初一语文《皇帝的新装》教案模板

第48页共48页初一语文《皇帝的新装》教案模板初一语文《皇帝的新装》教案模板。《皇帝的新装》课案第二课时【理论支持】关注社会和人生理是语文教育的一个根本原那么。在语文教学中老师要引导学生学会观察社会、体悟人生、去关注社会和人生开展并实现自我人生的开展与完善，通过阅读来理解和适应社会人生，促进学生身心成长，从而完成学生对社会人生的评判和观念的引导，进而推动社会的前进。换言之，语文的根本，在于着眼学生的人生开展，让学生学会阅读，在课堂学习探究中开掘自己的潜能，培养自己的独立考虑、独立精神、敢于创新的精神。【教学目的】1.通过语言和细节描写分析^p人物性格特点。2.让学生深切体会到人性中“虚伪”这一弱点，引导学生努力战胜这一弱点，提升学生的价值观。3.心理描写对塑造人物形象的作用【教学重难点】1.通过语言和细节描写分析^p人物性格特点。2.培养学生敢说真话的可贵品质。3.心理描写对人物性格特点展示的作用。【教学设计】二、导1、班内交流①全班各小组组内交流解决小组成员提交的考虑题，老师进展点拨、引导，最终帮助各小组解决一些简单问题。②呈现各小组讨论时遇到的的疑难问题。由全班讨论解决各小组遇到的疑难问题。2、精讲点拨⑴根据文中的详细内容深化分析^p皇帝的性格特点【点拨方法】在文学作品中作家运用各种艺术手法，进展肖像、语言、行动、心理、细节等描写来刻画塑造鲜明而独特的人物形象，我们分析^p作品中的人物形象，必须准确把握主要人物的性格，挖掘出作者在人物形象上积淀的爱憎之情，这是准确理解作品主旨的首要一步。一般来说我们可以从四个方面揣摩：第一，重视作品中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因为他们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。第二，将典型人物置于典型环境中去理解；第三，通过人物的肖像、行动、语言、神情等方面分析^p人物；第四，通过人物间的关系分析^p人物性格。根本方法之一就是：以事析人法，即通过分析^p叙事文本的故事情节，尤其是发生在我们要分析^p的人物形象身上的故事情节，来分析^p这个人物的性格特点、思想品质、精神特征等。【参考答案】①昏庸____，骄奢淫逸。从开头治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面②愚蠢透项。从被两个骗子投其所好，受骗受骗可以看出。③自欺欺人。皇帝明明没有看到衣料，但怕别人说他不够资格当皇帝，便极口称赞骗子织的衣料，并赐给骗子“御聘织师”的头衔，封他们为爵士，授予他们勋章。穿新装的时候，明明什么也没穿，还在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。④虚伪昏庸。在参加*大典时，他听到老百姓说了真话，非常恐慌。他摆出一副更骄傲的神气，来掩饰自己。⑵各位官员的形象【点拨方法】一般在分析^p人物形象时，是从语言、行动、心理描写诸方面着手，主要有以下几种方法：1、比照法有比拟，就会有鉴别。假如对人物个性把握不准时，运用比照法，便一目了然。有以下几种类型：①将同一人物个性开展的不同阶段相比拟。②将同一人物在不同情况、不同场合的表现比照。如《范进中举》中的胡屠户，他对范进之所以前倨后恭，皆是因为女婿是否中举，反映了势利小人的丑恶嘴脸，前后比照鲜明。2、置换法置换法是将原作品中的人物置换成另一个人物〔这个人物原作品中没有〕，来体味人物形象的独特性，进而把握人物个性的脉搏，是假设情况下的比拟。【参考答案】官员们的性格特点：虚伪透顶，愚蠢可笑，阿谀逢迎。⑶老百姓的形象官员有顾虑，怕显出不称职、太愚蠢，故而先说了假话；在封建专制下，老百姓怕触犯皇帝，又怕受人嘲笑，因此一开场不敢讲真话。但老百姓的顾虑远不像官员们那样严重，比大臣们要少点私心，。没有官可丢，没有职可罢，因此最终能把真话传播开来。〔4〕小孩因为他不怕丢官，不怕别人说他不称职。孩子是天真、纯真的，没有私心杂念，所以他不害怕世俗的压力，能说出真话，揭开骗局。3、深度探究探究题1.对文中的“老实”如何理解？【点拨方法】此题是对词语语境意的理解，语境意往往是词语在特定语言环境中形成的临时意义，只在特定的语言环境中存在，脱离了语境，其临时的词义就不复存在了。词语的语境意一般指以下情况：〔1〕概括义概括义指某个词语对上下文的某一段文字内容所概括的意义。〔2〕比喻义比喻义是指借用一个词的根本意义来比喻另一个事物所产生的新的意义。〔3〕引申义引申义是指由词的本义进展推引，从而生出的其他意义。〔4〕隐含义隐含义是指词语中暗含着的意义。〔5〕附加义附加义是词义中非反映事物本质特点的局部，但也是理解词语的重要根据。附加意义主要表如今词语的感情色彩〔褒义、贬义、中性〕、态度色彩〔严肃、敬重、鄙视等〕、语体色彩〔书面语、口语等〕。在做这类题目时站在文本全局，联络上下文语境，从作者的思想倾向、词语的感情色彩、语体特、风格特点等方面揣摩才能准确解释词语的含义。〔推断多义词在文中的特殊含义〕【参考答案】在本文中真正老实的只有那个小孩，而其他自称老实的人他们所说的老实都极具挖苦意味。