初中七年级上册生物教案：生物的特征教案

第24页共24页初中七年级上册生物教案：生物的特征教案七年级生物课教案(一)一、教学目的本节的教学目的侧重放在情感、态度、价值观上，表达思维和表达的才能目的占xx%，知识目的占x%。二、课时准备1、理解初一新生的根本情况。2、搜集关于生物方面尖端先进的科学技术方面的资料，图片、光盘，如DNA侦破技术，人工智能，基因芯片以及目前受社会关注的与生物学有关的问题方面的图片、光盘。3、磁带三、课时安排一课时四、教学过程引入：放一首优美的钢琴曲使学生进入情境，感受到课堂气氛的和谐、轻松、愉快、缩短师生间的感情间隔，让学生在优美的音乐中阅读全文。分组：选定小组长，进展小组讨论，再作记录，小组讨论内容。1、学校的垃圾问题(特别是食品包装袋、快餐盒等)用哪些方法解决，哪种方法最好?分析^p原因。2、学校伙食房周围树干与其它区域的树干比拟，有什么不同?为什么?3、校园内麻雀数量比前几年有所增加，为什么?4、今年暑期发生的洪涝灾害说明了什么问题?5、关注自我：有的同学长得安康结实，而有的同学长得瘦弱，你知道原因吗?你能简单答复你是怎样由小到大的吗?你希望自己在原有的根底上长得列强健吗?更聪明吗?6、你是从什么途径理解克隆和转基因的?你理解哪些。全班分小组交流、讨论老师作补充，修正和总结，并对同学们的表现作出积极性的评价。讨论：生活离得开生物吗?老师启发：通过平常看报、看电视、看书、听播送或在网上查询的资料，谁能说说除了我们刚刚讨论的问题以外，你还知道关于生物学的其它方面知识吗?五、完毕语同学们，21世纪是生物学的世纪，作为一个21世纪的现代公民，是否应该理解这方面的知识呢?是否应该具备获取知识的方法和才能呢?自主、合作、探究已成为新时代的学习方式。生命的世界真精彩，生物的世界真奇妙，让我们一起努力共同破译生命的密码吧!七年级生物课教案(二)一、教学目的1、认识到变异是生物界中普遍存在的现象；2、举例说出引起生物变异的原因，举例说出可遗传的变异和不遗传的变异；3、举例说出遗传育种的几种方法，以及在消费中的应用；4、初步体验调查生物变异的方法；5、可以运用所学知识解释调查结果的才能。二、教学重点1、变异在生物界中普遍存在；2、科学探究生物变异的原因。三、教学难点1、深入认识生物变异在自然界普遍存在；2、对实验数据的分析^p及总结规律。四、教学方法观察法、比拟法、分析^p和讨论法五、教学用具两个品种的小麦假设干，关于变异种类的挂图，和变异现象有关的课件。六、教学过程导入：一母生九子，连母十个样。世界上没有完全一样的二片叶子变异的现象与概念：在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。提问，讨论：在我们周围，可以看到哪些现象是变异现象?根据同学们的讨论，什么叫做变异?请做一个小结。变异：生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。或生物在生殖过程中，在上下代之间、子代之间表现出的性状差异。提问：比拟遗传和变异两个概念，两个概念有什么共同点，有什么差异?生物的遗传和变异都是通过生物的生殖过程实现的。在生物的生殖过程中，上下代之间的相似性为遗传。但是生物的后代不会也不可能完全与祖先一样。后代在继承亲代特征的主要特点时还会产生一定的差异，这些差异称为变异。所以，我们所说的变异是在遗传的根底上的变异，变异是在一定范围内的变化。小猫与大猫的样子有所不同，但是小猫仍旧是猫，并没有变为其他生物。提出问题：为什么说变异是在遗传的根底上的变异?这种说法是否有根据?(一)变异的原因1、外界环境的影响：播放有关的资料，每个学生发放2--3个花生。学生讨论热烈。提问，讨论：产生花生性状变异的原因?在我们观察到的变异中，有些是由于外界环境的影响产生的。在我们刚刚提出的变异现象中，哪些是属于这一类?提问，讨论：同一品种的小麦种在不同的田里，小麦的麦穗有大穗、小穗，产生大穗、小穗的原因可能是什么?你如何证明这些差异是由于环境影响造成的?将大穗和小穗上的种子收获后分别种到田里，它们的后代会如何?