初中七年级地理下册教案模板：撒哈拉以南的非洲

第45页共45页初中七年级地理下册教案模板：撒哈拉以南的非洲初中七年级地理下册教案模板：撒哈拉以南的非洲。一、教学目的(一)知识目的1.撒哈拉以南的非洲的地理位置、范围和主要国家。2.本区是黑色人种的故土，理解非洲黑人的原始居住地分布与自然地理环境、外来移民的关系。3.培养学生运用地图获取知识的才能。4.知道本区主要的地形、气候分布特征，掌握分析^p某地气候特征的方法，理解本区以初级产品的消费和出口为主的单一商品经济及面临的人口、粮食、干旱和荒漠化问题。(二)才能目的1.通过引导学生读图，找出撒哈拉以南的非洲的位置、范围，分析^p总结该地区的地理位置的特点。2.利用各方面的资料经过小组讨论、分析^p，综合评价撒哈拉以南的非洲对世界经济开展影响较大的自然资，说出其分布、消费、出口的情况以及对本国经济的影响。3.在搜集、运用资料描绘撒哈拉以南的非洲富有特色的文化的过程中，学会尊重不同地区的文化和传统。4.分析^p非洲人口增长过快与粮食的增长不相适应，而导致人们的乱砍乱垦，造成环境恶化的原因，培养学生的可持续开展观念。(三)德育目的1.通过对非洲黑人的理解，进展种族平等，维护世界和平繁荣的教育。2.通过本地区单一的商品经济的分析^p，对学生进展平等互利、互相合作、因地制宜开展经济的教育。3.通过对人口——资——环境问题在撒哈拉以南的非洲的详细表现和内在成因的分析^p，初步形成可持续开展的观念和全球意识。二、教学重点、难点(一)教学重点1.本区的自然景观特色和居民状况。2.主要的地形、气候分布及特征与农业的关系。3.以初级产品的消费和出口为主的单一商品经济。4.本区面临的人口、粮食、干旱和荒漠化问题。(二)教学难点1.非洲黑人的原始居住地分布与自然地理环境的关系2.单一商品经济对本区经济的制约作用。3.通过对人口——资——环境问题在撒哈拉以南的非洲的详细表现和内在成因的分析^p，形成可持续开展的观念和全球意识。三、课时安排二课时四、教学过程(一)第一课时一、黑种人的故土1.复习引入：上学期我们学习了世界上的主要人种，世界上主要有哪三大人种?(白种人、黄种人、黑种人)黑种人主要分布在哪些地区?(非洲的中部和南部)他们相貌上有什么特征?(皮肤黝黑，头发卷曲，嘴唇较厚，体毛很少。)板书：黑种人的故土。2.今天我们要以学习小组为单位，一起来学习这个新的区域。首先，我们每个组将你搜集到的有关黑人的文字资料和图片资料在小组内交流一下。老师巡回看一下，找出有代表性的小组在班上交流。老师把自己搜集到的黑人小朋友照片奖给答复以下问题好的小组，最后我们看哪个学习小组结识的黑人小朋友多。(鼓励学生积极考虑，踊跃发言)3.总结：世界上有5.5亿多的黑人分布在撒哈拉以南的非洲中部和南部，占整个撒哈拉以南非洲人口的90%以上。所以撒哈拉以南的非洲又称“黑非洲”。(结合课本69页8.29图说明)本区的黑人分属于几百个不同的部族，他们有各自的语言、风俗习惯和原始宗教。黑人能歌善舞，具有音乐、绘画、雕刻及其他手工艺晶等方面的艺术才华。黑人大多会击鼓，常根据不同的需要击出各种鼓声。根据师生搜集到的音乐材料向全体学生展示一下。学生根据课本68页的阅读材料去欣赏。黑人真了不起，我们一定要更多的理解他们，他们的家在哪?他们的生活环境怎样?今天我们就去理解一下他们的故土——撒哈拉以南的非洲的自然环境。二、以高原为主的地形1.展示课件：撒哈拉以南的非洲图。(课本67页)(可以采用板图形式，画出非洲大陆轮廓及撒哈拉以南的非洲与北非分界限。)同学们分小组读图，合作探究以下内容。(1)分析^p一下撒哈拉以南非洲的纬度位置特点。(纬度位置：赤道穿过撒哈拉以南的非洲的中部，北回归线穿过撒哈拉以南的非洲的北部，南回归线穿过撒哈拉以南的非洲的南部。撒哈拉以南的非洲绝大局部地区位于热带。)(2)请在图中找出撒哈拉以南的非洲的一个半岛(索马里半岛)、一个大岛(马达加斯加岛)、一个海湾(几内亚湾)和周围所临的海洋(红海、印度洋、大西洋)和好望角，说明撒哈拉以南的非洲的海岸线有什么样的特点(与前面学习的欧洲西部比拟)?(该区三面邻海，海岸线比拟平直。)(3)请在图中找出撒哈拉沙漠、埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原、刚果盆地、尼罗河和乞力马扎罗山(非洲的峰)，说明撒哈拉以南的非洲的地形特点。老师引导分析^p特征，得出结论：非洲是一个典型的高原大陆。