初中九年级下册语文《变脸》教学设计

第77页共77页初中九年级下册语文《变脸》教学设计初中九年级下册语文《变脸》教学设计。沉着说课《变脸》是我国新时期文学中一部优秀的戏曲作品。课文节选的是其中的第二场。这场戏描写了水上漂发现狗娃是女孩，要将她抛弃而最终又将她收容的一段曲折。这场戏，情节起伏跌宕，矛盾冲突锋利，动人心魄，扣人心弦；人物形象鲜明，注重细节刻画、心理刻画，展示人物的精神状态和感情冲突，给人以强烈的情感震荡和精神冲击；戏曲语言既高度个性化，又高度生活化，唱词真切动人，对白自然流畅；思想上注重破除重男轻女的世俗观念，引发人们对造成剧中人物悲剧命运根的深层考虑。以上这些都表达了作者戏曲创作的深邃的人文思想和深沉的艺术功力。教学本文，应引导学生在熟悉剧情的根底上，把握人物之间的矛盾冲突；欣赏戏曲语言，体会它们所表达的人物的思想感情；悉心体会剧中的细节刻画，心理刻画，学习戏曲塑造人物形象的技巧。通过以上教学环节，引导学生欣赏《变脸》的情节美、形象美、语言美、手法美；深层探究，正确理解水上漂的重男轻女的世俗观念。课堂教学可采用文献法、演读法、讨论法、鉴赏法，充分进步学生的参与意识，初步培养学生欣赏戏剧文学的审美情趣。教学目的知识目的1．积累词语，把握“糍粑、阴霾”等词的读音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等词的词义并学会运用。2．理解魏明伦及《变脸》的剧情。3．理解川剧的一般特点。才能目的1．整体感知，把握戏剧情节，理解人物之间的矛盾冲突。2．理解戏曲唱词和说白的语言特色，深化理解剧中人物的思想感情，初步培养学生的戏曲鉴赏才能。德育目的理解我国传统社会底层人民极其困难的求生经历，感受他们身上所闪耀的人性光芒，破除重男轻女的世俗观念，与时代同步。教学重点1．把握剧情，理解水上漂与狗娃之间的矛盾冲突。2．悉心体会剧中的细节刻画、心理刻画，理解它们所表达的人物的思想感情。教学难点正确认识水上漂重男轻女的世俗观念。教学方法1．文献法2．演读法3．讨论法4．美点寻踪法教具准备多媒体课时安排2课时教学过程第一课时[教学要点]资料助读；整体感知，积累词语，理解剧情；精读课文，欣赏品味，美点寻踪；着重赏析剧本的情节美。[教学步骤]一、导语设计设计(一)“变脸王”大家听说过吗?(学生答复：“一种电脑屏保程序”“川剧变脸王彭登怀”……)(多媒体显示川剧变脸画面)我们今天走进魏明伦的《变脸》，结识一位“变脸王”水上漂老人。设计(二)芦花丛中，渔夫唱晚。一个身怀绝技、孤身闯荡江湖的老艺人，与他新买来的“孙儿”拉开家常，其乐融融。老人不禁为自己的变脸艺术终于有了传人而怡然自得。然而，他的愿望却落了空……二、资料助读学生展示课前搜集的有关资料，老师酌情提供相关材料，如魏明伦简介(见备课资料局部)、《变脸》剧情简介等。三、默读课文，整体感知1．学生自读课文，理解剧情。学生自行积累词语。多媒体显示：糍粑(cībā)打鼾(hān)阴霾(mài)鹭鸶(lùsī)怡然自得(yí)：怡然，形容喜悦的样子。睡眼惺忪(xīngsōng)：因刚睡醒而眼睛模糊不清。蹑手蹑脚(niè)：轻手轻脚。2．学生交流初读课文的感受，用一句话概括剧情。例如1：这部戏曲描写的是老艺人水上漂与他收为“孙子”的女孩狗娃之间的命运碰撞。例如2：这部戏曲描写了水上漂发现狗娃是女孩要将她抛弃而最终又将她收容的一段曲折。四、精读课文，美点寻踪1．学生细读课文，选自己最感兴趣的地方用铅笔在书的空白处作简单点评。2．学生自主品评，进展美点寻踪。学生自由发言。生1：这场戏情节起伏跌宕，矛盾冲突锋利，扣人心弦。生2：水上漂、狗娃形象鲜明，让人过目难忘。生3：戏曲语言清新质朴，通俗粗浅，富有情味。生4：刻画人物手法高妙，细节描写、心理描写颇为成功。……老师总结：《变脸》是一个美的综合体。“横看成岭侧成峰”“弱水三千，只取一瓢饮”。大家的发言很精彩，涉及到情节、形象、语言、手法等渚多方面，美不胜收。让我们渐渐欣赏，尽情品味吧。五、师生共同赏析剧本的情节美1．老师选两位同学复述故事。其余同学点评。明确：剧中首先描写了水上漂与新买来的“孙儿”狗娃拉家常的情景，水上漂不禁为自己的变脸艺术终于有传人而自得，对“孙儿”倍加疼爱，狗娃那么乖巧伶俐，很讨老人喜欢，二人其乐融融。在拉家常的过程中，还交代了二人的身世，表现了水上漂重男轻女的思想以及狗娃的担忧不安。狗娃上岸撒尿发现有蛇，水上漂打死蛇后，欲用童子尿治伤，发现狗娃是女孩，剧情急转直下。