初一下册语文教案：石榴

第26页共26页初一下册语文教案：石榴初一下册语文教案：石榴。1石榴教学目的：1、积累文中出现的生字和新词。2、揣摩【关键词】：^p语和关键句子的深层含义、表达作用。3、体会咏物记叙文的特点。教学重难点：1、通过课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子来理解作者的思想感情。2、正确领悟文章的主题，理解作者执着坚决的信念和热切的追求。教学过程：第一课时一、情景导入，指导初读1、带着学生认识石榴，观察讲台上的一盆石榴。2、引导学生描绘自己观察到的石榴。3、带着学生总结石榴的特点。4、指导学生分析^p描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子，二、抓住特征，分析^p课文1、带着学生品味描写石榴的句子。2、带着学生阅读全文，体会作者的思想感情。3、带着学生重点讨论作者为什么将石榴比喻成是“夏天的心脏”。三、深化探究，体会感情1、给学生发放文章的背景材料。2、结合背景组织学生讨论：在石榴众多的特点中，作者为什么偏偏选它在五月开花这一特点来写?3、带着学生阅读全文，整体把握作者的思想感情。四、本课小结《石榴》一文托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的详细生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、发奋向上的精神品格：向时也含蓄地抒发了自己执着坚决的信念和热切的追求。第二课时一、辐射阅读，体会寄情于景的写法1、带着学生阅读《白杨礼赞》片段。2、带着学生阅读《荔枝蜜》片段。二、写作练习指导学生观察大干世界里的事物，描写其特征，同时练习“托物言志”或“借物抒情”的写法。三、本课小结【以下为赠送相关文档】教案扩展阅读初一下册语文教案：口技口技教学目的：1、学习本文层次清楚，首尾照应，言简意赅的记叙方法，同时理解记叙中描写的作用，使学生理解我国劳动人民高度的聪明才智和艺术创造才能；2、掌握本文中的词类活用，省略句式与古今词义差异等古汉语知识。教学重难点：本文从三方面记叙口技表演的奇妙，一是写口技本身的声响，二是写听众的反响，三是交代表演的场面及所用的道具。其中口技本身的记叙与描写，是本文的教学的重点。关于本文中的词类活用，省略句式与古今词义辩析等古汉语知识，这对初中一年级的学生来说，不易理解与掌握，是本课教学的难点。教学过程：第一课时一、检查旧课，引入新课。先让学生集体朗读或背诵《卖油翁》，然后告诉大家，《卖油翁》讲的是酌油技术精熟的故事，这篇《口技》〔板书课题〕讲的是民间艺人技巧高超的故事。这两篇课文都表达了对所从事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。二、课题。口技，是杂技的一种。演员运用口腔发声技巧来模拟各种声音。它能同时发出各种音响，这种技艺，清代属“百戏”之一种，表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏。”这篇课文记述的就是一场在围幕中表演的绝妙的口技，反映了我国民间艺人技艺的高超。三、作者介绍〔请同学看注解〕。作者林嗣环，字铁崖，清代福建省晋江县人。清顺治六年〔公元1649年〕中进士。晚年住在杭州。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》和《铁声诗》等，如今已经容易看到了。《口技》就是节选自《铁声诗自序》〔见清人张潮编辑的一部笔记小说《虞初新志》卷一〕，文字稍有删改。四、老师范读课文。五、正音正字〔先请同学，然后上黑板注音〕：六、指导学习第一段课文〔先请同学朗读并翻译，然后由老师补充讲解〕：第二课时一、检查作业：二、讲析课文第三段〔方法同前〕。三、讲析课文第四段〔方法同前〕。四、讲析课文第五段〔方法同前〕。初一下册语文教案：白鹅白鹅教学目的：1、理解写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜欢之情。