初一上册第四单元说课稿范文：《看云识天气》

第71页共71页初一上册第四单元说课稿范文：《看云识天气》初一上册第四单元说课稿范文：《看云识天气》。我所说的篇目是七年级上册第四单元的第二课《看云识天气》。一、设计指导思想“整体感知，设疑导学、师生共议、鼓励创新”是本课教学的指导思想。即通过教学激发学生“自主阅读”的意趣，采取“师与生、生与生”的多向交流的方法，让学生各抒己见，由老师相机点拨，在“读读议议”中撞击出阅读心得的火花。注重自主学习，合作探究，注重学法指导，提倡学生学习方式多样化，培养学生的创新意识和探究精神。通过科学的推理，培养听障学生的分析^p、概括才能，使学生养成良好的思维习惯。培养学生的看、听、说、写的才能。二、教材分析^p。本文是一篇科普文。作者从两个方面介绍了云和天气的关系。由于运用了恰当的说明顺序和说明方法，课文思路明晰，层次清楚，能抓住云的特点来进展分类说明。文章语言优美，运用了比喻、拟人、排比等修辞方法把云写的生动形象，这是和作者的观察和本身的文学功底分不开的。所以，学习本文时，应让学生在理解文本的根底上学以致用，以进步听障学生的语文素养。三、学生情况分析^p。聋生由于听觉障碍，认识、分析^p、理解问题的才能普遍较低，对语言文字的感悟力极差。阅读是其获得文字信息的主要途径，但是由于听觉缺陷及手势语的局限，尽管他们学会了一定数量的词汇，但却不能写出通顺、自然、有条理的语言，这种语言的欠缺又直接影响了他们思维才能的开展。因此，必需要在课堂教学中浸透语言训练，让学生积累更多的词汇和句子，并学习运用，开展聋生的语言，进步其综合素质。这种听力的缺陷还减少了聋生承受信息的渠道，使他们知识面相对狭窄，而这个时期，正是学生人生观、价值观开场形成的时期。假如没有老师积极引导，他们很难理解到学校以外的事情。因此培养他们探究未知世界的好奇心，培养他们自觉主动地关注科学，热爱科学的精神也是非常重要的，可能对他们的一消费生宏大的影响。四、教学目的。根据听障学生的特点，将知识目的定为：1、识记一些关于天气的谚语，加深对看云识天气知识的理解。2、复习、稳固比喻的修辞方法，积累运用比喻句。3、理解打比方、分类别的说明方法以及总——分——总的说明文的构造。才能目的定为：培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。过程和方法目的定为：学习快速阅读课文，概括课文内容要点，理清文章的思路，进步阅读现代文的才能。情感态度目的定为：激发学生的求知欲，培养学生的科学精神和探究未知世界的兴趣教学重难点：1、学着快速阅读课文，概括课文内容要点，理清文章的思路。2、语言的积累与运用五、如何打破重点、难点新教材第一、二册不强调文体的学习而是强调学生的阅读概括才能，故将《看云识天气》一文的重难点定为概括课文内容要点并积累语言。1.对于云的认知不是重点，但将网络上的丰富的知识、图片等引入课堂却能调动学生兴趣，进步课堂效率。2.老师制作课件，让学生尽快进入课文，理清构造。3.通过欣赏云图加深学生的感性认识，在此根底上，结合课前准备的看云小短文比拟并体会课文中使用比喻、谚语等准确生动的语言特点。4.最后利用网络上的丰富知识拓展延伸。六、教学手段和教学方法为了充分调动学生的主动性，培养他们自觉地探究精神，训练他们的逻辑思维才能，我主要运用情境教学法、发现法、启发式谈话法和自主、合作探究法进展教学。七、学法指导。1、通过朗读体会作者语言的精妙，进而引导学生仔细观察，抓住特征。2、训练用多种方法自学课文。八、教学设计根据学生特点和课文内容，共设计三个课时。课前需要做的准备:预习生字和生词，将查完字典后还不懂的词语和句子划出来，课前上交给老师。搜索有关天气的谚语、成语和优美的句子，写在摘抄本上。f132.更多教案延伸阅读初中初一上册语文《看云识天气》教案三篇篇一【教学目的】１、理解云和天气的亲密关系，得到识别天气阴晴雨雪的知识。２、体会生动形象的说明语言。３、理解“总说──分说──总说”的构造形式。【教学设想】１、安排一教时。２、文章第二局部〔２～６段〕，一层层详细说明云的形态、光荣变化同天气变化的关系，应为教学的重点。可以通过列表，有条件的可以通过放映有关云的彩色幻灯片，帮助学生理解。３、预习要求：⑴认真看“阅读提示”，把握学习的两个重点。⑵掌握课文注释中的字、词语〔会读、会解释〕。⑶朗读课文，注明段的序号。【教学内容和步骤】一、解题问：从课题看，说明的内容是什么？明确：云和天气的关系即通过观察天空中各种云来识别阴晴风雨。二、朗读课文〔检查读音和语句停顿〕三、正音、正率和解词峦山〔与“恋”区别〕霎〔与“刹”区别〕盈缕〔注意汉语拼音规那么〕晕〔还有一个音〕朦胧连绵不断〔注意加粗字写法〕解释词语：姿态万千点缀一霎间预兆轻盈弥漫四、统观全文，理解构造提示：联络前面课文，《苏州园林》是“先总说后分说”的构造；《我国的气候》是“先分说后总说”的构造。考虑这一课是怎样的构造形式。学生发言，归纳：是“总说──分说──总说”的构造。将课文划分为三个局部：第一局部〔第１段〕，指出云和天气的亲密关系，说明识天气可以看云。第二局部〔第２～６段〕，说明怎样看云识天气。第三局部〔最后一段〕，说明看云识天气的目的。方法和考前须知。问：课文第一段是怎样的构造形式？学生发言，归纳。“总──分──总”的构造。“姿态万千”总说云的形态；“变化无常”总说云的特征。中间八个比喻，分别说明云的形态之多，扣“万千”；省略号后，“有时”“有时”“刚刚”“一霎间”，紧扣“变化无常”。最后一句，以“招牌”作比，说明云是天气变化的标志──“看云识天气”，引出全文的中心。问：从第一段，看说明语言的生动形象，你可以举哪些例？学生先自读，再发言，归纳。１、为了详细写“姿态万千”，用了八个比喻。结合课后练习二，说明这些描写准确而生动，不仅形象详细，而且有动态特点。为了详细写“变化无常”。作者用“有时……美丽”，“有时……阴森”，“刚刚……阳光灿烂，一霎间……大雨倾盆？进展比照。２、用词非常准确、生动：例：各种云运动时有不同的特征，有的“飘”在空中，有的整齐地“排列”着，有的“来来去去”，有的满满地“盖”住了天空；写天气变化用“点缀”、“覆盖”；“阳光灿烂”“乌云密布”“大雨倾盆”；用“招牌”作比，也非常准确。五、重点分析^p课文第二局部问：第２段上下文有何关系？起什么作用？学生发言，归纳。“薄云”“晴朗”；“低而厚密的云层”“阴雨风雪”──承上说明“云的各种形态”，启下引出“云和天气”的关系。起承上启下的作用。学生默读课文第３．４、５、６段。考虑这局部的构造层次。同学讨论，明确。分为两层：第一层〔第３～５段〕说明云的形态和天气的关系；第H层〔第６段〕，说明光荣现象和天气的关系。按课后练习一的要求，边看课文，边境表。可以补充每一类云的“位置”一栏。云种类云的形状位置天气的情况卷云像羽毛像绫纱阳光可以透过它照到地面，天气晴朗卷积云像粼波很高它不会带来雨雪积云像棉花团２千米左右在天空映着温和的阳光高积云像羊群２千米左右云块间露出碧蓝的天空天晴卷层云仿佛白色彩幕高它向前推进，天气将转阴高层云像毛玻璃低它预示将要下雨或下雪雨层云布满天空更低雨雪就开场下降积雨云形成高大的云山更低马上就会下暴雨由上面云的位置、厚薄和天气的关系与第２段是相照应的。“象征”“预兆”用词准确。问：如何说明这局部说明语言的生动、形象？同学从课文中找出例句，归纳。１、运用贴切的比喻：“有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱”说明卷云的轻盈和洁白；“好似微风吹过水面引起的粼波”比喻卷积云的形态特征；“像棉花团似的白云”比喻积云的形态特征；写卷云聚集成卷层云时用“仿佛蒙上了白色的绸幕”作比喻。