水上漂因绝望而愤怒、痛苦，狗娃为自己将被抛弃的命运而悲哀哀伤，苦苦相求，二人之间发生了锋利冲突．剧情到达高潮。水上漂忍痛抛弃狗娃，狗娃落入水中，水上漂救起狗娃，无奈地将她收容，在经历了这一番惊险之后，剧情终于有了结局。2．老师创设合作探究的气氛，要求学生用“《变脸》情节美。美在……”的句式说话，共同交流，领略情节的非凡魅力。学生考虑，小组交流，然后选代表发言，全班交流。生1：情节美在起伏跌宕，曲折有致。上半场主要写水上漂与狗娃闲拉家常，细致地描绘出一幅爷孙共乐、和美悠然的生活图景；下半场爷孙反乐为愁，一痛苦一悲伤，气氛直转而下，水上漂抛弃狗娃，狗娃落水唤爷又获救，气氛紧张，激荡如潮，给人以强烈的情感震荡和精神冲击。生2：情节美在巧设“误会”，以“误会”构成悬念．并随着“误会”的解密、真相的显露而爆发锋利剧烈的矛盾冲突。狗娃是女孩，却错被水上漂以“孙儿”买进；水上漂重男轻女，狗娃无法选择命运；狗娃上岸遇蛇，水上漂为救“孙儿”遭蛇咬，为治蛇伤，童子尿大泄机密；爷爷希望落空，痛苦之余作出抛弃狗娃的决定，狗娃悲哀苦苦相求。生3：情节美在铺垫、暗示的巧妙设置。狗娃是女娃，出人意料但又在情理之中。爷孙和美，铺垫一也；水上漂自叙身世，重男轻女根深蒂固，铺垫二也；变脸家传绝技，传男不传女，铺垫三也。狗娃停顿为爷爷挠痒。暗示一也；说话结巴，“传儿不传……女……”暗示二也；上岸撒尿。暗示三也。生4：情节美在矛盾冲突的多重设置。没有冲突就没有戏剧。下半场直接表现了人物之间的矛盾冲突以及各自的内心冲突。水上漂与狗娃之间的矛盾冲突表现为他重男轻女的思想观念与狗娃身为女孩的矛盾；水上漂内心的冲突表现了谋求家族利益，解除生存困境的愿望；狗娃的处境表现了下层社会女孩的不幸和对命运无奈的____。多重的矛盾冲突使剧情有了更深更广的社会意义。六、布置作业1．把剧中的几段唱词找出来，体会一下它们在形式上具有怎样的特点，在剧中分别起什么作用。2．课外阅读《变脸》全剧。第二课时[教学要点]鉴赏剧本的形象美、语言美、手法美；深层探究，质疑解疑。[教学步骤]一、师生共同鉴赏剧本的形象美1．配乐分角色朗读课文。注意表达人物的性格特征、思想感情。学生自由组合。自选片断，表情朗读。其余学生以“导演”的身份点评。2．请演员谈表演的体会、收获。(1)老师以记者的身份请几位“水上漂”“狗娃”谈谈对角色的理解，并选相关片断加以佐证。成果展示：狗娃是一个勤劳能干、乖巧得意、机灵懂事、知恩图报的苦命的女孩。苦命——“生在穷乡里，遇上大水灾。被人拐、被人卖、被人骑、被人踩，只见人人良心坏，鞭打牲口爬悬崖。”勤劳能干——“比男娃子更勤快，能干粗活能挑抬，下河帮你洗铺盖。煮饭帮你劈干柴。”乖巧得意——给老人捶背、抠痒，“不贪嘴，不挑菜，学本领，听安排。”知恩图报——“没想到世上还有好人在，爷爷出现笑颜开。把我当作人对待，亲亲近热贴胸怀。舍不得这份情啊!割不断这般爱!天上雁鹅排对排，扯烂衣裳不分开!”水上漂是一个心地仁慈、直率豪爽、重男轻女而又有情有义的老江湖，身怀“变脸”绝技、孤身闯荡的老艺人。心地仁慈——“看，青一块，紫一块，对畜生也不能这样下死手打呀!小苦瓜啊，你被那些黑心萝卜整得好惨啊!”“打在你的身上，痛在爷爷心上。爷爷是个糍粑心肠。你有缘遇上我，时来运转了。”直率豪爽——“爷爷待你好，是对你有望啊。爷爷老了。越老越怕。一怕断了我家香烟。二怕断了祖传绝活儿，这才收你做我的孙子。爷爷把心掏给你，教你变脸本领，望你给我传宗接代。”“格老子一场空欢喜!你小小年纪就充当假货。串通人贩子，骗了我老江湖。”重男轻女——“呸，女人家，扫把星，滚她妈的三十三！”“男娃子是个宝，女娃子是根草，格老子要宝不要草。”“养儿方能续后代，女生外向招灾祸。”“狗娃休把老汉怪。重男轻女自古来!”有情有义——“我不会卖你，可也不会留你……这是盘缠，这是干粮，送给你，自谋生路去吧。”“老汉心并非铁石块，是留是丢几彷徨……”老师总结：狗娃和水上漂都生活在社会底层。都是仁慈而不幸的人。这一老一少在苦难的命运中结下不解之缘，他们的遭遇所显现的人生磨难，他们的身上所闪耀的人性光芒，给人以灵魂的震撼。(2)老师提问：水上漂变脸是因为他与狗娃的性格冲突吗?学生考虑、各抒己见。生1：他们之间的矛盾冲突应该是性格冲突。重男轻女是水上漂重要的性格因素，而狗娃又偏偏是女孩。生2：水上漂对狗娃的态度，表现了他根深蒂固的重男轻女的思想观念。但是往深处想，水上漂因何如此呢?他们之间的冲突反映的是我国传统社会极其恶劣的生存环境与底层人民困难求生的矛盾。所以说水上漂的变脸不是因为他与狗娃的性格冲突，而是二人之间的命运冲突。学生互相辩驳。