冀教版小学二年级语文下册《下雨了》教案三篇

第67页共67页冀教版小学二年级语文下册《下雨了》教案三篇冀教版小学二年级语文下册《下雨了》教案三篇。篇一教学目的：1、会认11个生字，会写8个生字。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、在读懂课文的根底上，理解课文内容。可以边读边想象诗中的情景。感悟课文意境的美，体会小雨点和孩子们的快乐。4、培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美妙的童年，热爱大自然、热爱生活。充分感受文章字里行间浸透的美与快乐。设计理念：《下雨啦》这篇课文除了要求学生正确识字、写字，有感情朗读课文、背诵课文外，还要培养学生丰富的想象力，使他们感受到下雨的乐趣和在雨中玩耍的快乐，从而学会亲近大自然，这也是本课的教学难点。为了实现以上目的，教学中我力图表达“形象感知，营造美境”“阅读识字结合，进步学、习效率”“以读为本，读中悟情”“激发想象，打破难点”四个、特点。教学过程：一、音乐声中创情境，揭课题。1、今天老师要为大家播放一首很有意思的歌曲，想听吗？〔播放歌曲《下雨啦》〕2、感觉怎么样？这节明明是语文课，我为啥要给大家放这首歌曲呀？！〔根据学生答复板书课题〕【课伊始，我利用音乐、童谣、雨景图使学生感受到雨天轻快的音符，明丽的色彩，从而让学生进入审美化的课堂教学情境，获得身心的愉悦，不仅自然引入新课，激发学生学习兴趣，还为后面的教学做好了“美感”的铺垫。】二、初读课文，读中识字1、自读课文，要求：边读课文边识字，读不准或不认识的字词用你喜欢的方法解决，然后同桌交流一下你的识字小秘方，争取把课文读正确、流利。【为了让学生做到自主识字，我把识字主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方法在读课文中识字，在识字中读课文，生生互动，进步了学习效率。】2、检验认字情况。用开火车的方式检查课文朗读情况，读后生生互评。三、师生互动，质疑答疑1、在刚刚的听读课文过程中，同学们有哪些不明白的地方，可以提出来我们一起交流。2、生生互助，师生交流，采用结合上下文、联络生活实际等方法，解决学生提出的问题。学生可能提出的问题：〔1〕词语“歪歪斜斜”“石阶”“溜光发亮”“柏油马路”、、、、“聚集”“流淌”“交头接耳”等的理解。、、〔2〕句子“落在地面上，像敲小鼓。、”“它掉在池塘里，逗得池水笑起朵朵花。”等的理解。〔3〕燕子为什么会掠过树梢，鱼儿为什么会跳出水面等问题。〔注：“聚集”“流淌”“溜光发亮”三个词假如出现理解困、、难现象，可以暂不解决，留到讲读课文再完成。〕四、以读代讲，读中感悟雨的美与趣。〔一〕1、同学们的眼睛真亮，发现了这么多问题！老师的眼睛虽然没有你们那么大，也没有你们那么亮，可比你们多了副眼镜，所以我也发现了一个问题——下雨前，大自然和小动物们都有怎样的变化？〔指名朗读第1、2自然段〕2、天阴了，云低了，燕子飞得越来越低，鱼儿跳得越来越欢，就在小蚂蚁急急忙忙搬家时，听——〔小雨声〕雨下起来了！3、师在雨声音效中诵读第3自然段，并相机出示雨景图片。多美的雨啊！你们想读吗？师指导生在雨声中朗读这一自然段，读后评价。〔二〕1、雨越下越大，地面上的水越来越多，不一会儿就变成一条条小溪，叮叮咚咚唱着歌向前跑去。〔大雨声音效、内容相符的图片〕多美的雨景，让我们伴着哗哗的雨声尽情地读一读吧！〔出示这一自然段内容〕2、理解在质疑答疑中遗留下来的问题。指名在雨声中朗读第4自然段，读后师生互评。【让学生学会亲近大自然是本课教学的重点，为此，在教学时，我紧紧抓住雨的美与趣，先用课件把学生带入声情并茂的雨景中，引发他们美的感受，从而激发学生读书的欲望，做到以情促读；然后配上轻柔的音乐，引导学生充分朗读，读出声，读出意，读出情，读出味，读出神，读得如闻雨声，读得如临雨境，读中悟情。】五、读中想像，运用语言1、雨丝越来越密，天地间形成了一张严密的雨网。瞧，〔插图〕枝叶茂盛的大树把全身洗得一尘不染，变得更绿了；可爱的小白兔打着雨伞使劲朝家跑去；碧绿的小草像个渴了很久的孩子，大口大口地喝着甘甜的果汁，天真活泼的小朋友怎样做的呢？让我们看看书中的小朋友是怎样在雨中玩耍嬉戏的吧！指名朗读第5自然段。2、你觉得这些小朋友的心情怎样？谁愿意带上自己的感情再为同学们朗读一次？3、雨丝时快时慢，雨点时大时小；落在小朋友的脸上凉凉的，小伙伴们在雨中尽情地追逐、奔跑、玩耍。闭上眼睛，发挥我们丰富的想像，想一想小朋友会在雨中做些什么？〔《大雨小雨》音乐〕【为了能让学生想象出雨中嬉戏的快乐，我把他们已有的雨中玩耍经历和教材资整合起来，通过调动学生的生活储藏激发想象，打破本课教学难点。】4、引导学生用“有的……有的……有的”描绘一下自己想到的情景。六、师：我们是大自然的孩子，大自然的花草树木、虫鱼鸟兽、风霜雨雪都在向我们发出呼唤。同学们，尝试走进大自然，投入大自然的怀抱吧，让我们拥抱蓝天，享受阳光，雨中嬉戏，风中翱翔！七、布置作业本课词句生动、形象，同学们可以选择自己喜欢的词句摘抄到采蜜集中，为你的采蜜集添上精彩的新一页。篇二教学目的：1、通过本次写话，使学生清楚雨这种自然现象变的过程，激发学生探究大自然的兴趣。2、鼓励学生他细观察，养成勤动笔的好习惯教学重难点指导学生全表达清楚自然现象的变化过程。教具准备：录音带、挂图。课时安排：1课时教学过程1、创设情境，引入新课。同学们，你们听这是什么声音？猜猜我们今天要写什么？〔板书〕2、观察图画，说清图意。〔1〕指导逐图观察，启发想像，把话说完好。〔2〕先个人练说，再同桌练说，在条理，是否完好、通顺。〔3〕评议：看说得是否有顺序，有条理，是否完好。3、指导写话〔1〕读书，明确写话要求。1先写题目，内容按三局部来写。2要使用标点符号。〔2〕老师巡视、指导。对学生的写话内容多少不做统一要求，允许自由发挥，合理想像，补充丰富的情节，甚至自已感受。