么？”出示图片“城市运动公园的雕塑”。“这是什么作品？和绘画相比的特点是什么？”学生观察、描绘作品，分析^p、感受雕塑的特点，理解丰富的美术表现形式。【设计意图】学生理解美术的不同表现形式。8、美术形式很多，除了油画、雕塑，还有中国画、摄影等等。〔板书〕展示油画和国画作品，让学生传阅，看一看、摸一摸，感受国画和油画的不同。第四关：人多力量大展示四组图片，组织学生以组为单位讨论、分析^p，区分不同的美术作品形式。【设计意图】通过摸一摸，看一看，直观感受油画和国画的不同，强化学生对知识的掌握，解决本课的重点和难点。学生对作品进展直观的比照分析^p，更有利于他们的理解和掌握。以小组为单位，分析^p、讨论，理解不同的艺术形式。9、“快乐的时候我们和朋友分享，假如遇到困难和危险呢？”播放动画《雪孩子》，学生观看资料，考虑问题。板书：危难——帮助【设计意图】深化理解朋友的内涵三、知识拓展1、讲述《大眼睛》的故事，升华“伙伴”的主题，使学生理解同龄人对学习的渴望，珍惜美妙的学习时机。2、总结：美术的表现形式、欣赏的方法、伙伴的含义和作用。3、游戏：“请同学们左手背后，用右手鼓鼓掌”感受伙伴团结合作的重要。【设计意图】强化知识的系统性并进展深化。鼓励学生珍惜美妙生活，好好学习。篇三教学目的：正确认读文中5个生字，会写11个字。正确流利有感情地朗读课文，理解课文中讲了关于“伙伴”的哪些事。通过理解课文，体会伙伴之间的互相关心和彼此牵挂，珍惜伙伴之间的情意，与伙伴友好相处。教学过程：一、复习导入师：同学们，通过上节课我们初步阅读了《伙伴》这一课，学习了生字词，这节课让我们再次走进马哈多、猎狗和乌鸦，感受他们伙伴间的友情吧。二、老师范读课文请同学们翻开书，听老师读课文。三、小组学习师：请你再用心读读课文并考虑，你从文中哪些地方感受到了伙伴间的友情？画出相关的语句和小组同学说一说，再体会着读一读，之后再小组四人交流。四、全班交流预设〔一〕生：我从护林人马哈多和猎狗救了乌鸦这，感受到了伙伴间的友情。师：为什么你从这感受到了呢？〔引导学生说出“给它抹药，帮它养伤”〕师：假如你是那只乌鸦，你当时的心情会是怎样的呢？生1：恩会很感动，感谢，快乐。师：恩感动，要我我也会感动的。那么请你带着这样的心情把这段给我们读一读。师：其他同学呢？假设你是乌鸦，马哈多和猎狗救了你，还给你抹药，帮你养伤。你当时的心情是怎样的？学生畅言，并要求带着感情读课文。〔师可作评价：听你读完后老师都受感动了；通过你读老师感受到了你是一只会感恩的小乌鸦等。〕师：恩，我们从马哈多和猎狗救乌鸦感受到了它们之间的友情？那看下面，你们还从哪些地方感受到了它们伙伴之间的友情呢？〔引导学生说出“日子过得很富有诗意”假如说不出来老师提示：想象一下他们过得是一种怎样的生活？书上用了一个词。〕师：恩那诗意是一种怎样的生活呢？你能用自己的话说说吗？生畅言，并要求带感情读课文。师：恩没错，原来有伙伴在自己身边就会像诗里描绘那样的，生活就会特别美，孩子们，老师也希望你们有这么美得生活。预设〔二〕师：恩好除了这，文中还有哪些地方让你感受到了伙伴之间的友情？生：猎狗不见了，马哈多很担忧。师：你从哪些词句看出马哈多很担忧？“吃不下饭，睡不着觉，像得了一场大病”师：恩你能想象当时马哈多的样子吗？他的心情怎么样呢？生：很着急师：恩没错自己的好伙伴找不到了肯定很着急，那请你带着这种心情读一读吧。〔恩老师体会到你着急的心情了。〕师：恩猎狗失踪了，我们看到马哈多特别的着急和担忧，感受到了马哈多和猎狗之间的深沉友情。还有吗？你还从哪些地方感受到了伙伴之间的友情？生：乌鸦给猎____肉。师：你能详细说说是从文中的哪些词句感受到的。飞进飞出焦躁不安一块一块都叼走师：恩为什么你能从这感受到？生：一次一次地给它送食物说明它们之间感情很好。师：恩感情确实很好，猎狗不见了，乌鸦飞进飞出，焦急不安，还把放在院子里的肉一块一块地都叼走了，马哈多心里想：“它把肉叼到哪里去了呢？我得弄明白。”乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧的在后面追。乌鸦落在一口枯井边，把肉投入井中。马哈多往井里一看，什么都明白了。同学们，马哈多明白了什么？原来，得意的猎狗掉进枯井，井太深，爬不出来。乌鸦怕它饿死，就一次一次给它送食物。师：是啊太让人感动了。那么马哈多有什么反响？生：流下了眼泪。师：马哈多是个护林人，是个男子汉，他为什么会哭？他当时是怎样的心情？生：冲动感动快乐师：为什么会冲动？生：好伙伴猎狗得救了。师：恩好伙伴得救了，肯定特别的快乐是吧。刚刚我们看到乌鸦给猎狗一次又一次的送食物，你们感动了么？〔感动了〕，恩咱们只是听这个故事就被感动了，那马哈多亲眼看到乌鸦为猎狗送食物，所以他流泪了。被感动的流泪了。带着这种既冲动又感动的心情咱们一起来读一读最后一段。五、通过课文联络实际师：同学们学了这篇课文，我们感受到了马哈多猎狗和乌鸦他们之间深沉友情。那么学过之后，你有什么想说的？生畅言师小结：同学们说得真好，是啊，伙伴是伴随我们一生的人，从今天的这篇课文中，我们体会到了伙伴之间的那种互相关心彼此牵挂的真挚深沉的友情，不仅人和人之间，就连人和动物之间，动物和动物之间都有这种感情。老师相信通过这节课后你们都知道了该如何与伙伴相处了，那就是要互相关心，彼此牵挂，珍惜你和伙伴之间的友情，你们说对么？下课后把你学完这课心里的感受写在小本本上好吗？好，这节课我们就上到这，下课。鄂教版小学三年级下册语文《点金术》教案三篇篇一【教学要求】1.学会本课生字和组成的新词。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会【关键词】：^p句在表情达意方面的作用。3.联络课文内容体会：贪得无厌的人必将受到惩罚。【重点难点】1.通过国王的语言、行动、心理活动等描写，理解他的感情变化，从而领悟国王因为受到惩罚，汲取了教训。2.理解课文讲述的道理。【教具准备】生字词语卡片；挂图。【课时安排】1课时【教学过程】一、体会课题，感知内容1.看到课题“点金术”，你想到些什么？