２、运用拟人的手法：写卷层云变成高层云时，用“这时的卷层云得改名换姓，该叫它高层云了”；写高层云变成雨层云时，用“太阳和月亮都躲藏了起来”。３、用描写的语句：“阳光透过云层……仍然很明晰”，写出了“卷云”的“薄”；用“向上凸起”、“高大的云山”、“群峰争奇”、“耸入天顶”等词语写由积云到积雨云；“云底变黑”、“云峰模糊”、“云山崩溃”、“乌云弥漫”描绘“积雨云”的开展变化。４、用词准确：问：写“积云”变化为“积雨云”的一段用了哪些表示时间的词，找出来，说说它们的作用。迅速、不一会、顷刻、马上……说明变化速度之快，用词又不雷同。默读第６段课文。提示：本段第一句有什么作用？是过渡句、也是中心句。边读课文，边填表。光名产生和分布情况光荣天气征兆晕产生在卷层云上，分布在日月周围里红外紫日晕三更雨，月晕午时风华产生在高积云边缘局部里紫外红华环由小变大，转晴，华环由大变小，转阴雨虹雨过天晴，在太阳对面的云幕上彩色圆弧东虹轰隆西虹雨露早、晚，太阳照着对面的云彩云层变红朝霞西阴雨袭晚霞东几天晴问：这段没有用比喻、拟人的修辞手法，没有细致的描绘，怎样使语言鲜明生动的？学生讨论，明确。引用了谚语，简短、通俗、鲜明、生动。最后读第７段课文，说说每句话写了什么，怎样概括段的主要意思？学生答复，归纳。看云识天气的目的；方法；局限性；还要依靠天气预报。──说明看云识天气的目的，方法和考前须知。”提示：最后两句话表达了说明文语言的严密性，它与前文中的“往往”、“常常”、“有时’等词是相照应的，说明使用词语的准确性。篇二目的：1、知识目的：学习层次美、语言美2、才能目的：培养观察才能和对美的感受才能3、情感目的：培养良好的观察习惯和科学精神。重点：感受文章的语言之美难点：云层、光荣的种类繁多，变化复杂，难于区分设想：运用巧妙裁剪法，难文浅教、长文短教。上成让学生充分活动的说读课即让学生充分朗读课文，并利用所创设的情境，选点进展说的话动，引导学生进展兴趣学习。课时：一课时操作：一、第一个教学板块：导入，检查预习〔3分钟〕1、导入：同学们，昨天我布置了一个作业，要求大家理解今天的天气情况。那么，谁能告诉我今天的天气情况呢？你是怎么知道的？对，通过天气预报我们可以准确知道某天的天气情况。但是大家想过没有，如今正值鸟语花香、草长莺飞的旅游季节，假设你正在外地旅游，身边没有天气预报，为了防止被雨水淋湿的为难，你该怎么办呢？今天，让我教给大家一招识别天气的方法：看云识天气〔板书课题〕，我们将会受益无穷。2、点出常用雅词和谚语：二字雅词：峰峦招牌点缀预兆轻盈绫纱鳞波崩塌弥漫征兆四字雅词：姿态万千变化无常白云朵朵阳光灿烂乌云密布大雨倾盆丝丝缕缕朦胧不清密密层层连绵不断群峰争奇耸入天顶谚语：日晕三更雨，月晕午时风；东虹轰隆西虹雨；朝霞不出门，晚霞行千里。二、第二个教学板块：朗读，整体感知〔15分钟〕1、导读：将课文分成五块，老师指导学生朗读〔采用不同的方式齐读、杂读〕。2、自读：框出依次介绍了哪些云和光荣？画出对它们进展描写的语言材料，并明确它们将带给我们怎样的天气？〔粗略板书〕三、第三个教学板块：演读，理清层次〔10分钟〕1、明确任务：请大家任选一种云，以第一称的方式作自我介绍。介绍要求：①充分利用描写云彩的语言材料；②让别人明白你将会带来怎样的天气。老师例如：Hai！大家好，我叫卷云，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。别看我身子很薄弱，可我最轻盈，站得也，阳光可以透过我照到地面。我很受欢送，因为我会给大家带来晴朗的天气。2、对照课文，学生各人自说自讲，在书上作记号3、学生发言，先各自预演，后课堂交流。〔边演边完善板书〕4、小结：通过自我介绍，我们认识了各种云彩，明白了它与将给我们带来怎样的天气，这样我们对课文内容与层次是不是更熟悉了？四、第四个教学板块：说读，品味语言〔15分钟〕1、读第一段，〔分两种读法导读〕用一个字来评价语言上的特点。〔美〕2、语言之美，有的是使用了某种修辞，有的是使用某种句式，有的是使用了优美的词语，有的是使用了某种表达方式，有的是使用了某些接句谋篇的形式。这篇文章有很多美点，小到一个词语、句子，大到几个段落，可谓俯拾皆是。下面请大家用美在，因为的句式，就文章的语言说一句评论式的话。怎么说呢？像这么说：如：的语言美在它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空覆盖得很阴森。刚刚还是白云朵朵，阳光灿烂；一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆。因为它运用了比照的修辞手法，突出地显示了天气的天化无常。五、第五个教学板块：寻读，课外延升〔2分钟〕1、点示：课文讲的是看云识天气，其实在现实生活中，我们不仅仅是通过看云才能识别天气，我们可以看动物、植物、某种现象或一些感觉等都可以帮我们识别天气，有的方法特别灵，有的已形成了谚语，被广为流传。你能说出一两条来吗？2、学生活动：学生自由讲述。3、学生收寻并积累识天气的方法。篇三●教学目的知识目的1.理解、积累“峰峦、预兆、轻盈、均匀、崩塌、弥漫、征兆、一霎间、千姿万态、变化无常”等词语。2.反复朗读课文，识记一些关于天气方面的谚语，增加生活常识。才能目的1.复习稳固比喻的修辞手法，积累文中比喻，体味语言准确生动的特点。2.学习常用的说明方法，特别是打比方和分类别。3.练习快速阅读，概括课文内容要点。德育目的培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。●教学重点快速阅读，概括课文内容要点。分析^p写作层次明晰的特点。●教学难点分析^p、把握课文主体局部怎样看云识天气的内容和构造层次。●教学方法1.朗读法。虽是介绍科学知识的说明文，但语言生动、描摹细致、用语准确，反复诵读中体会生动说明的好处。2.观察与联想。语言生动，表述形式多种多样，作者大量运用比喻、拟人等修辞手法，通过细致的描绘勾画出了千姿百态的云。教学中引导学生从理论中观察和总结，激发丰富的联想，鼓励说出更有创意的理解。3.图表概括法。课文主体局部重点介绍怎样看云识天气，这局部涉及的云层、光荣种类繁多，变化复杂，可引导学生通过列图表，使之构造层次清楚，内容明确。●教具准备多媒体CAI课件、示范朗读磁带、投影仪及胶片●课时安排1课时●教学过程[教学要点]概括课文内容要点，分析^p、理解选取说明角度安排说明顺序的写法，体会准确、生动的语言。[教学步骤]一、导语设计设计(一)：俗话说：“天有不测风云”，阴晴风雨的变幻真的是无常难测吗?人们在生活理论中又是靠什么识别天气变化的呢?(学生答复：看云)，确实，云就像天气的“招牌”，“朝霞不出门，晚霞行千里”“天上钩钩云，地下雨淋淋”这些谚语，就是劳动人民在消费理论中看云识天气的经历总结。今天，我们一起学习一篇科普文《看云识天气》，它将告诉我们如何解读这大自然的文字，天气的“招牌”——飘浮的云彩。(板书文题)设计(二)：唐代诗人刘禹锡《竹枝词》诗中有这样两句“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，因其用谐声双关表情达意而显新颖、可喜。大自然的晴雨天气真的像人的感情那样捉摸不定吗?除了天气预报，人们还根据什么识别天气变化呢?是的，还可以通过空中飘浮的云彩，那么到底怎样通过云彩预知天气呢?今天，我们一起学习一篇科普文《看云识天气》从中学习解读天气变化的知识。(板书文题)二、整体感知1.