2、学习作者细致观察、准确描摹的方法。3、品味欣赏本文生动而幽默的语言，感受作者的生活情趣。教学过程：第一课时一、导入：回忆曾经读过的以“鹅”为题材的诗文来导入新课。如骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”讨论：这首诗突出了鹅的什么特点？二、作者及写作背景简介《白鹅》写于1946年夏天。____期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰辛，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。三、范读课文四、讨论课文1一4段内容1、作者笔下的鹅有什么鲜明特点？傲慢〔傲慢、最傲人、架子十足〕。注意对这些词语的意义加以比拟：傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。傲慢：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。傲人：骄傲自大，瞧不起人。架子十足：非常自高自大的样子。3、为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？〔“鹅老爷”〕“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。4、“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅作者对白鹅怀着一种怎样的感情？五学生自由朗读课文1～4段。要求绘声绘色，通过朗读来领略作者幽默幽默的语言风格第二课时一、研究课文1～4段的写法1、学生自由朗读1～4段。2、为突出鹅的特点，作者将鹅和其他动物比拟着写，结合文中内容作详细分析^p。3、作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是因为他对白鹅观察得非常仔细。描写鹅吃饭的第4段文字，代表性，试作分析^p。4、第4段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢？二、讨论课文第5段的内容1、作者用粗浅质朴的文字，轻松幽默的笔调，勾勒了白鹅既可笑更得意的形象，表达了对白鹅的喜欢与思念。自由朗读第5节，然后说说作者及其家人喜欢白鹅还有什么原因。2、谈谈你对文章结尾的两句话的理解。3、这节文字主要写白鹅的奉献，但其间仍不乏表现白鹅傲慢性格的文字，找出来欣赏一下。三、按照“考虑与练习四”的要求进展口头作文初一下册语文教案：海燕海燕教学目的：1、掌握文中出现的生字、新词。2、理解写作时间以及作者的根本情况，体会作者的思想感情。教学重难点：课文在写法上的几个特点如：生动、细腻的描写；真挚、深沉的感情；情物合一等教学过程：第一课时一、初读课文，整体感知。1、师：我们很多人都有过分开家的经历，都有过想家的时候，想家乡的亲人，想家乡的一草一木。请将自己曾经有过的这种经历讲述给同学们听听。2、讲解文章的写作背景和作者当时的详细情景。3、出示在本课中出现的生字、生词。4、带着学生读课文，做到整体感知。二、品味内容，体会感情1、带着学生找出描写家乡燕子和海上燕子的段落，并仔细品味。2、引导学生感受作者对“春景图”和“海天图”有声有色、动静结合的描写。3、带着学生找出海上的小燕子和故土的小燕子之间的不同之处。三、本课小结这篇优美的咏物寄情散文，通过对小燕子这一得意形象的描绘，抒发了作者浓浓的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。第二课时一、重温课文。理清情感线索帮助学生整理文章的线索，弄清海上小燕子和故土的小燕子与“乡愁”之间的联络。二、辐射阅读，探究主题1、引导学生考虑：海上的小燕子和故土的小燕子是不是同一只燕子?那为什么作者会认为是同一只燕子?2、老师发放课外补充材料《就是那一只蟋蟀》。