小结：田中小麦的大穗和小穗的变异是由环境变化引起的，这种变异一般是不能遗传的。提问：什么因素引起的变异可以传递给后代?我们再来看看另一种情况。2、遗传物质的变化：提问，讨论：一个孩子单眼皮。但是，他的父母是双眼皮，这种变异是怎样产生的?这种变异是否可以传递给后代呢?我们从上一节的学习中已经知道，假设这个孩子是单眼皮，他的双眼皮的父母的基因组成一定是Aa、Aa。孩子与父母的性状不同，是因为在生殖过程中父母传给了他决定单眼皮的基因。也就是说，他的遗传物质组成与父母有了差异，因此产生了与父母不同的性状。他的这种性状可以是通过生殖过程传递给他的后代。小结：这种变异是由遗传物质变化引起的，这种变异是可以遗传的。根据以上变异的原因，我们将变异分为两类：遗传的变异：变异由遗传物质决定;不遗传的变异：变异由外界环境影响引起。请同学们再分析^p两个例子。(1)某对色觉正常的夫妇生了一个色盲的儿子。(2)某兄弟二人，哥哥长期在室外工作，弟弟长期在室内工作。哥哥与弟弟相比脸色较黑。哪一种变异可以遗传?为什么?提出问题：是否由环境影响引起的变异都是不能遗传的变异?一些环境因素也可能使遗传物质发生改变。假设环境影响引起了遗传物质的改变，这样产生的变异是可以传递给后代的。根据这一原理，人类可以利用一些特殊环境因素使遗传物质改变而制造出能遗传的变异为人类所用。所以，遗传物质是遗传和变异这一生命活动的物质根底。提出问题：变异对生物个体、对生物界会产生什么影响?(二)变异对生物个体的影响变异对生物个体有利、还是不利?这要看变异是否有利于生物的生存。我们看两个例子。小麦要获得高产，人们采取的方法往往是多施肥、多浇水。肥多水多，小麦的茎秆会长高，茎秆高，小麦成熟时容易倒伏，又会造成粮食减产。在这种小麦中，出现矮秆小麦，可以抗倒伏，但不会影响小麦在肥多水多的情况下长大穗。一些玉米植株发生变异会出现没有叶绿素的白化苗。绿色植物生长要进展光合作用，这种白化苗就无法生存下去。提问：高秆小麦变异为矮秆小麦，绿色玉米苗变异为白化苗，这都是变异，他们对生物个体的生存有什么影响?前者有利于生存，后者不利于生存。根据变异是否有利于生物的生存，我们可以把变异分为两类：有利变异和不利变异。(三)变异在生物进化上的意义变异对进化有重要意义。地球上环境复杂多样，不断变化。多种多样的生物可以适应不同的环境。此外，生物由简单到复杂、低等到高等的进化，生物的变异为进化提供了原始材料。变异对进化的重要意义，我们在以后将继续学习。(四)变异在农业消费上的应用人类出于生存的需要，在远古时就开场注意遗传和变异现象，并对遗传变异的现象加以利用，特别是在农牧业消费中。人类在农业上利用变异的方法主要有这样几种：(1)在农作物、家禽、家畜中，有许多对人类有益的变异，人类可以根据自己的需要进展选择、培育，获得新的品种，如肉用牛和奶用牛的培育。(2)用杂交的方法，将不同生物个体的性状重新组合，形成新的性状组合的新品种。如高产不抗倒伏的小麦与产量不高但抗倒伏的小麦杂交，让两种小麦的遗传物质重新组合产生变异，可以培养出高产同时抗倒伏的新的小麦品种。(3)为培养新的品种，也可以改变环境因素来影响遗传物质，使生物产生变异并对变异进展选择，培育出新品种。如用射线照射或用药物处理植物的种子，种子产生变异后进展选择，选出有利于消费的变异培育成新品种。应用以上方法，人类曾经培育出许多品种。生物性状的变异决定于遗传物质；同时也受环境的影响。七年级生物课教案(三)一、授课思路与方法在教学过程中应充分寻找知识教学和方法教学的结合点，引导学生课内外相结合，采用实物或录像等直观教具以加强教学效果。根据本节教材特点，采用比拟、讨论和列举实例分析^p的方式，发挥学生的学习主动性。在教学中循着两条主线即知识目的线和技能目的线进展。在老师的引导下，学生自己去发现问题和解决问题，在活泼的课堂气氛中开拓学生的视野，增强学习的兴趣。二、课时安排本节共安排1课时。三、教学目的认知目的通过对自然界物体的分类，介绍生物区别于非生物的特点;理解植物界和动物界的涵义。技能目的使学生初步理解观察、比拟、分类的科学方法。情感目的通过渲染大自然的丰富多彩激发学生热爱自然科学、探究自然界奥秘的兴趣。