2.有这样一句话：“给学生金子〔知识〕，不如教给学生点金术〔学习的方法〕。”你怎样理解这句话？3.默读课文，说说课文讲了一件什么事？二、认准生字，读通课文1.圈出生字，借助拼音读正确、老师指导写好笔画较多的生字。2.老师抽查新词能否读正确。3.多种形式朗读课文。分组读、分角色读、画出难读的地方反复读。4.师抽读、范读，师生、生生互评。三、品读课文，理解感悟1.初读课文，国王给你留下怎样的印象？2.课文中哪些词句表现国王的“贪得无厌”？先分组讨论，再全班交流。3.找出表现国王感情变化的词语，谈谈体会。4.贪得无厌的国王为什么会说：“我这么喜欢金子是愚蠢的”？四、老师小结五、作业设计1.写你喜欢写的生字或词语。2.用下面的词语造句。痛苦——教训——色彩缤纷——贪得无厌——3.贪得无厌的国王为什么会说：“我这么喜欢金子是愚蠢的”？板书设计:祈祷神灵——想得到更多金子点金术神灵赐给——点金术做人不可太贪心国王——心花怒放——终于醒悟篇二教学目的：1、学会9个字，认识9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。3、理解课文内容，明白人懂得贪心必然会受到惩罚，幸福就在你身边，它永远比金钱重要。新-课-标-第-一-网教学重难点：理解国王思想变化的句子，找出国王感情变化的词语，体会作者有层次地反映人物感情变化的写法。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、揭题、解题：1、今天我们来学习一篇新的课文，〔出示课题，读课题〕2、“术”是什么意思？〔技艺、技术、方法、本领〕3、谁来解释一下课题？〔点金的技术〕4、齐读课题过渡a.这是一个关于古希腊国王麦得斯的神话故事。〔出示“希腊”、“麦得斯”〕把这个生字读准b.同学们，看了课题，听了老师的介绍，你还想理解些什么？欢送大家提出来。c.〔生边提，师边板书〕〔麦得斯为什么要点金术？他是怎么得到点金术的？他快乐吗？等〕二、边听录音，边看课文，边考虑，看看你能解决这些问题吗？1、生做交流，师边出示生字卡片a.赐〔平舌音，意思给，与给有什么区别〕b惩罚〔什么意思？找近义词〕2、师边板书：喜欢金子得到点金术记住教训〔贪得无厌〕〔受到惩罚〕3、快速默读课文，按板书提示分段〔交流鼓励〕三、自学课文，理清条理。1、“贪得无厌”是什么意思？〔应查哪个字呢？〕查“厌”满意2、麦得斯喜欢金子，到了贪得无厌的程度，所以他向神灵——a.示“祈祷”什么叫祈祷——祷告〔向神灵说出心中的愿望，希望实现〕b.想象一下，麦得斯是怎样祈祷的？他会向神灵说些什么？3、同学们评一评，谁演的好？4、当神灵容许了他的要求后，麦得斯的心情怎样？〔板书“心花怒放”是什么意思？〕他是怎么想的？〔板书“富有、幸福”〕5、那么这个句子该怎么读？自由练——个别示范——评议——齐读6、你还知道那些形容心情的词语吗？〔学着积累〕〔欢天喜地、兴奋不已、笑得合不拢嘴、快乐的一蹦三尺高〕四、总结学法，由扶到放过渡：同学们，我们用读渎课文，找找【关键词】：^p语重点理解，想象人物心理活动的方法，理解了麦得斯得到点金术时的表现，并及时积累了一些好词，练习了说话，那么，麦得斯得到点金术后，真的成了最富有最幸福的人吗？〔在富有幸福边打问号〕让我们用这种方法继续学习课文。第二课时教学目的：学习课文，体会思想感情。一自学回忆1、出示自学提示：〔1〕、自由读渎课文，用各种方法理解不懂的词语。〔2〕、找到麦得斯心情变化的词语，用划下来。〔3〕、想想麦得斯为什么会有这种变化，他是怎么想的？用“麦得斯_______,因为他想_________”的句式练习说话〔4〕、及时积累好次，并归类。2、每组一小节，分头准备：3、大组交流步骤：a.派一名代表个别读课文b.理解词语：触〔碰〕赏花〔扩词：欣赏、欣赏、恩赐〕明媚〔灿烂、鲜明得意〕玫瑰花〔轻音〕芬芳艳丽〔香〕色彩缤纷〔多而混乱〕饥肠辘辘〔像声词〕亲吻〔指导写法〕愚蠢〔反义词？〕c.交流心情变化的词语〔板书〕d.想象心理活动，并用句式〔麦得斯_____，因为他想_____〕的句式练习说话e.小组齐读f.积累词语〔其他小组也来参加，好吗？〕二、学习课文。1、麦得斯原以为得到点金术，就会成为最富有、最幸福的人，可事实上呢？〔板书“痛苦”〕2、假如，麦得斯还不醒悟，他还会有哪些遭遇？哪些下场？3、那么，麦得斯是怎样认识到自己的错误的？4、你从哪些地方看出麦得斯确实认识到了自己的错误？自由读读课文余下的内容，用“”划出有关词语或句子〔1〕、板书“愚蠢”〔2〕、这句话该怎么读？〔男女生对读〕〔3〕、板书“疾步如飞”“疾”：飞快、快速5、女儿又回来了，但麦得斯永远也_________。“教训”什么意思？〔1〕、这个教训是指______〔指板书〕〔2〕、还有那些故事也能说明这个道理？〔神笔马良、渔夫和金鱼的故事〕三、总结：同学们，麦得斯的故事告诉我们_______，拥有了宏大的财富也不一定幸福，那么，到底什么是真正的幸福呢？老师这里有几位名人对幸福的理解，请大家读读。1、假如有一天，我可以对我们的公共利益有所奉献，我就会认为自己是世界上最幸福的人了。——果戈里〔俄国作家〕2、有人说：人生在世，吃好、穿好、玩好是最幸福的。我觉得人生在世，只有勤劳，发奋图强，用自己的双手创造财富，为人类解放事业——共产奉献自己的一切，这才是最幸福的。——雷锋四、作业：同学们，今天这堂课，我们积累了许多优美的词语，展开了想象，使故事更生动精彩，最后懂得了一个深化的道理，课后希望同学们继续注意积累词语，有兴趣的同学还可以象老师这样搜集有关幸福的富有哲理的话，也可以把这个故事加上你丰富的想象讲给别人听，好吗？板书设计19、点金术有点金术心花怒放鲜花变金有点扫兴食物变金闷闷不乐女儿变金非常痛苦幸福不是金钱贪心必受惩罚篇三教学过程：：通过阅读，使学生认识到贪得无厌是愚蠢的，是不会得到幸福的。感受国王的感情变化，体会作者有层次地反映人物感情变化的写法。：1.用已会的方法自主学习生字，会读会认会写。并能通过联络上下文和生活实际、等方法理解“心花怒放”、“贪得无厌”、“闷闷不乐”等重点词语。