老师点评，以第二种意见为佳，引导学生深层探究。二、品味剧本的语言美1．老师介绍戏曲语言的特点。我国的传统戏剧主要是以曲演唱的，因此称为“戏曲”。在戏曲剧本中，曲词是戏曲语言的重要组成局部。戏曲语言包括说白、唱词和舞台提示。三者互相配合，推动情节开展，刻画人物形象。其中说白和唱词，构成剧中的人物语言，而曲词又有其独特的形式和作用。在形式上，曲词是一种用韵文写成的歌词，要与一定的唱腔、曲潜相配合，具有和谐的音韵美；并常用反复、排比、叠词、比喻、夸大等修辞方法，使得语言生动形象，声情并茂，具有浓郁的感情色彩。曲词的主要作用是抒发人物的感情，渲染环境气氛，因此具有抒情性。川剧是一种地方戏曲，唱词表达了戏曲唱词的特点，说白富有地方特色。2．学生自由选精巧的唱词。体会它们在形式上的特点和在文中所起的作用。学生自由发言。生1：狗娃的唱词“月亮走，我也走……我愿留在小船舟”，清新质朴，通俗易懂，情味十足，写出狗娃惴惴不安的心理。生2：我喜欢狗娃的唱词“千不该，万不该……给狗娃帮腔说情补补台”，这一段以严密的韵脚构成急促的音韵节奏，并运用排比、叠问、比喻、比照、呼告等修辞方法，直抒胸意，强烈地抒发了狗娃哀伤痛苦、依恋不舍而又无可奈何的悲惨心情，感情真切，动人心魄。生3：我喜欢水上漂的唱词“芦花丛，白头翁……返老还童”，这一段唱词以景起兴，中间巧用比照、叠词，结尾直抒胸臆，强烈地抒发子水上漂享受天伦之乐的愉快、自得之情。……老师总结：剧中人物的唱词，真切动人，朗朗上口，声情并茂，抒发情感，表达了作者深沉的语言功力和戏曲艺术的稔熟。3．品味剧本说白的语言特色，体会人物的思想情感。学生自选例品味。老师总结：剧中的人物语言高度个性化，切合人物的身份。人物的对白，声气口吻酷似其人，自然、流畅、贴切、生动，实乃清水芙蓉，天然雕饰。4．老师对剧本语言总体评价：作者在口语根底上提炼加工并恰当吸收了四川方言的一些语言成分，使本剧的语言无论唱词还是说白都表达出通俗粗浅、明白如话、情味十足的特点，洋溢着浓郁的生活气息，富有艺术的表现力和感染力。三、欣赏剧本的细节描写、心理描写，体味手法美，学习剧本塑造人物的独特手法1．文章以丰富的细节生动地展现人物形象，剧本的舞台说明交代了许多生动的细节描写，请同学们仔细品味。2．剧本注重心理刻画，展示人物的精神状态和感情冲突，从心灵深处显现人物性格。学生自选例品评，老师应有意识地培养学生对戏剧的鉴赏才能。四、深层探究，质疑解疑1．学生自由质疑。互相讨论，共同探究；如有难以解答的问题，可向老师提问。2．老师也可引导学生深层探究。提问：如何对待水上漂重男轻女的思想?学生讨论，明确：水上漂重男轻女的思想和做法，有其现实的考虑和深层的原因。水上漂收狗娃为孙子，主要是一种非常现实的生存需求，他需要老有所养，需要传宗接代，而这一切，在传统社会中都是由家庭的男性后代来实现的；他期望狗娃继承祖传绝活，并声明“传儿不传女”，这是为了确保自己家庭的利益一脉相承地延续下去，为了防止竞争以谋求生存，所以，我们不能简单地否认，而要究其根。提问：剧本是如何否认这一世俗观念的呢?明确：剧本在表现水上漂重男轻女的思想的同时，还描写了狗娃时时处处掩饰女孩真实身份的情景，交代了狗娃的不幸身世，抒写了她被水上漂抛弃的悲苦，表达了最后水上漂在危急之中将狗娃救起，等等，都具有否认、破除重男轻女的世俗思想的艺术效果。提问：重男轻女的思想在我国一直根深蒂固。在21世纪的今天，现实生活中还有这样的世俗观念存在吗?学生联络自己的所见所闻，和同学交换对这个问题的看法。五、课堂小结《变脸》是非常有名的川剧作品，情节美、形象美、语言美、手法美，美不胜收，值得我们细细品味。建议同学们课余时间观看戏曲，阅读戏曲剧本，渐渐地，你就会发现你已经成为一个准戏迷了。六、布置作业1．剧中“帮腔人”由幕后唱到台前，替狗娃向水上漂求情。请你以”帮腔人”的口吻，再写几句劝说水上漂的唱词。2．学写戏剧评论。针对《变脸》的思想内容和艺术手法，任选一个角度，写一篇文学短评。3．预习《枣儿》。f132.更多教案延伸阅读九年级下册语文教案：变脸(节选)变脸(节选)教学目的知识目的1．积累词语，把握“糍粑、阴霾”等词的读音，理解“怡然自得、睡眼惺忪”等词的词义并学会运用。2．理解魏明伦及《变脸》的剧情。3．理解川剧的一般特点。才能目的1．整体感知，把握戏剧情节，理解人物之间的矛盾冲突。2．理解戏曲唱词和说白的语言特色，深化理解剧中人物的思想感情，初步培养学生的戏曲鉴赏才能。德育目的理解我国传统社会底层人民极其困难的求生经历，感受他们身上所闪耀的人性光芒，破除重男轻女的世俗观念，与时代同步。