(4)撒哈拉以南的非洲有哪些气候类型?(有热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候，以热带气候类型为主)参照图6.12“非洲的气候图”分析^p撒哈拉以南的非洲的气候分布有什么特点?(以赤道为中心，南北半球对称分布。)2.老师提问：不同的气候条件下，自然景观是不同的。教材上分别给出热带雨林、热带草原、热带沙漠的景观图，从景观图中可观察出当地气候有什么样的特点。(热带雨林气候终年高温多雨，所以植被茂盛;热带草原气候分为明显的干季和湿季，因此草在湿季茂盛，在干季枯萎，有许多野生动物;热带沙漠气候终年炎热枯燥，寸草不生，沙漠广布。三、撒哈拉以南的非洲的气候1.老师小结并过渡：在撒哈拉以南的非洲有大面积的热带草原分布，而且，我们从热带草原的景观图中看到，还有很多野生动物生活在那里。有几个学习小组的同学在课前已经搜集了一些关于非洲热带草原上生活的野生动物的资料，下面请他们为我们大家介绍一下。假如学生搜集有关资料有困难，可用老师事先搜集的资料;上课前请某一学习小组的同学先熟悉准备，上课时，介绍给大家。2.老师把自己搜集的关于非洲热带草原景观的录像放给同学们看，增强直观、生动感。3.老师提问：大家不难发现大局部生活在热带草原的野生动物都擅长奔跑。请大家讨论一下，野生动物的特点与他们生活的环境的气候特点有什么关系?出示撒哈拉以南非洲乍得首都恩贾梅纳年内各月气温曲线与降水量柱状图，分析^p热带草原的气候有什么特点?(恩贾梅纳各月气温都在20cC以上，可以说是终年高温。降水，7月、8月、9月相对较多，1-4月和11、12月相对较少。确实是分为明显的干湿两季。)老师引导，干季和湿季，热带草原上各是什么景观?结合课本72页，热带草原地区的自然灾害描绘一下情景。(培养发散性思维，锻炼口头表达才能)与生活的动物有怎样的关系?(热带草原气候分为明显的干季和湿季，湿季时，风调雨顺，植物繁茂，农民的收成很好，生活也不错;干季时，缺水少雨，植物一片枯黄，农民收成不好，生活难以维持。因此，热带草原有涝灾和旱灾的威胁。因此，野生动物只有奔跑才能强才能在干季时迁徙到热带雨林边缘水草肥美的地方继续生存，湿季时再迁徙回来)老师小结：因此，热带草原上的动物有随着水草迁徙的特征。4.老师过渡：除了拥有丰富的野生动物资外，根据你搜集资料时对撒哈拉以南的非洲的理解，那里还有哪些资会非常丰富?(水能、热带经济作物(香料、可可、咖啡等)、象牙、矿产(黄金、金刚石、铜、铀等)。)四、外来民族的入侵1.老师过渡：这块富饶的土地，是远古人类的发祥地，和我们国家一样，有着悠久的历史和灿烂的文化。前面我们交流了一些，从15世纪起，欧洲殖民者相继人侵，出现了怎样的结果?分析^p课本69页8.29图说明：(1)非洲黑人的原始居住地主要分布在哪里?(中部和西南部的盆地和高原区，气候以热带的草原为主，常受到洪涝与干旱的威胁。)简单描绘一下这里的自然环境特点(2)本区都有哪些外来移民?(本区外来移民有从欧洲、中东来的阿拉伯人，还有印度人、中国人、东南亚人等。)老师小结：欧洲殖民者最初从掠夺黄金、象牙、香料开场，进而把黑人当奴隶运往美洲贩卖，因此非洲经济受到了很大的影响。如今，经过努力，黑非洲的国家都已经独立。(为学习本区经济打下根底)2.老师提问：上面我们对黑人的故土有了初步理解，这是一块什么样的土地?请你用几个词来概括一下。(古老、美丽、富饶、神奇)高中地理教案：撒哈拉以南的非洲“居民和经济”教案例如1——撒哈拉以南的非洲“居民和经济”【教学重点】1.撒哈拉以南非洲的经济特征2.撒哈拉以南非洲人口、粮食、环境三大问题【教学难点】初级产品为主经济的形成、问题及解决途径【教具】非洲的黑人原居地和外来移民分布图，非洲政区变化图,撒哈拉以南非洲人民的生活图片【教学过程】［导入］大家回忆一下北非的居民以什么人种为主？那么你是否想理解一些撒哈拉以南非洲的居民生活情况呢？［展示地图］非洲的黑人原居地和外来移民分布图。［提问］撒哈拉以南非洲以什么人种为主，其如何分布？〔黑色人种，其主要分布在本区的中部和南部。〕［引导学生阅读教材］［提问］是否还能从书中的文字里得到关于黑人与非洲有必然联络的信息？〔撒哈拉以南非洲有6多亿人，其中90％为黑人，是黑人的原居住地，所以本区还有“黑非洲”之称。〕［提问］其它10％是些什么样的居民？他们分布在哪儿？〔简要总结〕［提问］生活在非洲的黑人以前、如今的生活如何呢？［图片展示］撒哈拉以南非洲人民的生活图片［引导学生阅读教材文字、观察图片。