4、指导评议，学一祉充修改。5、总结板书设计能说会写下雨了雨前：天昏地暗、狂风大起、乌云翻滚雨中：电闪雷鸣、风雨交加、行人急走雨后：彩虹高挂、太阳出来、空气清新〔可根据学生口述补充词语〕篇三教学目的：情感与态度：通过对下雨情景的回忆，引导学生观察大自然，激发学生对生活的热爱，培养学生助人为乐的高尚品德。知识与技能：学生尝试各种雨滴的表现方法，理解雨中人物、动物等形象、动态的表现。过程与方法：大胆的用线、色和剪贴画及动作等各种方法表现雨中的人和物教学重难点：教学重点：引导学生回忆下雨时的情景，感受人间、友谊以及人与自然的关系。教学难点：生动地表现下雨时的各种情景。教学过程：一、课题导入〔初探雨声〕：播放雷雨天的声音师：刚刚你们听到的是什么声音？生：下雨的声音……二、提醒课题：下雨了〔师板书下雨了学生跟老师用右手书空后齐读下雨了〕。三、新授阶段〔初探雨的形〕：1.雨景：师：下雨了，雨水洗刷着世界的每一个角落，看，多美呀！2.观察雨、画雨：师：今天，雨娃娃真的来到了我们的教室，它就躲在这朵乌云后面，他还有礼物送给大家呢。看，什么躲在无语后面落下来拉？嘀嗒、嘀嗒、嘀嗒……要下雨了，猜猜雨娃娃给我们带来的是大雨还是小雨？谁来告送我你是____出来的？生：雨线又细又少。师：滴答滴答下雨了，可不一定要下小雨，你们看雷公公带着许多乌云来了，这个雨大不大啊？大于真的来了，这根刚刚的小雨有什么区别啊？生：又密又多。4、讲讲雨中的故事：师：下面我们一起来看一看下雨的情景。〔播放雨天的VCR〕师：下雨了，讲一讲，在你的记忆力里有哪些难忘的瞬间？温暖的、开心的、冲动的……5.我们和雨做游戏师：下雨了，我们穿上漂亮的雨衣、雨鞋……雨中，小朋友们都在做什么？生：撑伞生：穿雨衣生：穿雨鞋师：我们有没有在下雨天忘记带雨具的经历？生：有师：那你们会怎么办呢？生：到商店里躲雨生：快快跑生：用手抱着头生：用书包顶着头……师：这个方法真特别，你能不能来表演一下？〔学生上台表演〕师：你们表演的真好！雨越下越大，谁来表演一下在大雨中撑伞的情景？学生上台表演迎风撑伞的情景〔老师模拟一些下雨的场景〕师：小朋友的表演真棒！雨中人物的动态非常丰富，这个时候你在雨中看到了没带雨具的人你应该怎么办？来你上台表演一些。〔一个、两个、三个，一把雨伞你帮助了这么多个同学，这真是一幅最美的雨中情〕6、走进大自然体验动物们感受师：同学们人们在雨中的情景说的好也表演的好，那么小动物们在雨中又是什么样子呢？师：下雨了！下雨了！小蜻蜓在抖水小鸟在戏水小蜗牛也找到了伞小青蛙用叶子做伞大象妈妈在为小象这与，多么温馨的画面啊。7、分析^p教材中的作品〔让学生观察，分析^p，答复〕师：下面我们书上的小朋友和小动物们是怎样躲雨的请大家翻开书。你喜欢书上的那幅作品，为什么？8、分组讨论尝试表现：〔请四人小组讨论一下，你们用什么方法表现下雨了〕生：〔我们小组经过讨论〕决定画下雨了爸爸妈妈来接我回家的情景。生：我画在雨中帮助没带雨具的同学。生：画雨中大街上的情景生：我画下雨了小动物躲雨的故事。生：我们小组准备用彩泥来表现下雨了。生：我们小组准备用剪贴来表现生：我们小组准备用一首歌来表现下雨了。生：我们小组准备用动作来表现下雨了。……四、学生作业：〔自选喜欢的材料，运用多种方法进展表现雨中的人和物〔也可以两人或四人合作完成〕。播放音乐雨滴，老师巡视指导展示行动有趣的作品。五、课后小结：我们身边的许多事物，都可以通过我双眼的观察，用不同的方法表现出来。只要小朋友开动脑筋，大胆想象和尝试，就可以画出我们想画的一切，还有很多的好方法你们可以回家试一试。小学二年级下册语文《找骆驼》教案范文〔冀教版〕篇一【教学目的】1、学习本课“骆、驼、跛、驮、忿、哄、啃、顺”等8个生字，理解“忿忿、不紧不慢、果然”等词语的意思。2、分角色朗读课文，能根据提示语读出不同的语气。3、初步理解老人是怎样指点商人找到丧失的骆驼的。4、懂得遇到问题要仔细观察、认真考虑，这样才有可能找到解决问题的好方法。【教学重点和难点】1．理解商人的骆驼有哪些特点。2．读出人物的不同语气。教学过程：一、音节引入，提醒课题1、拼读音节：luòtuó2、学习生字：骆驼3、出示图片，请学生介绍骆驼由于骆驼是沙漠里重要的交通工具，可以运货，也能驮人，人们把它看做渡过沙漠之海的航船，所以骆驼一直享有“沙漠之舟”的美誉。4、学习第一节〔1〕朗读第一节〔2〕商人的心情如何？从商人的哪些举动感受到他很着急呢？用圆点标出。〔3〕指导朗读5、提醒课题〔板书：找骆驼〕二、学习1-9节，理解骆驼特点1、轻声读读课文，标上小节号2、用直线划出商人说的话，用曲线划出老人说的话。3、师生合作朗读对话，想一想：商人走失的骆驼有哪些特点？〔1〕读老人的三句话。〔2〕学习生字“跛、驮”〔3〕当老人准确说出骆驼的特点，但又说不知道骆驼在哪里时，商人心情非常生气，课文中用了哪个词语？学习：忿、哄〔4〕指导朗读4、小结骆驼的特点5、过渡：老人没有看见商人丧失的骆驼，怎么会知道这头骆驼的特点呢？下面我们再细细读读课文，想想问题的答案。三、学习第10节，理解老人的分析^p推理1、读第10节，数一数老人说的话共有几句？学习生字：啃、顺2、学习第二句话。(1)老人看见骆驼的脚印，它是怎么想的？填空：刚刚我看见路上有骆驼的脚印，右边深左边浅，心想：假如骆驼的脚不跛，就知道骆驼的左脚有点跛。〔板书：脚印右深左浅〕(2)学习第三、四句话。老师引读：因为我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，所以想到——我想到骆驼驮的一定是这两样东西，是因为我看见——〔板书：左驮蜜右驮蜜〕〔板书：仔细观察〕〔3〕学习第五句话。出示树叶图片，观察：哪一片是骆驼啃过的？老人在树叶上看到的就是这样的牙印，心想：要是这骆驼——〔板书：树叶上有牙印〕3、指导朗读“不紧不慢”。四、学习第11节，总结全文1、朗读第11节，理解“果然”2、老人给了商人什么指点？用横线划出来出示句子：至于骆驼终究往哪儿去了，应该顺着它的脚印去找。