2.正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文。：在感情朗读的根底上体会人物的感情，领悟文章道理。教学重点：理解国王的两次说话，找出国王感情变化的词语。教学难点：联络课文讨论“什么是幸福”。教学准备：多媒体课件。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、质疑课题，激发兴趣：1.老师板书课题，引导学生读课题，问：读了课题你知道了什么？你还想知道什么？2.解答什么是点金术，激发学生去探究谁拥有点金术，拥有了点金术后会有什么事发生呢？二、初读课文，自学生字1.学生用自己喜欢的方式读课文，理解课文大概内容。2.用已掌握的方法学习生字。强调读准字音，并会联络上下文和生活实际给生字组词。3.老师用听写生字，分析^p字音、字形的方法帮助学生稳固学到的生字。4.答复课前提问：谁拥有了点金术？拥有了点金术后发生了什么事情？初步理解课文内容。三、感情朗读，精读课文1.默读课文第1、2段，你看到了一个什么样的国王？你从哪些地方看出来的？〔从学生的答复中提出“贪得无厌”这个词语，引导学生通过联络上下文或来理解词语。〕2.为什么说麦得斯是一个贪得无厌的国王？3.当这个特别喜欢金子的国王听到神灵的话时，心情怎样？〔心花怒放。老师板书〕4.师：什么样的心情可以用这个词语来形容？理解“心花怒放”的意思。5.师：麦得斯是因为什么而心花怒放呢？〔出示课件：是因为。〕引导学生说完后读一读这种句式。6.指导学生有感情地朗读：“我将成为世界上最富有、最幸福的人了。”7.师：从这句话里，你体会到麦得斯认为幸福是什么。四、总结，课堂练习。第二课时一、板书课题，引入：1.什么是幸福？你认为“最富有”的人是否就是“最幸福”的人？为什么？2.希腊国王麦得斯是怎样认为的呢？今天，我们继续来学习第八课《点金术》。二、深化理解：1.默读并考虑：麦得斯是否认为“最富有”的人就是“最幸福”的人？为什么？2.学习重点语句〔1〕出示句子：“我将成为世界上最富有、最幸福的人了。”“我这么喜欢金子是很愚蠢的。”〔2〕男、女生读句子。〔3〕为什么麦得斯说“我将成为世界上最富有、最幸福的人了。”?理解“贪得无厌”的意思。〔4〕理解“愚蠢”的意思。〔5〕把两句话合并成一句话，可加词、换词，但意思保持不变。3.小结过渡：为什么麦得斯的想法会有这么大的变化？为什么他会认识到最富有并不一定最幸福呢？我们继续来学课文。三、深化阅读，理解内容。1.默读并考虑：哪些地方看出麦得斯觉得富有是幸福的？哪些地方看出麦得斯虽然富有但并不幸福？2.讨论交流：引导学生体会作者有层次地写出了国王从“心花怒放——快乐——扫兴——闷闷不乐——痛苦”的感情变化以及变化的原因。〔理解为什么麦得斯很富有但一点也不幸福的原因。〕板书：心花怒放——快乐——扫兴——闷闷不乐——痛苦3.你能用这些词语中的两三个说几句话吗？4.句型练习：麦得斯是因为。5.指导朗读，体会感情。6.最后麦得斯是怎样获得幸福的？四、整体阅读，总结全文：1.有感情地朗读全文。2.读了这篇课文，你有什么想法？到底什么是幸福？板书设计：点金术心花怒放——快乐——扫兴——闷闷不乐——痛苦富有幸福冀教版小学三年级语文下册《巨人的花园》教学设计篇一【一】、学习目的：〔一〕知识与技能目的：1．正确认读本文7个要求会认的生字，掌握11个要求会写的生字。2．正确流利有感情地朗读课文，理解课文中讲了一个怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的变化。〔二〕过程与方法目的：1．通过勾画重点语句，情感朗读，抓住文中巨人砌墙与拆墙后花园情景，巨人砌墙和拆墙后态度和感觉进展指导朗读，理解课文。2．根据课文内容发挥想象，以更好的体会课文主题。〔三〕情感态度与价值观目的：1．通过理解课文，体会故事告诉人们的道理，在生活中学会宽容，学会分享。2．由课文故事引发开去，教育学生在生活中不仅要懂得与别人分享快乐，更要懂得与别人分担忧愁。【二】、教学过程：第一课时一、导入新课师：同学们，你们喜欢童话吗？你最喜欢哪篇童话？为什么？生：喜欢！并说出喜欢的童话集读后的收获。师：今天我们就来学习一篇童话故事《巨人的花园》。二、范读课文。师：你们想知道巨人的花园讲了一个什么故事吗？我们赶快来看吧！〔出示范读课件〕三、初读课文，理解大意。师：刚刚我们听了示范朗读，下面就请大家自己用你喜欢的方式读一读课文。〔默读、自己读、小组合作读〕读的时候一定要看清生字的读音，读不熟的地方多读几遍。四、检查朗读。师：同学们读可真认真。谁愿意给大家读一读？〔指名读课文，每人一段〕五、理清线索，复述课文。师：通过读课文，大家对这篇童话已经有了一定的理解了吧！在这篇童话故事中，巨人的花园发生了几次重大的变化？生：发生了3次重大的变化。师：为什么发生变化呢？生：复述课文内容。师：做相应的指导。〔指名说〕六、生字教学。1．认读带拼音的生字。师：同学们说得很棒，能用既精炼又准确的语言复述课文了。下面我们来看一看这一课的生字。〔课件出示带拼音的生字〕这些生字在读课文的过程中大家都见到了，如今老师把它们从文中拿了出来，你还能读出来吗？〔指名读〕师：太棒了！谁愿意领着大家读一读。〔指名领读〕2．认读去掉拼音的生字。师：那我去掉拼音你还能准确地读出来吗？〔指名读——开小火车读〕3．交流记字方法。师：你们真是太了不起了！关于这些生字你有什么记忆的好方法吗？生：选择其中的字，自己说记忆方法。〔老师随机指导书写〕组词，造句。师：看来每个同学都有自己的方法把字记得又准又牢。字是拿来用的，你能选一个字族一个词并造个句子吗？生：组词造句。书写生字。师：如今就请大家把这些字写一写吧！〔老师巡视〕第二课时一、回忆旧知，引入新知。师：上节课我们熟读了《巨人的花园》，还学习了其中的字词。谁还记得《巨人的花园》这一课讲了一个什么故事。〔生复述课文〕师：说得真不错，看来这个童话给大家留下了深化的印象。巨人的花园是一个什么样的花园呢？生：这是一个美丽的大花园。