教学重点、难点1．把握剧情，理解水上漂与狗娃之间的矛盾冲突。2．悉心体会剧中的细节刻画、心理刻画，理解它们所表达的人物的思想感情。3．正确认识水上漂重男轻女的世俗观念。课时安排2课时教学过程第一课时一、导语设计“变脸王”大家听说过吗?(学生答复：“一种电脑屏保程序”“川剧变脸王彭登怀”……)(多媒体显示川剧变脸画面)我们今天走进魏明伦的《变脸》，结识一位“变脸王”水上漂老人。二、资料助读学生展示课前通过图书馆或网络搜集的有关资料，老师酌情提供相关材料，如魏明伦简介(见备课资料局部)、《变脸》剧情简介等。三、默读课文，整体感知1．学生自读课文，理解剧情。学生自行积累词语。多媒体显示：糍粑(cībā)打鼾(hān)阴霾(mài)鹭鸶(lùsī)怡然自得(yí)：怡然，形容喜悦的样子。睡眼惺忪(xīngsōng)：因刚睡醒而眼睛模糊不清。蹑手蹑脚(niè)：轻手轻脚。2．学生交流初读课文的感受，用一句话概括剧情。例如1：这部戏曲描写的是老艺人水上漂与他收为“孙子”的女孩狗娃之间的命运碰撞。例如2：这部戏曲描写了水上漂发现狗娃是女孩要将她抛弃而最终又将她收容的一段曲折。四、精读课文，美点寻踪1．学生细读课文，选自己最感兴趣的地方用铅笔在书的空白处作简单点评。2．学生自主品评，进展美点寻踪。学生自由发言。生1：这场戏情节起伏跌宕，矛盾冲突锋利，扣人心弦。生2：水上漂、狗娃形象鲜明，让人过目难忘。生3：戏曲语言清新质朴，通俗粗浅，富有情味。生4：刻画人物手法高妙，细节描写、心理描写颇为成功。……老师总结：《变脸》是一个美的综合体。“横看成岭侧成峰”“弱水三千，只取一瓢饮”。大家的发言很精彩，涉及到情节、形象、语言、手法等渚多方面，美不胜收。让我们渐渐欣赏，尽情品味吧。五、师生共同赏析剧本的情节美1．老师选两位同学复述故事。其余同学点评。明确：剧中首先描写了水上漂与新买来的“孙儿”狗娃拉家常的情景，水上漂不禁为自己的变脸艺术终于有传人而自得，对“孙儿”倍加疼爱，狗娃那么乖巧伶俐，很讨老人喜欢，二人其乐融融。在拉家常的过程中，还交代了二人的身世，表现了水上漂重男轻女的思想以及狗娃的担忧不安。狗娃上岸撒尿发现有蛇，水上漂打死蛇后，欲用童子尿治伤，发现狗娃是女孩，剧情急转直下。水上漂因绝望而愤怒、痛苦，狗娃为自己将被抛弃的命运而悲哀哀伤，苦苦相求，二人之间发生了锋利冲突．剧情到达高潮。水上漂忍痛抛弃狗娃，狗娃落入水中，水上漂救起狗娃，无奈地将她收容，在经历了这一番惊险之后，剧情终于有了结局。2．老师创设合作探究的气氛，要求学生用“《变脸》情节美。美在……”的句式说话，共同交流，领略情节的非凡魅力。学生考虑，小组交流，然后选代表发言，全班交流。生1：情节美在起伏跌宕，曲折有致。上半场主要写水上漂与狗娃闲拉家常，细致地描绘出一幅爷孙共乐、和美悠然的生活图景；下半场爷孙反乐为愁，一痛苦一悲伤，气氛直转而下，水上漂抛弃狗娃，狗娃落水唤爷又获救，气氛紧张，激荡如潮，给人以强烈的情感震荡和精神冲击。生2：情节美在巧设“误会”，以“误会”构成悬念．并随着“误会”的解密、真相的显露而爆发锋利剧烈的矛盾冲突。狗娃是女孩，却错被水上漂以“孙儿”买进；水上漂重男轻女，狗娃无法选择命运；狗娃上岸遇蛇，水上漂为救“孙儿”遭蛇咬，为治蛇伤，童子尿大泄机密；爷爷希望落空，痛苦之余作出抛弃狗娃的决定，狗娃悲哀苦苦相求。生3：情节美在铺垫、暗示的巧妙设置。狗娃是女娃，出人意料但又在情理之中。爷孙和美，铺垫一也；水上漂自叙身世，重男轻女根深蒂固，铺垫二也；变脸家传绝技，传男不传女，铺垫三也。狗娃停顿为爷爷挠痒。暗示一也；说话结巴，“传儿不传……女……”暗示二也；上岸撒尿。暗示三也。生4：情节美在矛盾冲突的多重设置。没有冲突就没有戏剧。下半场直接表现了人物之间的矛盾冲突以及各自的内心冲突。水上漂与狗娃之间的矛盾冲突表现为他重男轻女的思想观念与狗娃身为女孩的矛盾；水上漂内心的冲突表现了谋求家族利益，解除生存困境的愿望；狗娃的处境表现了下层社会女孩的不幸和对命运无奈的____。多重的矛盾冲突使剧情有了更深更广的社会意义。六、布置作业1．把剧中的几段唱词找出来，体会一下它们在形式上具有怎样的特点，在剧中分别起什么作用。2．课外阅读《变脸》全剧。第二课时一、师生共同鉴赏剧本的形象美1．配乐分角色朗读课文。注意表达人物的性格特征、思想感情。学生自由组合。自选片断，表情朗读。其余学生以“导演”的身份点评。2．请演员谈表演的体会、收获。(1)老师以记者的身份请几位“水上漂”“狗娃”谈谈对角色的理解，并选相关片断加以佐证。