老人要商人根据什么线索去寻找骆驼？为什么？3、小结全文：聪明的老人通过路边骆驼留下的点点线索，推测出骆驼的特点，还为商人提供了寻找骆驼的方法，商人果然找到了走失的骆驼，这其中除了仔细观察之外，还必须会——认真考虑。〔板书：认真考虑〕4、布置作业。板书：找骆驼脚印右深左浅左驮蜜右驮米树叶上有牙印仔细观察认真考虑篇二教学目的：1．会写本课8个生字，会读文中12个生字。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。继续学习默读课文，养成边读课文边画出重点词语的习惯。3．理解课文内容，懂得对任何事物只有仔细观察、认真考虑才能找到解决问题的方法。教学准备胡子、背景音乐教学过程设计说明一、情境激趣，引入新课1．师：同学们，你们是否丧失过自己心爱的东西呢？心情怎样？你会怎么做？2．师：有一个商人，走失了一峰骆驼，他也很着急。(出示课件：商人焦急的图片)怎么办呢？他最终找到了吗？3．板书课题，引入新课。情境激趣，充分调动学生的积极性，唤起学生的学习热情。二、初读课文，整体感知1．学生自由读课文，老师提朗读要求：做到正确、流利、不多、丢字；不认识的字词学生可用的方法来解决。2．小组内读课文，老师指名分段读课文。3．老师以游戏形式检查认字情况。4．学生简述故事大意，用最简洁的语言概括蜘蛛爸爸是如何处理问题的。学生通过自己，不仅可以进步识字词的才能，而且培养自主意识。采用灵敏多样的游戏形式检验学生认字情况，加深了印象，进步了兴趣。训练学生的语言表达才能。三、深化品味，读中感悟1．学生再次自由读文，考虑：“老人知道了骆驼的那些情况？又是如何知道骆驼的情况的？”你是从哪看出来的？读一读，说一说。2．小组讨论、交流3．集体交流通过分角色朗读、表演并重点抓住“不紧不慢、愤愤不平”等词语，随机指导有感情的朗读。4.师：你从老人身上学到了什么智慧？提出中心问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。交流和讨论，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中进步孩子的表达才能。通过分角色朗读和表演，加深学生对文章人物内心的体验、感悟。四、拓展延伸、写寻物启示1．师：同学们，你能帮商人写一个寻物启示吗？2．交流想法，老师总结3．写入采蜜集、小笔头拓展延伸、写寻物启示，加深了对课文的理解，同时训练了学生的逻辑思维才能，也把课堂升华到另一个高度。五、记忆字形，指导书写1．小组讨论如何能很快记住这些字2．书写指导。指导学生字的占格和间架构造，并注意学生的写字姿势。教给学生识字的方法，培养自主识字的才能，并培养良好的书写习惯。篇三教学目的：1.理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析^p，抓住事物之间的联络，才能找到解决问题的方法这个道理。2.理解词语：商人、至于、终究。3.能正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点理解得那么清楚。教学过程：第一课时一、导入：课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。二、新课：1.板书课题，读题。质疑，导入新课。2.初读课文。〔自由读〕3.按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。商人此时的心情怎样？你如今就是这个商人，你会怎么做？会遇到那些困难呢？4.详细学习课文。〔1〕当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同学分角色读〔1——7自然段〕指名分角色读。假如你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？指导朗读〔随机指导老人的话，与商人越来越紧张、急迫的语气〕〔2〕老人把骆驼的样子说得这样详细，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。〔3〕老人说的是不是真的呢？请你自己读读第10自然段。老人说的是真的吗？他没看到骆驼，为什么对情况知道得这样清楚呢？谁能为在座的商人解释解释。〔4〕结果怎样，齐读第11自然段。5.小结。〔1〕学过了这篇课文，你懂得了什么？〔2〕老师根据学生情况点拨。第二课时教学目的：学会生字：失、这、左、右、应、该6个字。理解词语：商人、至于、终究。教学重点：掌握该字再田字格中的位置。教学难点：左、右两个字“横、撇”写时的区别。教学过程：〔一〕复习稳固1.这节课继续学习第17课。板书课题2.回忆课文写的是什么事？告诉我们什么道理?〔二〕复习词语〔课件演示〕走失这时候左右应该〔三〕出示生字失这左右应该〔四〕学习生字1.仔细观察哪些字有一样的地方？〔课件〕失、左、右是独体字。这、应是半包围构造的字。构造特点是什么？该是左右构造的字。2.先学习3个独体字。〔1〕失：你想怎样记住它？写时注意什么呢？〔汇报〕老师想和同学们比比，看谁写得好，愿意吗？〔师生同写〕组词〔2〕出示左、右两个字这两个字老师想请同学们自学，看看你想怎么学。学生汇报。区别“左、右”两个字“横”写时的不同。左字横短，右字横长。指导书写：左：横在横中线往上一点的地方起笔，稍向上倾斜，要写得短些。撇起笔在竖中线上，要写得舒展些，工字写得偏右些。右：横同样在横中线往上一点的地方起笔，要写得长一些，撇起笔在竖中线上，口字写得扁一些。生练写。〔3〕接着学习两个半包围构造的字。出示这，指读。你有好方法记住这个字吗？远——这进——这过——这〔课件演示〕写时要先写什么？再写什么？还要注意什么？指导书写：先写文，点起笔在竖中线上，横在竖中线略微往左一点的地方起笔。注意“文”字的捺变成了长点，要穿过横中线和竖中线的交点。