初一音乐说课稿：《新疆之春》说课稿

第45页共45页初一音乐说课稿：《之春》说课稿初一音乐说课稿：《之春》说课稿。一、说教材：教材分析^p：《之春》是九年义务教育人教版，初中七年级上册第一单元的音乐欣赏曲目，第三课时。初中音乐第七册属于中学生学习音乐的第一阶段，这一阶段主要是联络生活，培养学生的一般音乐才能，着重开阔学生的音乐视野。而第一单元的学习内容是《春之声》，那么重点是理解、感受民族音乐的风格特点。感受春天美妙光阴。中国民族音乐，多种多样，丰富多彩，富有民族生活气息，是劳动人民的指挥结晶。学生通过学习，将加深对民族音乐的理解，弘扬祖国的优秀传统艺术，增强民族自信心与自豪感。《之春》是一首小提琴独奏曲，曲作者是马耀先、李中汉。乐曲采用音乐素材，表现了____成立后人民幸福生活、欢欣鼓舞的生活情绪。乐曲的感情乐观豪爽，乐思奔放流畅，具有鲜明的音乐风格特点。构造为单三部曲式。二、说学情：鉴于上述认识，我认为本课音乐欣赏要降低困难系数，利用学生已有的音乐根据教育学和人类智力开展规律说明：初一学生正处于形象思维向抽象思维转化阶段，这一阶段抽象思维才能处于形象思维，而音乐欣赏恰恰就是以抽象思维为主的学习方式。通过聆听音乐，找到切入口，着重让学生感受音乐、体验音乐，开阔音乐视野，并积极参与音乐理论活动。三、教学目的及重点、难点：本单元的教学目的：①理解我国少数民族音乐，积极参与各种音乐理论活动。②聆听、感受音乐的风格，并体验小提琴齐奏的艺术特征。③能演唱、背唱《青春舞曲》④能创造性地为歌曲、乐曲配伴奏根据教材编排的目的和教材本身特点以及教学大纲关于初中音乐欣赏课的要求，我把本课的教学目的、重点、难点定为：重点：感受、体验音乐，参与音乐理论活动。难点：为乐曲编配伴奏。①感受民族音乐风格，体验小提琴演奏的艺术特征。②能用身边乐器〔手势、自制乐器〕为乐曲配伴奏，积极参与各种音乐理论活动。四、说教法：根据初中音乐课程标准和教材特点以及初一学生的年龄，心理特征，我认为本课音乐根底知识，欣赏不必要精讲细唱。只需从整体上把握，培养学生音乐欣赏感知力，开阔音乐视野，训练学生“举一反三”、“触类旁通”的才能。鉴于这点认识，本课采用以下教学方法：①愉快教学法；②复习引入教学法；③提问教学法；④试唱教学法；⑤点拨教学法。其中以①愉快教学发法；②复习教学法；③试唱教学法；④点拨教学法等为主要教学方法进展施教。说学法：1、自学法：二十一世纪的文盲不是不懂知识的人，而是不会学习的人。在本课中，着重培养学生音乐欣赏的习惯，到达自觉主动参与音乐欣赏理论活动。()2、倡导自主、合作、探究的学习方式〔略〕。五、说教学过程：1、创设情境：大屏幕播放歌曲《青春舞曲》，学生伴随音乐走进教室。优美的音乐，动人的画面，使人仿佛置身于歌舞之乡--[为学生创设轻松、愉快的学习气氛，情境交融，以情诱兴，为学好新课做铺垫]2、复习导入：列举常见的民族-复习歌曲《青春舞曲》：起伏流畅的旋律，洋溢着青春的活力，密集而富有动感的节奏，展现了民间舞蹈的特有风采。师生随着乐曲边唱边做运动，自发表演，充分展示自我。3、整体感知：1〕感性欣赏《之春》：让学生看着画面，聆听音乐，感受完好的音乐形象和音乐风格。[初听乐曲，感受音乐，整体把握乐曲的情绪。整体感受是音乐自身规律的表达，也是艺术熏陶饿一个方面的要求，是真正进步音乐素质的有效途径。符合从整体部分的认识规律。表达了音乐教育是以审美为核心，以兴趣爱好为动力的练习，可以引起音乐教育理念。]⑵设置疑问：A、乐曲的音乐风格怎么样〔音调、节奏〕B、乐曲用什么乐器演奏的？C、是采用哪种演奏形式？根据设置的疑问进展讨论，老师整理归纳：这是一首音乐风格的乐曲，演奏乐器是小提琴，伴奏乐器是钢琴。〔3〕作品简介：老师简介乐曲有关的背景知识：《之春》是一首小提琴独奏曲，作曲家马耀先、李中汉，采用音乐素材，1956年创作的一首具有音乐风格的乐曲，乐曲的感情乐观豪爽，曲调优美、流畅、朗朗上口，深受人民群众的喜欢。〔4〕视唱练习〔音乐主题〕：引导学生击拍、视唱练习。〔要求：旋律顺畅、节奏准确〕精讲多练，以唱代讲，以唱入境，以唱悟情，最后熟唱乐曲主题。[通过让学生视唱主题音乐，以唱为主，在唱中感受，在唱中理解，这种注重唱的学生主动参与音乐学习，激发学习兴趣，突出音乐学科特点，从而进步学生的审美才能，到达音乐欣赏的课"以美育人，以情感人"的学习目的]4、理性欣赏，突出重点：复听音乐，加深对音乐艺术形象和艺术风格的理解，到达感性到理性的认识。引导、启发：展开想象的翅膀，跟着音乐一起飞翔。[每个学生都充分发挥自己的想象力，随着音乐自由飞翔，构建自己心中美丽的画面。这时，让学生畅所欲言，他们会踊跃说出自己想象中的画面。[我认为：这种将音乐与情感体验结合起来，音画展现，画中领悟，有利于学生理解音乐，拓展思维空间。既落实了本课音乐欣赏课的重点，又开展了学生的想象力和创造力]5、艺术创作，打破难点：分组创作：以小组为单位组织小乐队，利用身边乐器〔身势、唱歌、跳舞〕或自制乐器，为乐曲《之春》编配伴奏，老师指导，适时点拨。[以老师为主导，学生为主体，练习为主线，学生在老师的启发诱导下，将音乐欣赏的感受运用于艺术理论中，并在理论中培养学生理解音乐，表现音乐，再现音乐的才能，到达才能拓展升华学习目的。