〔答案不角度正确即可。〕探究题2：为什么各位大臣都不敢说出实话？【点拨方法】这是分析^p人物的内在品质，在做这种题目时应该结合文章中人物的详细言行举止来分析^p，从人物的肖像、行动、语言、神情、心理等方面分析^p人物，要求学生认真体会作者的写作意图以及时代背景等方面考虑。【参考答案】面临老实与虚伪、真与假的抉择时，当老实被视为愚蠢与不称职时，谁还有勇气去面对呢？因此，自私、虚荣使老大臣说了假话。探究题3：最终实话由一个孩子的嘴里说出，从作者的这一设计，你领会到本文的写作意图是什么吗？先四人小组探究，后各小组代表汇报讨论结果，并对各小组的结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。【点拨方法】探究此题要从综合全文内容、把握文章主旨入手，从而实现对文章整体和主旨的深层理解。作品的意蕴，是作家的思想、意识、情感的综合体。开掘作品的意蕴，就需要认真研读文本，联络作品的写作背景和作家的创作意图，还可以根据文本中或显或隐的有效信息，如主旨句、过渡句、点睛句，含有作者情感倾向、暗示作者生平经历、暗示社会环境的词句等，解读作品的主题，从不同角度和层面认真分析^p，方能准确、全面而深化地理解作品，从而讨论作者的创作背景和创作意图。【参考答案】安徒生通过这篇童话对世俗世界的习惯及传统进展了深深的谴责，表达了对纯真本然事物的热切向往。启示我们：做人要保持心地的纯洁、纯真，做一个真诚的人，讲真话，反对社会现实中的假丑恶现象，让真、善、美充满人间。探究题4：本文中大量运用心理描写，结合课文理解心理描写对塑造人物形象的作用。【点拨方法】心理描写指对处在一定环境中的人物内心活动的描写。它是塑造人物形象、刻画人物性格的重要手段。通过对人物心理的描写，可以直接深化人物心灵，提醒人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。心理描写有助于突出作品的主题思想。如《最后一课》，通过最后一堂课对小弗朗士严肃而深化的教育，使他思想受到极大震动。开场觉悟并逐渐成熟起来。其次，它有助于刻划人物的性格特征，通过对人物心理的描写，可以直接深化人物心灵，提醒人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。【参考答案】对皇帝以及几位大臣的心理描写细致的表现了他们的虚伪透顶，愚蠢可笑，自欺欺人，从而表现了当时统治阶层的昏庸____，进而突出了小孩子的老实的难得与可贵，表现了文章的主题。《皇帝的新装》课案1、熟读课文，找出表现文中各人性格特点的相应语句2、自己根据所找的文章中的语句，概括各人的性格特点。皇帝__________________________大臣____________________________百姓__________________________孩子____________________________3、对文中的“老实”如何理解？______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4、为什么各位大臣都不敢说出实话？______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5、最终实话由一个孩子的嘴里说出，从作者的这一设计，你领会到本文的写作意图是什么吗？______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________6、本文中大量运用心理描写，结合课文理解心理描写对塑造人物形象的作用。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________参考答案：1、略2、皇帝①昏庸____，骄奢淫逸。②愚蠢透项。③自欺欺人。④虚伪昏庸。官员们的性格特点：虚伪透顶，愚蠢可笑，阿谀逢迎。在封建专制下，老百姓怕触犯皇帝，又怕受人嘲笑，因此一开场不敢讲真话。但老百姓的顾虑远不像官员们那样严重，比大臣们要少点私心，。没有官可丢，没有职可罢，因此最终能把真话传播开来。因为孩子不怕丢官，不怕别人说他不称职。孩子是天真、纯真的，没有私心杂念，所以他不害怕世俗的压力，能说出真话，揭开骗局。3、在本文中真正老实的只有那个小孩，而其他自称老实的人他们所说的老实都极具挖苦意味。〔答案不角度正确即可。〕4、面临老实与虚伪、真与假的抉择时，当老实被视为愚蠢与不称职时，谁还有勇气去面对呢？因此，自私、虚荣使老大臣说了假话。5、安徒生通过这篇童话对世俗世界的习惯及传统进展了深深的谴责，表达了对纯真本然事物的热切向往。启示我们：做人要保持心地的纯洁、纯真，做一个真诚的人，讲真话，反对社会现实中的假丑恶现象，让真、善、美充满人间。6、对皇帝以及几位大臣的心理描写细致的表现了他们的虚伪透顶，愚蠢可笑，自欺欺人，从而表现了当时统治阶层的昏庸____，进而突出了小孩子的老实的难得与可贵，表现了文章的主题。