成果展示：狗娃是一个勤劳能干、乖巧得意、机灵懂事、知恩图报的苦命的女孩。苦命——“生在穷乡里，遇上大水灾。被人拐、被人卖、被人骑、被人踩，只见人人良心坏，鞭打牲口爬悬崖。”勤劳能干——“比男娃子更勤快，能干粗活能挑抬，下河帮你洗铺盖。煮饭帮你劈干柴。”乖巧得意——给老人捶背、抠痒，“不贪嘴，不挑菜，学本领，听安排。”知恩图报——“没想到世上还有好人在，爷爷出现笑颜开。把我当作人对待，亲亲近热贴胸怀。舍不得这份情啊!割不断这般爱!天上雁鹅排对排，扯烂衣裳不分开!”水上漂是一个心地仁慈、直率豪爽、重男轻女而又有情有义的老江湖，身怀“变脸”绝技、孤身闯荡的老艺人。心地仁慈——“看，青一块，紫一块，对畜生也不能这样下死手打呀!小苦瓜啊，你被那些黑心萝卜整得好惨啊!”“打在你的身上，痛在爷爷心上。爷爷是个糍粑心肠。你有缘遇上我，时来运转了。”直率豪爽——“爷爷待你好，是对你有望啊。爷爷老了。越老越怕。一怕断了我家香烟。二怕断了祖传绝活儿，这才收你做我的孙子。爷爷把心掏给你，教你变脸本领，望你给我传宗接代。”“格老子一场空欢喜!你小小年纪就充当假货。串通人贩子，骗了我老江湖。”重男轻女——“呸，女人家，扫把星，滚她妈的三十三！”“男娃子是个宝，女娃子是根草，格老子要宝不要草。”“养儿方能续后代，女生外向招灾祸。”“狗娃休把老汉怪。重男轻女自古来!”有情有义——“我不会卖你，可也不会留你……这是盘缠，这是干粮，送给你，自谋生路去吧。”“老汉心并非铁石块，是留是丢几彷徨……”老师总结：狗娃和水上漂都生活在社会底层。都是仁慈而不幸的人。这一老一少在苦难的命运中结下不解之缘，他们的遭遇所显现的人生磨难，他们的身上所闪耀的人性光芒，给人以灵魂的震撼。(2)老师提问：水上漂变脸是因为他与狗娃的性格冲突吗?学生考虑、各抒己见。生1：他们之间的矛盾冲突应该是性格冲突。重男轻女是水上漂重要的性格因素，而狗娃又偏偏是女孩。生2：水上漂对狗娃的态度，表现了他根深蒂固的重男轻女的思想观念。但是往深处想，水上漂因何如此呢?他们之间的冲突反映的是我国传统社会极其恶劣的生存环境与底层人民困难求生的矛盾。所以说水上漂的变脸不是因为他与狗娃的性格冲突，而是二人之间的命运冲突。学生互相辩驳。老师点评，以第二种意见为佳，引导学生深层探究。二、品味剧本的语言美1．老师介绍戏曲语言的特点。我国的传统戏剧主要是以曲演唱的，因此称为“戏曲”。在戏曲剧本中，曲词是戏曲语言的重要组成局部。戏曲语言包括说白、唱词和舞台提示。三者互相配合，推动情节开展，刻画人物形象。其中说白和唱词，构成剧中的人物语言，而曲词又有其独特的形式和作用。在形式上，曲词是一种用韵文写成的歌词，要与一定的唱腔、曲潜相配合，具有和谐的音韵美；并常用反复、排比、叠词、比喻、夸大等修辞方法，使得语言生动形象，声情并茂，具有浓郁的感情色彩。曲词的主要作用是抒发人物的感情，渲染环境气氛，因此具有抒情性。川剧是一种地方戏曲，唱词表达了戏曲唱词的特点，说白富有地方特色。2．学生自由选精巧的唱词。体会它们在形式上的特点和在文中所起的作用。学生自由发言。生1：狗娃的唱词“月亮走，我也走……我愿留在小船舟”，清新质朴，通俗易懂，情味十足，写出狗娃惴惴不安的心理。生2：我喜欢狗娃的唱词“千不该，万不该……给狗娃帮腔说情补补台”，这一段以严密的韵脚构成急促的音韵节奏，并运用排比、叠问、比喻、比照、呼告等修辞方法，直抒胸意，强烈地抒发了狗娃哀伤痛苦、依恋不舍而又无可奈何的悲惨心情，感情真切，动人心魄。生3：我喜欢水上漂的唱词“芦花丛，白头翁……返老还童”，这一段唱词以景起兴，中间巧用比照、叠词，结尾直抒胸臆，强烈地抒发子水上漂享受天伦之乐的愉快、自得之情。……老师总结：剧中人物的唱词，真切动人，朗朗上口，声情并茂，抒发情感，表达了作者深沉的语言功力和戏曲艺术的稔熟。3．品味剧本说白的语言特色，体会人物的思想情感。学生自选例品味。老师总结：剧中的人物语言高度个性化，切合人物的身份。人物的对白，声气口吻酷似其人，自然、流畅、贴切、生动，实乃清水芙蓉，天然雕饰。4．老师对剧本语言总体评价：作者在口语根底上提炼加工并恰当吸收了四川方言的一些语言成分，使本剧的语言无论唱词还是说白都表达出通俗粗浅、明白如话、情味十足的特点，洋溢着浓郁的生活气息，富有艺术的表现力和感染力。三、欣赏剧本的细节描写、心理描写，体味手法美，学习剧本塑造人物的独特手法1．文章以丰富的细节生动地展现人物形象，剧本的舞台说明交代了许多生动的细节描写，请同学们仔细品味。2．