同时对学生进展爱国教育。四、教学重点与难点1、教学重点：植物界和动物界的主要特征。2、教学难点：生物区别于非生物的特点。五、教学准备生物与非生物、动物与植物等与教材相关的录像片或幻灯片、水母、鸵鸟、猪笼草图片，仙人球以及几株绿色植物实物。六、教学过程老师讲解多种多样的自然现象后，提出以下问题，让学生讨论：1、在同一季节，为什么有些地方山清水秀，有些地方却冰天雪地?2、太阳为什么会东升西落，一年中为什么会有四季更替?3、铁在潮湿的空气里为什么会生锈?4、成熟的苹果为什么总是往下掉，而氢气球却能往上升呢?学生代表发言后，说明同学们已经知道一些问题，但还有许多不理解的地方。通过学习自然科学，就能掌握大自然的规律，就能更好地利用大自然，使大自然为人类效劳，用录像或幻灯片展示大自然的风光，让学生感受祖国的大好河山：有山青水秀的风光；有一望无际的沙漠；有晶莹透明的冰川；有直插云霄的高山；有波涛汹涌的大海。说明大自然给予我们的不仅是美的享受，还有无穷的奥秘，等待我们去探究。生物体与非生物体投影几组图片，区分生物与非生物，学生展开讨论，并填入表格。在学生讨论并填表的根底上，老师进展总结：生物体与非生物体之间的区别在于生物体具有繁殖、新陈代谢、应激性、能生长等特点，而非生物体那么不具有这些特点。提问：那么生物与非生物有什么关系?学生答复后老师小结：生物与非生物共同组成了人类赖以生存的自然环境。让学生讨论：地球上假如没有生物，那景象该是怎样的?动物界与植物界老师指出地球上的生物多种多样，形形色色，并提问：1、是否所有的生物只包括植物和动物?2、会动的生物就是动物吗?3、植物和动物的获取营养方式一样吗?在学生讨论的根底上老师小结：我们接触最多的是动物和植物，在自然界的生物除了动物、植物外，还有一类叫微生物，会动的生物也并不一定是动物。区别动物与植物主要在于获取营养方式的不同。植物大多是绿色的，能利用阳光、二氧化碳和水，通过光合作用制造养料，而动物只能通过摄取现成的有机物为食，并且动物所需养料最终也来自于植物。展示几种绿色植物实验让学生进一步讲述光合作用的概念。要求学生快而准确地区分投影片上的动物和植物，并让学生讨论这些生物的特殊之处，老师可以以下问题加以引导：1、沙漠中生活的仙人球，叶子退化成刺状，是为了适应怎样的环境?2、鸵鸟不会飞，是世界上最大的鸟，一步可跑几米?3、水母在水中漂浮生活没有足，依靠附肢捕食，在深海中还能发光，水母中的水占体积的百分之几?4、猪笼草叶子上有长圆形的笼，有什么作用?地球上的生物形形色色，有生活在水里的，有生活在空中的，也有生活在陆地上的，老师列举一些生物，区别动物还是植物。小结：我们生活的自然环境中的物体分为生物和非生物两大类，生物区别于非生物的根本特征在于生物具有新陈代谢、繁殖、应激性、生长，它的一切运动变化具有自主性。生物多种多样，常见的是动物和植物，植物靠光合作用制造养料，而动物只能从食物中获得养料。动物和植物分别组成了动物界和植物界。七、板书设计生物：能繁殖、生长、新陈代谢、生长1、人类的自然环境以及非生物2、通过光合作用合成有机物植物植物界通过摄取食物获得有机物动物动物界七年级生物课教案(四)一、教学目的1、学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进展归类。2、学生尝试描绘身边的生物和它们的生活环境，培养调查理论以及和同学分工合作的才能。3、学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开场。二、教学重点1、说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。2、初步培养学生调查理论以及和同学分工合作的才能。三、教学难点1、描绘身边的生物和它们的生存状况，从而注意保护生物资。学生：确定调查道路，笔(有条件可带放大镜，照相机)知识方面(1)全面理解安康的定义；(2)尝试综合评价自己的安康状况；(3)说出保持好身体、保持好心情的方法。才能方面(1)通过活动，培养学生的思维才能，合作才能，联络生活解决问题的才能；(2)学会保持身体安康的根本方法；(3)学会调控情绪的技能，保持心理安康。