教学反思：本文是一篇童话，内容比拟简单，学生也容易理解课文的意思，因此在开场的时候由学生自己阅读课文并互相提出问题，再由小组内讨论解决，在这一过程中教者需要在旁边指导，同时在指导过程中看看学生提出的疑难问题是否值得由全班同学共同讨论研究，对于问题的设计可以提供一些指导，使学生提出的问题有一定的深度和广度。在分析^p人物性格特点时也应该着重由学生自己来做，而老师只是在其中起一个引导的作用，比方在开场分析^p人物时我提示学生要根据人物的语言、行动、外貌描写来分析^p、说明，概括。在分析^p不同的人物我渐进说出人物分析^p的几种方法，另外本文中心理描写比拟多而且比拟精彩，因此在教学时我把对心理描写的作用分析^p单列出来，想以此促进学生对心理描写的认识理解进而在以后的写作中适当运用。对于文章的主题的理解，要求学生学做一个真善美的人，从而到达语文教学的人文性的要求。【以下为赠送相关文档】精选教案阅读初中语文皇帝的新装教案【三篇】皇帝的新装教案一学习目的1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．整体感知课文，理清故事情节。3．领会文章深化的内涵，理解人物形象。教学重点1.从语言、心理描写中感知人物形象。2.增补课文情节，进展想像思维训练。教学难点对童话主旨和借助夸大、想像反映生活的写法的理解。教学方法1.朗读法。在感知课文内容根底上，进展分角色朗读，激发阅读体验，准确把握人物形象。2.讨论法。就情节开展、传神写法和课文主旨的解读设疑，更鼓励学生提出疑问，组织课堂讨论、合作探究，深化品评童话故事。学习过程：一、预习1．找出课文中的生字生词，，给它们注音、解释，并学会运用。(1)夸耀(xuàn)：本课指夸耀。(2)称职(chèn)：可以胜任所担当的职务。称：合适。(3)妥当：稳妥适当。(4)愚蠢：头脑迟钝、不灵敏。(5)不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。救药：用药救活。(6)呈报(chéng)：报告(上级)。(7)华美：美丽而有光荣。(8)精致：精巧细致。(9)陛下(bì)：对君主的尊称。(10)头衔：指官衔、学衔等称号。(11)爵士(jué)：欧洲君主国最低的封号，不世袭，不在贵族之内。(12)骇人听闻(hài)：使人听了非常震惊。骇：惊吓。(13)随声附和(hè)：别人说什么，自己跟着说什么。形容毫无主见、一味盲从。(14)滑稽(jī)：言语、动作引人发笑。这里是荒唐的意思。2．朗读课文，考虑课后研讨与练习。1．理清故事情节，准备复述课文。二、导入1．作家作品简介。安徒生(1805—1875)，丹麦童话作家。出生于丹麦一个贫困的鞋匠家庭。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开场写童话，共160余篇。在《丑小鸭》、《小克劳斯和大克劳斯》、《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等篇中，作者揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，挖苦统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想象丰富，情节生动，语言朴素。-本文根据西班牙一那么民间故事改编而成，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深化地解剖了当时社会的病状。2．关于童话xkb1.本文的体裁是童话。童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想象、梦想和夸大来塑造形象，反映生活，对儿童进展教育。童话的语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个自然界以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。三、课文朗读与分析^p1．分角色朗读课文，要求正确、流利、有感情地朗读。(1)分配角色表达旁白皇帝老大臣骗子老实的官员大家(骑士、典礼官、小孩子、爸爸、百姓)(2)自由朗读，熟悉课文。(3)分角色朗读课文。(4)评价2．探究质疑：请按照“爱新装——看新装——穿新装——展新装”的顺序给课文分段。讨论并归纳：第一段：从开头到“皇上在更衣室里”。第二段：从“有一天”到“并授予一枚可以挂在扣眼上的勋章”。第三段：从“第二天早上”到“他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没看见”。第四段：从“这样”到完。四、自主学习1，复述“爱新装”局部。(1)准备工作，弄清几个问题。①课文怎么写皇帝爱新装的?讨论并归纳：从治装费用：不惜倾其所有从心思兴趣：最爱夸耀新衣爰新装从换衣次数：每一天每一点钟②写皇帝爱新装的目的是什么?讨论并归纳：写皇帝爱穿着的癖好，突出他的昏庸____、荒唐可笑，也写出皇帝受骗受骗的缘由。(2)准备工作，找出第一段中【关键词】：^p语。