再写走之旁，点起笔比文字的起笔略微低一些，横折折撇起笔在横中线上，捺要包住文字，写得长一些。〔4〕下一个半包围构造的字：应〔指读〕同桌之间互相说说想怎样学这个字。冀教版小学二年级下册语文《我不是最弱小的》教案三篇篇一教学目的：1．理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”,并引导学生自信自强,勇于承当责任,不甘弱小。2．正确流利有感情地朗读课文。感悟重点句段，从中受到启发。教学重点：通过萨沙和妈妈之间的对话，浸透培养自信自强人格的思想，使学生受到启发。教学难点：阅读中感悟探究，让学生和萨沙产生心灵的共鸣。教学用具：课件和卡片一、揭题导读。酝酿情感1．谈话导人。在平时修改大家的日记时，总能从大家的日记中看到你们对父母的关爱充满了感谢。那么外国的小朋友是怎样对待父母的照顾以及自己才能的呢？今天我们一起来学习前苏联教育家苏霍姆林斯基写的一篇文章——《我不是最弱小的》。2．板书课题，指导识记“弱”字。．“弱”是本课的一个生字，请大家和老师一起写这个字。3．指导读题并质疑。读了这个题目，你有什么问题吗？二、感知大意。诱发情感1．学生大声朗读课文。边读边给课文标上自然段的序号，遇到不认识的字看课后生字表，再注意想想刚刚的问题。2．指名答复刚刚的问题。3．快速默读课文。如今请同学们默读课文，想一想，文中的几个人或物之间发生了一件什么事？过渡：在这几个人或物中，野蔷薇是最弱小的。请大家找出描写野蔷薇的句子，用“——”划出来。三、读悟交流，抒发情感〔一〕感受蔷薇的弱小1．读悟描写雨前的蔷薇的句子。〔1〕出示句子林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。〔2〕指名朗读。在课文的几个人和物中，蔷薇是最弱小的，谁愿意代蔷薇说话，读读文中描写蔷薇的句子。〔3〕引导体会花的美及作者对它的喜欢之情：多，娇嫩，颜色鲜艳，香气浓。指导朗读。〔4〕齐读句子。2．读悟描写雨中蔷薇的句子。〔1〕过渡：我们学会了代雨前的蔷薇说话，谁还会代雨中的蔷薇说话？。〔2〕出示句子。滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗才能。〔3〕引导体会蔷薇在大雨中柔弱无助的样子以及萨沙由此产生的怜爱之情，并指导朗读。指名读后问：读了这段文字你感受到了什么？3．比照朗读，感受蔷薇雨前与雨后的不同。〔1〕男女生比照读。请男同学代雨前的蔷薇说话，女同学代雨后的蔷薇说话，比c比，看谁说得更好？〔2〕读后引导感悟。读了这两段话后，你有什么想法？你最想做的事是什么？〔二〕体会萨沙的做法1．出示萨沙保护蔷薇花的句子。萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。2．指导感悟。〔1〕受到萨沙保护的蔷薇花此时有什么心里话想说呢？〔2〕萨沙这种保护蔷薇的美妙行为，让我们感受到他有一颗保护弱者的美妙心灵。3．齐读句子。是啊！每个人、每株花都有生命，当生命受到打击时，我们要伸出援助之手。让我们一起来读读这句话。过渡：萨沙为什么要这么做呢？默读课文，并拿起笔将你的体会在空白的地方写一写。〔三〕体会萨沙这么做的原因原因一：妈妈的话给了他启发，让他不甘于做弱小者。1．理解萨沙和妈妈在雨中的对话。〔1〕理解萨沙母子的第一次对话。师：听了萨沙的话，你心里是怎样想的？萨沙为什么感到奇怪？师：在平时的生活中，你有没有遇到过与萨沙类似的情况？指导读好妈妈的话。师：每个人都要保护比自己弱小的人。这是文中妈妈对萨沙说的话。谁能读好这个句子？师：妈妈会怎样说这句话？〔2〕理解萨沙母子的第二次对话。师：萨沙为什么这么说？妈妈是怎么答复的？师：听了妈妈的话，萨沙会怎么想？师：确实，萨沙人小心不小，他用自己的行动证明自己不是最弱小的了，多么令人快乐啊！谁来读读他第三次说的话？〔3〕指导读好萨沙第三次说的话。如今妈妈会对萨沙说什么呢？2．除了妈妈的话给了萨沙启发外，还有什么事给了萨沙启发，让他决定做个保护别人的人呢？原因二：爸爸、妈妈在雨中的做法，起到了言传身教的作用。〔1〕出示句子爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。〔2〕引导学生明白，萨沙保护蔷薇花的原因之一是父母的言传身教。他们用自己的实际行动教育着萨沙。〔四〕朗读全文四、“链接”生活，升华情感1．在这篇课文中，爸爸、妈妈和萨沙都在保护比自己弱小的人，同学们，你们有没有保护过比自己弱小的人呢？2．看来我们班的同学也都不是最弱小的人，让我们再来读读课题——我不是最弱小的。板书设计：我不是最弱小的爸爸--妈妈--萨沙-野蔷薇保护比自己弱小的篇二教学目的：1.会认个7生字，会写12个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感慨号表达的不同语气。3.有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。教学重点：1.会认个7生字，会写12个字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感慨号表达的不同语气。2.标准、美观地书写生字。教学难点：有感情地朗读朗读课文，联络生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。教学准备：生字卡片、课文插图教学安排：两课时教学过程：第一课时一、导入如今你们已经是二年级的小学生了，但在爸爸妈妈的眼里，很多时候你们却是弱小的。今天我们来学习《我不是弱小的》这篇课文。二、初读课文，自主识字1.自由读课文，边读边想刚刚我们提出的问题：我是谁？我为什么说自己不是弱小的？画出本课的生字词。2.出示生词认读。周末萨沙托利亚铃兰花野蔷薇簇拥随风舞动芬芳扑鼻聊天倾盆大雨递给垂着头显得娇嫩掀起雨衣。3.