6、创作表演：学生分组表演、个人表演，然后进展评比。如：分组练、演、学生自评、互评、老师点评。评选出"优秀乐队"、"表演者"。[音乐艺术是一门表演性极强的学科，学生学会知识、掌握技能后，就要让他们充分展现自我的时机，从而增强了学生学习音乐自信心，获取成功的自豪感。这也是知识、技能反应检测的重要手段。]7、老师总结：《之春》带着我们领略了天山风光，理解了的民族音乐风格，体验了祖国民族音乐的魅力。[在《之春》音乐中完毕课。]六、说板书设计：谱例便于老师指导，学生容易掌握并准确熟唱乐曲主题。七、说教学效果：说好的教学效果，关注到：课堂情绪、兴趣培养、知识掌握、才能提升〔创造、合作、表现等〕f132.更多教案延伸阅读初一上册英语说课稿：Isthisyourpencil说课流程图：说教材—说教法—说学法—说教学过程一、说教材1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书《英语》七年级上册第二单元《Isthisyourpencil》第一课时，p7，p8。2、在教材中的地位：本课在教材中不可无视，起到承上启下的作用。预备单元已学过What’sthisinEnglish?及其答复，如今进一步用What’sthatinEnglish?及其答复，接着用这个句型介绍出本课中的大量词汇。通过词汇进而学习Isthis/thatyourpencil?及其肯定、否认答复。在这个过程中充分复习并运用my,your,his,her,等形容词性物主代词。指示代词this,that及这一句型为第三单元及以后学习一般疑问句打下根底。并且这一课时的教材在原来的根底上使学生更明白英语的学习是在互相交流中有趣地进展，听、说、读、写、用就是学习的过程。为学生学习以后的内容打下坚实的心理、方法和知识的根底。3、教学目的⑴知识目的：通过演示及情景教学法，使用句型What’sthis/thatinEnglish?It’sabook.使学生掌握重点词汇：pen,pencil,pencilcase,pencilsharpener,book,eraser,ruler,backpack,dictionary等，并且学会对物品的所属进展提问、答复，在问答中会纯熟运用my,your,his,her等形容词性物主代词，即：Isthis/thatmy/your/his/herpen?Yes,itis./No,itisn’t.⑵才能目的：a:通过情景对话、游戏及题目的训练，使学生学会根据场景就学惯用品询问物主，并正确运用对应的英语表达方式。b:通过听力及上下文来培养学生根本的逻辑思维才能及听音辨词的根本功。⑶情感目的：a:教学的过程是老师与学生及学生与学生的交往、互动、共同开展的过程，在参与、表演、运用的过程中，培养学生学习英语的兴趣。b:结合物体学习单词和句型的同时，培养学生的视觉美感。c:通过询问、识别物主，倡导学生要保管好自己的学惯用品。4、教学重点、难点重点词汇和句型：a:重点词汇：pen,pencil,pencilcase,pencilsharpener,book,eraser,ruler,backpack,dictionary,that等。b:重点句型：What’sthis/thatinEnglish?It’sapencil./It’saneraser.Isthis/thatmy/your/his/herpen?Yes,itis./No,itisn’t.难点：进一步运用my,your,his,her等形容词性物主代词，明确this/that这两个指示代词的用法。二、说教法在教学中，倡导学生主动参与、勇于开口、大胆表演，培养学生获得新知识及口语、听力，分析^p和解决问题，以及交流与合作的才能。为此，主要采用情景演示、师生互动、生生互动、分组合作、多媒体辅助教学等方法，充分表达出学生是学习的主体，老师是教学的组织者、引导者与合作者。三、说学法指导学生转变学习方式，既要主动地富有个性地学习，锻炼口语、听力，又提倡合作与交流来共同运用新知识进展语言表达，即自主探究式，促进学生创新意识的形成与听、说、读、写、用才能的培养。四、说教学过程课前准备：这节课为了方便、实用起见，课前准备好26个字母的卡片及钢笔、铅笔、铅笔盒、卷笔刀、书、橡皮擦、尺子、词典、背包〔挂在墙上〕等物体，使学生觉得自然有趣。1、复习为了突出本课的重点，打破难点，激发和培养学生学习英语的兴趣，丰富教学内容和形式,进步课堂教学效果,复习分作两项：a:姓名每个人都很熟悉，每个同学又都会说，所以首先通过问答姓名，让学生在复习中运用my,your,his,her等形容词性物主代词。首先对个别同学进展提问：What’syourEnglishname,please?该同学答复：Myname’sGina.转而问另一名同学：What’sherEnglishname?该同学答复：HernameisGina.然后用同样的方法引出：HisnameisTom.接着把这些问答进展于老师与小组之间，小组与小组之间，老师与全体同学之间，这样每个同学都敢于开口，都有时机开口，而且能自然地运用my,your,his,her等词了。