讨论并归纳：“为了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“除非”、“夸耀”、“都”、“总”等词。(3)请二三位同学复述第一段“爱新装”，要求详细复述。(4)评价。2．复述“看新装”局部。(1)准备工作，弄清几个问题。①两个骗子用什么手段获得了皇帝的信任?讨论并归纳：两个骗子，自称是织工，说能织出人间最美丽的布。这就投了皇帝爱穿着的癖好。骗子还说，这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服，这是最合皇帝心意的。因为皇帝不仅喜欢穿得漂亮，不问国家大事，而且对他的臣下也极不信任的。所以，这新装一举两得的功能，很快骗取了皇帝的信任。②皇帝派了老实的老大臣去看织布，老大臣看到了什么?他为什么不敢说真话?从课文中找出能说明这个问题的语句。讨论并归纳：他什么东西也没有看见。老实的老大臣不敢说真话是为了保住自己的官位。课文语句：“难道我是愚蠢的吗?我从来没有疑心过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗?不成!我决不能让人知道我看不见布料。”③皇帝又派了另外一位老实的官员去看织布，这位老实的官员看到了什么?他为什么不敢说真话?从课文中找出能说明这个问题的语句。讨论并归纳：他什么东西也看不出来。这位老实的官员不敢说真话也是为了保住他的乌纱帽。课文语句：“我并不愚蠢呀!这大概是我不配有如今这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。”④皇帝在随员陪同下亲自来看织布，他看到了什么?皇帝为什么也不敢说真话?从课文中找出能说明这个问题的语句。讨论并归纳：皇帝也“什么也没有看见”。皇帝不敢说真话是为了保住自己的皇位。课文语句：“难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情。”⑤皇帝亲自来看织布，那两位老实的官员为什么要抢先介绍?讨论并归纳：怕皇帝责怪他们欺骗皇上，以祖先为主的方法，极口称赞骗子织的衣料之美，使皇帝相信他们的汇报是真的，这样才能保住自己的乌纱帽。⑥跟着皇帝来的全体随员怎样评价骗子织的衣料?他们提出了什么建议?讨论并归纳：他们说：“哎呀!真是美极了!”“这布是华美的!精致的!无双的!”他们建议皇帝用这新的美丽的布料做成衣服，穿着这衣服参加快要举行的*大典。(2)准备工作，找出第二段中关键的词语。(3)请同学复述第二段“看新装”，要简单复述。(4)评价。五、合作探究1．复述“穿新装”一段。(1)准备工作，弄清几个问题。①两个骗子为什么要装模做样赶夜工?讨论并归纳：因为他们要赶制新衣，让皇帝穿着参加*大典。②课文怎样写两个骗子献上新衣的?讨论并归纳：用动作描写“各举起一只手”；用语言描写，用比喻夸新衣的优点。③皇帝穿新衣时，明明没有穿东西，为什么要在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，又在镜子面前把身子转动了一下。讨论并归纳：写皇帝穿衣时的丑态，来表现皇帝自欺欺人。④大家为什么都称赞新衣?讨论并归纳：写出他们的阿谀奉承，自欺欺人。(2)准备工作，抓住【关键词】：^p语。(3)请几个同学复述“穿新衣”。(4)评价。2．复述“展新衣”一段。(1)准备工作，弄清几个问题。①皇帝穿着“新装”开场*，老百姓为什么不敢说真话?讨论并归纳：怕招来杀身之祸或怕别人知道自己不称职，或是太愚蠢。②小孩子为什么敢于说真话?讨论并归纳：因为小孩子天真无邪，无私无畏。③这场骗局是由一个小孩子说出真相，这说明了什么?讨论并归纳：在这样一个谎话充塞、欺骗成风的世界里，作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说出的真相，使得“新装”顿时失去了神奇的作用。这一笔，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。④皇帝听到老百姓的真话，为什么有点儿发抖?又为什么摆出一副更骄傲的神气把这*大典举行完毕?3．探究质疑：皇帝是一个什么样的人，从课文中找出语句来分析^p。讨论并归纳：(1)昏庸____，骄奢淫逸。从开头治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面写出爱穿着的癖好。(2)愚蠢透顶。从被两个骗子投其所好，受骗受骗可以看出。(3)自欺欺人。皇帝明明没有看到衣料，但怕别人说他不够资格当皇帝，便极口称赞骗子织的衣料，并赐给骗子“御聘织师”的头衔，封他们为爵士，授予他们勋章。穿新装的时候，明明什么也没穿，还在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。(4)虚伪昏庸。在参加*大典时，他听到老百姓说了真话，非常恐慌。但他仍然摆出一副更骄傲的神气，来掩饰自己。4．探究质疑：那些大臣们又是些什么样的人?从课文中找出语句来分析^p。讨论并归纳：大臣们都是些虚伪狡诈、自欺欺人的人。他们为了保住自己的乌纱帽，明明看不见衣料，却竭力称赞布料的美，称赞皇帝的新装多么合身，多么好看，多么贵重。