〔板书：美丽〕二、分析^p品读课文。1．学习第一段：师：你是从哪看出来的？生：读第一段师：你喜欢这个大花园吗？你来读一读。〔指名读〕师：在这个美丽的大花园中，你仿佛看到了什么？〔学生发挥想象并描绘。〕真是太美了，老师都闻到花的香味了！谁再来读一读？〔指名品读〕师：在这个美丽的大花园中，孩子们是多么的——〔板书：孩子〕生：快乐！〔板书：快乐〕2．学习第二段：师：在这个美丽的大花园里发生了一件什么事？生：读第二段。师：哦，这个巨人的喊声都把孩子们吓跑了，应该怎样读？〔指导朗读〕生：读“你们在这里做什么”师：读的真不错。谁来读一读这块告示牌？生：读“不准擅入，违者重惩”师：什么是“擅入”，什么叫“重惩”？生：根据自己的理解解释。3．学习第三段：师：春天又来了，在巨人的花园里有春天吗？生：没有。师：为什么呢？生：春姑娘讨厌自私的巨人，没有光临他的花园。〔板书：自私〕师：哦，因为巨人的自私，如今的花园是什么样的？生：读〔课件出示：巨人的花园……弄坏了一大半〕。师：读后你有什么感受？你是从哪看出来的?〔指导朗读〕生：感觉很荒凉。〔板书：荒凉〕朗读相关句子。师：这会的巨人的心情是怎样的？生：苦恼！〔板书〕4．学习第四段：师：你们瞧！有一天，春天终于光临了巨人的花园。〔课件出示：一天早晨……春天来了〕谁来读一读。生朗读。师：谁带来了春天，是春姑娘吗？生：不是。师：那是谁？生：孩子们。师：课文中还能从哪里看出是孩子们带来了春天？生读第四段剩余局部。师：春天又回来了，此时巨人的花园不再是荒凉的花园了，又变成——生：美丽的花园了！〔板书：美丽〕5．学习第五段：师：看到花园的变化，你们快乐吗？最后让我们一起来读一读第五段吧！生：读第五段。师：哦，巨人和孩子们是“快乐”的！〔板书：快乐〕师：为什么巨人开场是苦恼的，又变得快乐了呢？生：因为他变得不自私了！〔引导板书：宽容〕师：此时的快乐和故事一开场提到的快乐一样吗？〔板书：共同〕三、拓展延伸：师：巨人的快乐是来于他的宽容、无私，愿意把自己美妙的东西与大家一起分享。让我们帮巨人重新在告示牌上设计一句话吧！生：编告示牌。四、小结：师：〔指着板书〕由于巨人的自私使本来美丽的花园变的荒凉，又由于巨人懂得了宽容与分享，花园又恢复了美丽的景象。老师希望同学们以后能像巨人一样，能把自己的快乐与别人分享，做个真正快乐的人。〔板书：学会宽容，分享快乐〕咱们班也是一个集体，希望每一个同学今后在为人处事上，也要学会宽容，学会分享，使每个人都感受到班集体的温暖，能做到吗？生：能！篇二教学目的：1、多种形式读课文，根据课文内容想象画面。品味课文生动、形象、准确的语言。2、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。3、唤起学生的情感体验，鼓励学生成为一个有爱心的人。教学重点：体会这篇童话在表达上的突出特点。激发学生阅读童话的兴趣。教学难点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。教学准备：多媒体课件一、激趣导入同学们，老师知道大家都很喜欢童话故事，那么我们看图片猜童话，好不好？请你认真看这图片，这是来自哪篇童话？〔课件出示：图片〕你们读的童话真多！是呀，童话伴随着我们成长，我们快乐着！这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀再一次飞进王尔德笔下的《巨人的花园》。〔板书课题、生齐读。〕翻开书本p41二、感悟神奇第二次逛巨人的花园1、当我们第一次逛巨人的花园，就知道巨人回来前，回来后，花园都会有神奇的变化。2、巨人回来前，花园是什么情景？回来后，又是什么情景？默读课文，画出有关句子，请你想像仿佛看一个怎样的花园？出示巨人回来前，花园是什么情景？回来后，又是什么情景？默读课文，画出有关句子，请你想像仿佛看一个怎样的花园？3、谁说说你找到了哪个句子，仿佛看到了一个怎样的花园？出示描写花园的句子，你们觉得巨人回来前花园是怎样的，回来后呢？〔板书：漂亮荒凉〕三、寻因悟理走近巨人，这可真是一个神奇的花园啊！为什么巨人的花园会有如此大的变化呢？〔学生汇报：由于巨人在花园里〕正如巨人自己所说1、出示句子：“换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”2、引导体会：句子中的“我”是谁？〔巨人〕你从哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷？自由朗读课文，找出有关语句。3、汇报交流出示巨人说的三句话▲巨人见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”▲可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”▲“喂！你赶____出去！”巨人大声叱责。4、四人小组讨论：读一读这三句话，联络上下文想一想：巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？出示：小组讨论巨人说每一句话的时候样子可能是怎样的，心里可能怎么想的？联络上下文展开想象〔1〕哪个小组的同学愿意跟同学们分享你们的学习情况？〔2〕谁来评评这个小组的同学的答复。〔3〕同学们想得不错，谁来试着表演读一读这三句话。先自己的座位上挑选一句来的读，要把巨人的动作、表情都做出来。〔4〕〔下面请大家一起有感情地朗读〕读了这三句话，你有什么感受呢？生：这个巨人太霸道了！生：这个巨人好自私、好无情！生：这个巨人真厉害啊！〔5〕是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地赶走了孩子，也一次次赶走了美丽的春天。6、过渡：可是最后是谁让巨人醒悟过来的呢？〔是因为小男孩提醒的巨人〕〔1〕小男孩怎样提醒巨人的呢？请画出描写小男孩的句子。出示：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。