剧本注重心理刻画，展示人物的精神状态和感情冲突，从心灵深处显现人物性格。学生自选例品评，老师应有意识地培养学生对戏剧的鉴赏才能。四、深层探究，质疑解疑1．学生自由质疑。互相讨论，共同探究；如有难以解答的问题，可向老师提问。2．老师也可引导学生深层探究。提问：如何对待水上漂重男轻女的思想?学生讨论，明确：水上漂重男轻女的思想和做法，有其现实的考虑和深层原因。水上漂收狗娃为孙子，主要是一种非常现实的生存需求，他需要老有所养，需要传宗接代，而这一切，在传统社会中都是由家庭的男性后代来实现的；他期望狗娃继承祖传绝活，并声明“传儿不传女”，这是为了确保自己家庭的利益一脉相承地延续下去，为了防止竞争以谋求生存，所以，我们不能简单地否认，而要究其根。提问：剧本是如何否认这一世俗观念的呢?明确：剧本在表现水上漂重男轻女的思想的同时，还描写了狗娃时时处处掩饰女孩真实身份的情景，交代了狗娃的不幸身世，抒写了她被水上漂抛弃的悲苦，表达了最后水上漂在危急之中将狗娃救起，等等，都具有否认、破除重男轻女的世俗思想的艺术效果。提问：重男轻女的思想在我国一直根深蒂固。在21世纪的今天，现实生活中还有这样的世俗观念存在吗?学生联络自己的所见所闻，和同学交换对这个问题的看法。五、课堂小结《变脸》是非常有名的川剧作品，情节美、形象美、语言美、手法美，美不胜收，值得我们细细品味。建议同学们课余时间观看戏曲，阅读戏曲剧本，渐渐地，你就会发现你已经成为一个准戏迷了。六、布置作业剧中“帮腔人”由幕后唱到台前，替狗娃向水上漂求情。请你以”帮腔人”的口吻，再写几句劝说水上漂的唱词。初中九年级下册语文《威尼斯商人》教学设计沉着说课《威尼斯商人》是一部喜剧。它是莎士比亚早期的重要作品。剧本的主题是歌颂仁爱、友谊和爱情，同时也反映了资本早期商业资产阶级与高利贷者之间的矛盾，表现了作者对资产阶级社会中金钱、法律和宗教等问题的人文思想。节选局部是全剧的高潮。这场戏描写了威尼斯法庭审讯“割一磅肉”的契约纠纷案件的经过，以鲍西娅上场为转机分为两局部，前半场是夏洛克的戏，后半场主要是的西娅的戏。戏剧情节波澜起伏，戏剧冲突紧张剧烈，人物形象鲜明生动，语言丰富生动而又富于个性化，充分显示了莎士比亚的戏剧才能。教学本文，要引导学生理清在戏剧冲突中情节开展的过程，认识剧中塑造的主要人物形象，体会剧本所运用的戏剧技巧，品味丰富生动的个性化的人物语言，初步学写戏剧评论。同时帮助学生认识夏洛克与安东尼奥之间的矛盾冲突，认识夏洛克这一人物形象的复杂性。理解作者的人文理想。课堂教学可采用文献法、复述法、演读法、讨论法等教学方法，读、演、评三位一体。培养学生的戏剧鉴赏才能，增强他们的合作意识和探究意识。教学目的知识目的1．积累词语，掌握“恻隐、豁免、万恶不赦、遍稽群籍”等词的词义，并学会运用。2．理解剧本知识，培养学生理解各种文艺表现形式的兴趣。3．理解莎士比亚及其创作情况。才能目的1．鉴赏波澜起伏的戏剧情节，把握紧张剧烈的戏剧冲突。2．认识个性鲜明的人物形象，把握夏洛克、鲍西娅的性格特征。3．体会莎士比亚戏剧语言的个性化和丰富生动的特点，理解夸大、比照等戏剧技巧。德育目的理解作者的人文理想，学习安东尼奥友谊至上、鲍西娅见义勇为的精神。教学重点1．把握戏剧冲突，理解戏剧情节在戏剧构成中的地位和作用。2．体会莎剧富于个性化、生动优美、文采斐然的语言特点，学习作者的浯言表达技巧。教学难点1．理解剧中的戏剧冲突所反映的社会矛盾，认识夏洛克这一形象的复杂性。2．初步学写戏剧评沦。教学方法1．文献法2．复述法3．表演法4．讨论法教具准备多媒体课时安排2课时教学过程第一课时[教学要点]资料助读，增强感性认识；初读课文，整体感知，积累词语；精读课文，熟悉剧情，把握戏剧冲突。[教学步骤]一、导语设计设计(一)文艺复兴运动是14至16世纪在欧洲先后兴起的资产阶级文化运动，代表人物有意大利的诗人但丁、画家达?芬奇、英国文学家莎士比亚。今天我们学习莎士比亚的喜剧《威尼斯商人》。设计(二)同学们，大家喜欢戏剧吗?(学生杂然应声、摇头)戏剧是与诗歌、散文、小说并列的一种文学款式，传统戏曲是民族文化的瑰宝，至今仍熠熠生辉。今天，课本为我们提供了一个走近戏剧的时机，首先让我们走进在世界话剧开展具有里程碑意义的戏剧大师——莎士比亚的喜剧世界，领略戏剧的艺术魅力。设计(三)世界的四大吝啬鬼形象是巴尔扎克《守财奴》中的葛朗台、莫里哀《悭吝人》中的阿巴贡、果戈理《死魂灵》中的泼留希金、莎士比亚《威尼斯商人》中的夏洛克。夏洛克吝啬的表现有什么特点呢?让我们走进《威尼斯商人》去寻求答案。二、资料助读1．