请学生概括说出黑色人种的文化特点。］［承转］早在2000多年前，黑人就在这片土地上从事原始的农牧业消费，他们曾创造了光芒的古代文明，为何今天仍然处于落后状态？自然条件是一方面，但其能否成为非洲落后的根呢？［引导学生讨论，互相介绍自己知道有关黑人奴隶贸易的事情］［归纳］从15世纪开场，欧洲殖民者相继入侵，并从中掠夺大量黄金、象牙、香料，进而从事罪恶的奴隶贸易，这种贸易长达4xx年之久，被掳走、____的黑人近1亿人。严重抑制了非洲的开展，使非洲人民一度陷入水深炽热之中。［承转］第二次世界大战后，非洲民族解放运动风起云涌，从而直接导致了非洲政治地图的变化。［展示地图］“第二次世界大战前的非洲政治”地图［提问］1.二战前非洲独立的国家有哪些？2.二战后独立的国家有多少？［讲解］二战前，本区被英、法、葡、比、西等7国瓜分。非洲只有埃及、埃塞俄比亚、利比里亚三个独立国家。二战以后，非洲掀起的民族解放运动使殖民者的统治土崩瓦解，除少数岛屿仍是英、法属地外，绝大多数都争取了独立。［承转］独立后的本区各国都在积极利用本国资，开展民族经济，当由于长期殖民统治的影响，本区的经济仍很落后，其中一个突出的表现是撒哈拉以南非洲的经济构造极不合理。［引导学生分析^p教材资料］“本区某些国家的主要出口商品”图。［学生活动］指出图中所列国家各以什么为主要产品出口［提问］这些商品是原料、半成品还是工业制成品？［小结］我们把这种以出口一种或几种原料、半成品为主的经济称为初级产品为主的经济，而以这种经济形式为主的国家称为单一产品出口国。［提问］想一想出口汽车、机械产品的国家与单纯出口铜、铁矿石的国家相比，经济收入有什么不同？为什么？［引导学生讨论］［归纳］在这种贸易过程中，要卖是低价卖，要买是高价买，非洲国家就是在这种买与卖的过程中，不断使财富流失。同时，这种单一的经济构造对国际市场的依赖性很强，一旦出现初级产品的价值下跌，就会严重影响该地区的经济，最终的结果是什么，同学们可想而知。如今本区各国已经已在不同程度上认识到自己的问题，并致力于开展本国的民族工业，以振兴经济。［承转］非洲各国民族独立后，经济程度有不同程度的进步，人民生活也在逐步进步，而伴随的危机也出现了，这就是人口的迅速增长。［引导学生阅读教材］［提问］撒哈拉以南非洲的人口增长速度在世界各大洲中居首位，远远超过粮食、经济的增长速度，这一现象对本区的经济开展和自然环境产生了哪些影响？［学生讨论］［利用板书归纳］人口、粮食、环境三个问题形成了一个怪圈，而使非洲经济难以开展，人民生活更难以摆脱日益加剧的困境。［提问］由此看来，我们不能以牺牲环境来获取暂时的物质利益，那么本区的人民怎样才能摆脱这种困境？［学生讨论］［归纳］1.控制人口增长；2.进步农牧业消费程度；3.进步保护环境的意识。［小结］我国和非洲各国一样是开展中国家，我国目前也有一些地区由于人口、粮食问题而导致出现了环境问题，所以，我们要引以为戒。［新课完毕，复习反应］【板书设计】第二节居民和经济1.黑人的故土2.政治地图的变化3.经济特征：〔1〕初级产品为主的经济〔2〕解决方法：开展本国民族工业4.人口、粮食与环境问题〔1〕人口增长→粮食问题→环境问题〔2〕解决措施教案点评：本课教学过程设计合理，形式多样。学生活动较多，充分调动了学生动手、动口、动脑的积极性，表达了教学过程中学生的主体地位，培养了学生的观察、理论、想象、分析^p等多方面才能，符合现代素质教育的要求，教学效果较好。初中七年级下册地理教案范文：印度印度第1教时教学目的：知识与技能目的：1.理解印度的地理位置和地形特征；2.明确印度是一个水旱灾害频繁的国家及其原因；3.知道印度人口增长的特点，理解印度人口与资、环境及经济开展的关系。过程与方法目的：1.加强学生搜集、整理信息的才能和读图说明一个国家地理位置的才能；2.让学生学会运用文字、数据、地图等资料，说明地理事物的特点或原因，进一步进步学生的分析^p、归纳才能。情感、态度和价值观目的：1.进一步丰富学生学习地理的成功体验，激发形成对地理事物进展分析^p、探究的兴趣；2.在学习中形成正确的环境观和人口观；3.进一步形成积极参与教学活动、主动与别人合作交流的学习习惯。教学重点：1.印度的人口问题。2.热带季风气候与农业。3.印度的粮食问题。4.印度工业开展的根本情况。教学难点：1.热带季风气候的特征与成因。2.工业的开展与自然条件的关系。教学过程导入新课：1.多媒体课件引入：播放一段印度电影，并提问：该片反映的是哪个国家的生活呢？