5．探究质疑：这篇童话挖苦了什么，告诉我们什么?请归纳文章的中心意思。讨论并归纳：这篇童话通过一个昏庸____而又穷奢极欲的皇帝受骗受骗的故事，揭露和挖苦了皇帝和大臣们的虚伪，愚蠢和自欺欺人的丑行，无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，要无私无畏，敢于说真话。5．探究质疑：想象一下这个皇帝*完毕回到皇宫会采取什么行明?六、作业:作家对故事结局的描写是有限的，也是无限的，留给读者很大的想像和考虑的空间。愚蠢的皇帝在*大典完毕后回到宫里，他会怎么办呢？是处死那说真话的小孩，还是从此悔过自新，把精力放到料理朝政上去呢？请展开想像的翅膀，学习安徒生夸大挖苦的笔法，为童话故事写一个别致的续篇。七、教学后记：《皇帝的新装》是一篇享誉世界的童话佳作。安徒生以他天才的想像，把皇帝、大臣本质的“丑”在并不存在的新装的“美”的比照中，展示得淋漓尽致。读过之后的笑声，恰是对以皇帝为首的一伙丑类的挖苦。八、教学反思：皇帝对新装的痴迷(引子)→骗子投饵诱皇帝上钩(开端)→两大臣和皇帝去看新装(开展)→皇帝穿新装参加*大典(高潮)→新衣真面目被揭穿，皇帝及其官员丑态毕露(结局),符合小说情节的开端、开展、高潮和结局四因素建构。皇帝的新装教案二【教学重点】分析^p人物形象。【教学难点】理解文章寓意。【教学方法】角色扮演、问答法、讨论法、老师总结点拨法【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、导入今天我们一起学习一篇童话，同学们喜欢童话吗?(喜欢)喜欢童话的同学没有读过安徒生的童话呀?读过安徒生的什么童话呢?(《白雪公主》、《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《丑小鸭》。。。)大家都读过安徒生那么多童话，那大家理解安徒生吗?有谁给老师谈谈安徒生的?(安徒生是十九世纪具有世界影响的丹麦童话作家，他出生在丹麦一个贫困的鞋匠家庭。童年生活贫困。他的一生写了160余篇童话。刚刚同学们说到的《白雪公主》、《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等都是他的名篇。他的童话一直以来都受到全世界人民的喜欢，因为他的童话通常很幽默幽默，同时也提醒了生活当中的一些现象，告诉我们一些做人的道理)好，今天我们再来学习安徒生的一篇童话，大家知道是什么麽?(《皇帝的新装》)设计意图：以轻松的心态融入课堂，培养和激发学习兴趣，唤醒学生对童话初步认识，更有利于课堂的进一步学习。二、分角色朗读，整体感知，理清文章脉络(童话并不直接说明一个道理，而是通过曲折动人的故事情节提醒生活中的真善美、假丑恶。我们这篇文章是怎样提醒生活的美与丑、真与假的呢?如今我们分角色朗读课文，通过朗读让大家更好地把握其中的真善美、假丑恶)1、分角色朗读课文，要求分到角色的同学可以把人物的性格、年龄、身份读出来。①旁白：如作者给孩子讲故事，语气亲切、自然，语调平缓。②皇帝：微胖、富态，语调傲慢，神情自负。③骗子：油头滑脑，油腔清调，阿泱奉承。④老大臣：年迈、苍老，老于世故，语调缓慢，故作镇定。⑤老实的官员：对皇帝毕恭毕敬，貌似“老实”实那么狡猾。故作姿态，语调消沉。⑥骑士们：庸庸碌碌，阿谀奉承，随声附和。⑦典礼官：讨好皇帝，语调温顺。⑧百姓们：不敢说真话，心里却明白。⑨小孩子：无所顾忌，天真单纯，对大人的说法不理解，高声叫了出来。⑩小孩的父亲：想借孩子的话，指出真相。说话坦然，但声音较低。大家都朗读得很好。特别是小A可以把人物的性格把握得很好。2、角色朗读完毕，如今我们请一个同学来简单概括一下这篇文章讲了一个什么故事?(皇帝爱新装;骗子“做”新装;大臣、随员、皇帝看新装;皇帝穿新装、展新装;小孩揭穿新装。)3、本文的核心的“新装”。如今，请同学们围绕着“新装”，按照时间的顺序把本故事分为五大局部。一(1)皇帝爱新装[故事的引子]二(2-4)骗子“做”新装[故事的开端]三(5-22)君臣看新装[故事的开展]四(23-32)*穿新装[故事的高潮]五(33-36)揭穿假新装[故事的结局]一(1)皇帝爱新装[故事的引子]问题1:爱到什么积度?从文中找出相应的词语。(不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分钟、都、总是。)问题2:生活中爱一种东西真能到达这种程度吗?(不能。)问题3:这里用了什么修辞手法?(夸大。)问题4:皇帝是一国之主，却不理朝政，不关心国家大事，沉溺于“新衣”，这是一个什么样的皇帝?(昏庸、荒唐、不称职等。)总结：这样的皇帝落入骗子的圈套也就缺乏为怪了。问题5:本段在构造上的作用?(故事的开端、引子，为下文埋伏笔、做铺垫。)设计意图：递给学生整体把握故事内容，使学生对故事有一个整体而又深化的印象，并学会梳理文章线索。三、课后考虑题1、故事中的“新装”存在麽?2、故事中出现了皇帝、老大臣、官员、骑士、骗子、百姓、小孩等等一些人物。面对根本不存在的“新装”，谁在说假话?