b:通过几个单元的学习，学生对26个字母是再熟悉不过了。所以复习的第二项就是运用字母卡为新内容作准备，详细是：举起一个字母卡放在胸前，问某同学：What’sthisinEnglish?同学答复：It’s“A”.接着用这个动作再问几个字母，然后手远远地举起一个字母卡，问：What’sthatinEnglish?同学答复：It’s“B”.然后用举在胸前和举在远处这两个动作继续向个别、小组或全体同学问：“What’sthis/thatinEnglish?”学生们初步理解了“this”与“that”的区别了。问完之后，顺势向同学们提议为老师唱“ABCSong”，这样不单复习了旧知，还活泼了课堂气氛。设计意图:基于学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，创造条件让学生对他们感兴趣的问题用英语进展表达，使他们有学好英语的信心。2、学习新词：举起课前准备好的物品，向同学们提问或自问自答：What’sthis/thatinEnglish?It’sabook.注意用“this”时，把物体举在胸前，用“that”时，物体举在远处或放在远处，背包体积大，干脆挂在墙上，那么用手指着背包使用“What’sthatinEnglish?”时，学生们是再明白不过的了。用这样的方法一直教授完重点词汇，并注意和不定冠词连用，边教边读(a)pen,(a)pencil,(a)pencilcase,(a)pencilsharpener,(a)book,(a)ruler,(an)eraser,(a)backpack,(a)dictionary。然后把这些单词投影出来，重点教读、练习。设计意图：把词汇融于句型进展情景教学，意在培养学生在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模拟的才能。3、学习新句型:手拿物品介绍：Thisismybook.然后问同学：Isthismybook?引导学生答复：Yes,itis.手指某个男生接着问：Isthishisbook?引导学生答复：No,itisn’t.It’syourbook.然后再介绍几个物品：Thisishisdictionary.Thatisherpencil.进展如下问答：Isthismydictionary?No,itisn’t.It’shisdictionary.Isthishisdictionary?Yes,itis.Isthathispencil?No,itisn’t.It’sherpencil.Isthatherpencil?Yes,itis.再要求学生两人合作或者小组与小组合作手拿物品互相进展问答，练习过后进展表演。两人合作到教室前面进展表演，小组与小组合作只需两组的同学分别站起来，通过这些练习表演，学生们对新词汇、新句型不只是理解，而且会说，会运用了。并且使他们深深体会到：我也能使用英语进展表演交流了。那么一种喜悦与成就感就油然而生，对“我能学好英语”也充满了坚决的信心。设计意图：根据教学内容创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过考虑、讨论、交流与合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务，感受成功的愉快。4、运用、稳固新知识经过词汇和句型的学习，学生已经掌握了本课的重点、难点知识。如今通过课本p7，p8的笔试、听力训练，对新知识进展运用、稳固，并跟着磁带反复读，培养语感。设计意图：利用教材进一步锻炼学生的听、说、读、写的才能。5、游戏游戏能促使学生根据场景运用所学语言进展交流，并能增加兴趣性，活泼课堂气氛，详细方法：叫几个同学起来，其余的人把眼睛闭上，这几个同学把自己的几个物品放进一个盒子里，然后宣布：睁开眼睛，这个盒子里有这几个同学的东西，当你从中拿出一个时，就要通过问他们问题寻找物体的主人。问题：Isthis/thatyour/his/herpen?答复：Yes,itis./No,itisn’t.每个人最多只能问三个问题，问得好，寻找到了主人要给予奖励。设计意图：以学生的生活经历和兴趣为出发点，设置尽量真实的语言情景，使学生可以在活动中使用英语，通过理论活动来促进学生语言运用才能的开展。6、练习练习是紧扣本课的内容进展选择或判断，培养他们运用知识的才能〔见投影〕，并且以两组竞赛的方式进展，促使他们有竞争意识，积极动脑、主动参与、敢于表现。设计意图：引导学生运用观察、发现、归纳和理论等方法，学习语言知识，感悟语言功能。7、完毕让学生在愉悦的气氛中以“Goodmorningtoyou！”的歌声欢送老师，完毕本课。初中初一历史说课稿三篇篇一一、说教材〔一〕教材所处的地位和作用在人教版历史七年级第四单元，所述三国两晋南北朝是秦汉大一统后出现的政权分立的时期，本课内容正是从政权分立走向统一的一个重要环节。主要讲述了十六国以来北方地区民族交融的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实，少数民族的内迁使民族交融趋势出现，为了适应这种趋势，北魏孝文帝进展了一系列学习先进文化，主要是学习汉族文化的改革，而改革又进一步促进了民族交融，为后来的隋唐统一奠定根底，可以说这一课既是对三国两晋南北朝政权分立的一个总结，又为隋朝更大规模的统一埋下伏笔。