这个小男孩在树下一伸手，桃树上马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。〔2〕猜测小男孩那双会说话的眼睛凝视着巨人，会说什么？巨人从小男孩的动作中知道了什么？〔3〕巨人最后明白了什么？出示：巨人终于明白了，没有孩子的地方就没有春天。唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！〔4〕师指导朗读：是的，小男孩用无声的语言和满树的桃花让巨人明白了没有孩子的地方就没有春天，他是多么感谢小男孩啊，让我们一起来表演读巨人醒悟过来后说的话！7、醒悟后的巨人变得怎么样呢？我们男女生赛读最后两段。醒悟后的巨人变得怎么样呢？醒悟前呢？8、巨人用宽容仁慈的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。瞧，他们玩得多开心啊，此时的巨人和孩子们在一起他会有什么感受呢？我要采访一下巨人。〔如今你和孩子们在一起有什么感受？〕9、提醒寓意：〔出示画面〕学完这篇童话你懂得了什么？〔先在小组里面说一说〕〔人不要太自私、要尊重别人、宽容的人才会有快乐、快乐要大家分享。〕板书：自私无私与人共享快乐四、拓展创新第三次逛花园1、写话训练巨人和孩子们在一起，多么快乐，多么幸福。为让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，巨人特意想请大家帮助，写一块告示牌插在花园门口。你们愿意帮助他吗？2、合作讨论：这篇童话在表达上的突出特点。〔先在小组里面说一说〕比照巨人砌墙与拆墙后花园情景的比照巨人砌墙与拆墙后态度的比照、感觉的比照3、名言大放送。课件出示：〔齐读〕宽容产生的道德上的震动比责罚产生的要强烈得多。苏霍姆林斯基世界上没有比快乐更能使人美丽的化装品。布雷顿想得到幸福、快乐，就不要计较太多。郑艳华3、请把你的收获和体会创编成一条名言！五、作业超市，我想做！1、搜集有关幸福的名人名言。2、把《巨人的花园》编成童话剧，和伙伴演一演。3、积累文中好词佳句。4、阅读《格林童话》《安徒生童话》《王尔德童话》等童话故事，用自己喜欢的方式与大家交流。板书设计：自私风狂雪飞〔荒凉〕9、巨人的花园与人共享快乐无私花开遍地〔漂亮〕〔分享〕篇三【一】、文本解读《巨人的花园》是一篇童话故事，讲述的是巨人的花园发生了几次重大的变化，及变化的原因。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐，才是真正的快乐。本文的显著特点是运用比照的方法展开故事情节，提醒道理。文中多处进展了比照，如巨人砌墙与拆墙后花园情景的比照，巨人砌墙与拆墙后态度的比照，感觉的比照，正是在这些比照中，故事情节变得跌宕起伏。故事所提醒的道理也自然地显现出来。故事要告诉人们的道理就是在生活中要学会宽容、学会分享。【二】、教学目的知识与技能目的：1、正确认读本课7个生字，会写11个生字。2、正确、流利地朗读课文。3、知道课文讲了一个关于巨人的花园的怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的变化。过程与方法目的：1、利用先勾画再交流的方法，帮助学生理解课文。2、采取默读与适当方式的朗读相结合的方式，让学生读懂课文。情感态度与价值观目的：考虑巨人的花园发生变化的原因，体会故事要告诉人们的道理，在生活中学会宽容，学会分享。课前准备：课前预习，认读生字，理解故事的整个过程。【三】、教学过程：一、引入老师知道同学们都很喜欢读童话，相信这篇童话你们也读过几遍了，下面请同学们再次认真地读这个故事，因为还有好多的问题等着我们去解决呢。二、初读课文，整体感知1、学生认真地读文。2、检查学生的认字情况。3、指名读文后，说一说，课文讲了一个怎样的故事。4、指出文中不懂的词语、师生共同解决。三、深化读文，品味探究。1、默读课文，想一想，巨人的花园发生了几次重大的变化，为什么发生变化，在文中勾画出相应的语句，之后在小组内交流讨论。班内汇报：〔1〕巨人的花园，鲜花盛开，是孩子们的乐园。〔2〕春姑娘没有光临巨人的花园，仍是冬天的景象，因为巨人不喜欢孩子们到花园里玩，筑起了高墙围住花园。〔3〕花园迎来了春色，因为孩子们从小爬进园子，巨人也意识到自己太自私了。〔4〕春天跟着孩子们来到了园子，因为巨人拆了围墙，和孩子们快乐地玩着。2、引导学生考虑①花园为什么发生这样的变化？〔是孩子们为花园带来了快乐，带来了春意〕②想一想巨人前后发生了什么变化？为什么？〔开场很自私，后来知错就改了，因为巨人感受不到春色，他也不快乐，和孩子们在一起，他也分享了欢乐〕四、拓展延伸〔课后练习三〕巨人要和孩子们一起为花园起个好听的名字，请你也来参加吧！再为巨人花园里的告示牌上重新设计一句话吧！五、指导书写1、“旅”字注意右半局部的笔画，可跟“派”字比照学习。2、“瓦”要写端正，注意写好第三笔。3、“恼”可以和形近字“脑”比照学习。冀教版小学三年级下册语文《金色的蒲公英》教案及教学反思教案一知识与技能目的：1、正确认读本课10个生字，会写12个生字，掌握多音字“角”2、有感情地朗读课文，理解作者介绍了自己一次怎样的经历。过程与方法目的：1、分角色朗读文中的对话局部2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进展分析^p。情感态度与价值观目的：考虑并理解妈妈告诉孩子的道理，体会母亲对孩子的良苦用心和循循善诱的亲情。课前准备：学生课前预习，认读生字词，老师准备生字卡片。教学过程：一、谈话引入刚刚看到《金色的蒲公英》这个题目时，你想到了什么？那么这篇课文，到底讲述了一件什么事，让我们一起来读一读吧。二、初读课文1、认真读课文，解决生字词障碍。2、利用生字卡片，理解学生认字情况。3、读完课后和你刚看到题目的想法一致吗？说说你的想法。4、利用多种形式帮助学生理解词语。惟一、滚瓜烂熟、委婉、振作、会心等词师生共同解决。漫不经心、意味深长、可放在分析^p课文中去理解。