思想情感方面(1)关注安康问题；(2)培养关爱安康、珍惜生命的情感，认识到体育锻炼、做好个人卫生和环境卫生、维护心理安康和良好社会关系对增进安康的重要意义。2、重点难点重点：尝试综合评价自己的安康状况。难点：学会调节情绪的技能，保持心理安康。3、老师准备：准备适宜的教学多媒体材料。准备学生活动的活动资料卡。初中七年级上册生物教案：绿色植物参与生物圈的水循环第三节绿色植物参与生物圈的水循环教学目的1.尝试用徒手切片的方法制作临时装片，认识绿色植物叶片的根本构造。2.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。3.认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，初步形成保护森林的意识。重点和难点1.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。2.讨论绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，形成保护森林、保护环境的情感意识。教学设计一、叶片的根本构造1.练习徒手切片2．叶片的根本构造。二人小组练习徒手切片，制作菠菜叶横切面的临时切片。制作成功的同学介绍经历。注意：不同的切割方向、不同的角度观察的效果一样吗？方案一：使用显微镜先观察叶片横切面的临时切片，再观察叶片的永久横切片。根据《叶片构造示意图》比照归纳叶片根本构造。方案二：观察图《叶片构造示意图》或模型自学叶片的根本构造。讨论问题：“菠菜叶片的正面与反面的绿色一样深吗？为什么？”归纳叶片的根本构造。方案三：四人小组用自己准备的不同植物叶片再次练习徒手切片，用显微镜观察、比照，讨论：“观察到的叶片构造与课本示意图的构造是否完全一样？为什么？”进一步理解叶片的构造。巡回指导、提示，并及时地对做得好的同学给予肯定。组织讨论，创设问题情境、鼓励同学共同合作。组织实验，参与学生讨论，对于发表独持见解的学生及时给予鼓励。二、气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片的机制1．探究叶片气孔情况。方案一：二人小组实验将一片刚摘下的叶片浸在盛有70℃以上热水的烧杯中。观察现象并讨论问题：“叶片外表是否产生气泡？假如有，比拟叶片正面和反面，那一面气泡数目较多？为什么？”，互相交流，得出结论：一般叶片的上下表皮都有气孔，而且下表皮气孔数目多于上表皮。方案二：二人小组制作新颖的菠菜叶上、下表皮的临时装片；显微镜观察；比拟归纳结论。组织实验，通过问题引导学生讨论得出结论。指导学生实验，点拨、引导学生。2．探究气孔开闭机制。方案一：1.制作菠菜叶下表皮临时装片，显微镜比照观察新颖的菠菜叶和萎蔫的菠菜叶制作的下表皮临时装片，主动发现问题“气孔是怎样构成的？为什么气孔可以张开和闭合？是谁来调节的？是否与叶片所含水分的多少有关？”。通过观察和讨论实验结果，理解气孔的构造、保卫细胞含水量与气孔开闭有关。2.显微镜观察蚕豆叶下表皮的永久装片。首先，自己猜测“气孔开闭的机制”。然后在问题“保卫细胞的形状是怎样的？细胞壁的厚度是否均匀？受到拉力时伸展情况是否一样？”的引导下，理解气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片的机制。方案二：观看气孔开闭机制的动画课件，讨论“当保卫细胞吸水〔失水〕时，气孔怎样变化？保卫细胞壁有什么特点？”理解气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片的机制。方案三：二人小组制作新颖的幼嫩的蚕豆叶下表皮临时装片，显微镜观察，滴加5％的甘油溶液〔质壁别离〕，气孔关闭。再滴加清水〔质壁别离复原〕，气孔张开。通过观察实验结果，讨论推理气孔开闭的机制。阅读课文，p114最后一段，进一步理解气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片的机制。