3、引导学生体会作者在写法上“咏物寄情，物情合一”的特点。三、短文写作作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家乡的小燕子，产生了淡淡的乡愁。你是否也有过因看到眼前景物而触发了某种情感的经历?试写一篇短文，记下当时的情景和你的感受。四、本课小结这是一篇优美的咏物寄情散文。作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家乡的小燕子，产生了淡淡的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。《海燕》一课全文以“乡愁”为线索，分为前后两局部。前局部运用倒叙的手法对故土小燕子进展了描绘。通过对春风、春雨、春柳、春花、春草等景物的描写，把一个温暖、舒适而又充满活力与活力的故土的春天再现了出来。后局部作者从遐想回到现实，并带着对故土小燕子的深沉感情，对海上的小燕子进展了细致的描写。从而抒发了作者浓浓的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。初一下册语文教案：乡愁乡愁教学目的：1、把握诗中的意象2、可以结合诗中的意象构设画面，体悟诗中作者的感情3、有感情地朗读全诗，并能找到记忆的恰当方法4、可以结合该篇自己创设意象教学重难点：1、准确理解诗中的意象，有感情地朗读2、学以致用，自如想象，创设新意象教学过程：课前播入《乡愁》曲，创设气氛一、创设情境，导入新课乡愁是深切思念家乡的心情。可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。如：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故土。〔李白〕独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。〔王维〕君自故土来，应知故土事。来日绮窗前，寒梅著花未？〔王维〕昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。〔崔颢〕每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故土的眷恋。诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。下面我们来看一首____当代诗人的思乡之作。二、理解余光中学生根据所积累的资料，简要地介绍。三、听录音，感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏1、明确：这首诗的感情基调是——深沉的，深沉中又略带哀伤，所以朗读时的速度就是——缓慢的。2、生小声朗读，边读边标出节奏和重音〔“/”、“”〕师巡回，指导有疑难的同学：小时候后来啊乡愁／是一枚／小小的／邮票乡愁／是一张／窄窄的／船票、我∕在这头我∕在这头母亲∕在∕那头新娘∕在那头长大后而如今乡愁／是一方／矮矮的／坟墓乡愁／是一湾／浅浅的／海峡我∕在外头我∕在这头母亲∕在里头大陆∕在那头3、请学生个别朗读，要求有感情地朗读并适当指导：第一、二节，语速慢，读出思念之情第三节，注“呵”的变调，应读为轻声，读出适当的颤音〔生列离别〕第四节，音调上扬，要有荡气回肠的感觉，“在那头”要一字一顿。4、齐读四、解读全诗，以便更有感情地朗读1、整体感知你投入了怎样的感情去朗读？〔这首诗抒发了诗人怎样的感情？〕作者对家乡对祖国的思念之情2、细细体会〔1〕诗人的这种感情是不是突发偶感？在诗人漫长的生活经历中，那对故土绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头，这一点，可以从哪些词语看出来？小时候长大后后来啊而如今四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词也即概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。