(印度)今天咱们就学习我们的邻邦——印度。2.设问方式引入：《西游记》同学们都看过，唐僧要去西天取经，西天指哪里呢？是指古代的天竺，就是如今的印度。印度是一个什么样的地方呢？今天咱们也去取一回经。讲授新课：1.课件展示：图7.34“印度的地形”，明确印度的方位、邻国，找出喜马拉雅山、恒河平原、德干高原，说说印度地形分布的特点。2.老师提问，学生答复：印度位于我国的西南部，是四大文明古国之一(课件展示p34的阅读材料：世界文明古国——印度)。印度的邻国有巴基斯坦、中国、尼泊尔、孟加拉国、缅甸，以及隔海相望的斯里兰卡。印度的地形可以分为三大地形区：北部为喜马拉雅南侧山地，中部为恒河平原，南部为德干高原。3.课件展示：图7.35“印度人口的增长”，并考虑：①目前印度人口已经超过多少亿？②50年间印度人口增长了多少倍？③从1951年开场，每间隔10年，印度净增人口数的变化趋势如何？4.学生讨论，老师总结。目前印度总人口已经超过10亿，是世界第二人口大国，50年间印度人口增长了近3倍，从1951年开场，每间隔10年，印度人口的增长数是越来越多。读图分析^p，我们可以得出印度人口问题的主要特点是：人口增长速度过快。5.学生朗读p36页的一段文字资料，并分组讨论以下问题：①说说你对印度将来人口趋势的看法。②众多的人口对资、环境和经济开展的压力。6.学生讨论，老师引导，得出结论。①从文字资料中可以看出，20世纪70年代印度政府开场采取了人口控制政策及奖励方案，但是由于印度广阔农村的传统观念还非常强烈，在相当长的一段时间内，印度人口每年净增量会越来越大。照此速度，本世纪中叶，印度总人口将会超过中国，而成为世界第一人口大国。②课件展示：图表7.1“印度局部资、产品的总量和人均占有量(1998年)”，从表中我们可以发现印度的资总量和产品总量都相当丰富，但是由于人口众多，使印度无论是人均自然资占有量，还是人均粮食产量和钢产量与世界平均程度相比，都有较大的差距。这就说明，人口的过度增长会对一个国家的资、环境以及经济的开展产生严重的负面影响。7.课件展示：图6.10“亚洲的气候”和图7.38“孟买各月气温和降水量”，并考虑：印度以哪种气候类型为主，其气候特点是什么？8.学生答复，老师小结。印度大局部地区地处热带和亚热带，以热带季风气候为主。以孟买为例，可以看出热带季风气候的特点是：全年高温，雨旱两季。雨季(6~9月)，特别是7月份降水更加集中；旱季(10月~次年5月)。那为什么印度的降水会有旱季、雨季的差异呢？9.课件展示：图7.39“南亚1月风向”和图7.40“南亚7月风向”，并考虑：①印度雨季和旱季的盛行风向有何差异？②西南风的几种变化情况，并填表。10.学生讨论，代表发言，老师总结。课件展示：表格1月份：风向：吹向：降水季节6~9月：西南风：海洋—陆地：雨季10月~次年5月：东北风：陆地—海洋：旱季表格2：水灾：旱灾西南风的变化：来得早，退得晚，风力强：来得晚，退得早，风力弱由于受季风(特别是西南季风)的影响，年降水量过于集中，且年际间变化极大，有的年份多，有的年份又很少，水旱灾害频繁。11.课件展示：图7.36“印度的洪灾”和图7.37“印度的旱灾”以及一些印度抗洪抗旱工程的图片。从图片可以看出，水旱灾害给印度人民的消费和生活带来了很大的影响。为了抵御灾害，印度人民修筑了很多水利工程，但还远远不能满足抗灾的需求，任务仍然非常艰巨。板书设计：印度一、世界第二人口大国二、水旱灾害频繁第七章第二节印度第2教时教学目的：知识与技能目的：1.理解印度的地理位置和地形特征；2.明确印度是一个水旱灾害频繁的国家及其原因；3.知道印度人口增长的特点，理解印度人口与资、环境及经济开展的关系。过程与方法目的：1.加强学生搜集、整理信息的才能和读图说明一个国家地理位置的才能；2.让学生学会运用文字、数据、地图等资料，说明地理事物的特点或原因，进一步进步学生的分析^p、归纳才能。情感、态度和价值观目的：1.进一步丰富学生学习地理的成功体验，激发形成对地理事物进展分析^p、探究的兴趣；2.在学习中形成正确的环境观和人口观；3.进一步形成积极参与教学活动、主动与别人合作交流的学习习惯。教学重点：1.印度的人口问题。2.热带季风气候与农业。3.印度的粮食问题。4.印度工业开展的根本情况。教学难点：1.热带季风气候的特征与成因。2.工业的开展与自然条件的关系。教学过程导入新课印度是世界第二人口大国，对粮食的消费量极大。