同时为学生进一步理解我国古代历民族交融的进程和中华民族形成的历史过程奠定根底。学好这一课对于培养学生在民族的问题上的正确观念，培养学生运用历史唯物和民族平等原那么理解和考虑历的____问题有重要的意义。〔二〕教学目的：初一学生理性思维弱，感性思维强，求知欲强，但知识积累不够丰富，对一些复杂历史现象和名词概念模糊不清。由于这些特点，根据新课程以人为本，促进学生全面开展这一指导思想的要求，我对本课教学目的的三个维度作如下设定：1、知识目的：通过本课的学习，使学生比拟系统地理解南北朝的时期我国民族大交融的根本史实，包括自十六国以来北方地区民族交融的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实，为学生进一步理解我国古代历民族交融的进程和中华民族形成的历史过程奠定根底。2、才能目的：通过学习和考虑本课所表达的民族大交融进程，首先，培养学生运用历史唯物和民族平等原那么理解和考虑历的____问题的初步才能；其次，培养学生全面、系统地考虑问题的初步才能和追踪历史开展根本线索的初步才能。3、情感与价值观：通过本课的学习，培养学生在民族的问题上的正确观念，使学生认识到民族间的经济、文化交流是我国历____的重要内容，也是实现民族交融的前提条件。〔三〕重点：本课的重点是孝文帝改革。由于孝文帝的改革从社会生活、文化等领域比拟全面的反映民族大交融的趋势，深化和稳固了民族大交融的成果，理所应当成为本课的核心。〔四〕难点：理解民族大交融的含义。通常我们容易把民族交融与民族同化简单的等同起来，这是不正确的。但是民族同化、民族交融的含义及其区别，限于学生的年龄和知识积累，我们又不能做出解释。这就需要我们在教学中用“历史观点来统率史实”，在打破重点的根底上，通过民族交融的一系列历史事实潜移默化的影响学生。二、说教法学法〔一〕教法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐完美统一。要教给学生一种学习方法，让他们学会自己探究知识，掌握获取知识的本领。主要综合利用以下教学方法：情境导入法、讲授法、合作探究〔二〕学法在学法方面，要指导学生阅读理解课文，归纳提炼并列举出本课所涉及的根本知识要点。多启发设问，推动学生积极思维、努力合作探究，创设情境并让学生通过讨论北魏孝文帝改革的深层原因来提醒北方民族交融的趋势与孝文帝改革措施的内在联络，形成知识网络架构。教学生用分析^p的方法，如比拟、联络等来分析^p重大历史事件，注意深远意义和现实意义，用开展的目光去观察、审视历史。三、教学过程1、导入新课：歌曲《爱我中华》导入，学生听音乐后，老师设问历曾经出现过的匈奴族、鲜卑族、羯族、氐族如今哪里去了？〔设置问题，引起学生注意，激发学生的学习兴趣。〕2、进入新课北方统一和民族交融由学生阅读课文，解决以下问题：1、鲜卑族是一个什么样的民族？他们是如何统一黄河流域的？2、北魏统一黄河流域的时间？3、黄河流域的各族人民长期生活在一起，他们在哪些方面互相影响，促进了民族的交融？4、东汉以来，曾统一过黄河流域〔北方〕的政权有哪些？5、你怎样理解民族交融？〔此环节旨在培养学生的合作意识，学会归纳和挑选相关的才能。让学生清楚理解北魏统一北方过程，引导学生通过自主学习和归纳掌握主要史实。培养其独立考虑意识，加深对民族交融趋势的理解。〕迁都洛阳创设情境，调动学生积极性，学会用比拟的方法分析^p历史事件的发生，让学生受到这样的思想教育，要想成就一番大事业，必需要有坚强的意志，忍受挫折的才能，锐意进取的精神，从而实现情感与价值观当中提出的塑造青少年坚强意志这个要求。孝文帝改革提出问题：1、北魏孝文帝从哪些方面进展了改革？采取了哪些措施2、在孝文帝的改革措施中，用有两个特殊的字眼。你们发现了吗？从“必须”中，同学们看到了什么？3、〔课本116页“动脑筋”〕自孝文帝以后，北魏皇帝死后谥号多采用“孝”字，如“孝武帝”、“孝明帝”等。结合我们学过的课文想一想，这是为什么？4、如何评价魏孝文帝改革？抛出问题，通过学生身临其境，让他们仁者见仁，智者见智，可以从不同视角对孝文帝改革的深化理解，启发思维，培养学生思辨意识和创新精神总结本节课所学内容，细致理解民族交融的根本情况。有助于打破重点难点，稳固所学知识，及时复习，进步教学质量，优化课堂教学效果。篇二各位评委、各位老师：上午好！今天我说课的题目是人教版七年级上册第7课《大变革的时代》。下面，我主要从教材分析^p、学情分析^p、设计思想和教学程序等几个方面加以说明。一、教材分析^p：1、教材的地位和作用：春秋战国的时期是我国从奴隶社会过渡到封建社会的大变革的时期。本课上承《第6课春秋战国的纷争》，下启《第8—9课中华文化的勃兴》和《第10课秦王扫六合》，是理解封建制度确立和起步的重要一课。教材已经在第6课介绍了春秋战国的时期在政治、军事等方面的变动，但是，经济是根底，只有消费力和消费方式的变革才是最根本的变革，也才会导致春秋战国的时期中华文化出现活力勃勃的缤纷场面，也为秦国最后统一六国奠定了扎实的根底。