老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？4.这些生字藏到句子中了，你还会读吗？出示：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。大雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。5.再读一读课文，比比谁读得正确流利。三、写字1.出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。分组学习——全班交流2.观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？3.范写，重点指导弱：提示两个点、提的写法。末：先与未比拟再写芬芳：草字头的横不要太长，两竖下方略向内斜，写出照应感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中横要写长。4.学生练习，把字写标准、美观。5.展示，交流评价。四、作业1.默写生字词语。2.练习朗读课文。第二课时一、导入1.今天我们继续学习第七课：谁知道弱小是什么意思呢？2.过渡：外国有一个小男孩叫萨沙，虽然他才五岁，但是也不愿意做一个弱小的人，并且用自己的行动证明了自己不是最弱小的，再读读这个故事。二、读议悟情1.自读第1自然段，想想这一自然段告诉了我们什么？2.夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到森林中去玩。那里盛开着美丽的铃兰花。突然，萨沙发现了一丛――野蔷薇。出示句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。自由读，说说读了这句话仿佛看到了什么，闻到了什么。指名朗读，把你的感受读出来。3.正当野蔷薇美美地开着时，突然，雷声大作，天上飘下了几滴雨点，紧接着下起了倾盆大雨。妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，哥哥托利亚又把雨衣递给了弟弟萨沙。可是5岁的萨沙对妈妈和哥哥的这一做法感到很不理解，于是萨沙和妈妈之间就进展了一场对话。请大家读读3——9自然段，看看萨沙一共说了几句话？学生自由读4－9段。〔1〕萨沙一共说了几句话？出示：妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？这就是说，我是最弱小的了？妈妈，如今我还是最弱小的吗？〔2〕自由读读这三句话，看看你发现了什么？练习读这三句话。自由读，指名读〔3〕重点指导第三句问话萨沙的这句话是什么意思呢？请大家读读7、8段，标出描写萨沙动作的词。学生自由读画。假设你就是萨沙，如今你想对妈妈说些什么？你用自己的雨衣保护弱小的蔷薇花，多英勇的孩子啊！那你能不能坚决地说，你不是最弱小的？这时你的心情什么样？〔自豪〕萨沙的心里也是这样想的，她的第三次问话里，就包含着这样的意思，谁再来读读第三次问话？〔1〕分角色读3——9自然段。三、总结1.萨沙用自己的行动保护了弱小的蔷薇花，向大家证明自己不是最弱小的，那么你保护过比你更弱小的吗？2.我听出来了，你们都能保护比自己更弱小的生命，你们都是一个有爱心的、英勇的孩子，如今，让我们挺起胸，一起自豪地说：“我不是最弱小的！”作业1.有感情地朗读全文。2.积累词语。板书设计：我不是最弱小的保护蔷薇花保护比自己弱小的篇三教学目的：知识与技能1、掌握本课生字。2、积累词语。3、有感情地朗读课文，读好带问号和感慨号的句子。4、理解“我不是最弱小的”这句话的含义。过程与方法以“弱小”一词为切入点，抓住带有“弱小”一词的句子来感知课文内容，并通过品读、感情朗读来体会文中爱的情感。情感态度与价值观树立不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。教学重点：1、识字、写字。2、读好带问号、感慨号的句子。教学难点：引导学生感悟课文描写野蔷薇的作用，理解“我不是最弱小的”这句话的内涵，并受到思想教育。教学方法：引导点拨法教学学法：质疑法、读议结合法教具学具：生字卡片、课件一、复习导入出示生字卡：你们还认识这些生字宝宝吗？〔指名读并组词〕出示词语：生字宝宝的朋友，你们还熟悉吗？〔指名读，领读〕引导识记“蔷薇花”二、感情朗读，体会爱的情感1、感受野蔷薇的美丽与薄弱。a、课文哪里写到了蔷薇花〔出示课件〕，你从中体会到了什么？b、指导朗读2、感受妈妈对孩子的爱请大家默读课文，画出萨沙和妈妈说的话，说说萨沙每次说话时心里都是怎么想的。〔出示萨沙的话〕指导朗读仿句说话3、默读课文，体会萨沙的内心考虑：萨沙为什么要证明自己不是最弱小的？三、总结课文，升华感情四、拓展延伸1、你们有过保护弱小者的经历吗？2、课外书籍推荐五、作业1、完成练习册《我不是最弱小的》。2、搜集英勇者的的故事。板书设计：我不是最弱小的托利亚妈妈爱我野蔷薇冀教版小学二年级下册语文《春日晨景》教案范文篇一教学目的：知识与技能：正确、流利的朗读课文，并背诵课文。正确认读本课生字。过程与方法：让学生在反复诵读中感受中国传统文化的韵律美与内在美。在自主学习的根底上，合作探究，解决学习中遇到的困难。引导学生根据课文，仿写《夏日晨景》。情感态度、价值观：培养学生学习诗歌的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美。激发学生热爱祖国语言文字的思想感情。培养学生自主学习与别人合作学习习惯，并能充分发挥独立的想象表达对诗歌的理解。教学重点：正确认读生字和由生字组成的词语。正确、流利、有感情朗读课文。教学难点：反复诵读课文，整体感受课文大意，想象文中所描绘的美妙情景。培养学生学习诗歌的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美。