因此，印度政府历来非常重视粮食消费。下面我们就来谈谈印度的粮食问题。讲授新课1.提出问题，分组讨论。(1)印度在20世纪60年代之前，粮食消费不能自给的原因是什么？(2)印度在20世纪60年代之后，粮食迅速增长的打破口在哪里？2.学生发言，老师小结。由于水旱灾害频繁、消费技术落后等原因，在20世纪60年代之前，印度粮食不能自给，每年都需要进口大量的粮食。如今，印度粮食可以自给要归功于20世纪60年代推行的“绿色____”。(学生朗读p38阅读材料“绿色____”)“绿色____”改良了粮食消费技术，使粮食供给状况逐步得以改善。目前，印度粮食不仅可以自给，而且还有一定的余粮可供出口。3.课件展示：图7.41“印度水稻和小麦的分布”，图7.42“印度年降水量的分布”和图7.34“印度的地形”，将三幅图进展比照，分析^p粮食作物的分布与降水量的地区分布、地形分布的对应关系。4.小组讨论，评价点拨。水稻和小麦是印度主要的粮食作物，二者的产量均居世界前列。通过对照可以发现，水稻主要分布在降水充足、地势平坦的恒河平原和沿海平原上，而小麦那么主要分布在降水较少、光照足的恒河上游和德干高原西北部。这也说明，农业消费和自然条件的关系是极为亲密的。而“一方水土养一方人”，不同的地方有着不同的地理环境，人们的生活习惯和方式也有很大的差异。(学生朗读p39阅读材料，比照印度南北方在饮食习惯方面的差异。同我国类似，印度也是“南米北面”，但是在制作方法上不太一样)5.承接过渡：近代历，印度有很长一段时期，处于英国殖民统治下，本国工业开展缓慢；独立后，印度工业得以迅速的开展。6.课件展示：表格“印度独立前后工业部门与形成原因的比拟表”，阅读p39页七年级下册地理教案：印度印度第1教时教学目的：知识与技能目的：1.理解印度的地理位置和地形特征；2.明确印度是一个水旱灾害频繁的国家及其原因；3.知道印度人口增长的特点，理解印度人口与资、环境及经济开展的关系。过程与方法目的：1.加强学生搜集、整理信息的才能和读图说明一个国家地理位置的才能；2.让学生学会运用文字、数据、地图等资料，说明地理事物的特点或原因，进一步进步学生的分析^p、归纳才能。情感、态度和价值观目的：1.进一步丰富学生学习地理的成功体验，激发形成对地理事物进展分析^p、探究的兴趣；2.在学习中形成正确的环境观和人口观；3.进一步形成积极参与教学活动、主动与别人合作交流的学习习惯。教学重点：1.印度的人口问题。2.热带季风气候与农业。3.印度的粮食问题。4.印度工业开展的根本情况。教学难点：1.热带季风气候的特征与成因。2.工业的开展与自然条件的关系。教学过程导入新课：1.多媒体课件引入：播放一段印度电影，并提问：该片反映的是哪个国家的生活呢？(印度)今天咱们就学习我们的邻邦——印度。2.设问方式引入：《西游记》同学们都看过，唐僧要去西天取经，西天指哪里呢？是指古代的天竺，就是如今的印度。印度是一个什么样的地方呢？今天咱们也去取一回经。讲授新课：1.课件展示：图7.34“印度的地形”，明确印度的方位、邻国，找出喜马拉雅山、恒河平原、德干高原，说说印度地形分布的特点。2.老师提问，学生答复：印度位于我国的西南部，是四大文明古国之一(课件展示p34的阅读材料：世界文明古国——印度)。印度的邻国有巴基斯坦、中国、尼泊尔、孟加拉国、缅甸，以及隔海相望的斯里兰卡。印度的地形可以分为三大地形区：北部为喜马拉雅南侧山地，中部为恒河平原，南部为德干高原。3.课件展示：图7.35“印度人口的增长”，并考虑：①目前印度人口已经超过多少亿？②50年间印度人口增长了多少倍？③从1951年开场，每间隔10年，印度净增人口数的变化趋势如何？4.学生讨论，老师总结。目前印度总人口已经超过10亿，是世界第二人口大国，50年间印度人口增长了近3倍，从1951年开场，每间隔10年，印度人口的增长数是越来越多。读图分析^p，我们可以得出印度人口问题的主要特点是：人口增长速度过快。5.学生朗读p36页的一段文字资料，并分组讨论以下问题：①说说你对印度将来人口趋势的看法。②众多的人口对资、环境和经济开展的压力。6.学生讨论，老师引导，得出结论。①从文字资料中可以看出，20世纪70年代印度政府开场采取了人口控制政策及奖励方案，但是由于印度广阔农村的传统观念还非常强烈，在相当长的一段时间内，印度人口每年净增量会越来越大。照此速度，本世纪中叶，印度总人口将会超过中国，而成为世界第一人口大国。