老师范读课文，要求学生标注各自然段的序号，划出疑难字词，并结合注释和字词典疏解。投影显示：(1)注音：峰峦(luán)一霎(shà)间点缀(zhuì)绫纱(líng)弥漫(mí)晕(yūn)头转向月晕(yùn)崩塌(bēngtā)(2)释义：峰峦：山峰和山峦。峦，小而尖的山，或连绵的山。一霎间：一会儿，形容时间极短。预兆：事情显露出来的迹象。轻盈：文中形容卷云像女子的动作、体态一样轻巧优美。弥漫：(烟尘、雾气、水等)充满、布满。征兆：即将出现的迹象。崩塌：崩裂而倒塌。2.学生自由诵读，梳理课文主要内容。考虑：(1)是一篇科普文，主要介绍云和天气的关系。切合文题提醒云和天气关系的语词是什么?它运用了什么说明方法?(2)有关云和天气的关系，文章是从哪两个方面说明的，找出标出说明角度变化的语句。(3)文中第2段看云识天气的经历一句是提醒云的形态和天气关系，作者用“往往”“常常”作限制词，说明了什么?后面的三个语段与它有什么关系?(4)相形课文主体局部对云和天气关系的详细细致的介绍，第1段的概述在语言运用上的显著特点是形象生动的比喻的运用，试详细分析^p其作用。(5)以简表的形式归结课文的行文思路。学生答复，老师明确：(1)云就像是天气的“招牌”。“招牌”运用了打比方的方法，喻指云是天气变化的标志，准确而形象地说明看云和识天气的关系。(2)第6段的中心句“我们还可以根据云上的光荣现象，推测天气的情况”标示说明角度的变化。文章从云的形态、云的光荣两个方面介绍云和天气的关系。(3)这两个词用在句中具有限制作用，说明一般情形是这样，排除了特殊情况，表达了说明文语言的准确性。第2段是后面三段的“纲”。第3段对应第2段中的“薄云”“晴朗”，薄云分为“卷云”“卷积云”“积云”“高积云”;第4、5段对应第2段中的“厚密”“阴雨风雪”，云层分为“卷层云”“高层云”“雨层云”“积雨云”。(4)第1段用一连串的比喻把云的万千姿态描绘得非常生动形象，充分激发了读者的想像，作者首先说明云的“姿态万千”：有的“像羽毛”，说明它轻飘，有的“像鱼鳞”，说明它排列整齐;有的“像羊群”，状其形态，有的“像一张大棉絮”，状其质感;“像峰峦”“像河川”“像雄狮”“像奔马”，状其势。这一系列恰当的比喻，鲜明而详细，形象而生动，给人深化的印象。最后一句是全段的中心句，“招牌”一词比喻贴切，耐人寻味。总之，比喻的运用不仅使要说明的事物更加生动形象，而且使整篇文章富有文采，能激发人们阅读的兴趣。3.品读全文，体会课文层次明晰的特点。三、详细研讨第3～6段1.学生精读，揣摩语言的生动形象。2.投影显示薄云图片，请学生结合课文的细致描绘，仔细观察云的形态变化，展开丰富的联想，说出更有创意的理解。考虑：(1)语段中明晰的思路是通过分类别的方法表现出来的，请以简表的形式列出晴天云的形态变化、特征以及预示的天气变化等情形比照。(2)第3段采用了从现象到本质的说明顺序，那么现象是什么?本质又是什么?(3)第3段文字的语言，既有平实说明，又有生动说明，各举出一个例子。学生答复，老师明确：(1)分类说明法是把事物按照一定的标准分成假设干类别，一类一类加以说明的方法。这种分类说明不仅可以把不同事物的不同特征说得更明白，而且会使说明的条理更清楚。本段把薄云分为四种，一一介绍，有条不紊。它们既有自己的特点又有共同点。(2)说明云的形态是现象，说明云和天气变化的关系是本质。(3)平实说明：卷云和卷积云都很高，那里水分少，它们一般不会带来雨雪。生动说明：高积云是成群的扁球状的云块，排列很匀称，云块间露出碧蓝的天幕，远远望去，就像草原上雪白的羊群。3.记叙文中，比喻是一种修辞方法;说明文中，运用比喻来说明事物，叫做比喻说明法，一般简称为打比方。课文中打比方的运用，使得行文生动活泼，饶有兴趣。请仿照例如造句，从形状入手，展开充分的想像和联想，既考虑静态，又兼顾动态，以求动静结合之妙。例如：天上的云……像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……造句：(1)夜幕四合，周围的群山，……(2)远处的霓虹灯亮了，……学生答复，老师例如：(1)夜幕四合，周围的群山，像驼峰，像闸门，像卧佛、像长蛇，……(2)远处的霓虹灯亮了，像眼睛，像流星，像彩绸，像长虹，……4.第4、5、6段的写作思路与第3段一样，请学生仿照对第3段的分析^p以图表的形式标示这三段的内容要点。学生合作完成。5.积累文中的有关谚语，理解识别天气变化的常识。文中出现的谚语有：“日晕三更雨，月晕午时风”“东虹轰隆西虹雨”“朝霞不出门，晚霞行千里”。老师适当补充，并做些解释，如：(1)“天上钩钩云，地下雨淋淋”(2)“云往东，车马通;云往南，水涨潭;云往西，披蓑衣;云往北，好晒麦”(3)“天上鲤鱼斑，明天晒谷不用翻”(4)“早上乌云盖，无雨也风来”(5)“清早宝塔云，下午雨倾盆”(6)“久晴大雾阴，久阴大雾晴”(7)“黄云上下翻，将要下冰蛋”四、课堂练习投影显示：1.的语言生动形象，又非常准确。在括号内选择恰当的词语填空。体会其表达效果。(1)经历告诉我们……那些低而厚密的云层，___________(一定有时常常)是阴雨风雪的预兆。(2)出现了高层云，___________(一定有时往往)在几个钟头内便要下雨或下雪。(3)乌云弥漫着天空，顷刻间，雷声隆隆，电光闪闪，马上就会哗啦哗啦地下起暴雨来，___________(一定有时常常)竟会带来冰雹或者龙卷风。(4)天气变化异常复杂，看云识天气有___________(相当一定非常)的限度。(5)我们还可以根据云上的光荣，___________(判断推断推测)天气的情况。2.下面一段话的句序被打乱了，将理顺后的句序写在后面的方格内。①人们常说：“东虹轰隆西虹雨”。②夏天，雨过天晴，太阳对面的云幕上，常会挂上一条彩色的圆弧，这就是虹。③太阳照到天空，使云层变成红色，这种云彩叫做霞。④所以有“朝霞不出门，晚霞行千里”的谚语。⑤还有一种云彩常出如今清晨或黄昏。⑥意思是说：虹在东方，就有雷无雨;虹在西方，将有大雨。⑦朝霞在西，说明阴雨天气在向我们进袭;晚霞在东，表示最近几天里天气晴朗。正确句序：3.指出以下各句使用的说明方法或修辞手法。(1)在太阳和月亮的周围，有时会出现一种美丽的七彩光圈，里层是红色的，外层是紫色的。这种光圈叫做晕。(2)最后，云压得更低，变得更厚，太阳和月亮都躲藏了起来，天空被暗灰色的云块密密层层地布满了。(3)华环由小变大，天气将趋向晴好;华环由大变小，天气可能转为阴雨。(4)所以有“日晕三更雨，月晕午时风”的说法。(5)那最轻盈、站得的层，叫卷云……假如卷云成群成行地排列在空中，好似微风吹过水面引起的鳞波，这就成了卷积云……还有一种像棉花似的白云，叫积云……在晴天，我们还会偶见一种高积云。4.假如将下面一段描写天气的语言改成天气预报的语言形式，请用恰当的语言表述。清晨，天上飘着片片白云，中午，天空渐渐聚集起了层层阴云，到了下午，便下起了濛濛细雨。轻风拂面，使人略感凉意。参考答案：1.(1)常常(2)往往(3)有时(4)一定(5)推测。(这些词语或修饰或限制，表达了说明文语言的准确性)2.②①⑥⑤③⑦④3.(1)下定义(2)拟人(3)分类别(4)引用(5)拟人分类别作诠释4.天气：晴转多云，午后有小雨，风力1～2级。五、课堂小结是一篇介绍云和天气关系的科普文，文章成功运用了分类说明、比喻说明等方法，使得内容准确生动、层次明晰。看云识天气，这是劳动人民在长期的生活理论中积累的经历，正如课文所言它毕竟有一定限度，现代科技的开展对天气的准确预报，极大地方便了人们的消费、生活，昔日神话中的雷电神、风婆婆也只是故事中的角色，因为科技改写着大自然的历史。