〔2〕这种感情看得见吗？要把这种看不见也摸不着的抽象的情感详细地表达出来，作者是怎样做到的？借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象？〔p108〕意象就是诗中的形象。找一找，这首诗借助什么样的意象表达这份浓浓的思乡之情？邮票、船票、坟墓、海峡3、想象构图其实诗人是巧妙地运用了诗歌创作的一种方法——托物寄情。诗是精当而储蓄的艺术，只懂得这四个意象还不够，还应根据意象想象诗歌表达的详细内容〔诗中有画〕〔1〕老师用语言描绘自己读第一节诗后脑中出现的画面。深秋的黄昏，村口，小路向远方延伸……一位少年，目光坚决，背着一个大包，步履匆匆……一位母亲，满脸伤感，提着一个行李箱，吃力地跟着……只听见他们脚下的落叶嚓嚓地响。到了分手的路口，不能再送了。少年停了下来，母亲也缓缓放下箱子。母亲盯着少年的脸，悠悠地说：“别忘了来信。”少年用力点点头。片刻，母亲再次提起箱子，渐渐递给少年：“路上小心，晚上不要忘记加衣服……”少年没有答复，提起箱子转身走向前方。母亲还在原地，她的目光随着少年的背影一起一伏。母亲久久伫望，目光深情而又专注，夕阳的余辉给她的面孔添上了一圈朦胧而美丽的光晕……解析：母子别——邮票小小，含情依依。〔媒体示〕〔朗读时注〕〔2〕学生轻读，作画〔媒体音乐〕〔3〕说一说，适当评论〔学生自评，师评结合〕〔4〕结合媒体所示，问：第四小节表达的情感，跟前三节比有何不同？〔5〕请一生再次有感情地读一读，或齐读初一下册语文教案：鹤群鹤群教学目的：本文是一篇富于诗情画意的优美散文，文章运用生动简洁的语言描绘了鹤群飞行于空中的优美姿态，记录了鹤鹰之战的剧烈场面，赞颂鹤的群体精神。如何体会鹤的形象及把握理解鹤群精神，是本文教学的重点。对文中\"鹤鹰之战\"开场时鹤群的惊慌的理解是本文教学重难点：文章描写细致传神，语言贴切富有表现力，可以借此训练学生的描写才能以及语言领悟才能，在教学中宜注意加以引导。教学过程：一、激发情趣，导入新课。二、介绍学习重点，交代学习方法，使学生学有方向。三、指导学生学习全文。〔一〕初步理解文章内容。1、快速阅读全文，感受文章要点。要求：给自然段标上序号。大致理解文章内容，假如有不理解的问题可以在书上标志出来，也可以写出来。2、排除阅读障碍，把不理解、不熟悉的字词句标出来，必要时查查工具书。①给以下加点的字注音。伫〔Zh〕立绮q〕丽湮〔yn〕没剽悍〔p〕盘旋〔Xn〕②结合课文，理解以下词语的意义：伫立：长时间的站立。绮丽：鲜艳美丽。轻盈：形容女子身材苗条，动作轻快。剽悍：敏捷而勇猛。寡不敌众：人数少的抵挡不住多的。本文形容一只鹰抵挡不住众多鹤的攻击。无济于事：济，帮助。对事情没有帮助，指解决不了问题。盘旋：环绕着飞或走。本文指鹤群环绕着飞。〔二〕仔细阅读文章，考虑以下问题。1、这篇文章是用第几人称写的？2、复述文章主要内容。3、梳理文章写作思路，划分构造层次。提示：这篇文章是运用第一人称来写的。\"我\"是鹤群翔空全过程的目睹者，又是文中情感抒发者。运用第一人称，可以使\"我\"的所见和\"我\"的所感很自然地交融在一起，没有半点雕琢的痕迹。作者从南侧群山上空浮现一排小斑点写起，一直写到鹤群向北飞去为止，表达了自己观察到的鹤群翔空的全过程。其中鹤鹰之战是重点，战前，战斗，战后，是三个大层次。战前又有两个小的层次，前一层写\"一\"字形模队的飞翔貌，后一层写变换方向。战后，也分两层，一层是护送，一层是远飞。〔三〕深人阅读，完成以下阅读任务。1．找出文章表现鹤群飞翔于空中的细节。2．找出文章表现鹤群搏击苍鹰的细节。3．找出表现鹤群救护同伴的细节。〔四〕通读，进一步思索以下问题，并从总体上体会全文的写作风格和思想内涵。1．作者描写鹤悠然飞翔于空中的意图是什么？2．在鹤鹰之战中，一开场写鹤群\"立即崩溃\"\"惊慌万分\"\"陷入一片混乱\"，这些描写是否破坏了鹤的形象？3．在现实生活中，人们常见到因车祸倒于血泊中的人，或看见寒风中沿路乞讨的乞丐，或看见老人颤巍巍立于公共汽车中，人们～般作何反响。