(在原文找出句子)3、为什么他们都说假话而不敢说真话呢?4、你们觉得皇帝、大臣、百姓是什么样的人?5、大家都在说假话，最后有没有人说真话呀?6、为什么小孩能说出真话?第二课时一、问题讨论前面我们已经理清了故事的脉络，如今我们围绕“新装”，分小组来讨论几个问题。1、故事中的新装存在麽?2、故事中出现了皇帝、老大臣、官员、骑士、骗子、百姓、小孩等等一些人物。面对根本不存在的新装，谁在说假话?(在原文找出句子)⑴老大臣说假话：“哎呀，美极了!真是美极了!”“多么美的花纹!多么美的色彩!是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”⑵一位老实的官员说假话：“是的，那真是太美了!”⑶两位老实的官员一起说假话：“陛下请看：多么美的花纹!多么美的色彩!”⑷皇帝说假话：“哎呀，真是美极了!”“我非常满意!”⑸皇帝的全体随员说假话：“哎呀，真是美极了!”“这布是华美的!精致的!无双的!”⑹皇帝的所有骑士说假话：“一点也不错。”⑺皇帝身边的所有人说假话：“上帝，这衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!”“多么美的花纹!多么美的色彩!这真是贵重的衣服。”⑻在街上和窗子里的人说假话：“乖乖!皇上的新装真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美丽!这件衣服真合他的身材!”3、为什么他们都说假话而不敢说真话呢?⑴皇帝说假话：是为了不暴露自己的愚蠢和不称职，为了保皇位维护他独断专行的统治。⑵老大臣、老实的官员、骑士们说假话：是为了保住他们的地位和职务。⑶市民中的成年人说假话：是怕别人说自己太愚蠢，怕招来杀身之祸。4、你们觉得皇帝、大臣、百姓是什么样的人?皇帝：愚蠢昏庸、穷奢极欲、荒唐虚伪、自欺欺人、极端奢侈、不务正业。大臣：虚伪奸诈，自欺欺人，明哲保身。百姓：胆小怕事，人云亦云。5、大家都在说假话，最后有没有人说真话呀?一个天真无邪的小孩子：“可是他什么衣服也没穿呀!”6、为什么小孩能说出真话?假如你当时也在场，会怎样做?答：因为孩子总是无所顾忌、直言不讳的，假如改成成人来说，反倒不真实。其实，它虽出自孩子之口，却代表了所有老百姓的意见，以致大家都重复着“他实在没有穿什么衣服呀”这句话。7、后来，一个小孩子最先说出了真话，紧接着老百姓也都说真话了，而皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，你是怎样理解的?答：“仍然装模作样地把戏演下去”是前面所表现的虚伪的继续和深化。假如让“戏”就此收场，那么害怕国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格____;继续“演”下去，那么是为维护自己的，这充分暴露了皇帝内心的怯弱虚伪。二、主题总结《皇帝的新装》是一场闹剧，以骗开场，又以骗完毕。通过学习这篇童话，我们从中懂得一个什么道理?真话实话随时有，最重要的是有敢说的人。作为一个真诚的人，要敢于正视现实，要保持天真烂漫的童心，反对社会现实中的假丑恶现象，让真、善、美充满人间。假如现实生活中每一个人都多一份真诚，多一份老实，那么世界会变得更加美妙!皇帝的新装教案三教学目的：知识目的：1、掌握字词、积累词语2、把握课文的情节和思想感情。才能目的：1、理清故事情节，培养学生概括才能。2、有感情朗读课文，体会人物形象的意义。情感目的：认识人性中的虚伪，现实生活中要努力让自己“说实话，做真人”教学重点：1、培养学生联想和想象才能。2、领会作品深化的内涵，培养敢说真话的品格。教学难点：1、本文是怎样运用想象和夸大，塑造人物，表现中心的。2、体会“老实”在文中的含义。教学课时：2课时教学步骤：一、导入新课常言道：“爱美之心，人皆有之。”爱美本来是一件好事，可是有一个人，却求美不成反当众出丑，这是怎么回事呢？今天我们就来看这么一个故事——皇帝的新装。二、作者和童话的介绍安徒生——世界的童话作家，19世纪丹麦文学巨匠，世界文学童话创始人。他一生创作的优秀的童话作品有《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《丑小鸭》、《拇指姑娘》、《皇帝的新装》等。童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、梦想和夸大来塑造形象，反映生活，对儿童进展思想教育，语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话最突出的两种表现手法是什么？〔想象和夸大〕本文就是以丰富的想象和夸大著称。三、整体感知1、学生快速阅读课文，考虑两个问题：〔1〕故事的主人公是谁？〔皇帝〕〔2〕用简洁的语言概括文章的故事内容。〔描绘了一个昏庸____又穷奢极欲的皇帝受骗受骗的故事，讥刺统治阶级的虚伪、愚蠢、腐朽的本质。〕2、全文围绕皇帝的那件“新装”写了哪几个片段？如何展开的？每空只能用一个字。明确：〔爱〕新装——〔做〕新装——〔看〕新装——〔展〕新装——〔揭〕新装。