初一上册英语说课稿：Isthisyourpencil说课流程图：说教材—说教法—说学法—说教学过程一、说教材1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书《英语》七年级上册第二单元《Isthisyourpencil》第一课时，p7，p8。2、在教材中的地位：本课在教材中不可无视，起到承上启下的作用。预备单元已学过What’sthisinEnglish?及其答复，如今进一步用What’sthatinEnglish?及其答复，接着用这个句型介绍出本课中的大量词汇。通过词汇进而学习Isthis/thatyourpencil?及其肯定、否认答复。在这个过程中充分复习并运用my,your,his,her,等形容词性物主代词。指示代词this,that及这一句型为第三单元及以后学习一般疑问句打下根底。并且这一课时的教材在原来的根底上使学生更明白英语的学习是在互相交流中有趣地进展，听、说、读、写、用就是学习的过程。为学生学习以后的内容打下坚实的心理、方法和知识的根底。3、教学目的⑴知识目的：通过演示及情景教学法，使用句型What’sthis/thatinEnglish?It’sabook.使学生掌握重点词汇：pen,pencil,pencilcase,pencilsharpener,book,eraser,ruler,backpack,dictionary等，并且学会对物品的所属进展提问、答复，在问答中会纯熟运用my,your,his,her等形容词性物主代词，即：Isthis/thatmy/your/his/herpen?Yes,itis./No,itisn’t.⑵才能目的：a:通过情景对话、游戏及题目的训练，使学生学会根据场景就学惯用品询问物主，并正确运用对应的英语表达方式。b:通过听力及上下文来培养学生根本的逻辑思维才能及听音辨词的根本功。⑶情感目的：a:教学的过程是老师与学生及学生与学生的交往、互动、共同开展的过程，在参与、表演、运用的过程中，培养学生学习英语的兴趣。b:结合物体学习单词和句型的同时，培养学生的视觉美感。c:通过询问、识别物主，倡导学生要保管好自己的学惯用品。4、教学重点、难点重点词汇和句型：a:重点词汇：pen,pencil,pencilcase,pencilsharpener,book,eraser,ruler,backpack,dictionary,that等。b:重点句型：What’sthis/thatinEnglish?It’sapencil./It’saneraser.Isthis/thatmy/your/his/herpen?Yes,itis./No,itisn’t.难点：进一步运用my,your,his,her等形容词性物主代词，明确this/that这两个指示代词的用法。二、说教法在教学中，倡导学生主动参与、勇于开口、大胆表演，培养学生获得新知识及口语、听力，分析^p和解决问题，以及交流与合作的才能。为此，主要采用情景演示、师生互动、生生互动、分组合作、多媒体辅助教学等方法，充分表达出学生是学习的主体，老师是教学的组织者、引导者与合作者。三、说学法指导学生转变学习方式，既要主动地富有个性地学习，锻炼口语、听力，又提倡合作与交流来共同运用新知识进展语言表达，即自主探究式，促进学生创新意识的形成与听、说、读、写、用才能的培养。四、说教学过程课前准备：这节课为了方便、实用起见，课前准备好26个字母的卡片及钢笔、铅笔、铅笔盒、卷笔刀、书、橡皮擦、尺子、词典、背包〔挂在墙上〕等物体，使学生觉得自然有趣。1、复习为了突出本课的重点，打破难点，激发和培养学生学习英语的兴趣，丰富教学内容和形式,进步课堂教学效果,复习分作两项：a:姓名每个人都很熟悉，每个同学又都会说，所以首先通过问答姓名，让学生在复习中运用my,your,his,her等形容词性物主代词。首先对个别同学进展提问：What’syourEnglishname,please?该同学答复：Myname’sGina.转而问另一名同学：What’sherEnglishname?该同学答复：HernameisGina.然后用同样的方法引出：HisnameisTom.接着把这些问答进展于老师与小组之间，小组与小组之间，老师与全体同学之间，这样每个同学都敢于开口，都有时机开口，而且能自然地运用my,your,his,her等词了。b:通过几个单元的学习，学生对26个字母是再熟悉不过了。所以复习的第二项就是运用字母卡为新内容作准备，详细是：举起一个字母卡放在胸前，问某同学：What’sthisinEnglish?同学答复：It’s“A”.接着用这个动作再问几个字母，然后手远远地举起一个字母卡，问：What’sthatinEnglish?同学答复：It’s“B”.然后用举在胸前和举在远处这两个动作继续向个别、小组或全体同学问：“What’sthis/thatinEnglish?”学生们初步理解了“this”与“that”的区别了。问完之后，顺势向同学们提议为老师唱“ABCSong”，这样不单复习了旧知，还活泼了课堂气氛。设计意图:基于学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，创造条件让学生对他们感兴趣的问题用英语进展表达，使他们有学好英语的信心。2、学习新词：举起课前准备好的物品，向同学们提问或自问自答：What’sthis/thatinEnglish?It’sabook.注意用“this”时，把物体举在胸前，用“that”时，物体举在远处或放在远处，背包体积大，干脆挂在墙上，那么用手指着背包使用“What’sthatinEnglish?”时，学生们是再明白不过的了。用这样的方法一直教授完重点词汇，并注意和不定冠词连用，边教边读(a)pen,(a)pencil,(a)pencilcase,(a)pencilsharpener,(a)book,(a)ruler,(an)eraser,(a)backpack,(a)dictionary。然后把这些单词投影出来，重点教读、练习。设计意图：把词汇融于句型进展情景教学，意在培养学生在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模拟的才能。3、学习新句型:手拿物品介绍：Thisismybook.然后问同学：Isthismybook?引导学生答复：Yes,itis.手指某个男生接着问：Isthishisbook?引导学生答复：No,itisn’t.It’syourbook.然后再介绍几个物品：Thisishisdictionary.Thatisherpencil.进展如下问答：Isthismydictionary?No,itisn’t.It’shisdictionary.Isthishisdictionary?Yes,itis.Isthathispencil?No,itisn’t.It’sherpencil.Isthatherpencil?Yes,itis.再要求学生两人合作或者小组与小组合作手拿物品互相进展问答，练习过后进展表演。两人合作到教室前面进展表演，小组与小组合作只需两组的同学分别站起来，通过这些练习表演，学生们对新词汇、新句型不只是理解，而且会说，会运用了。并且使他们深深体会到：我也能使用英语进展表演交流了。那么一种喜悦与成就感就油然而生，对“我能学好英语”也充满了坚决的信心。