与鹤群比拟，体会鹤群的可贵之处在什么地方？4．文章最主要的修辞方法是什么？5．讨论归纳本文的中心思想。四、课文学习小结。注意结合所学内容的主要点小结即可，突出学习收获即可。初一下册语文教案：鲁迅自传鲁迅自传教学目的：1、理解小传特点，理清顺序。2、品味俭省、平实的语言。3、培养、进步学生网络环境下自主、合作、探究的学习才能。教学重难点：1．理解鲁迅先生的主要经历,解读鲁迅精神。2．品味俭省的语言，感受含蓄情感。教学过程：一、导入新课有这样一位父亲，他穷尽一生之力呵护着“十世单传的婴儿”，教给他在风沙扑面的世界上作为人的生存本领；有这样一位战士在他短暂的55年人生历程中“生命不息、战斗不止”；有这样一位良师益友，他的爱纵贯了长幼，跨越了尊卑……….他是伟人，也是凡人。同学们知道他是谁吗？〔请在桌面上翻开课件“鲁迅自传”〕在你的心目中先生是个怎样的人？〔请在空格中打上“你眼中的鲁迅”。〕哪位同学想把你的评价展示给大家？〔“转播”学生评价，演示给大家，并作简要评价〕还有不同评价吗？〔再“转播”，再简评〕下面请大家阅读上“名人眼中的鲁迅”。“鲁迅眼中的鲁迅”怎样，请让我们一起走近鲁迅，去追寻他闪光的人生足迹。二、明确学习重点、难点：课前，大家已作了预习，你认为应确定怎样的学习重点、难点？我结合课文确定了这样两个重点，请齐读。假如你还有补充请添补在下面“空格”内。三、自主、合作、探究下面请让我们一起运用网络资来研读鲁迅。〔一〕整体感知课文。____“自主、合作、探究”。首先请自主朗读课文，并考虑：1、本文以为顺序，以为线索。2、概括各段大意。小结：1、本文以时间为顺序，以思想转折为线索。2、少年变故、青年求学、回国工作、著述情况。〔二〕重点、难点打破我们已粗略理解了鲁迅的主要经历，请同学们按“shift键”进入“合作探究”，根据问题，再读课文，归纳梳理先生的人生足迹，窥探、感受先生的精神世界。理解自传特点,追寻伟人足迹阅读课文，两人合作完成下面的任务：梳理鲁迅在1881年到1930年的主要活动，并在文中划出有关时间和事件的【关键词】：^p句。品味含蓄语言,触摸伟人心灵1、联络你学过的课文,你能为鲁迅的童年补上“空白”?揣摩词语和标点,体会先生的感情,补上语言背后的“空白”。2、鲁迅为什么不走乡间子弟的老路？3、鲁迅为什么要选择学医?又是出于什么考虑决定弃医从文的?4、鲁迅回国后，为什么屡屡从这个学校辗转到另一个学校？5、传记是以写生平事迹为主的，而文章的最后一节写的是作者的著述情况，是否可以删除？下面我们来共同关注大家“合作研究”的成果。1、在“表格”内“单击”出现先生主要经历，请对照。〔有无疑问？随机点拨〕2、谁来读读第一段？你是怎样完成前2个问题的？为什么？3、谁答复第3个问题四、拓展延伸请同学们翻页到“拓展延伸”，迅速阅读页面内容：1．总结：我们今天学习了一篇名人自传。这篇自传以时间为顺序，选择生活中典型的，有代表性的材料成文，不能面面俱到，要详略得当，分清主次。对关键的事件要交代清事情的原委，让读者看的明白，理解的清楚，更重要的是，我们从鲁迅先生的自传中理解了先生热爱国家、人民、求学进取、自强不息、追求进步、不懈奋斗的伟大精神。鲁迅先生虽然并不生活在我们的时代，但他的精神有着跨越时空的永久力量，鼓励我们为国家、人民而努力读书，不畏邪恶，正直自强。2．扩展：为了让同学们对鲁迅先生有更多的理解，更好的认识学____身上高尚的思想、伟大的品格，请同学们将你课下搜集到的关于鲁迅先生的语萃、事迹讲给同学们听，要求同学们试着谈谈你从中得到的收获。全体同学准备好摘记本，将你认为同学们交流中有价值的材料记录下来。初一下册语文教案：诗词五首诗词五首教学目的：1．理解作家作品；掌握局部重点实词。2．通过朗读体会古诗文语言的音韵美，体会作者立意行文、遣词造句的独到之处。教学重难点：体会古诗文的意境，加强对诗词主旨的理解。教学过程：第一课时一、激情导入、自由发言你们喜欢在田野中漫步吗?你喜欢农村生活吗?请谈谈你的理由。今天，我们来学习陶渊明的《饮酒》