教材首先简要介绍了社会性质发生变化的根本原因――消费力的开展〔包括铁器、牛耕的推广和水利工程的修筑〕；消费力的开展使大量荒地被开垦为私田，私田主人改变了剥削方式，封建剥削方式出现；新兴地主阶级产生，他们为争取政治、经济利益，先后在各国掀起变法运动，特别是以商鞅变法为代表的变法运动使各国封建制度得到确立。2、教学目的：〔1〕知识与技能：理解春秋战国的时期铁器和牛耕的广泛使用和都江堰水利工程等情况，掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。通过分析^p战国的时期农业迅速开展的原因，培养学生理解、分析^p问题的才能，进步学生初步运用消费力和消费关系的理论解释历史现象的才能。通过故事讲解、分析^p比拟和小组讨论，让学生掌握商鞅变法的背景、内容和意义，使学生认识到变法是新兴地主阶级为稳固自身利益而进展的政治改革，培养学生初步运用历史唯物的根本观点评价变革及历史人物的才能。〔2〕过程与方法：课前布置学生搜集和整理相关历史图片、视频，或者指导学生制作简单的flas*、课件的展示，使学生直观感受到铁器、牛耕的推广和都江堰水利工程的修筑对农业开展的重要性〔特别是铁器的广泛应用的意义〕；通过“立木为信”、“舌战群臣”等角色扮演，和“商鞅变法使秦国强大，最后自己却被秦国以‘谋反罪’车裂而死，他为变法献身值不值？”进展课堂辩论等教学活动，充分发挥学生的主体作用；通过资料的查找、挑选、归类和分析^p、讨论、比拟等学习方式，引导学生进展探究性学习及合作学习的精神。〔3〕情感态度价值观：消费工具的改良、农业技术和农业科学的地位、出名世界的都江堰，说明我国古代经济、技术都处于世界先进展列，也说明我国劳动人民有着高度智慧，激发学生的民族自豪感和爱国情感，从而也加深对当前我国改革开放事业推动社会经济、政治、文化等生活方面的认识。通过对都江堰防洪灌溉工程的学习，倡导科学利用自然资的观念。强调只要利用得当，就可以化害为利，同时也可以培养学生节约用水、科学用水等环保意识。通过学习商鞅变法，鼓励学生解放思想、与时俱进、开拓创新、勇于理论，并理解改革是需要勇气和毅力的，并不都是一帆风顺的。3、教学重点与难点本课的重点是商鞅变法的主要内容和历史作用。各国的变法运动，是春秋战国以来，封建制代替奴隶制的社会变革的最集中反映。变法运动的历史作用，在于促进了我国封建社会的形成。其中，秦国的商鞅变法效果最显著，为秦统一全国奠定了根底。本课的难点是我国封建社会的形成。一个新的社会制度的产生，是一个复杂的演变过程，它是社会本质的变化。初中学生对这样的历史转变感到很抽象，理解有些困难。教材只交待了地主阶级的统治代替了奴隶主贵族的统治，地主阶级和农民阶级的矛盾成为社会的主要矛盾，封建社会形成了。二、学生情况分析^p：1、有利因素：本课面对的是七年级1、有利因素：本课面对的是七年级学生。这个阶段的学生思维活泼、乐于表现、求知*强烈，对事物充满了好奇，有主动学习的愿望。这样便于老师从学生的年龄特征及知识构造出发，通过较多图片、小故事、小常识等资料入手，抽丝拨茧，逐层深化，使学生在学习和探究过程中有所收获。而且，厦门市区的中学生普遍可以纯熟使用网络来搜集和整理资料，具有一定的自学才能，这样便于老师提早布置课前预习。2、不利因素：七年级学生经过只有一个月的中学历史课程学习，还没有形成比拟标准、有效的历史学习才能和方法。而且知识积累有限，对理性的知识较难领会，但同时又存在着看问题重表象、轻本质等特点。三、教学设计思想：在历史教学中，《历史课程标准》要求应该“设计灵敏多样的教学方式，激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动承受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的空间；培养学生正确的历史观，进而使学生学会辨证地观察、分析^p历史与现实问题，加深对祖国的热爱和对世界的理解，从历史中汲取智慧，养成现代公民应该具备的人文素养。”学生历史知识积累较少，要掌握较抽象的历史概念，就必须运用浅化机制，使学生有更多的时机参与到教学中，真正成为学习的主体，逐渐培养起他们的学习历史的兴趣。四、教学程序：1、导入新课通过指导学生回忆上一节课春秋战国的时期诸侯争霸及兼并战争的根本情况〔出示战国时代几次主要战争发生地的示意图〕，请学生简单讲述三次战争〔特别是长平之战〕的交战双方及结果。然后设疑：为什么秦国由西部一个不起眼的小国却能成为大的国家，乃至打败东方六国，最后统一全国？秦国可以抓住时代跳动的脉搏，在从奴隶社会向封建社会过渡中注重开展社会消费力，并进展政治变革，到达了“国富兵强”的目的。从而我导入了新课：第7课《大变革的时代》【板书】2、讲授新课一、铁农具和牛耕的使用【板书】首先，通过铁制农具和牛耕的广泛使用使学生感受消费力开展的两个详细表现。为了便于学生理解，需要使用图片展示、分析^p、比拟、数据说明等形式来说明铁器相对木器、石器、骨器、青铜器等来说进步许多，而牛耕相对与人力来说学生容易理解的多，通过课后小男孩掌握牛的脾气这个故事来说明那时候人类已经可以支配牛为自己效劳了。