设计意图：根据教学内容创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过考虑、讨论、交流与合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务，感受成功的愉快。4、运用、稳固新知识经过词汇和句型的学习，学生已经掌握了本课的重点、难点知识。如今通过课本p7，p8的笔试、听力训练，对新知识进展运用、稳固，并跟着磁带反复读，培养语感。设计意图：利用教材进一步锻炼学生的听、说、读、写的才能。5、游戏游戏能促使学生根据场景运用所学语言进展交流，并能增加兴趣性，活泼课堂气氛，详细方法：叫几个同学起来，其余的人把眼睛闭上，这几个同学把自己的几个物品放进一个盒子里，然后宣布：睁开眼睛，这个盒子里有这几个同学的东西，当你从中拿出一个时，就要通过问他们问题寻找物体的主人。问题：Isthis/thatyour/his/herpen?答复：Yes,itis./No,itisn’t.每个人最多只能问三个问题，问得好，寻找到了主人要给予奖励。设计意图：以学生的生活经历和兴趣为出发点，设置尽量真实的语言情景，使学生可以在活动中使用英语，通过理论活动来促进学生语言运用才能的开展。6、练习练习是紧扣本课的内容进展选择或判断，培养他们运用知识的才能〔见投影〕，并且以两组竞赛的方式进展，促使他们有竞争意识，积极动脑、主动参与、敢于表现。设计意图：引导学生运用观察、发现、归纳和理论等方法，学习语言知识，感悟语言功能。7、完毕让学生在愉悦的气氛中以“Goodmorningtoyou！”的歌声欢送老师，完毕本课。七年级上册语文教案范文：看云识天气【学习目的】１、理清文章的思路。２、领会运用比喻的妙处。３、培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。【教学重点】１、把握课文主要内容，理清写作思路。２、体会运用比喻的妙处。【教学难点】分析^p、把握课文主体局部〔怎样看云识天气〕的内容和构造层次。【教学过程】一、导入新课老师播放媒体资中的视频──“《看云识天气》电视短片”，并导入新课：唐代诗人刘禹锡在《竹枝词》中写道，“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，生动地描绘了一种有趣的天气现象，说明作者对这种自然现象观察得非常细致。因为天气与人类的生活息息相关，所以，千百年来，人们也一直在留心观察自然界，以图掌握规律，为人类效劳。事实上，天气的变化也自有它的规律，自有它的征兆。今天我们来学习一篇科学小品文《看云识天气》。二、整体感知老师范读全文，学生听读课文，并考虑：１、云的分类有哪些？２、云和天气到底有怎样的关系？３、本文主要介绍了哪些云及其光荣？它们各有怎样的特征？分别预示怎样的天气情况？请你设计一种表格来完成，看谁设计的好。四人小组合作学习，共同完成上述题目。明确：１、老师播放媒体资中的动画，一边____，一边对云的分类作讲解。２、天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。３、对于设计得好的同学要提出表扬。老师播放媒体资中的课件中对照分析^p局部，使学生加深对不同云彩特点的理解。三、考虑品味１、分析^p第二自然段：⑴朗读，指出本段概括说明的作用。⑵“往往”、“常常”两个副词起什么作用？２、详细研究各种云同天气的关系。３、讨论最后一段的作用。⑴观察云的形状、光荣对我们有什么意义？⑵如何才能掌握它的变化规律呢？四、研讨探究１、本文介绍了这么多的云和云的光荣，但我们读来条理明晰，作者是怎样做到这一点的？你能从课文中找出有关语句吗？学生速读课文，先独立考虑，然后小组交流，最后师生共同明确：文章第１段概述云和天气的关系，先用“天上的云，真是姿态万千，变化无常”一句总说，然后描绘了万千姿态的云。第２段是３、４、５段的“纲”：“薄云往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”，后面三段就是遵循这个“纲”展开的。第３段照应“薄云往往是天气晴朗的象征”，又将“薄云”分为“卷云”、“卷积云”、“积云”和“高积云”，并分别介绍了它们的特点及和天气的关系。第４、５段照应“低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”。第６自然段开场写“云的光荣同天气的关系”，最后一段总结全文。２、本文是一篇介绍科学知识的说明文，但语言生动，对云的描摹也细致形象。作者主要采用了哪些修辞方法？运用这些方法有何好处？试从课文中找出几例加以体会。你能否仿照课文中的例子造几个句子？⑴学生在课文中画出运用比喻、排比等修辞方法的句子。〔侧重于比喻的修辞方法〕〔学生朗读自己找到的运用修辞方法的语句，重点谈谈体会〕。⑵齐读课文第１自然段，体会说明语言的生动特点，并仿照课文造句。例如：天上的云……像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……造句：远处的霓红灯亮了，像……月光照在地上，像……五、老师小结本文介绍了种类繁多的云及云的光荣，但文章层次明晰，很有条理，关键在于作者选取了合理的说明顺序。先说什么，后说什么，作者做到了心中有数。另外，作为一篇科普说明文，作者写得非常生动形象，这得益于运用了恰当的修辞方法。除此外，更重要的是对于自然现象的细心观察。其实，只要我们做生活的有心人，擅长观察，一样可以写出精彩的。六、拓展延伸小组交流自己搜集到的有关云的谚语、成语、俗语、诗词及文章片断等。七、布置作业留心自然界的各种现象，写一那么观察日记。初一上册语文说课稿：春一、教材分析^p《春》是七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。前两个单元分别是学生感悟人生、珍爱生命，而本单元那么是带着学生走进大自然，领略自然风光。单元中的每篇课文无一不向我们展现了色彩斑斓的大自然，学习这几篇课文既是进步听、说、读、写才能的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予它以感情和生命，作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，活力勃发，草木花卉竞相争荣的景象。抒写出热爱春天，憧憬将来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。二、学情分析^p春天是学生熟悉而喜欢的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。三、教学目的知识与才能目的：1、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达才能。2、培养朗读才能，背诵这篇文章。过程与方法目的：培养学生对语言的感悟才能，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。情感态度与价值观目的：培养学生观察自然、感悟自然的才能和热爱自然的情感。四、教学重难点培养学生对语言的感悟才能，通过语言感悟春天的美丽。五、教学理念1、强调学生自我的阅读体验。《语文课程标准》明确指出要“加大语文阅读量和口语交际环节，重视培养语感。”还强调“要加强朗读，重视阅读感受和体验。”“学会运用多种阅读方法”。因此，在教学中我将指导学生用多种方式去“读”，在“读”中感悟文章的思想情感和人文内涵。2、联络现实生活。充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，并考虑为什么面对同样的景物不同的人会有不同的感受。