教学过程：一、激趣导入。1、谈话，欣赏春景图。2、出示课题，理解课题。“春日晨景”中“春日”是什么意思？“晨”是什么意思？题目的意思是什么？从题目中你知道了什么？二、初读课文。1、老师范读。2、学生自己读三遍，要求读正确、流利。3、请同学指出需要注意的字的读音，然后同桌互读课文。4、找学生读，其他同学认真听。5、没有拼音，同学们还会读吗？一起看课件，试着读一读没有拼音的课文。〔在图片中写上诗歌内容〕6、有几个生词宝宝想和大家交朋友，我们一起去看看。〔认读生词〕。背景图片：7、生词宝宝认识了，生字宝宝能认出来吗？假如你认识他们，就大声地把他们的名字叫出来。〔认识生字〕。背景图片：8、把生词、生字朋友送回家中，同学们还认识他们吗？〔在图片中写上诗歌内容〕三、理解、品味课文。1、诗的题目是《春日晨景》，你从哪里看出这写的是清晨？点明春天的词是哪个？理解第一句。2、“三月春渐浓”，什么样的风光让我们觉得春渐渐浓了？请同学们再认真读诗，考虑这个问题。3、全班交流。学生说到哪句，理解哪句，老师相机指导朗读。4、小结。5、春天的风光简直就是一幅画，请同学说一说自己想在图中画些什么。6、请学生带着体会配乐读。四、尝试背诵。出示图片，〔在图片中写有诗歌内容〕：老师带着尝试背诵：1、老师读前一句，学生读后一句。2、老师读前半句，学生接后半句。3、学生自己试着背诵。五、拓展学习说一说有关春天的诗句、词语。六、作业：请同学们认真观察夏日清晨，用自己的小笔头写一写《夏日晨景》。篇二教材分析^p：这篇韵文向我们展现了一幅春季热闹、和谐的彩色图景——红、绿交映，动静相宜，每一句都带给人不同的美感。教学建议：由生活导入；自读课文；整体感悟课文；识字教学；拓展延伸。教学设计：第一课时〔一〕导入：〔课件出示与课文内容相关的春天风光图〕谁来描绘一下你眼中的春天是什么样的？我们学过哪些描绘春天的古诗？〔《咏柳》、《春游湖》，《春晓》〕，师生齐背《春晓》，今天我们也学习一首现代作家所写的有关春天的小诗《春日晨景》。〔齐读课题〕〔二〕老师配乐范读。〔三〕诵读课文，学习生字、新词：1．自己大声读课文，在读书过程中，勾画一下本课的生字词，然后同桌说一说怎样记住这些生字？2．同桌互读，纠错。3．认读生词。4．指名读。〔师生、生生互评〕〔四〕理解感悟课文：中心议题：读了这首小诗你知道了什么？把你最欣赏的一句读给大家听吧，说说你仿佛看到了什么风光？小组讨论，全班交流。交流要点：引导学生用自己的语言描绘画面：杨柳如烟，杏花微雨，燕子衔泥，飞虫鸣叫，新荷小草……讲解过程中理解新词意思〔五更、晓、鸣虫、新荷、漫坡〕1．五更天欲晓，三月春渐浓。〔诗歌所描绘的时间，突出晨景〕2．两岸轻烟杨柳绿，一园细雨杏花红。〔绿叶映衬着红花，令人赏心悦目。〕3．堂前住燕子，篱下飞鸣虫。〔燕子和鸣虫，给这幅画面增添了动态美。〕4．新荷浮水层层碧，小草漫坡片片青。〔一幅春季绿景图跃然纸上。〕能带着这样的感情读全篇文章吗？指导背诵。〔五〕、拓展：读的让人陶醉，我们真的像是在美丽的风景中了。是啊，杨柳如烟，杏花微雨，燕子衔泥，飞虫鸣叫，新荷小草，构成了一幅美丽的春景图，面对这样的美景，此时此刻，你想用怎样的方式表达你对春天的爱呢？〔唱歌、画画、写几句赞美春天的话……〕第二课时记忆字形，指导书写：1．有几个生字朋友还等着和大家交朋友呢！你们一定很想见到它们吧！〔出示生字、认读〕2．问：“你有什么好方法可以记住它？教教大家吧！看谁这个小老师当的好，你就是这节课的‘小博士’！”〔小组讨论识记生字的方法，取长补短〕3．出示“更好”“五更”读一读，你们发现了什么？“更”是个多音字，你还知道哪些字像它一样？例如：“好”、“场”……4．书写生字。〔学生认真观察后独立书写，老师重点指导“事、盛”的书写〕5．完成写字书。篇三教学要求：1、正确认读本课三个生字和有这些字组成的词语，会写本课的9个生字，掌握“更”在不同语言环境中的读音。2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。3、想象课文中所描绘的美妙情景，激发学生对春天的喜欢之情。教学重难点：重点：有感情的朗读课文，背诵课文难点：通过朗读体会诗歌的意境美教学准备：多媒体课件教学过程：一、直接引题1、师出示课题，齐读课题。2、师生释题二、初读课文，学习字词1、多媒体出示图画：用自己的话说，你看到了什么？2、配乐范读课文3、学生自己读书，勾画生字词，想一想怎样记住生字？4、检查自学效果〔1〕出示带拼音的生字词，读〔2〕用什么方法记住生字〔多音字、谜语记字、换偏旁记字〕〔3〕哪个词语意思不懂提出来〔五更：古代计时的单位，相当于早晨的五点到七点之间〕〔漫坡：布满山坡。学生读句子，看图片〕5、检查读书情况三、细读课文、体会意境1、学生读课文，你知道了什么？〔点：前两句交代时间；“渐浓”是核心，统领下面的语句。三四句，静态、颜色的美；五六句，动态的美；七八句，远景，颜色的美。〕2、用自己的话说一说整首诗歌的画面。3、配乐，学生再次读书，感受意境美。4、指导读全篇5、学生用自己喜欢的方式进展展现6、质疑文章7、小结：读了文章，大家一定喜欢上了春日的美景，就以春日晨景为题写一篇小笔头文章。四、课外延伸古人历来把春天当作他们写文章、写诗的好素材，课下，搜集一些写春天的文章或者诗歌，争取把他们记下来。冀教版小学二年级下册语文《柳笛和榆钱》教案篇一教学目的：1．指导学生运用精读课上学习的阅读方法自主学习课文，理解文章“通过对童年趣事的描写，热爱家乡生活的美妙的情感，”培养对美妙生活的热爱，对家乡无比眷恋的真挚感情。2．引导学生默读课文，品味重点词语、句子、积累语言，增强语感。3．本课要求会认的字有：“榆、沐、浴、呈、奉、混、弊”9个生字，理解“沐浴、呈现、奉献、浸润、披散、齐整、浑厚、晶莹、混合”等词语。教学过程一、激情导入：在同学预先准备的根底上，让大家围绕“温馨家园的美丽童年”的话题交流一下自己感受最深的事，老师简单小结，导入新课，请同学们看看在北方农村作者的童年生活和他的家乡是怎样的，走进文本，和作者一起去分享他的童年生活的快乐。