5、指名读课文。三、深化读文。1、默默地品读课文，看看从读文中，你有什么收获，引导学生说出。①从开头和结尾两局部，可以读出来，这篇课文是对过去的事情的回忆。②学生能清楚地描绘出事情的经过：“我”开场是演公主的，可一上台就忘词，后来老师安排“我”演表达者；我很伤心，妈妈借蒲公英给我讲道理，并鼓励“我”，“我”终于成功了。③妈妈是如何帮助我的：假装要拔掉蒲公英，从而开导我：每种花都以自己的美丽带给我们快乐，不是每个人都能做公主，不再演公主也不是丢脸的事。2、文中哪些词语或语句能让你体会到浓浓的爱意。①在“微笑、、慈祥、意味深长、不厌其烦”等词语中体会到母亲对孩子的爱，朗读相应的语句。②妈妈漫不经心地弯下腰，要拔掉蒲公英，其实是别有用心。〔理解词语漫不经心〕③妈妈不是直接给“我”讲道理，而是通过养花的事来教育“我”，体会妈妈对孩子的良苦用心。3、分角色朗读对话。四、拓展延伸回家后，把这个故事讲给自己的家长听。五、指导书写1、“励”可以跟“厉、历”比照学习。2、“练”注意右半局部不要写成东。教案二教学目的：1、正确认读本课10个生字，会写12个生字，掌握多音字，“角”2、有感情地朗读课文，理解作者介绍了自己一次怎样的经历。3、分角色朗读文中的对话局部4、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进展分析^p。情感态度与价值观目的：考虑并理解妈妈告诉孩子的道理，体会妈妈教育女儿的良苦用心。课前准备：学生课前预习，认读生字词，老师准备生字卡片教学过程：一、谈话引入同学们,你们都见过蒲公英吗?你喜欢她吗?如今让我们一起读一读《金色的蒲公英》看看她讲述了一个怎样的故事?二、初读课文1、边读边掌握生字的读音,同时考虑课后第一题：“我”在念小学经历了一件怎样的事?2、利用生字卡片，理解学生认字情况。3、读完课后说说你的想法。4、重点词语：惟一、滚瓜烂熟、委婉、振作、会心等词师生共同解决。漫不经心、意味深长、可放在分析^p课文中去理解。5、指名读课文。三、深化读文。1、默读课文，看看从读文中，你有什么收获，引导学生说出。①从开头和结尾两局部，可以读出来，这篇课文是对过去的事情的回忆。②表达“我”的经历。③妈妈假说要拔掉我喜欢的蒲公英，从而借机机对我讲明道理：每种花都以自己的美丽带给我们快乐，不是每个人都能做公主，不再演公主也不是丢脸的事。2、文中哪些词语或语句能让你体会到浓浓的爱意。①从“微笑、、慈祥、意味深长、不厌其烦”等词语中体会到母亲对孩子的爱。②妈妈漫不经心地弯下腰，要拔掉蒲公英，其实是别有用心。〔理解词语漫不经心〕③妈妈通过养花的事来教育“我”，体会妈妈对孩子的良苦用心。3、分角色朗读对话。四、拓展延伸回家后，把这个故事讲给自己的家长听。五、指导书写1、“励”字的左半边不要写成“历”。2、“卷”字的下半局部不要写成“匕”和“已。”3、“肃”字的笔顺是:横折、横、横、竖、撇、竖、撇、点。教学反思《金色的蒲公英》是一篇带有回忆性质的叙事性散文。文章中心讲述了妈妈用一株蒲公英开导我，让我认真准备，演好次要角色的故事，说明无论从事什么工作，只要付出努力，就会获得成功，就会像蒲公英一样美丽。从文章构造上讲，文章以“金色的蒲公英”为线索，将妈妈对“我”的爱这一“的情感线”连缀起来，根据这一线索文章可分为四局部：第一局部是第一二自然段，讲了每天中午“我”都和妈妈一起度过；第二局部是第三自然段到第十一自然段，写了在妈妈的帮助下，“我”精心准备台词，但由于登台时忘了词，被老师更换了角色，内心很痛苦。妈妈用一株蒲公英来开导“我”，使“我”受到启发；第三局部是第十二自然段到第十四自然段，写“我”认真准备角色，演出获得成功；第四局部是第十五自然段，写“我”珍藏着枯萎的蒲公英，那是妈妈送给“我”的礼物。金色的蒲公英是一篇带有回忆性质的叙事性散文。在教学中，路边普通的普通的蒲公英开场引入课文，假如在平时，学生可能没注意过路边普通的蒲公英，未能欣赏过它的美丽，课件出示，让学生仔细、认真的观察，有利于学生更加深化的体会母亲的用情至深。在通过有感情的朗读让学生体会本文的主题妈妈的爱，教学时注重朗读，进步学生的朗读程度。从文章语言上讲，细致入微、如述家常的语言特点使得妈妈的形象在这篇文章中显得特别鲜活而生动，令人钦佩，她对孩子的教育不是机械的说教，不是高高在上的命令，而像和风细雨润物无声，充满着智慧和温馨。还通过“严肃、鼓励、不厌其烦、欣慰、意味深长”等词语，表达了母亲对孩子的良苦用心和循循善诱的亲情。在课文总结时，还应该适当的浸透写作方法。从文章写作特点上讲，妈妈教育女儿采取的方式是借物喻人式的，而这篇文章以“金色的蒲公英”为题，也有着借事喻理的意图。作者正是要通过介绍自己的亲身经历，将这一人生哲理与读者分享。鲁教版小学三年级下册语文《观潮》教案范文三篇篇一一、教材分析^p《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡，景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。本文的教学，不但要使学生增长见识，学习作者的观察及表达方法，受到语文才能的训练，还要激发学生热爱大自然，热爱祖国壮美河山的思想感情。〔一〕课始，以“声”激情诱趣。好的作品默默地看与朗朗地读又与有音乐衬托伴奏的朗读，对人的感官的刺激作用，带给人的内心体验都是不同的。文章描绘了钱塘江大潮来前的风平浪静与潮来时的惊涛浪吼形成鲜明比照，尤其绘声绘色地描绘了潮水由远推近，有如排山倒海之势，雷霆万钧之力。为了充分发挥作品的感染力，用雄浑有力的交响乐伴以激情昂然的朗读，使学生入其境，动其情。准备一段由缓慢抒情到急促激越再到平缓渐弱的交响曲。以“舒展缓慢”吻合潮来前的平静；以“欢乐抒情”衬托人们观潮的喜悦心情；以“雄壮激昂”，衬托大潮的磅礴气势。〔二〕课中以“像”释疑解惑。学生生活在繁华的城市，许多孩子没有到过海边，更无从目睹这样宏伟壮丽的大潮之景观。对于没有见过的事物，又无类似经历可以借鉴，不仅给理解课文带来障碍，也给展开想象造成困难。