讲述了消费力的开展这个时代变革的决定因素以后，再重点讲述秦国开展强大的两个关键因素：经济上兴修了都江堰水利工程、政治上任用商鞅进展大刀阔斧的变法。二、的都江堰【板书】都江堰水利工程是人类水利过程的不朽杰作，至今还在造福人类。为了便于学生理解它的构造原理，可以通过录像展播或者图片展示等形式直观而形象的进展辅助教学，以此来说明都江堰的修建为秦国的强大提供了坚实的经济后盾。同时，通过李冰父子修堰的感人事迹和后人对他们的敬仰来对学生进展积极的人生观和价值观的引导和教育。三、商鞅变法【板书】在讲述“商鞅变法”这个内容的时候，我通过“消费力的进步――大量荒地被开垦――私田出现――出现封建剥削方式――劳动者交出大部分产品，保存一部分产品――封建地主和封建农民产生”这样的过程讲解，来说明新兴的地主阶级为了确立封建统治，开展封建经济，先后在各国掀起了变法运动。其中，秦国的商鞅变法最为彻底，效果最为显著。商鞅变法的三个主要内容需要老师通过图片展示、分析^p讲解等方式来说明这次变法使秦国实现了“国富兵强”的目的，从而在全国范围内建立了封建制度，为统一全国奠定了根底。3、稳固小结东周〔春秋战国〕是奴隶社会的瓦解和封建社会的形成的时期，随着消费力的进一步开展，先进消费工具〔铁器、耕牛〕的广泛使用和水利工程的修建促使土地私有化的出现，各国争相变法以实现向封建社会的过渡，谁的变法最彻底，谁就可以成为的国家。秦国通过较为彻底的商鞅变法，开展消费，加强*队战斗力和中央集权，迅速进入封建社会并强大起来，为后世秦始皇统一中国奠定了根底。4、思维拓展让学生考虑“商鞅变法使秦国强大起来，可是，他后来死与自己亲自制订的*，他的死到底值不值？有什么启发？”老师从“对国家”和“对个人”两个方面的影响对学生进展启发和诱导，教育学生要正确认识个人与集体的关系，牺牲或者挫折有时候很难防止。一场变革的成功或失败，不在于施行变法的人的生与死，而在于变法的目的是否到达。变革是曲折的，充满阻力的，但历史要向前开展就必须变革。青年一代必须从小就树立勇于变革、积极理论的精神，才能与时俱进，顺应这个变革的时代，成为时代的弄潮儿！五、教学设计反思：1、设计中要注意前后联络，指导学生把“春秋战国的时期”和“大变革的时代”联络起来进展分析^p，认识到封建社会取代奴隶社会是一个量变到质变的过程。2、引导学生对李冰、商鞅等历史人物进展评价的时候，应结合他们各自的活动和时代的需要来评价他们的功与过。特别是通过对商鞅变法的内容和变法作用的分析^p，让学生认识到：改革求开展，改革求进步，是社会开展的需要，是时代进步的需要，甚至有时候还要付出生命的代价。我的说课到此完毕，谢谢！篇三大家好！今天我说课的题目是《大一统的汉朝》，它选自人教版历史七年级上册第三单元《统一国家的建立》的第三课时。下面，我将从教材、教法学法、教学过程三大板块进展我的说课。一、说教材〔一〕教材分析^p本课作为本单元的第三课时，是由秦王朝的学习转到汉朝的学习的过渡课，属于概括性的篇章，向学生梳理了汉朝兴衰的根本脉络。西汉的汉武帝的时期，不仅是西汉强盛的一个顶点，也是中国封建的时期的第一个鼎盛场面。它对于统一的多民族国家的稳固和开展有着非常重要的作用。因此本课的内容在中国古代史的学习过程中有着重要作用。课标要求：内容标准：列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉武帝。活动建议：组织讨论，比拟秦始皇和汉武帝的历史作用。那么根据教材内容和课标要求，我的教学三维目的制定为如下内容：〔二〕教学目的1、理解两汉兴衰的根本脉络；掌握“文景之治”并列举汉武帝大一统的根本史实。2、学会一分为二地全面评价历史人物；3、通过谈话法实现师生互动；借助表格归纳法记忆根本史实；利用历史短剧将学习难点简单化。4、体会统一、安定的重要性，培养学生维护统一的历史使命感。而要完成这些目的，那么要突出重点打破难点。〔三〕教学重难点1、重点――汉武帝的大一统确立根据：首先，这个重点的设置符合课标要求；其次，本课主要是从政治角度讲述两汉兴衰的根本脉络，时间跨度较大，涉及的史实较多。所以我根据教材内容，本课的教学重点的范围缩小在西汉的兴盛，而汉武帝采取的一系列措施那么成就了这一兴盛，所以，将汉武帝的大一统作为教学重点是比拟恰当的初中历史说课稿：《大一统的汉朝》初中历史说课稿：《大一统的汉朝》。2、难点――罢黜百家，独尊儒术确立根据：“罢黜百家，独尊儒术”是汉武帝在思想上加强中央集权，促成大一统的重要措施。而思想方面对于学生来说是比拟难以理解的，加上教材上对这一内容的阐述较为简单，不利于学生形成全面明晰的认识，因此这一内容是学生学习的难点，也是教学的难点。至于如何突出重点和打破难点，我会在后面的说教学过程中详细说明。二、说教法、学法〔一〕学情分析^p授课对象：初一学生优势：本课的授课对象是初一第一学期的学生，这一年龄段的学生思维较活泼，具有较强的表现欲，会比拟积极地与老师进展互动学习。缺乏：刚刚接触历史不久，还没有积累一定的学习经历和学习方法，所以需要老师进展正确的引导。根据学生的学情，我运用了以下的教法、学法〔二〕教法和学法在教学过程中，除了谈话法和讲解法，对于重点内容将采用表格归纳法、由学生表演历史短剧的方式，加上多媒体的辅助，着重培养学生的学习主动性和历史思维才能。