②课件展示：图表7.1“印度局部资、产品的总量和人均占有量(1998年)”，从表中我们可以发现印度的资总量和产品总量都相当丰富，但是由于人口众多，使印度无论是人均自然资占有量，还是人均粮食产量和钢产量与世界平均程度相比，都有较大的差距。这就说明，人口的过度增长会对一个国家的资、环境以及经济的开展产生严重的负面影响。7.课件展示：图6.10“亚洲的气候”和图7.38“孟买各月气温和降水量”，并考虑：印度以哪种气候类型为主，其气候特点是什么？8.学生答复，老师小结。印度大局部地区地处热带和亚热带，以热带季风气候为主。以孟买为例，可以看出热带季风气候的特点是：全年高温，雨旱两季。雨季(6~9月)，特别是7月份降水更加集中；旱季(10月~次年5月)。那为什么印度的降水会有旱季、雨季的差异呢？9.课件展示：图7.39“南亚1月风向”和图7.40“南亚7月风向”，并考虑：①印度雨季和旱季的盛行风向有何差异？②西南风的几种变化情况，并填表。10.学生讨论，代表发言，老师总结。课件展示：表格1月份：风向：吹向：降水季节6~9月：西南风：海洋—陆地：雨季10月~次年5月：东北风：陆地—海洋：旱季表格2：水灾：旱灾西南风的变化：来得早，退得晚，风力强：来得晚，退得早，风力弱由于受季风(特别是西南季风)的影响，年降水量过于集中，且年际间变化极大，有的年份多，有的年份又很少，水旱灾害频繁。11.课件展示：图7.36“印度的洪灾”和图7.37“印度的旱灾”以及一些印度抗洪抗旱工程的图片。从图片可以看出，水旱灾害给印度人民的消费和生活带来了很大的影响。为了抵御灾害，印度人民修筑了很多水利工程，但还远远不能满足抗灾的需求，任务仍然非常艰巨。板书设计：印度一、世界第二人口大国二、水旱灾害频繁第七章第二节印度第2教时教学目的：知识与技能目的：1.理解印度的地理位置和地形特征；2.明确印度是一个水旱灾害频繁的国家及其原因；3.知道印度人口增长的特点，理解印度人口与资、环境及经济开展的关系。过程与方法目的：1.加强学生搜集、整理信息的才能和读图说明一个国家地理位置的才能；2.让学生学会运用文字、数据、地图等资料，说明地理事物的特点或原因，进一步进步学生的分析^p、归纳才能。情感、态度和价值观目的：1.进一步丰富学生学习地理的成功体验，激发形成对地理事物进展分析^p、探究的兴趣；2.在学习中形成正确的环境观和人口观；3.进一步形成积极参与教学活动、主动与别人合作交流的学习习惯。教学重点：1.印度的人口问题。2.热带季风气候与农业。3.印度的粮食问题。4.印度工业开展的根本情况。教学难点：1.热带季风气候的特征与成因。2.工业的开展与自然条件的关系。教学过程导入新课印度是世界第二人口大国，对粮食的消费量极大。因此，印度政府历来非常重视粮食消费。下面我们就来谈谈印度的粮食问题。讲授新课1.提出问题，分组讨论。(1)印度在20世纪60年代之前，粮食消费不能自给的原因是什么？(2)印度在20世纪60年代之后，粮食迅速增长的打破口在哪里？2.学生发言，老师小结。由于水旱灾害频繁、消费技术落后等原因，在20世纪60年代之前，印度粮食不能自给，每年都需要进口大量的粮食。如今，印度粮食可以自给要归功于20世纪60年代推行的“绿色____”。(学生朗读p38阅读材料“绿色____”)“绿色____”改良了粮食消费技术，使粮食供给状况逐步得以改善。目前，印度粮食不仅可以自给，而且还有一定的余粮可供出口。3.课件展示：图7.41“印度水稻和小麦的分布”，图7.42“印度年降水量的分布”和图7.34“印度的地形”，将三幅图进展比照，分析^p粮食作物的分布与降水量的地区分布、地形分布的对应关系。4.小组讨论，评价点拨。水稻和小麦是印度主要的粮食作物，二者的产量均居世界前列。通过对照可以发现，水稻主要分布在降水充足、地势平坦的恒河平原和沿海平原上，而小麦那么主要分布在降水较少、光照足的恒河上游和德干高原西北部。这也说明，农业消费和自然条件的关系是极为亲密的。而“一方水土养一方人”，不同的地方有着不同的地理环境，人们的生活习惯和方式也有很大的差异。(学生朗读p39阅读材料，比照印度南北方在饮食习惯方面的差异。同我国类似，印度也是“南米北面”，但是在制作方法上不太一样)5.承接过渡：近代历，印度有很长一段时期，处于英国殖民统治下，本国工业开展缓慢；独立后，印度工业得以迅速的开展。6.