学生以小组为单位交流课前搜集的相关资料，选有价值的资料投影显示，全班共享。2．老师也可酌情提供一些资料，帮助学生理解作者及剧情。文字资料内容如下：(一)戏剧根底知识：1．空间和时间要高度集中剧本不像小说、散文那样可以不受时间和空间的限制，它要求时间、人物、情节、场景高度集中在舞台范围内。小小的舞台上，几个人的表演就可以代表千军万马，走几圈就可以表现出跨过了万水千山，变换一个场景和人物，就可以说明到了一个全新的地方或相隔多少年之后……相隔千万里，跨越假设干年，都可通过幕、场变换集中在舞台上展现。剧本中通常用“幕”和“场”来表示段落和情节。“幕”指情节开展的一个大段落。“一幕”可分为几场，“一场”指一幕中发生空间变换或时间隔开的情节。剧本一般要求篇幅不能太长，人物不能太多，场景也不能过多地转换。初学改编短小的课本剧，是写成精短的独幕剧。2．反映现实生活的矛盾要锋利突出各种文学作品都要表现社会的矛盾冲突，而戏剧那么要求在有限的空间和时间里反映的矛盾冲突更加锋利突出。因为戏剧这种文学形式是为了集中反映现实生活中的矛盾冲突而产生的，所以说，没有矛盾冲突就没有戏剧。又因为剧本受篇幅和演出时间的限制，所以对剧情中反映的现实生活必须凝缩在合适舞台演出的矛盾冲突中。剧本中的矛盾冲突大体分为发生、开展、高潮和结局四局部。演出时从矛盾发生时就应吸引观众，矛盾冲突开展到最剧烈的时候称为高潮，这时的剧情也最吸引观众，最扣人心弦。3．剧本的语言要表现人物性格剧本的语言包括台词和舞台说明两个方面。剧本的语言主要是台词。台词，就是剧中人物所说的话，包括对话、独白、旁白。独白是剧中人物单独抒发个人情感和愿望时说的话；旁白是剧中某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。剧本主要是通过台词推动情节开展，表现人物性格。因此，台词语言要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、简练明确，要口语化，要合适舞台表演。舞台说明，又叫舞台提示，是剧本语言不可缺少的一局部，是剧本里的一些说明性文字。舞台说明包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等，这些说明对刻画人物性格和推动、展开戏剧情节开展有一定的作用。这局部语言要求写得简练、扼要、明确。这局部内容一般出如今每一幕(场)的开端。结尾和对话中间，一般用括号(方括号或圆括号)括起来。(二)剧情介绍鲍西娅，一个富人的女儿，按照她父亲的遗嘱，她得到了三个盒子：一个金盒子，一个银盒子，还有一个铅盒子。其中一个盒子里面装着她的画像，假如哪个男人选择了正确的盒子，那么她将嫁给那个男人。于是，求婚者从世界的四面八方云集到这儿，都希望能得到她……镇上有一个年轻人名叫巴萨尼奥，他下定决心要赢得鲍西娅。但是，为了到达自己的愿望，他需要三千达克特——这可是一大笔钱。于是，他向好友，富商安东尼奥求助，希望安东尼奥能借给他这笔钱。然而，由于在海上投入的钱还没收回，安东尼奥手头上暂时也无法拿出这么多钱。于是他被迫向另一个富有的犹太放债人——夏洛克借给他这笔钱。安东尼奥和夏洛克都不喜欢对方：对于安东尼奥来说，他看不起放高利贷的，另一方面，他不喜欢夏洛克也因为他是犹太人；对于夏洛克来说，安东尼奥借钱给人从不收利息，这样就损害了他的利益。尽管如此，在这种情况下，夏洛克还是同意借钱给安东尼奥，而且也不收他的利息；但是夏洛克提出了一个奇怪的要求：假如安东尼奥拖欠还款的话，他将会从安东尼奥身上割下一磅肉。巴萨尼奥去了贝尔蒙特，他选择了正确的盒子——铅匣，也就是装有伊人肖像的匣子，也赢得了鲍西娅。鲍西娅送给他一枚戒指，巴萨尼奥发誓永远把这枚戒指戴着。与此同时，鲍西娅的女仆，娜瑞萨也承受了格拉夏诺的求婚，将自己的戒指也送给了他。夏洛克的女儿，杰西卡同自己的爱人克里斯汀?罗伦佐私奔了，并且偷走了她父亲的钱和珠宝。而夏洛克也因为失去自己的女儿和钱财心情烦乱……当他得知安东尼奥在海上的投资全部丧失的消息之后，他决定向安东尼奥讨回借款。在法庭上，夏洛克要求他和安东尼奥的合同可以履行。鲍西娅和娜瑞萨假扮律师，为安东尼奥辩论，使得夏洛克的方案没有达成。鲍西娅同意夏洛克按照契约规定割下安东尼奥的一磅肉，但是割这一磅肉必须严格按照契约执行，就是不能多割也不能少割，不能流一滴血，也不能因此伤害安东尼奥的性命。夏洛克无法做到，只好认输。这样，鲍西娅巧妙地挽救了安东尼奥的性命。同时，为了证明自己的爱人是否专心，她们要求自己的丈夫交出戒指作为归还。