表达新课程的“大语文观”，让学生在生活中去发现语文，在生活中学习语文。3、重视互动合作。《语文课程标准》指出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”；要求“能主动进展探究性学习，在理论中学习、运用语文。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同讨论疑难问题。”因此，在教学中要重视生生之间、师生之间平等、融洽交流讨论的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发现解决问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。六、教学方法1、情景教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习气氛。2、朗读教学法。“书读百遍，其义自见”，一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。3、探究讨论教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析^p、感受作者的写作成功之法。七、学法指导采取自主、合作、探究的学习方式。在自主评价老师范读的过程中，学会如何朗读抒情散文，体会春的优美意境；在分小组合作探究理解课文内容的过程中，获得研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。八、教学流程〔一〕课文引入“让学生说说自己心中春天的样子，以及对春天所寄寓的感情。”以此调动学生的生活储藏。同时展示课件，配以春天的影像及音乐，给学生创设一个轻松、愉悦的气氛。让学生由景入情，进入到春的回味和想像之中。〔二〕整体感知课文第一，通过老师富有情感的朗读和多媒体课件的配合，在学生头脑中描绘出春天的景象，而课件文字的背景画面又暗示了该段文字的主题，情景交融，把学生带入朱自清先生《春》的世界。第二，通过学生对老师的朗读进展评价以及自读，鼓励学生发挥想像对文章进展初步分析^p和感悟，使自己对春的感受和作者对春的感受进展碰撞，同时让学生掌握抒情散文的朗读技巧，培养学生有感情地朗读课文。〔三〕深化理解课文内容第一，分小组讨论六幅春天的画面，并且给出“研讨提示”，但学生的研讨并不限于提示，允许学生各抒已见，尊重体验的个体差异，不求结论统一和，重在引导学生自主探究、合作探究，体验阅读的过程和方法。在教学中，老师首先引导学生抓住表现景物特征词语感悟春的美丽。如“春草图”，通过“偷偷地”、“钻”、“嫩嫩的”、“绿绿的”等词语来表现出春草嫩绿的特征；通过人的动作“坐”、“躺”、“踢”、“滚”、“跑”、“捉”等词语，以及人的感受“轻悄悄”、“软绵绵”等词语来表达对春草的喜欢。其次，引导学生进展变句分析^p，如比拟“小草偷偷地从土里钻出来”和“小草从土里长出来”，以此体会“偷偷地”表现出小草不经意破土而出，而带给人们的喜悦；“钻”表现出小草旺盛的生命力。用这种方法引导学生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以打破教学的重点和难点。第二，全班共同研讨开头和结尾。让学生理解简洁有力的开头结尾对点题、提醒主旨、升华主题的作用；理解拟人、排比、比喻等手法在传情达意、增加文章感染力方面的作用。第三，带着对文章的深化理解进展朗读，并勾画出所喜欢的句子，说说喜欢的原因，并仿写一个。让学生和文章产生共鸣，体会文章的语言美，同时培养了学生的发散思维和语言表达才能。〔四〕教学小结学生谈本节课的收获，老师侧重从理解写景散文的特点方面加以引导。有如下要点：1、要选取有代表性的景物；2、要抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神，使景物可以逼真地再如今读者面前；3、在景物中融入自己强烈的情感，并通过直接抒情把这种感情表达出来；4、要借助拟人、排比、比喻等修辞手法，使语言优美生动。〔五〕作业设计感悟朱自清先生的《春》，写一篇短文，描绘自己家乡的春天。这是对文章的体验和反思，学习、欣赏、借鉴课文，做到学以致用。九、板书设计用精炼、概括的文字勾勒出文章的构造，脉络明晰，形象直观，使美丽、温馨的春天永驻学生心中。初一上册政治说课稿：我能行《我能行》说课稿各位领导、各位老师，大家好！今天我说课的内容是七年级下册第二课《扬起自信的风帆》的第一框《我能行》。下面我将就教材、教法、学法以及教学程序四个方面加以阐述。一、说教材1、地位与作用本节课在整体上具有承上启下的作用，在前一课感悟自尊的根底上主要引导学生肯定自我，让学生体验自信的感受。本节课由“自信一族”和“超越自负，辞别自卑”两目组成，分别介绍了自信的含义和表现，以及自信与自负、自卑的区别，以帮助学生走出自信的误区，以自信的态度去面对生活。正值青春期的学生由于受自身认识的限制，在自我认识上往往容易出现偏向，对自己的评价过高或过低，对别人的评价难以正确对待，以致于形成自负或自卑的不良心理，使得他们在生活、学习中出现很多问题，如偏激、虚荣、害怕困难、自暴自弃等，因此要帮助学生对自己的才能、价值有清醒、客观的认识，树立与增强自信。自信有助于成功，学生只有树立自信，才会获得成功，才能以良好的心态承受自己，开展自己，使自己成为快乐的人。2、教学目的：⑴：情感态度价值目的：正确认识自己，克制自负、自卑的心理，树立自信的生活态度。⑵才能目的：A、学会正确地认识自我，对自己作客观的评价B、可以走出自信的误区，不自卑、不自负⑶知识目的A、懂得自信的含义和表现B、理解自信与自卑、自负的区别。3、说教学重点和难点教学重点：〔1〕自信的含义。对自信的含义的认识是全课的根底，区别自负、自卑与自信；认识自信与成功的关系；掌握自信的方法等重要内容，都建立在对自信的正确理解上，因此，将自信的含义确定为本框的重点。〔2〕通过不断的体验帮助学生树立自信的生活态度。因为只有帮助学生树立自信的生活态度，才会使其以良好的心态承受自己，开展自己，使自己成为快乐的人。教学难点：自负、自卑、自信的区别由于青少年身心开展不成熟，认知程度所限，容易将自负与自信、自卑与虚心混淆。因此走出自信的误区有一定难度。二、说教法根据教材特点和学生实际，本节课在设计和组织教学时以学生主动参与为主，重在引导。主要方法有：1、直观演示法：利用动画、图片等手段进展直观演示，激发学生的学习兴趣，活泼课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2、活动探究法引导学生通过创设情景、小品表演等活动形式获取知识，培养和开展学生自学才能、思维才能以及活动组织才能。3、集体讨论法针对提出问题组织学生进展集体和分组讨论，促使学生在互相协作、学习中解决问题，培养学生的团队精神。三、说学法在教学过程中，注重对学生学习方法的指导，资料展示、情景探究、表演、讨论分析^p等形式，引导学生主动参与，自主构建，自我教育，自觉践行。四、说教学过程第一环节：引趣我首先播放动画《自信的懒羊羊》，由懒羊羊的自信到成功联络学生的期中考试想不想成功？同学们有没有听过一个同学由班上的最后一名变为第一名的真实故事呢?你想不想知道他成功的机密?激发学生的学习兴趣，导入新课。第二环节：师生互动〔知识展开，层层引进，深化理解〕王海波的故事(第一集):高三上学期的一次数学模拟考试完毕了,王海波考的很差,是班里的最后一名,他很痛心.