课件展示：表格“印度独立前后工业部门与形成原因的比拟表”，阅读p39页七年级下册地理教案：________第1教时教学目的：探究____的位置和范围，知道____主要自然地理特征及自然资；探究____经济兴旺的主要原因及程度，理解中日贸易联络状况，记住____主要工业区的分布及重要城市和海港；初步掌握学习国家地理的方法，进步学生运用地图的才能和地理学习才能；从____经济开展过程中，使学生认识科学技术对经济开展的促进作用，有助于理解我国“科教兴国”策略的重大意义教学重点：____自然地理特征；____多火山和地震的原因；兴旺的加工贸易经济教学难点：____自然地理特征；____多火山和地震的原因；兴旺的加工贸易经济教学准备：课件《樱花》课件教学过程导入新课：屏幕显示____富士山图〔带樱花的一幅〕，名曲《北国之春》，用于课前播放，营造气氛。[提问]：同学们，通过看和听，你有什么要说的？学生发言，把学生引入____话题。一、多火山、地震的岛国学校组织一批学生到____修学旅行，下面几种运输方式都能到____吗？为什么？1、汽车2、火车3、飞机4、轮船〔让学生去知道____是一个岛国。〕[活动]：四人一小组，根据下面提供的四个问题，采取合作学习的方式，选择其中的一题展开探究讨论，然后用你最喜欢的方式向大家展示讨论结果。合作完成1、____的领土主要由哪几个大岛组成？2、地图册上的比例尺量算上海——东京的间隔3、____有那几个的城市？并能在地图上找出所在的位置4、____是一个岛国，英国也是一个岛国，比拟这两个国家跨越的经度和纬度，那个国家大，这对地理环境的复杂程度有影响吗？〔让学生带着问题探究讨论，画面切入到“世界政区图”、“____图”〕老师此时指导学生阅读“世界政区图”、“____图”和“富士山图”，完毕后重新显示版面2，让学生答复以下问题，讲出____的位置和领土组成，主要港口和自然特征。老师予以必要的补充和强调有关内容。显示“____图”，老师边讲边指图，图中北海道、本州、九州和四国四个大岛的名称用红色显示，并由小放到大再缩小定格，让学生掌握这四大岛的相关位置，接着屏幕左侧显示富士山的图，在屏幕右侧老师要告诉学生富士山是座活火山，200多年前还曾喷发过，它被____奉为“圣岳”，是____的象征，也是____的旅游胜地[读图7.5-7.7分析^p完成1、____为什么多火山和地震？2、____多火山。火山能给人类带来灾难，但是在火山非活动时间，可以利用火山为人类造福吗？3、____经常有地震发生，每年有震感地震多达1500屡次。人们采取很多方法来预防地震，或者减小地震带来的危害。我国也是多地震的国家吗？为什么？你理解哪些防震减灾方面的知识？让学生对火山和地震有感性认识。显示____和中国人口比拟表学生分析^p国家人口数(亿)面积(平方千米)人口密度(人/平方千米)中国13960万____1.2737.7万____人均国民消费总值达3万多美元，是世界收入国家之一世界上前30家大商业银行中，____占18家____外汇储藏居世界第一位二、兴旺的加工贸易经济关于____工业部门，利用多媒体补充有关内容。横滨港等待装运出口的____汽车图。关于主要工业原料进口情况，可显示“____主要工业原料从国外进口所占百分比图”和“____主要工业原料来示意图”，老师简要讲解____主要原料的进口国和地区，为以后的世界地理学习打下一定根底１.____开展经济的有利条件和不利条件是什么？2、____经济开展程度如何？有哪些主要工业部门？3、____主要工业原料来自哪些国家〔地区〕？4、____贸易对象是哪些？中日贸易情况怎样有利条件:(1)丰富的人力资(2)较高的科技程度(3)岛国的优势不利条件：自然资缺乏探究题活动：1、看看____工业主要分布在那里？2、综合分析^p____工业集中在太平洋沿岸和濑户内海沿岸的主要原因3、____经济对外依赖严重，会对____经济带来那些影响？谈谈你的看法4、阅读课本24页有关资料，答复以下问题阅读“____主要工业区的分布”图，把图中的主要工业区用红色块显示图中的东京、横滨、名古屋、大阪、神户和九州等城市名用蓝色显示，加深学生对主要工业城市和港口位置的理解。然后提问：____工业为什么分布在这里？显示几幅图片：“____富士山和高速铁路”图片、“填海造陆”图片、有关大阪的鸟瞰图片。老师边讲课边播放有关内容。三、兼有东西方文化特点在老师讲解的同时，可接连播放较多的动静态画面。如“穿和服的____妇女”、“____茶道”图片显示“____工业区分布空白图”，让学生答复图中英文字母所代表的工业中心名称，并考虑答复____工业分布在这里的原因。