二、朗读课文，整体感知1．“我”的故土有怎样的风光？“我”的童年有哪些趣事？2．课文表达了“我”什么样的感情？三、默读课文，质疑互动老师引导学生针对文章中的字、词、句和文章提出问题，在自主、合作、探究的学习活动中尝试自己解决问题并交流学习的方法。文章的事件和情感学生一般都能把握，但深化的体味还要老师巧妙的引导。注意学生对语言的感悟学习。如文章中很多动词用得传神，要让学生学习体会，“探”“绿”“找”等，在语言环境中品味，进步语言感悟才能。四、朗读课文，以情会文理解文章思想感情的前提下再朗读课文，读出作者对春天的热爱、故土的热爱、童年的热爱、因文感情，因情见意，因意生情，使学生受到到美妙情感的感染。反复朗读或默读课文。五、多元评价1．认读生字、词语卡片。2．积累词语，填写词语花篮，互相交流。3．读读自己喜欢的句子或段落，说说原因。篇二【学习目的】1、会认“榆、沐、拧、略、呈、奉、混、蔽”9个生字。2、有感情地朗读课文。3、读懂课文内容，理解北方农村儿童欢快的生活。4、感受童年生活的幸福和快乐。【教学方法】三勤四环节【重点难点】理解北方农村儿童欢快的生活，感受童年的快乐。【教具准备】生字卡片和多媒体。【教学时间】一课时。【教学流程】一、定向·诱导〔一〕同学们，我们虽然都生活在北方，但大多的时间都呆在城市里，很少有时机亲近大自然吧？今天，老师要带大家到农村去，看看那儿的小朋友们平日里，都进展哪些有趣的活动。2.提醒课题，板书。3.让学生说说看到题目后想知道些什么，老师归纳。A.柳笛是怎样制作出来的？有什么用？B.榆钱是什么样子的？味道怎样？〔二〕出示【学习目的】1、多媒体展示【学习目的】〔1〕、会认“榆、沐、拧、略、呈、奉、混、蔽”9个生字。〔2〕、有感情地朗读课文。〔3〕、读懂课文内容，理解北方农村儿童欢快的生活〔4〕、感受童年生活的幸福和快乐。2、让学生读目的，理解学习要点。二、自主·探究根据提纲默读课文，边读、边想、边画、边查〔做到不动笔墨不读书〕：〔一〕出示自学提纲〔1〕、标出自然段，画出不认识的字，借助拼音或解决。〔2〕、柳笛是怎样制作出来的？有什么用？〔3〕、榆钱是什么样子的？味道怎样？〔4〕、柳笛和榆钱给孩子们的生活带来了哪些欢乐？找出文中详细的语句感悟，体会童年生活的快乐和幸福。〔二〕学生根据提纲自主学习。〔三〕展示交流，分享快乐。〔1〕、注音：榆树沐浴拧一拧省略呈现奉献混合遮蔽〔2〕、反应：春天，我们折下一管柳笛就温润地呈如今手中。A、找出描写做柳笛动作的词语，读一读。让学生亲自动手做。B、从做的过程你感悟到什么？〔做柳笛的快乐〕C、自由读，指名读。同时指导学生读出快乐。作用：吹。找同学来试吹。感受吹柳笛带来的欢乐。引导学生理解作者童年吹柳笛的快乐。并指导朗读。A、愿怎么吹就怎么吹B、吹出的音色各不一样C、我们的样子〔3〕、反应：它们亮晶晶、绿莹莹的，真像一串串晶莹的玉荚。〔出示榆钱图片〕，感受榆钱的美。〔出示学生摘榆钱的图片〕让学生感受摘榆钱的快乐和榆钱的美味。味道：折下一枝，像吃糖葫芦一样吃下去，那滋味真美妙！第一片尝到土地的芬芳。师朗读，学生〔闭上眼睛感受榆钱的美味。〕三、讨论·解疑1、春天把自己的歌声藏在柳树的枝叶里，每个孩子都有本领把这歌声找出来。A、〔理解：春天无处不在，柳笛吹出的歌声正是那藏在柳树枝叶里春天的歌声。是孩子们用吹柳笛的方法让人们听到这美妙的歌声。从中可以看出故土的柳笛美、故土的孩子聪明、得意。体会到作者对家乡的眷恋、热爱之情。〕B、指导学生朗读这段话，感受这份情感。2、为什么开头写柳树、榆树的样子？与做柳笛、吹柳笛、吃榆钱有什么联络？学生讨论理解“组材方法”：总——分四、反应·总结1、总结全文：作者用细腻的笔调描写了童年________、________和________的快乐，表现了作者对________的热爱和对________的向往。口语交际：说一说你记忆中春天里还有哪些植物也可以带给你快乐吗？【板书设计】柳笛和榆钱柳笛吹榆钱吃对故土的热爱和童年快乐生活的向往孩子乐【作业设计】1.朗读课文。2.以日记的形式记录童年里发生的一件快乐的事。篇三【教学目的】1.指导学生读懂课文内容，理解北方农村儿童欢快的生活。2.有感情地朗读课文。3.会认“榆、沐”等生字。4.让学生感受童年生活的无比幸福和快乐。【重点难点】理解北方农村儿童欢快的生活，感受童年的快乐。【教具准备】挂图及生字卡片。【教学时间】一课时。【教学流程】一、谈话引趣，读题质疑1.师述：同学们，你们大多的时间都呆在城市里，很少有时机亲近大自然吧？今天，老师要带大家到北方的农村去，看看那儿的小朋友们平日里，都进展哪些有趣的活动。2.提醒课题，板书。3.让学生说说看到题目后想知道些什么，老师归纳。A.柳笛是怎样制作出来的？有什么用？B.榆钱是什么样子的？味道怎样？二、初读课文，整体感知1.借助拼音读准生字，读通课文。2.同桌互读生字，老师巡视检查。3.自由读课文，理解课文内容。4.指名答复，老师点拨。〔课文写的是作者回忆儿时在北方农村做柳笛、吹柳笛和尝榆钱的欢乐情景。〕三、细读课文，理解感悟1.出示问题，明确要求。A.柳笛是怎样制作出来的？有什么用？B.榆钱是什么样子的？味道怎样？C.柳笛和榆钱给孩子们的生活带来了哪些欢乐？D.把自己喜欢的文段多读几遍，再与同学说说自己的体会。2.默读课文，考虑问题。3.小组讨论，互相解难。4.全班汇报，老师随机指导。5.朗读课文，感受快乐。四、总结全文，升华情感师述：同学们，你们的童年是幸福的，它充满阳光，快乐无比。好好珍惜童年光阴，认真学习，茁壮成长吧！五、作业1.朗读课文。2.以日记的形式记录你快乐的童年生活。冀教版小学二年级下册语文教案:《铜板的响声》篇一教学目的：知识与技能：1、会写本课8个生字。正确认读文中17个生字和由这些生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，丰富知识积累。