按课本要求画图。指导实验探究，鼓励学生大胆质疑提出问题，通过合作，讨论解决问题。播放气孔开闭机制的动画课件；鼓励学生交流合作、加深理解。老师解释甘油的作用，鼓励学生大胆的推理气孔的开闭机制。3．练习绘图三、认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义1．蒸腾作用对植物自身的意义。2．绿色植物在生物圈水循环中的作用按课本要求画图。方案一：四人小组根据问题“俗话说：‘水往低处流’为什么植物体内水却是往高处流的？动力是什么？为什么在炎热的夏季，树林里的空气凉快潮湿，而操场或马路上的空气就显得燥热呢？”讨论、交流、归纳蒸腾作用对植物自身的意义。方案二：观察实验现象，发现提出问题“甲、乙两根枝条染色情况不同，为什么？”考虑讨论“蒸腾作用在植物的正常生活中有什么意义？想一想，对植物体来说，蒸腾作用还有没有其他意义？”归纳蒸腾作用对植物自身的意义。方案一：观察图3-25“生物圈的水循环”，描绘地球上水循环的过程，构建水循环的图表。各组同学根据课前测量的林地和裸地空气湿度的比照资料，扮演““小老师”分析^p讲解绿色植物在水循环中的作用。方案二：观察图“生物圈的水循环”，描绘地球上的水循环过程。讨论总结绿色植物在水循环中的作用。提示绘图的要求。组织讨论，鼓励交流，引导学生作出解释。演示实验〔附后〕鼓励学生提出问题并作出假设，讨论归纳。引导观察、构建水循环图表。鼓励各组同学展示调查结果，发表自己的看法。引导讨论：p116《观察与考虑》的讨论题。1．培养热爱自然、保护森林的情感意识。方案一：观看录像、结合课前搜集的资料谈一谈自己感受。进一步认识保护森林、保护绿色植物的重要意义、形成“保护环境，人人有责”的校园风气。方案二：阅读课文〔pll6最后两段〕；谈一谈绿色植物假如被大量破坏，对生物圈会产生什么样的影响，说一说自己应该怎样做。播放录像、展示资料，鼓励学生发表自己的看法，激发学生热爱自然、保护森林的情感意识。引导讨论，鼓励发言，激发学生热爱自然、保护森林的情感意识。附：〔演示实验〕取甲、乙两枝大叶的木本植物的枝条，摘掉甲枝条全部的叶片，保存乙枝条全部的叶片，将它们插入盛有红墨水的锥形瓶中，移到阳光下照射。待到乙枝条叶脉微红时，取出甲、乙两枝枝条，用清水洗净纵切两枝条，进展观察比拟。〔可放在实物投影仪上〕初中七年级上册生物教案：被子植物的一生第二章被子植物的一生第三节开花和结果教学目的1.在自主性学习和科学探究活动中，概述出花的主要构造。2.联络生活实际，大胆推测描绘出传粉和受精的过程，从而说明花与果实和种子的关系。3.模拟人工辅助传粉，认同花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义，养成保护花的良好习惯。重点和难点1.雄蕊和雌蕊〔花蕊〕与果实和种子形成的关系。2.受精的过程及受精后子房的发育。3.爱花习惯成为学生的一种自觉行动。一、花的构造1.花托2.萼片3.花瓣4.雄蕊5.雌蕊小结：花的主要构造是雄蕊和雌蕊。方案一：两人合作，结合书中的插图，按照由下向上、由外向内的顺序，观察、解剖桃花〔鲜花、冰冻鲜花或浸制标本〕或当地常见的典型的一种被子植物的花。认识花的各局部构造，互相交流，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要构造。方案二：四人合作，根据假设，结合书中的插图，按照由下向上、由外向内的顺序，观察桃花模型，认识花的构造，分析^p、交流，明确雌蕊与果实和种子形成的关系，验证假设，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要构造。方案三：结合生活实际，自主性学习，回忆平时常见的被子植物的花，对照彩图进展联想、观察，认识花的构造，互相交流合作，解答疑惑，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要构造。方案四：两人合作，结合书中的插图，按照由下向上、由外向内的顺序观察花的构造，对照已经解剖开的桃花〔鲜花或挂图〕黏贴图，根据疑惑，进一步