第二集:这次考试失败了,王海波问自己,难道我真的不行吗?自己是不是和大学无缘了呢?是不是自己什么都不行了呢?为了鼓励自己,他在一张很大的白纸上开场写下:我能行!1.学好语文,我能行!2.学好英语,我能行!3.帮助同学,我能行!4.专心听讲,我能行!5.?王海波发现自己能行.他告诉自己:我能行,我一定能行!他不断努力,获得了一个又一个进步.他充满自信地参加了2023年全国高考.结果他的数学成绩是140分,高考总分708分.不仅成为他们班里、他们年级高考成绩第一名,而且成为全省理科状元.他创造了一个“奇迹”!考虑:王海波成功的秘诀是什么?本目一开场就给出了一个自信的故事，让学生讨论为什么王海波能成功?为了使学生明白自信的含义和表现,使学生对自信有一个感性的认识〔相信自己〕，为下面的讲解做铺垫。自信的含义是本节课的重点，为了唤起学生内心对自己肯定的感受，在情感上体会“我能行”，将自信的理解从感性的理解上升到理性认识，我设计了以下三个活动：活动一：夸夸我自己！”1.说出你的“我能行”〔小提示:“我能行”可从学习、生活、体育、特长、人际关系等方面。〕在活动中，让学生陈述“我能行”的种种表现，尤其是对未建立起自信的同学要鼓励引导他们发现自身的“我能行”。活动二：说一说自己感触最深的“我能行！”温馨提示:1、你当时面对的是什么困难？2、你是怎么想的？怎么做的？3、结果是怎样的？4、你的感受是什么？深化学生在前一活动中获得的“我能行”的感受，帮助学生在以往经历中得到对自己进一步的肯定。师生总结：自信的含义活动三：自信人物故事1、展示自信者的风采:播放刘翔参加全运会比赛视频〔选用了学生熟悉的刘翔比赛片段，让学生清楚地看到刘翔在110米栏跑道上的那份镇定、自信以及他用自己的实力为祖国赢得荣誉的丰采，激发学生对拥有自信的高度渴望。2图片已关闭显示，点此查看总结：自信的表现：思想上相信“我能行”，行为上表现“我能行”，情感上体验“我能行”过渡：小游戏，体验自信!〔喊出自信者的口号!同时分别发现不同表现的学生自信的、自卑的〕引出第二目。活动四：1、王海波的故事(第三集):王海波进入大学后，发现周围的同学分数都没有他高，就认为自己是秀的、的，开场目中无人，连教授、老师也不放在眼里。提问：自信就是相信自己，进入大学后王海波还相信自己吗？他表现出来的还是自信吗？这种心理有什么特点？2、王海波的故事(第四集):：王海波的骄傲迅速被现实击得粉碎──竞选干部的失败，参加运动会的失利，人际关系的紧张使他的心理严重失衡，导致成绩急剧下降-王海波开场疑心自己，进而认为自己什么也不行，并认为同学们都瞧不起自己。提问：王海波还相信自己吗？他表现出来的还是自信吗？这种心理有什么特点？图片已关闭显示，点此查看为深化学生对自信、自负、自卑之间区别的认识，让学生充满自信，最终辞别自卑，超越自负。我设计了活动五：在成功面前在我们的学习生活中，很多同学都曾有过自负或自卑的心理经历，下面，让我们进展一个即兴小品表演。1、以小组为单位，推荐三名表演的同学；2、小品内容：数学考试后，自卑的甲、自信的乙、自负的丙都得了总分值，三个同学一起走在回家的路上〔分别会有什么表现〕。3、分组讨论〔约三分钟〕,同学们为表演的同学设计人物和语言。4、其他同学根据表演来猜想他们所扮演的角色。5、最后评一评哪一组表演的更形象。第三个环节归纳总结自信是对自我才能确实信，而自卑、自负都于对自己才能的错误估计，如今，让我们辞别自卑，超越自负，走向自信，好好学习，快乐生活，做将来生活的强者，做主宰自己命运的主人〔播放自信—成功的希望视频〕五、说板书设计第二课扬起自信的风帆第一框我能行我的说课完毕，谢谢大家。初一上册语文说课稿：漫步王茹尊敬的各位领导、老师：你们好！我说课的内容是《漫步》。莫怀戚先生所写的这篇文质兼美的散文《漫步》是义务教育课程人教版七年级上册第五单元的一篇自读课文。它不仅为我们展示了一幅家人漫步时互敬互爱、融洽和睦的画卷，更为我们谱写了一曲尊老爱幼的颂歌。相信随着作者一家人漫步过后，我们每一位朋友都会陶然沉醉于家的温馨和美之中，也会浸润在血浓于水的暖暖亲情里，更会加倍珍惜我们生命历程中的每一个落日和朝阳。一、课标与文本关系：《新课标》强调审美体验，注重引导学生设身处地、身临其境、用情感和心灵去感受、欣赏、评价文学作品，进而受到优秀作品的感染和鼓励，得到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本单元的主题是人生体验。集人性美、情感美、景物美和语言美于一体的《漫步》要想在“人生体验”中到达体验人生的目的，就需要学生真正走进文本，用心灵和情感去感受、体悟。二、学情分析^p根据课文课程标准的根本精神，语文课的重要目的之一是要进步学生的品德修养和审美情趣。本课对象是七年级学生，由于社会上一些不良因素的误导，许多学生亲情观念淡薄，没有形成正确的家庭伦理准那么，因此需要老师进一步加强教育。三、教学目的：基于《新课标》知识与才能、过程与方法、情感态度价值观三个维度，我确定了这样的教学目的：1、正确、流利、有感情朗读课文，进步审美情趣；2、合作、探究、揣摩【关键词】：^p句的含义，并通过指导朗读，品味语言美。3、培养尊老爱幼的高尚美德，感悟亲情美，进步学生人文素养。那么，如何将目的转化成现实？这就要看重难点的准确定位了。四、教学重点和难点青少年思想不成熟，易受不良因素的影响，较难形成正确的家庭道德伦理意识。同时散文诗意的语言更是令人咀嚼不已、玩味无穷。因此，我把教学重点确定为：重点：〔1〕培养尊老爱幼的思想感情，感悟亲情美，进步学生人文素养。〔2〕揣摩精巧词句，品味语言的美；难点：理解具有象征意义的最后一句话。那么，采用什么方法将重点化解到教学中，又如何引领学生寻找解除难点这一杂症的灵丹妙药就成了目前的当务之急。法宝就在下面的教法和学法这一环节中。五、教法和学法1、教法：以朗读及朗读指导为经，以引导学生感悟、品味、讨论、探究为纬。经纬交织的方法。2、学法：通过自主、合作、探究的学习方式，抓关键语句，深化思索，反复品味，加深感悟，提升感情。教法和学法这把双刃剑怎样才能游刃有余地在课堂这块阵地上发挥威力呢？重难点这两种溶质又如何充分溶解在教学过程这一溶剂中，变成营养丰富的溶液被学生吸收继而实现教学目的呢？这就要看下面的环节——教学过程的施行了。六、教学过程〔一〕、在轻音乐伴奏下激情导入有一种水，能让你喝醉，这种水叫作母爱，因为母爱如水。有一座山，能让你坚韧，这座山叫作父爱，因为父爱如山。我们的父母在艰辛和苦难里繁衍生息，才有了我们的幸福与安宁。如今，他们老了，孱弱的双肩担不起重负，今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进展一次心灵的漫步。〔二〕、教学目的〔前面已经说过这里不再重复〕〔三〕、读文生情整体感知1、配乐朗读，〔课件显示朗读要求〕：a、把握感情基调欢愉而深沉b、朗读的语气：温和亲切中含庄重c、朗读的语调：平稳、深沉、抒情d、朗读的语速：中速略舒缓〔看到大家深情的朗读，我也仿佛沉浸在亲情的世界里，我想大家一定感知了许多道理，让我们一起来探究下面两个问题。〕考虑：〔1〕文中写了一件什么事？〔2〕从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？2、反应、点评、小结：〔1〕我们一家四人、在春天的田野里、漫步。〔2〕归结为“和美”〔板书〕〔下面就让我们把自己也融入这样一个“和美”的家庭，去感悟他们美丽的心灵。讨论〕〔四〕、研读入境合作讨论1、展示：〔1〕在整个漫步过程中，你最欣赏谁的表现？理由是？〔小组口头〕〔2〕在走大路、还是走小路的问题上，到底谁说了算？