三、说教学过程〔1课时〕〔一〕导入新课〔3分钟〕因为学生是第一次接触“大一统”这个名词，所以我会在进入新课的学习之前向学生解释清楚“大一统”这个名词的概念，让学生对本课内容有一个大致的理解，明确学习方向。然后我会用语言过渡到新课的学习：那么，汉朝是如何实现大一统的呢？如今让我们一起来学习本课寻找答案。这样的导入简单直接，可以让学生在最短的时间内集中注意力，并且带着疑问有目的地展开新课的学习。〔二〕讲授新课〔34分钟〕1、文景之治〔10分钟〕这一子目的内容比拟简单，首先我会让学生阅读教材，归纳文景之治的背景，即西汉初的社会环境。然后利用这样一个表格，与学生一同完成对第一子目的学习。这个表格是秦王朝和汉初文景的时期统治政策的比照。我将引导学生回忆前面所学内容并利用本课教材内容完成这一表格。这样不仅可以让学生复习稳固前两课的内容，还可以在比照中加深对文景之治的认识。另外，表格内容条理明晰，有助于学生记忆。在完成这个表格归纳了文景之治的主要内容后，我会让学生试着用一句话定义“文景之治”，让学生进步归纳概括才能的同时对“文景之治”形成明确的概念。接着我会用这样一句话过渡到第二子目的学习：汉初文景的时期休养生息带来的经济繁荣，为西汉进入强盛的时期奠定了雄厚的物质根底，也为汉武帝得以实现大一统提供了客观条件。2、汉武帝的大一统〔17分钟〕这一子目是本课的教学重点。首先我会让学生阅读小字部分，答复这一个问题：汉武帝完成大一统的主观因素是什么？――汉武帝年轻有为，擅长用人。然后让学生进展小组讨论，在3分钟分别讨论总结出汉武帝在政治思想两大方面所采取的加强中央集权的措施，至于经济方面的措施，将在后面一课独立单独学习，这一点我会向学生说明。在小组讨论总结出答案后，我会给出我的答案初中历史说课稿：《大一统的汉朝》教学反思。然后对学生较难理解的推恩令和“罢黜百家，独尊儒术”进展进一步讲解。这样做的好处在于，老师在学生小组讨论后给出答案，可以让学生在已经考虑总结过的前提下发现自己认识的缺乏之处，加深理解老师也可以根据学生讨论得出的答案有针对性地进展纠正点拨。那么，对于推恩令的讲解我将用这样一幅图表，直观明晰，方便学生理解认识。而“罢黜百家，独尊儒术”这一内容，我会让学生表演课前准备好的历史短剧，即由四个学生分别扮演汉武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分别说明自己的主张，由汉武帝选择采用，扮演汉武帝的学生要说明为什么这么选择。然后我会进展小结：罢黜百家，独尊儒术，设立太学，大力推行儒家教育，是儒家思想成为法定的封建正统思想，实现了思想上的大一统。利用历史短剧不仅可以重新集中学生的注意力，活泼课堂气氛，还可以将教学难点简单化，加上老师的进一步总结，让学生较轻松地进展理解学习。大班音乐教案说课稿《音乐小屋》活动目的：1．初步学唱歌曲，感受歌曲轻松愉快的情绪。2．学习歌曲中附点音符和休止符的演唱。3．体验师生与生生之间合作学习的快乐。教学准备：1．歌曲《音乐小屋》原唱及伴奏CD；歌曲《郊游》；2．多媒体课件；3.邀请卡一张。教学过程：一、复习歌曲二、导入课题：1．小朋友，今天老师的心情特别好，为什么呢？因为我收到了一张邀请卡，里面写了什么呢？我翻开来，我们一起来分享一下好吗？2．老师读邀请卡内容，提问：你们有信心战胜困难吗？〔有〕那让我们出发吧！三、播放课件，引导幼儿学习节奏与主要乐句。〔一〕碰到第一个困难，引导幼儿通过努力解决。1．一条小河挡住去路，怎么办？2．出示节奏图XX|XX0|XXXX|X0||，引导幼儿学习。3．幼儿学习节奏。4．克制困难，划小船继续前进。〔二〕遇到第二个困难，鼓励幼儿共同克制。1．大石块挡住了去路，怎么办？2．出示乐句：音乐小屋|在欢送|你欢.迎|我0||。3．幼儿学唱，着重练习欢.迎的唱法。4．成功移走三块大石块，继续前进。〔三〕遇到第三个考验，请大家一起努力。1．出示三个敲门声：〔1〕53|530||〔2〕42|420||〔3〕50i0||2．师幼一起按门铃。3．音乐小屋终于开门了。四、完好欣赏歌曲，用多种形式学唱歌曲。1．欣赏后提问：这首歌一共有几段？第二段和第一段有什么不一样？来到了音乐小屋，你觉得快乐吗？歌曲里面是怎么唱的？〔引导幼儿学唱：我们的快乐都在里面装〕。2．引导幼儿完好学唱一段歌曲，根据幼儿的学唱情况，老师小结指出问题。3．完好地学唱歌曲。4．以对唱的形式师幼共同演唱歌曲。5．幼儿分组对唱歌曲。6.家长与幼儿对唱歌曲。五、完毕：出现神秘人海宝家长互动表演XX班的小朋友，你们好！我是你们的神秘朋友，今天我邀请大家到我的音乐小屋玩，但是在来音乐小屋的路上会遇到一些困难，你们有信心战胜困难吗？中班歌唱活动《音乐小屋》说课一、教材分析^p：《音乐小屋》这是一首旋律优美，节奏鲜明，歌词粗浅易懂且容易掌握的一首歌曲。歌曲2/4拍，D大调，比拟符合中班这个年龄段的幼儿学唱。歌曲是完好的复二段曲式，歌词中运用了多个幼儿喜欢的表示门铃声的叮咚，又运用旋律的变化，把这个叮咚刻画得充满生动与活力的气息。所以我选用了此歌为本次家长半日开放活动的一个歌唱活动。