四、研读文本，把握人物1、主人公——皇帝已粉墨登场，让我们走近他，理解他，请大家用“一个的皇帝”的句式，为这篇文章加一个副标题〔板书〕并陈述理由。〔要求自由朗读，独立考虑并完成，然后小组成员互相交流。〕如：“一个愚蠢的皇帝”：根本没有布，根本没穿衣服都不知道。“一个虚伪的皇帝”：天天换，时时换，刻刻换，只为追求外表美。“一个昏庸的皇帝”：不关心国家百姓，只知道穿新衣服。“一个____的皇帝”：听信大臣的话，没有自己的主见。2、这个可怜的一国之君真是丑态百出，他之所以会赤条条地在大街上*，除了他自己的责任外，还有谁的原因？〔引出第二批人物：两个骗子和大臣们〕你们如何去评价他们？如：大臣们：不敢说真话，极不称职。欺上媚上，只为保住乌纱帽。既是受骗者又是行骗者。骗子：①骗子行骗，是为了捞取钱财。②骗子针对皇帝的贪图安逸不理朝政，设下骗局教训他。出发点是好的，希望他做个好皇帝。③作者在文章结尾没有写骗子的结局如何，其意可能是向读者敞开一扇感情之门——他痛恨的不是骗子。3、俗话说“纸是包不住火的”，不管骗子如何吹嘘这布料的神奇，不管大臣们如何吹捧布料的鲜亮光荣，真理总是会像黎明之星，出如今黑色的夜空。是谁第一个戳穿了这个骗局，扯下众人的面具？〔小孩子〕为什么让一个“小孩子”道出真相？用意〔意图〕是什么？明确：作者用孩子的目光来感受、描绘，寓严肃的肢体于诙谐的故事之中，也表现了作者对将来世界的希望和信心，告诉人们要保持天真烂漫的童心、敢于说真话，无私无畏。4、分角色朗读课文，进一步理解人物形象，领会童话的深化内涵。〔可以读片段。针对人物的形象，分析^p朗读语气，引导学生朗读〕如旁白：自然、平缓皇帝：傲慢、自负骗子：油腔滑调、阿谀奉承大臣们：语调缓慢，故作镇定，毕恭毕敬小孩：天真五、合理想象，创新阅读同学们声情并茂的朗读，让我们再一次目睹这场荒唐的骗局游戏，这个游戏的各角色回宫将会如何呢？我们来个现场采访：请同学扮演：皇帝一人，骗子一人，大臣一人，小孩一人，其他同学扮记者。记者要合理设计要提的问题，被采访者作答。如〔问皇帝〕大街上都传着“他实在没穿什么衣服”这句话，对此你有何想法？〔对骗子、大臣可以同样提这个问题〕〔问小孩〕大家都说衣服很美，你怎么说他没穿衣服呢？你不怕大家说你愚蠢吗？六、体会感悟当我们初读《皇帝的新装》时，我们会为皇帝赤裸着身子举行*大典的滑稽丑态而发笑，笑声过后的如今，我们不由得深思，想想，你在这童话中收获了什么？如：要做一个有责任心的人，不能像皇帝、大臣般不称职。要敢说真话，保持一颗纯洁的童心。要把聪明用在正道上，为集体、国家做奉献。要保持清醒的头脑，不受迷惑……老师总结：在现实生活中，诱惑、虚荣总会有的，只要我们保持天真烂漫的童心，无私无畏，只要我们多一份责任心，多一份爱心，多一份真诚，多一份率真，世界就会更美妙！虚伪、欺诈是丑陋的，而真诚、坦荡是高尚的。附：板书一个＿＿＿＿的皇帝爱新装〔引子〕织新装〔开端〕虚伪看新装〔开展〕揭露、挖苦愚蠢展新装〔高潮〕腐朽揭新装〔结局〕七年级语文《皇帝的新装》教案一、引言。同学们，你们爱穿新衣服吗？爱美是人的天性，我们本无可厚非，但一个人假如穿得太出格，不掌握分寸，出尽风头，必将适得其反，闹出笑话。今天我们来学习一篇丹麦童话作家安徒生写的《皇帝的新装》。二、读课文，考虑：1、课文围绕新装写了哪几件事？〔见板书〕2、新装是什么样子的呢？板书：爱新装做新装试新装展新装显癖好现手段露愚心揭真相〔皇帝〕〔骗子〕〔皇帝〕〔小孩〕三、分析^p讲解课文：1、京城的两个骗子为什么可以欺骗皇帝而得逞？〔A、他们掌握了皇帝爱穿漂亮衣服的嗜好——显嗜好；B、衣服的特性满足了皇帝穷奢极欲的心理，又迎合他自负多疑的个性——现手段。〕2、皇帝有爱穿漂亮衣服的嗜好，所以急于想知道衣料织得怎样了，又想起新衣的特性，“心理确实感到不大自然”。但他又相信自己“无需害怕”。你知道他心里是怎么想的吗？〔万一我看不见这衣料多难堪哪；这个国家我说了算，谁能把我怎么样。〕3、大臣、官员们看见新衣服了吗？皇帝看见新衣服了吗？在根本不存在的衣服面前，哪些人说了假话，他们为什么不敢说真话？〔老大臣、老实的官员、骑士们说假话是为了保住他们的地位和职务；市民中的成年人说假话是怕别人说自己太愚蠢；皇帝说假话是为了维护他独断专行的统治——露愚心〕4、是谁说出了真话？为什么小孩子说出真话后，老百姓就马上传播开来？〔小孩子单纯，心里没有任何顾虑和杂念，所以敢说出真话；老百姓一看有人说了真话，“法不责众”，人多了也就不怕了——揭真相〕5、当人们都说皇帝没有穿衣服时，皇帝是怎样的神情？这说明了什么？〔皇帝有点儿发抖，因为他觉得是真的，他知道他的愚蠢已经暴露无遗在光天化日之下；他又摆出一副更骄傲的神气，是为了把这次*大典举行完毕，以此来掩饰内心的恐慌。〕四、讨论：你读了这篇童话故事，受到哪些启发教育？1、说假话人大多有私心，头脑里有杂念；2、昏庸____的人常会任用阿谀逢迎，说假话的人；3、骗子骗人总是投其所好，满足被骗人的私欲和虚荣心。五、分角色朗读课文：〔要求用投影片或小黑板显示出来〕1、旁白：语气亲切、自然、语调平缓。2、皇帝：微胖、富态、语气傲慢、神情自负。3、骗子：油腔滑调、油头滑脑、阿谀逢迎。4、老大臣：年迈、苍老、老于世故、语调缓慢、故作镇定。