因此，需运用电教手段，声像同步，视听结合，创设情境，提供感知，开展情感，促进理解。根据课文内容，从《神州风采》里的“海宁观潮”一片中截取有关片断，按潮来时开场还是风平浪静到有声无“形”，然后“水天相接的地方出现一条白线”；渐近，拉长变粗，横贯江面”；再近，白浪翻滚，如同一道城墙”；更近，犹如“战马飞奔，坦克轰鸣”的顺序组接。录制两遍。第一遍按由远及近，将潮水的“如线”、“横贯江面”、“如墙”、如“万马奔腾”的四个画面各定格6秒，以便使学生有时间看清楚并将实际景象与课文里的文字描绘在头脑中“衔接对号”。第二遍不定格，使学生对大潮由远及近的推进变化、开展有一个连接、完好的印象，以加深感受。〔三〕以“读”促思通文。朗读是理解内容的根底，也是检查理解的手段，更是以文悟道的途径。《观潮》从声、形、色三方面描绘赞美了被称为天下奇观的钱塘江大潮，形象鲜明，富于感染力。有感情地诵读既有助于理解课文，又能更好地受到感染。读，应求形式多样，不同的读法有不同的作用和效果，要根据不同段落的学习内容、训练任务、教学目的选择适当的读法。默读，利于考虑；朗读，助于理解；齐读，训练面大；自由读，灵敏主动；个别读，“以点带面”便于指导。读，又不能走形式，明确读的目的，提出读的要求，求得读的成效。要以读引思，以思促读，读思结合。这堂课的教学，采用以下读法：课始：老师范读激情；课中：自学时默读，理解中自由读，理解后感情朗读；课尾：个别读、齐读相结合。〔四〕优化课堂构造。教学构造力求表达“教为主导、生为主体、学为根底、思为核心、‘道’贯其中”的整体优化构造型。教学过程中充分发挥学生的主体作用和充分调动学生的学习主观能动性，做到“三动”和“三个保证”。三动：动脑考虑；动口读说；动手画批。三个保证：在学习的中心阶段，即**处，关键处，难点、重点处，保证有充分的时间让学生去读、去思、去议；保证学生各抒己见，畅所欲言；保证学生自始至终在课堂上过着愉快的精神生活。〔五〕教学的重点、难点及处理方法。1.教学重点：潮来时的壮丽景象是教材的重点局部，也是教学的主要内容。引导学生重点理解好这一段。突出重点的方法：〔1〕理清作者观察和表达的顺序。懂得作者是按照“极远—渐近—再近—更近”的顺序观察和描绘的。〔2〕理解作者的表达途径和方法。懂得作者是从声音、形状、颜色这三方面将大潮宏伟奇特的景象生动地描绘出来，从中体会作者赞美“天下奇观”的思想感情。〔3〕重点理解比喻句。引导学生分清本体与喻体，即把什么比作什么，在理解的根底上体会它们的作用，懂得这样比的真正含义。〔4〕运用电教手段——录像，创造情境，激发情感。放录像—画批—讨论—朗读多种教学手段优化组合。将看、想、说、读有机结合。做到“图”“文”“视”“听”互补；“听”、“说”、“读”、“思”互促。2.教学难点：由于学生没有感性认识作根底，对文中的一些描绘如：“水天相接的地方出现了一条白线”，“形成一道六米多高的白色城墙”，“犹如千万匹白色战马浩浩荡荡地飞奔而来……”等不易理解，易产生疑惑：这是怎样的一种景象？真是这样吗？因此对于作者基于真实，富于生动的表现方法也不易体会。因此只有让学生如临其境感受大自然的宏大威力，才能很好地理解体会作者生动形象的语言表现力。打破难点的方法：〔1〕借助录像，提供感性材料，帮助理解内容，释疑解难。〔2〕朗读和品味词句相结合，朗读中品味，品味后朗读。二、教学要求1.通过本课教学，使学生理解钱塘江大潮宏伟壮丽的自然景观，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。2.按时间顺序给课文分段，正确概括段意。3.动用电教手段，把学生带入情境，帮助学生理解课文内容，展开想象，促进朗读。4.结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。教学用具：钱塘江大潮录像带〔3分钟〕音乐录音带〔2.5分钟〕词语卡片。教学时间：三、教学过程〔一〕激趣释题，老师朗读课文。目的：激发学生对新课的兴趣，同时创设情境，激情入境，让作品感染学生，训练听、思、说才能。教学手段：用音乐伴朗读。用谈话法引出课题：同学们，你们到过江边吗？你们可知道，大江大海不仅有风平浪静的时候，有波涛汹涌的时候，还有由于月亮和太阳的吸引力的作用，水面会发生定时涨落的现象，这就叫作“潮”。板书“潮”。一位曾亲眼看见潮水涨落的人，把他的所见所闻生动地描绘了出来。板书“观”。范读课文。听读考虑。下面请你们听一听他的描绘。请你们听的时候注意：他看到的是怎样的一次大潮？按照他描绘的顺序，使你在头脑中出现了几个画面。老师在音乐的伴奏下有感情地朗读课文。读后学生逐一答复以下问题。根据答复板书钱塘江大潮，天下奇观。追问：“天下奇观”的“观”当什么讲？什么叫“天下奇观”？〔二〕理清文路，分段精读。目的：知道作者是按照“潮来前、潮来时、潮过后”的时间顺序写的，并按照这一顺序正确地给文章划分段落。理解各段主要内容，并能抓住要点准确概括段意。步骤：1.理清文路，划分段落。请大家翻开书，快速默读一遍课文，看看作者是按照什么顺序写的，可以分为几段？2.分段细读，学习第一段。方法：默读。要求：边默读边考虑：作者在这一段里交代了什么？主要描写了什么？学生应弄懂，交代了观潮的时间——农历八月十八日早晨；观潮地点——海宁县盐官镇的海塘大堤上，描写了观潮人的心情——急迫地等待；观潮的场面——人山人海；潮来前江面的景象——平静、雾蒙蒙。〔这是主要的〕要求学生抓住主要意思概括段意。学习第二段。目的：理解作者由远及近，从声、形、色等方面描绘了大潮的磅礴气势和壮丽景象，从中感受大自然的美与力，激发学生赞美、热爱祖国的思想感情。教学手段：录像教学方法：质疑探究法、组织讨论法、总结归纳法和边议边读。教学形式：学生自学、小组议论、全班讨论三种教学形式相结合。①指名学生读第二段。要求其他学生边听边考虑：作者是按什么顺序写大潮来时的景象的？又是从哪几方面来描绘的？读后引导学生依次讨论这两个问题。通过讨论明确：a.作者是按照远—稍近—再近—更近的顺序写大潮中景象的。b.