〔学生探究学习，合作完成，同时借助于多媒体，通过这多个版面的播放，辅之以老师的讲解，学生普遍有身临其境的感觉，学习兴趣很浓，教学效果很好。〕板书设计：____一、多火山、地震的岛国二、兴旺的加工贸易经济三、东西方兼容的文化人教版初中七年级下册地理教案三篇《____》教学目的1.在地图上找出____的地理位置、领土组成和首都。2.根据地图和资料说出____自然环境的根本特点，并能分析^p____多火山、地震的原因。理解____的抗震防灾意识。3.运用地图资料，说明____海洋性季风气候的分布、特点。教学重难点1.教学重点：掌握研究国家地理自然地理的方法2.教学难点：____为什么多火山、地震;____的气候为什么呈现“海洋性”教学工具课件教学过程(一)情境导入，激活思维观看多媒体课件中的一组图片，答复一个问题：这些图片来自于哪个国家?(二)展示目的学生集体诵读学习目的一遍，初步理解本节课的学习内容。(三)自主学习1.____的地理位置①半球位置②纬度位置③海陆位置2.____的领土范围①____的陆地是由什么组成的?(提示：陆地一般由大陆、半岛、岛屿等组成)②自北向南分别是什么?③____周围的邻国有哪些?在地图上找到____的首都3.____的地形读地图册32页：____群岛地势及____地形面积比拟①描绘____的地形特点②____第一顶峰在哪里?③____的平原是什么?4.____的气候读图课本第10页：亚洲气候类型分布①____的主要气候类型是什么?②____的气候有什么特点?5.____的资尝试描绘____的森林资、水资、渔业资及矿产资(提示：是丰富还是缺乏)(四)合作探究要求：以小组形式进展合作探究;将探究结果写在老师发的纸上面;时间5分钟。1.阅读课本55页图8-1-3、地图册32页____在地震带中的位置，尝试分析^p____为什么多火山、地震?2.展示材料，____2023年的3.11地震与中国2023年的5.12汶川地震相比，损失要小很多，为什么出现这种情况?____的哪些抗震、防震措施值得我们学习?3.东京和济南都位于36°N附近，下表为两个城市的气象数据。①完成表格②比照济南的气象数据，描绘东京的气候特点?造成此气候特点的原因是什么?(五)风采展示将合作探究的结果以小组的形式进展展示。(六)达标检测1.____的地形以()为主。A.山地、丘陵B.平原C.盆地D.高原2.____的自然资中，比拟丰富的是()A.石油和煤炭B.水能和森林C.铁矿和水能D.森林和石油3.同步学习稳固提升1—6题(七)课堂小结谈一谈你的收获。《自然环境》教学目的1、运用地图归纳一个大洲的地形、气候、水系的特点，简要分析^p其互相关系。2、通过初步掌握使用地形图和地形剖面图，学会总结归纳两大洲地形和河流特点。教学重难点重点：亚洲、北美洲地形特点难点：地形对河流流向的影响教学工具课件教学过程1、展示“亚洲地形图”。2、指导学生根本的读图方法，观察陆高海深表。结合地图判断不同图下颜色各代表什么地形。我们来认识一些主要的地形区，描绘一下它们的位置和大致海拔。请不同组的学生展开竞赛抢答，增强组内的合作意识，活泼气氛。3、学生查图讨论答复各地地理位置海拔高度。引导：根据以上的读图分析^p从位置和海拔方面考虑，得出亚洲地形特点板书：地势起伏很大，中间高四周低，亚洲地面上下起伏很大，地势中间高四周低。4、引入地形剖面图。(展示亚洲大陆沿北纬30度的地形剖面图和北美洲沿北纬40度的地形剖面图)观察区别两图：学生读图归纳：亚洲在东西方向上地势表现出起伏大，中部高，两侧低的特点。而北美洲在东西方向上地势东西高中间低。河流是构成自热环境的另一重要因素。1、在图上找出几条大河，长河众多，观察河流的位置、流向及流入的海洋。2、归纳亚洲的大河在分布上的特点。板书：受地形影响，亚洲的地势中间高四周低决定了河流多发于中部山地，四周呈放射状分布。北美洲地形对河流流向的影响。北美洲地势中部低，但中部北高南低。密西西比河主干呈自北向南流，东西部地势高，所以密西西比河水系多发于两侧高原山地。亚洲主要有哪些气候?学生看图答复：说出亚洲的主要气候类型，认识亚洲气候复杂多样的特点。为什么亚洲气候复杂多样?引导学生从位置、范围、地形等方面说明亚洲气候复杂多样的原因。分析^p亚洲气候特点的成因，亚洲季风气候特点及其对农业造成的影响成因：受纬度位置和海陆位置的影响。夏季风弱，从海洋上带来的水汽少，降水就少。假如过少，就可能形成旱灾。夏季风强，从海洋上带