5、老实的官员：对皇帝毕恭毕敬、貌似老实实那么狡猾；故作恣态，语调消沉。6、骑士们：庸庸碌碌、阿谀逢承、随声附和。7、典礼官：计好皇帝、语调温顺。8、百姓们：不敢说真话、心里却明白。9、小孩子：无所顾忌、天真单纯、对大人说话不理解、高声叫了出来。10、小孩子父亲：想借孩子的话指出真相，说话坦然，但声音较低。六、小结，布置作业。本文通过一个昏庸____又穷奢极欲的皇帝受骗出丑的故事，揭露和挖苦了以皇帝为代表的反动统治阶级的虚伪与愚蠢。同时告诉我们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。大家想一想，皇帝*完毕之后，将会是怎样的情形呢？请大家续写本文。初一语文《秋天》教案范文一、导入新课。1、师：我国女诗人秋瑾曾在诗中写道“秋风秋雨愁煞人”，宋玉也在《九辩》中说：“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰”，在我国文人墨客的眼里，秋天往往是忧伤的，凄婉的，令人惆怅的。但是在诗人何其芳的眼里秋天也有绚丽的色彩，丰收喜悦。今天就让我们走进他的秋天，去感受一个别样的秋天。2、板书课题，作者。3、简介作者。二、检查字词。三、朗读诗歌。整体把握。1、师：相信大家已经都预习过了，那如今老师给大家范读一下呢？大家认真听听，注意从语气、语速、停顿等方面揣摩。2谁愿意来给老师点评一下呢？3、如今谁能告诉老师，你觉得一共描绘了哪几幅画面？试试看能不能用比拟优美精练的语言把它归纳出来。明确：1、农家丰收图，2、霜晨归渔图，3、少女思恋图。4、师：第三幅图画要归纳略微难了点，老师提醒一下，这一节的主人公是谁呀？生：牧羊女，是秋天牧羊女图。5、师：预习提示上说这首诗歌写的是“乡村秋景图”，从哪些地方可以看出来呢？生：有“镰刀”，“瓜果”，“稻香”，“渔船”，还有“牧羊女”“牛”“草野”“蟋蟀等。师：嗯，作者抓住了最能表达乡村秋天风光的事物来刻画秋天，所有这些画面表现了作者怎样的感情呢？生：对秋天的喜欢。生：赞美秋天。四、重点研讨。1、师：看来大家对文章整体的感知和把握都还不错，那么如今我们来讨论解决一下文章中几个重点问题。第一个问题：为什么说只“收起青鳊鱼似的乌桕叶似的影子”，到底收起的是青鳊鱼还是乌桕叶？这个问题特别有意思，大家就近讨论一下，终究捞起来的是什么？先就近讨论一下。〔生讨论〕生：我认为收起是乌桕叶，因为前面加了一个“似的”，所以说乌桕叶只是很像青鳊鱼。师：这里用的是比喻句是吧？生：都收起来了，因为它们非常相象。你们看注释上说乌桕的叶子形状略呈菱形，还有秋天会变成红色，在水里看应该很像鱼。师：有道理。生：我认为渔夫什么都没有打起来，但是却被秋天那种淘气喜悦的心情所感染。师：哦，他打捞上来的原来是一种好心情。生：鱼和乌桕野都没有打起来，因为是鱼后面有“似的”二字，叶后面有“影子”二字。生：我要反驳他的说法。诗歌后面写的是“归泊”，渔民们假设没打到鱼就不会回家，不然他们吃什么呢？师：你的观点很现实，是啊，先解决的是生计问题。生：我从“秋天游戏在渔船上”中的“游戏”看出渔民捕鱼，他们并不在乎打了多少鱼，而是只有一份闲适自在的心情。生：我还是觉得渔夫什么都没打到，他来打鱼就是因为心情好，他不在乎打了多少鱼。师：看来渔夫都是已经到达了小康生活程度的，根本不愁吃喝，把打鱼当作一种享受了。那老师想问你这样说有没有根据呢？生：有，诗的最后一句说“秋天游戏在渔船上”可以看出，还有“轻轻摇着归泊的小桨”中的“轻轻”也能表现出渔夫这样的心情。生：我同意，他打鱼不求非要打到鱼，只求一种愉悦的心情，劳动中娱乐一下放松一下。师：好了，刚刚那么多同学发表了自己的看法，有这样几种意见：打到的是鱼，打到的是叶子，二者都打到了或者二者都没打到，但是心情愉悦。老师觉得大家答的都对，因为不管哪种意见，都是你自己理解的，诗歌的理解就应该是开放性的。2、师：下面讨论第二个问题：诗的第二节“秋天游戏在渔船上”，请你谈谈“游戏”写出了怎样的情景。为什么说是“游戏”，终究是谁在游戏呢？〔讨论，师巡视。〕生1：秋天像和船在游戏嬉戏，把小船吹来吹去，像小孩在和大人闹着玩儿。生2：我觉得“游戏”是娱乐的情景，写的是渔民不求打到鱼，只求愉快的心情。生3：秋天吸引人，写的是渔民非常的快乐、轻松的情景，从“轻轻摇着归泊的小桨”就可以知道。在秋天里，走到那里几乎都会看见一两条渔船，似乎是被渔船弥漫着，所以秋天的景象最能在这里找到。师：哦，有的同学认为游戏的是小船，而在小船上那么满载着丰收，秋天就在这里得到了表达。我同意大家的意见，这里的“游戏”这个词语用得很生动，把渔民在秋天那种愉快悠闲的心情写得淋漓尽致，“游戏”的可以是渔民，可以是小船，也可以说是秋天在和人和船在游戏。3、师：好的，在开场讨论这三个问题，“那满流着夏夜的香与热的笛孔”是什么意思？课题不是《秋天》吗？这里为什么写夏天呢？〔生讨论，时间稍长〕生：要结合上一句理解，“牛背上的笛声何处去了”肯定夏天有人吹笛子，到了秋天笛子声消失了，牧羊女开场思念，夏天的记忆是很美妙的，所以是香的，热的。写夏天就是要说明牧羊女的思念，而秋天紧接着夏天而来，仍然很