过程与方法：1、课前搜集阅读有关阿凡提的故事。2、分组给课文配音。3、交流“我眼中的阿凡提”，举行故事会。情感、态度与价值观：理解课文内容，理解阿凡提喜欢打抱不平、同情弱者、帮助弱者的性格，体会和感受阿凡提的幽默与智慧。认识到面对强权也要毫不畏惧、勇于斗争。教学准备：1、师生共同搜集阿凡提的故事。2、软件：方圆电子音像社出版、河北远程教育网制作的《小学冀教版教学资库〔小学二年级下〕》《铜板的响声》〔以下简称《铜板的响声》〕优秀课件以及自制课件。教学时数：两课时。教学过程:第一课时一、激趣导入。1、同学们，今天老师给你们带来了一个新朋友。〔大屏幕显示《铜板的响声》图片集锦中阿凡提图像；阿凡提向同学们打招呼，老师配音：“嘿，大家好，你们知道我是谁吗？”〕同学们，他是谁呀？老师板书：阿凡提。你们理解阿凡提吗？谁来说说。2、今天，我们来学习一篇关于阿凡提的小故事《铜板的响声》。让我们进一步来理解我们的这位朋友。师板书课题。教学生字：铜、板说说你是怎样记住这两个字的？老师相机引导学生归类识记有金字旁的字。利用《铜板的响声》优秀课件中的写生字课件指导书写“板”，学生扩词。学生齐读课题。二、识记生字。1、观看《铜板的响声》优秀课件中的动画片，初步理解故事的经过。2、自由读课文，注意同课文中的生字宝宝打招呼。3、过关游戏检查生字词认读。第一关：我会认。铜板、智慧、幽默、穷汉、弱者、饭馆、分辨、扭打、交钱、拉扯、打抱不平、两相抵消、欠钱“你有什么好方法可以记住它！教教我们大家吧！看谁的方法最巧妙，你就是大家的‘小老师’！”第二关：我会说。又骂又打说几个“又又”的词语，体会可以同时进展的两个动作、同时具有的两个特点能用“又又”的方式来表达。第三关：我会读。阿凡提是一个幽默、智慧的人，专门为弱者帮助。有一个饭馆的老板扭住一个穷汉又打又骂，讨要饭钱。阿凡提把那个老板拉扯开，用铜板的响声，帮助那个穷汉付了饭钱。三、理解感悟，指导朗读。1、自读课文，理解课文大意。通过过关游戏，老师发现同学们认识了每一个生字，并且读准了字音。假如老师把他们放到课文中，你还会认识它们吗？请同学们自读课文，注意将课文读通顺、流利，边读边想课文讲了一件什么事。2、默读课文，感受人物形象。同学们，要想为动画配好音，必须理解动画中的人物形象，知道他们各自的性格。在我们这部动画片中有三个人物：阿凡提、穷汉和老板。请同学们从中选择一个自己感兴趣的人物，默读课文，借助课文中的相关语句说一说他们各是什么样的人？预设：结合分析^p人物形语言、动作，理解人物的个性特征。老师相机引导学生有感情的朗读。〔1〕阿凡提爱打抱不平。阿凡提看见一个饭馆老板在打骂穷汉，便走过去拉扯开，问是怎么回事。阿凡提把铜板贴近老板的耳朵使劲摇了一阵子。不料，阿凡提把铜板又还给了穷汉：“你走吧。”阿凡提不紧不慢地说：“他闻了你饭菜的香味，你听了他铜板的响声，两相抵消，谁也不欠谁的了。”〔2〕老板特别贪财，蛮横无理。老板说：“他坐在我饭馆的门槛上闻了我店里的饭菜香味，当然得付钱。”老板听到铜板的响声，咧着嘴笑了。老板急了说：“阿凡提，他不给钱能走吗？”3、想像:“穷汉满肚子委播放动画，学生分组讨论，哪个角色的语言该由小组内的哪个同学来配音，要注意什么。〔２〕小组试配音。老师播放动画，每个小组的同学小声试一次。〔３〕分组比赛。挑选两个小组到前面为动画配音，师生共同评选出小组，授予“配音”荣誉。五、拓展延伸。课下继续搜集阿凡提的相关故事。2、把这个故事讲给家长听。第二课时一、我眼中的阿凡提。1、你还理解到了有关阿凡提的那些知识？师生交流，老师相机补充《铜板的响声》中文本资中的相关知识。(阿凡提并非虚构，而是一个真实的历史人物。他的本名叫霍加纳斯尔丁；也有人叫他纳斯尔丁阿凡提或毛拉纳斯尔丁。“阿凡提”不是人名，正同“霍加”和“毛拉”一样，都是对人的尊称。“阿凡提”意为“先生”、“老师”，“霍加”、“毛拉”那么是伊斯兰教宗教人士的尊号。阿凡提的家乡不在，而是十三世纪的土耳其。他于回历六零五年，也就是公元一零二八或一零二九年，出生在土耳其西南部的霍尔托村。他同父亲一样，都当过寺主持公众礼拜的领拜人，而且还是一位精通伊斯兰教的神学家。在土耳其伊斯坦布尔的博物馆里，至今还保存着他的一张画像。他长着很长的胡须，头上戴着很大的缠头，身子骑在一头瘦小的毛驴上。据说，他骑毛驴的方法很特别，是背朝前，脸朝后。他对他的学生解释说，假设我面朝前骑在毛驴上，你们就会落在我的背后；假设你们走在我的前面，那我又只能看见你们的背脊，因此我选择了一种的骑毛驴的方法，就是背朝前，脸朝后，这样就解决了一切难题，而且能更方便地看着交谈的人，这样也就显得更有礼貌。)2、师生交流搜集来的关于阿凡提的故事。3、评选出讲故事的同学，评为“故事大王”。二、把阿凡提的故事讲给家长听。板书设计铜板的响声阿凡提智慧老板穷汉饭菜的香味铜板的响声两相抵消篇二一、教学内容：义务教育课程标准实验教科书冀教版。二年级下册第19课二、教材分析^p：《铜板的响声》以生动、幽默的语言向我们讲述了“智慧的化身”阿凡提为帮助一位穷人而嘲弄、取笑饭馆老板的故事，文章很注意选词用语、各段衔接自然，读来令人忍俊不禁。三、教学要求：1、正确认读本课十七个生字和由这些生字组成的词语。会写田字格里的八个生字。2、理解课文内容，理解阿凡提喜欢打抱不平，同情弱者、帮助弱者的性格，体会和感受阿凡提的幽默与智慧。3、正确、流利、有感情地朗读课文。4、引导学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，丰富知识积累。四、教学指导思想：为学生营造一个民主、和谐、宽松、自由的教学气氛，让学生在舒展的学习环境和现代的信息技术环境中，自由地放飞心灵。通过各种教学、多媒体手段使孩子喜欢读书、识字，主动地读书，感受阅读的乐趣。老师要尊重学生独特感受，体验和理解。五、教学过程：一、激趣导入1.播放配有主题曲的阿凡提动画，师相机引入阿凡提此人2.学生交流对阿凡提的理解。[电教设计意图：