二、说目的。本活动我共制定了3个目的：1感受歌曲轻松愉快的情绪，初步学习编唱歌曲。2学习歌曲中附点音符和休止符的演唱。3体验师生与生生之间合作学习的快乐。其中目的1是本活动的难点，目的2是本活动的重点。为了突出重点，运用幻灯片的节奏图谱与文字相结合的方式，并设计了闯关形式的游戏，让幼儿在游戏心态的驱使下进展歌唱，从而突出这个重点。而对于难点的解决，我通过让幼儿听、说、念、唱的方式，引导其创编出新的句子，由此到达目的1.三、说过程。这个歌唱活动，我共设计了4个环节：一导入课题。二播放课件，引导幼儿学习节奏与主要乐句。三完好欣赏歌曲，用多种形式学唱歌曲。四音乐小屋的主人出现了海宝，引导幼儿创编歌曲。在导入课题部分，我运用邀请函的形式引起幼儿注意，显得神秘，能使幼儿在不知不觉中进入活动。第二部分我运用涉及了大量的课件，以此吸引幼儿的眼球，又运用神秘人的声音来引导幼儿去完成歌曲中的节奏〔XX|XX0|XXXX|X0||〕与主要乐句〔音乐小屋|在欢送|你欢.迎|我0||〕的学唱，使幼儿学得开心、轻松。为下一环节的完好学唱做好扎实的铺垫。第三个环节是本活动的主要环节，此环节，我除了运用课件的帮助以外，还引导幼儿用不同形式〔比方：表演唱、对唱等〕来完好学唱，使幼儿唱得有新颖感，不觉得疲惫与厌烦。最后，又加上小铃的伴奏来演唱，吸引出神秘主人海宝，使幼儿体验歌唱活动带来的成就感。最后一个环节，是创编部分，我通过让幼儿听、说、念、唱的方式，引导其创编出新的句子：1海宝海宝在欢送你欢送我。2上海世博在欢送你欢送我。由此解决难点，将活动推向高潮。最后全体幼儿唱着自己创编的过的歌曲边唱边走出活动室，本活动自然又热闹地完毕。中班音乐说课稿：拔萝卜中班音乐说课稿：拔萝卜一、教材分析^p音乐是幼儿的天性，幼儿园音乐教学的目的是挖掘和开展人自身潜在的音乐素质和才能，负有培养幼儿对音乐的兴趣、爱好，萌发幼儿初步感觉美，表现美的重要使命。幼儿园的音乐教育是促进幼儿全面开展的重要教育手段，而兴趣是幼儿学习音乐的首要前提，让幼儿在有趣的音乐活动中才能更好地实现幼儿园音乐教学的目的。中班幼儿活泼、好动，并且富于想象，他们喜欢唱歌，而且对音乐已有初步的概念及欣赏才能，能逼真形象地扮演其中的角色。他们能用夸大但适宜的语气、语调、动作、表情等去表现角色，能有兴趣地听赏乐曲，能感知不同的节奏；并学会用点头、拍手、跺脚等动作来表示，能用语言和简单的身体动作表现与音乐相应的节奏。在音乐活动中，能做些简单的律动如兔跳、鸭走、大象走等，也能参与跺脚、拍手、捻指等简单节奏型的重复动作。《拔萝卜》是一首旋律上口易唱，行动活泼，富有动感，反复吟唱，非常合适幼儿的口味。这首歌的音乐材料非常节省，全曲只有六小节，旋律、节奏完全重复。虽然全部用重复的手法展开但是又不感到单调、乏味。歌曲容易上口，唱几遍就能背了。它对孩子特别有吸引力，重复的段落中包含各种形象，这样的歌曲很容易激起孩子参与的热情，引起幼儿不自觉的动作。中班幼儿的思维方式以详细形象思维为主，对音乐形象与情绪的感知必须借助于多种感官进展感知，因此，本次活动我采用多通道感知、情境对唱等方式，引导幼儿熟悉歌曲旋律，理解歌曲内容，感受歌曲情绪，激发幼儿积极参与歌唱活动，并能乐意通过想象和模拟歌曲中的各种角色。二、活动目的活动的目的是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。从中班幼儿的已有学习经历与年龄特点出发，本次教学活动目的从认知、技能、情感三方面制定：1、学习歌曲表演《拔萝卜》，并在乐曲句首重音处开场，合拍地做拔萝卜的动作。2、想象和模拟歌曲中各个角色的行走动作。3、能积极参与歌唱表演活动，体验歌唱表演的快乐。从活动目的出发，我把活动重点定位于：理解歌曲内容，掌握歌曲中的角色，能进展歌曲表演。活动的难点是：通过想象能模拟歌曲中各个角色的行走动作。三、活动准备1、与《拔萝卜》内容相关的课件。课件中鲜艳的颜色、丰富的动画内容吸引幼儿的眼球，能把幼儿的兴趣自主地吸引过来，主动集中注意力。2、歌曲中各角色的头饰及萝卜的头饰。头饰的运用是让幼儿积极参与歌唱表演活动，明确自己扮演的角色，激发幼儿学习的兴趣，进步幼儿的表演欲望。四、教学方法《幼儿园教育指导纲要》中指出：“老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。活动中应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。因此，活动中除了以积极饱满的情绪影响孩子外，我精选了以下几种教学方法：1、视听唱法：引导幼儿在观察生动形象的多媒体课件，充分地刺激幼儿的视觉，用语言和音乐熏陶帮助他们轻松地理解歌曲内容，熟悉歌曲旋律。2、情境式教学方法：在教学过程中为幼儿创设一个详细形象、生动的学习情境，用适宜的方式把幼儿完全带入到情境之中，让幼儿在详细情境的连续不断的启发下有效地进展学习。引起幼儿的注意，激发幼儿的兴趣，唤起他们的求知欲。此外，根据幼儿年龄特点，我还采用了表演法、游戏教学法等对活动加以整合。让幼儿在活动中不知不觉地学会歌表演《拔萝卜》，体验歌表演给他们带来的快乐。教学活动是老师和幼儿共同表演的舞