作者是从声音、形状、颜色这三方面来描绘大潮的。②启发质疑。让学生提出初读时不懂的问题。③引导学生观看录像。释疑解惑，帮助理解，边看边引导“图”“文”对号。④导入学生自学。刚刚你们看了钱塘江大潮的录像，如今再来看看作者是怎样把大潮那种惊心动魄、奇异壮观的景象生动、形象而又逼真地描绘出来的，请你们仔细地阅读，很好地体会一下。在学生自学的根底上，小组议论。⑤组织学生讨论。边讨论边自由读。需讨论明确以下问题：a.大潮从远处出现，人们看到了什么？这是把什么比作什么？为什么这样比？b.“横贯”是什么意思？c.“形成一道白色城墙”是什么景象？这样比，说明了什么？d.“千军万马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声……”是怎样的景象？这里把什么比作什么？这样比，表现出什么？e.大潮由远及近，从声音、形状上的开展是怎样的？f.刚听到大潮的声音时人们是什么心情？刚看到大潮的样子时，人们是什么心情？大潮越来越近时，人们闻其声、见其形后心情又怎样？⑥理解后朗读。指名学生读，其他学生看录像听读。再次感受大潮的美与力，加深对课文的理解。⑦概括段意。谁能用一句话把潮来时声音、形状由远及近的开展表述出来。学习第三段。①指名学生读。②理解“风号浪吼”、“涨”等词的意义。③抓住主要内容概括段意。④小结假如你是一个观潮者，面对如此壮观的景象，你会感到怎样？老师在学生发言的根底上小结：是啊，同学们还曾记得吧，那神奇美丽的五彩池；宏伟壮丽的瀑布；四季如画的小兴安岭；还有这天下奇观的钱塘江大潮，这就是我们得意祖国的山山水水，我们怎能不感到自豪，作者也正是把这种热爱与自豪之情蕴含在文章的字里行间。〔四〕再读全文。方式：指两名学生读第一、三段，全班齐读第二段。篇二一、素质教学目的德育目的通过学习，使学生理解自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景观，激发他们的爱国感情。才能目的理解作者听其声、观其形、思其序的观察方法，从而掌握观察事物必须有顺序的规律。知识目的学会生字新词，重点理解天下奇观、横卧、水天相接、横贯、浩浩荡荡、犹如、如同、山崩地裂等词语的意思。会用“逐渐”“恢复”造句。有感情地朗读课文。二、教学重点认识塘江大潮的壮观情景，激发学生的爱国情怀。三、教学难点理解作者听其声、观其形、思其序的观察方法，掌握观察事物必须有顺序的规律。四、教学用具1．钱塘江大潮的软件片。2．比照重点句的幻灯片。3．钱塘江大潮的录像片。五、教学方法：变序式。六、课时安排：三课时。七、教学过程第一课时〔一〕导言同学们，今天老师带着你们去浙江省杭州湾钱塘江口看一看那里壮丽、奇特涌潮，好吗？〔二〕初读课文，自学生字新词1．读后释题课题《观潮》的“观”什么意思？“潮”指什么地方的潮水？〔观：观看。潮：指钱塘江大潮。观潮：欣赏钱塘江大潮。〕2．交流自学字词的情况。老师检查、指导。①老师用生字卡片检查“亭、屹、罩、昂、盼、崩、镇、假设、逐、颤、余、吼、恢、涨”的读音，并组词语。字音难点：多音字“颤”在本课读〔ch4n〕，防止读成〔zh4n〕，“镇、罩、假设、逐、颤、涨”为翘舌音，注意读准确②字形难点：“昂”的左下方不要加撇，“假设”的下半部不要错写成“古”。“罩”的上半部是“四”不要错写成“日”。③理解词义。天下奇观：奇观、奇异、少见而又壮观景象。本课是指钱塘江大潮是世界上少见的壮观的景象。横卧：横躺着。原是表示人的动作的词语，课文里用来描绘钱塘江展如今人们面前的样子，这里把钱塘江比作人。水天相接：水和天连接在一起。形容水域广阔。横贯：横着通过去。课文里是说大潮滚滚而来，横着漫过整个江面。浩浩荡荡：课文里是讲大潮滚滚而来，水势很大的样子。山崩地裂：“崩”是倒塌。“裂”是裂开。真正的“山崩地裂”多半发生在强烈地震的时候，用来形容很响时，便带有夸大的意味。顿时：立即。人声鼎沸：形容许多人在一起大声讲话，声音喧闹，像开了锅一样。假设隐假设现：假设，好似，仿佛。隐：藏起来，看不见。现，表露在外面，使人可以看见。本课指几座小山在云雾中一会儿看得见，一会儿又看不清。余波：本课指潮头过去后，剩下的波浪。漫天卷地：本课指远远看去，潮水像连着天地卷滚过来。形容声势大，来势猛。风号浪吼：狂风在号叫，波浪在怒吼。形容风浪大，叫声响。〔三〕再读课文，理清段落层次1．先按自然段阅读，弄清每个自然段的意思。再按“潮来之前”、“潮来之时”、“潮来之后”划分段落层次。2．请按作者观潮的过程给课文分段第一段〔第1自然段〕概括介绍钱塘江大潮是“天下奇观”。第二段〔第2自然段〕潮来之前，作者观潮的时间、地点及观潮人的心情。第三段〔第3、4自然段〕潮来之时，作者听到的声音和看到的景象。第四段〔第5自然段〕潮过之后江面上的情景。全文也可分为两段。第一段〔1自然段〕写钱塘江大潮是天下奇观。第二段〔2——5自然段〕写观潮的经过。分三层：第一层〔2自然段〕写潮来之前。第二层〔3、4自然段〕写潮来之时。第三层〔5自然段〕写潮过之后。〔四〕布置作业1．学生默读课文，考虑课文后面第1、2两个问题。2．抄写词语。第二课时〔一〕导言今天上《观潮》的第二节课，在上节课我们分了段，列举了提纲，哪位同学能上黑板前来板书？〔二〕讲读课文第一段1．齐读第一段课文。2．老师讲解：钱塘江大潮自古以来，被称为天下奇观，所以吸引了许多人来这里观潮，这个“观”是什么意思？〔看〕看什么？〔潮来时的景象〕〔三〕讲课课文第二段1．观潮这局部分几层？每层都写了什么？2．讲读第一层〔1〕自由读课文。考虑：江面上是什么样的？人们的心情是什么样的？〔画出来〕〔2〕学生议答。〔江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，覆盖着一层蒙蒙的薄雾。〕①给人什么样的感觉？〔静的感觉〕②作者写“江面越往东越宽”是什么意思？〔这涉及到“潮汐”的形成问题，可作如下点拨：潮从哪个方向来？从书中找出句子来说明。〔从“大家昂首东望”“东边水天相接的地方”看出潮从东边来。〕潮从东边来，江面越往东越宽，那越往西呢？〔越