〔班上书面〕2、划分4人小组、要求：①个人见解独到、精彩，每人欣赏一个人。②小组观点一致：中心、补充、记录、发言代表3、小组讨论，老师参与，点评讨论情况。4、反应、小结。〔1〕检查一个小组：对四人的欣赏、理由。〔2〕不存在谁的权利，“和美”的家庭是由尊老爱幼的亲情链组成的。5、补充名人的话：培根说〔展示〕一个外国人如此欣赏中华民族的优良传统，作为一个中国人就更应坚持和发扬〕培养民族自豪感情。〔这是一篇短玲珑剔透、小精悍的叙事散文，但在写景上也别具特色。〕〔五〕、涵泳入理品味探究〔默、朗结合，品味意境〕1、考虑：①文章哪几个段落有写景的片段？分别写了哪些景物？②第4段：田野、新绿、嫩芽、冬水第7段：菜花、桑树、鱼塘〔“粼、鳞”、〕2、考虑：①从你更喜欢片段中？感悟到了什么样的意境和哲理？②男、女朗读，品味③第4段：意境：蓬勃的活力——哲理：珍爱生命第7段：意境：春天的召唤——哲理：热爱生活、。〔我们品味了本文活力蓬勃的意境美，下面我们来揣摩文章清新淡雅的语言美。〕〔六〕、赏读入心拓展运用1、展示“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”猜猜老师喜欢它原因？2、反应、形式：形式对称，音韵和谐，相映成趣，清新淡雅。内容：生生不息〔假如我们写作增添亮色〕3、这样的句子在文中还有很多，请画出来〔每组看两段，找到一句即可举手〕4、深情赏读：领读—跟读，评价。当我们闭上眼睛，一幅幅感人的画面便呈如今我们面前，是谁在日落昏黄时，倚在窗前焦急地盼我们归家，又是谁在我们出门时，仔细叮咛；当然是我们的父母。5、仿写：“爸爸妈妈是＿＿＿＿＿＿＿；我是＿＿＿＿＿＿。”〔“和美”的家需要我们用心去经营，需要我们用责任去支撑。〕6、朗读最后一段，感悟最后一句的含义。7、反应、小结：以轻衬重，表达了作者强烈的责任感和使命感。〔再读〕〔多媒体低音播放《让爱住我家》歌曲，进入下一环节〕〔七〕、凝神细想，独抒性灵为了学以致用，练习对称句式的写法，也为了借助文本激发学生与心灵对话，与生活对话，所以设计了这样一道题：请以“爱”、“家”或“亲情”为开头写一组对称的比喻句。设计中考虑到学生的学情和语文根底的差异，我设计了下面的几个开头，让抒写有困难的学生采用仿句的形式续写，能仿写多少就写多少；根底好的学生自己另辟蹊径写，然后交流。①亲情是饥肠辘辘时的一碗米饭，……②亲情是爸爸严厉的批评与责骂，……①如久旱后的一场甘霖，……②爱如沙漠中的一泓清泉，……①家是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护；……②家是一副沉沉的担子，需要我们用责任来担当；……在音乐的激荡下，学生尘封已久的记忆犹如洪水般一泄如注，思绪也随之荡漾开来，平日里被忽略的小事此刻都变成了爱的泉，在汩汩流淌在每一位同学的心田。于是下笔如有神助。(八〕、教学小结：〔继续低音播放《让爱住我家》，老师寄语。亲情不单靠今天课堂上片刻的时间来体会，它更需要我们用一生的光阴来感悟。亲情不单是父母无条件的付出，它更应该是儿女们无言的回报。让我们的家永远洋溢着亲情，让我们的家永远充满爱！〔九〕、课后作业：〔父亲的故事过渡〕1、为你的长辈做一件你力所能及的事〔如“洗脚”、“洗衣”、“梳头”等〕2、将这一过程及感受写成一篇300字左右的短文。七、板书设计：板书的设计主要让学生对一堂课的构造和内容有更直观的认识，帮助学生理清课堂教学内容，由最初的感性认识上升到理性阶段。好了，我的说课就到这里，谢谢大家！初中语文教案：《看云识天气》教学设计教学目的1．理解云和天气的亲密关系，得到识别天气阴晴雨雪的知识。2．体会本文生动形象的说明语言。3．理解本文“总说——分说——总说”的构造形式。教学设想1．安排一教时。2．文章第二局部〔2——6段〕，一层层详细说明云的形态、光荣变化同天气变化的关系，应为教学的重点。可以通过列表，有条件的可以通过放映有关云的彩色幻灯片，帮助学生理解。3．预习要求：〔1〕认真看“阅读提示”，把握本文学习的两个重点。〔2〕掌握课文注释中的字、词语〔会读、会解释〕。〔3〕朗读课文，注明段的序号。教学内容和步骤〔一〕解题问：从课题看，本文说明的内容是什么？明确：云和天气的关系即通过观察天空中各种云来识别阴晴风雨。〔二〕朗读课文〔检查读音和语句停顿〕〔三〕正音、正率和解词峦山〔与“恋”区别〕霎〔与“刹”区别〕盈缕〔注意汉语拼音规那么〕晕〔还有一个音，朦胧连绵不断〔注意加点字写法》解释词语：姿态万千点缀一霎间预兆轻盈弥漫〔四〕统观全文，理解构造提示：联络前面课文，《苏州园林》是“先总说后分说”的构造；《我国的气候》是“先分说后总说”的构造。考虑这一课是怎样的构造形式。学生发言，归纳：本文是“总说——分说——总说”的构造。将课文划分为三个局部：第一局部〔第1段〕，指出云和天气的亲密关系，说明识天气可以看云。第二局部〔第2——6段〕，说明怎样看云识天气。第三局部〔最后一段〕，说明看云识天气的目的。方法和考前须知。问：课文第一段是怎样的构造形式？学生发言，归纳。“总——分——总”的构造。“姿态万千”总说云的形态；“变化无常”总说云的特征。中间八个比喻，分别说明云的形态之多，扣“万千”；省略号后，“有时”“有时”“刚刚”“一霎间”，紧扣“变化无常”。最后一句，以“招牌”作比，说明云是天气变化的标志——“看云识天气”，引出全文的中心。问：从第一段，看本文说明语言的生动形象，你可以举哪些例？学生先自读，再发言，归纳。〔l〕为了详细写“姿态万千”，用了八个比喻。结合课后练习二，说明这些描写准确而生动，不仅形象详细，而且有动态特点。为了详细写“变化无常”。作者用“有时……美丽”，“有时……阴森”，“刚刚……阳光灿烂，一霎间……大雨倾盆？进展比照。〔2〕用词非常准确、生动。例：各种云运动时有不同的特征，有的“飘”在空中，有的整齐地“排列”着，有的“来来去去”，有的满满地“盖”住了天空；写天气变化用“点缀”、“覆盖”；“阳光灿烂”“乌云密布”“大雨倾盆”；用“招牌”作比，也非常准确。〔五〕重点分析^p课文第二局部问：第2段上下文有何关系？起什么作用？学生发言，归纳。“薄云”“晴朗”；“低而厚密的云层”“阴雨风雪”——承上说明“云的各种形态”，启下引出“云和天气”的关系。起承上启下的作用。学生默读课文第3．4、5、6段。考虑这局部的构造层次。同学讨论，明确。分为两层：第一层〔第3—5段〕说明云的形态和天气的关系；第H层〔第6段〕，说明光荣现象和天气的关系。按课后练习一的要求，边看课文，边境表。可以补充每一类云的“位置”一栏。┌───────────┬─────┬────────────────┐│云种类│云的形状│位置│天气的情况│├───┬───────┼─────┼────────────────┤│卷云│像羽毛像绫纱││阳光可以透过它照到地面，天气晴朗│├───┼───────┼─────┼────────────────┤│卷积云│像粼波│很高│它不会带来雨雪│├───┼───────┼─────┼────────────────┤│积云│像棉花团│2000米左右│在天空映着温和的阳光│├───┼───────┼─────┼────────────────┤│高积云│像羊群│2000米左右│云块间露出碧蓝的天空天晴│├───┼───────┼─────┼────────────────┤│卷层云│仿佛白色彩幕│高│它向前推进，天气将转阴│├───┼───────┼─────┼────────────────┤│高层云│像毛玻璃│低│它预示将要下雨或下雪│├───┼─