最后真相大白，安东尼奥重新得到了自己的财产。三、初读课文，整体感知1．学生自读课文，圈点勾画生词和精妙好词。学生交流词语积累情况：恻(cè)豁(huò)癖(pī)凛(lǐn)腌赞(āzā)稽(j)庖(páo)霖(lín)契(qì)铭(mìng)砥(dī)爵(jué)怜悯(mǐn)磅(bàng)袒(tàn)诉讼(sòn9)刽子手(guì)钧裁：恭请作出决定。万恶不赦：极端恶毒、罪恶多端而不容赦免。遍稽群籍：查遍所有的书籍。稽：查考。折衷是非：断定谁是谁非。折衷，指对争执不决的双方进展判断、裁决。____：比喻坚强的、能起支柱作用的人或集体，就像立在黄河激流中的砥柱山(在三门峡)一样。2．整体感知课文内容学生简述剧情。明确：这场戏描写了威尼斯法庭审讯夏洛克与安东尼奥之间“割一磅肉”的契约纠纷案件的经过，最后夏洛克败诉，并受到应有的惩罚。四、精读课文，把握戏剧冲突1．请三位学生复述故事情节，其余同学点评。老师提示评点要求：复述时应注意三个环节：夏洛克出场前、夏洛克出场、鲍西娅出场。讲清每个环节的主要人物的活动情况，语句应通畅，表达要流利、自然。2．选一位学生概括剧情内容，明确矛盾冲突。其余同学补充或评价。明确：这场戏的戏剧冲突是以夏洛克为一方、以安东尼奥等人为另一方,围绕是否“照约执行处分”，即是否“割一磅肉”的契约纠纷进展的。夏洛克上场前，公爵与安东尼奥的一段对话交代了夏洛克的固执与凶恶，衬托了审讯前的紧张气氛，预示着一场不可防止的冲突即将发生。夏洛克一上场，双方的争辩立即开场，而且越来越剧烈。夏洛克先是断然回绝了公爵要他“仁慈侧隐”的奉劝，接着回绝了巴萨尼奥加倍归还欠款的恳求，继而再次回绝了公爵要他发“仁慈之心”的劝说，最后得意忘形，磨刀霍霍，准备动手，并对葛莱西安诺的怒骂加以讥讽、挖苦。夏洛克在法庭质对中咄咄逼人，决心不顾一实在施报复。夏洛克在双方交锋中占尽了上风。鲍西娅在关键时刻上场。她欲擒故纵，一步步将夏洛克引入陷阱。她先劝夏洛克“慈悲一点”；又回绝了巴萨尼奥“把法律稍为变通一下”的要求；接着让夏洛克明确表示不容许三倍还款的态度；然后让夏洛克去请一位医生来为安东尼奥“堵住伤口”，“免得他____而死”。此时的夏洛克神气活现、得意洋洋，似乎左右了鲍西娅，安东尼奥受处分已势在必行。就在夏洛克忘乎所以、凶相毕露、欲下毒手之时，她宣布只准割肉不准出血，不能相差一丝一毫，否那么就要以命相抵，以子之矛攻子之盾，制止了夏洛克毫无人道的报复行为。剧情由此急转直下，夏洛克进退无路，要求撤回对他不利的诉讼。最后鲍西娅根据威尼斯对谋害本城公民的异邦人的惩办规定，恳求公爵没收夏洛克的财产。夏洛克彻底败诉，受到应有的惩罚。五、布置作业1．全班分为四个小组，自行选定导演、演员，自分角色排演戏剧。2．课外阅读《威尼斯商人》全剧。第二课时[教学要点]演读课文，体会人物语言的个性化特点，把握人物形象的性格特征。理解作品的主题；仿句训练，学习莎翁的语言表达技巧，品味诙谐、生动、优美的戏剧语言；赏读课文，感受莎翁所采用的戏剧技巧的表达效果，学____戏剧。[教学步骤]一、表演戏剧，体会人物语言的个性化特点，把握人物的性格特征1．课前四个小组依次表演，全班选出小组在课上演出。2．小组成员表演完后，其他三个小组的同学针对这一组同学的表演进展随心所欲的评价，允许互相争论辩驳。老师可导评：可从以下六个方面评价：(1)表演是否表达了原作的精神；(2)演员对原作形象是否把握得准确；(3)服装、道具是否符合原作内容；(4)动作、台词是否表达了人物形象的性格；(5)针对原作，表演作了哪些创新，这些创新是否合理；(6)整个演出过程是否流畅、完好，还需要哪些改进等等。3．请主要演员谈谈自己对所扮演的人物的认识，并用文中相应的片断加以印证。老师以记者的身份采访主要角色夏洛克、鲍西娅、安东尼奥的扮演者，其余同学点评或补充。(1)提问：请谈谈你对夏洛克这一形象的认识。明确：夏洛克是一个惟利是图、贪心残忍、老于世故、能言善辩、复仇心重的邪恶商人。能言善辩：——除非你可以把我这一张契约上的印章骂掉，否那么像你这样拉开了喉咙直嚷，不过白白伤了你的肺，何苦来呢?好兄弟，我劝你还是让你的脑子休息一下吧，免得它损坏了，将来无法拾掇。老于世故：——您要是问我为什么不愿承受三千块钱，宁肯拿一块腐烂的臭肉，那我可没有什么理由可以答复您，我只能说我欢喜这样，这是不是一个答复?要是我的屋子里有了耗子，我快乐出一万块钱叫人把它们赶掉，谁管得了我?这不是答复您了吗?……所以我不能举什么理由，也不愿举什么理由……惟利是图：——单单拿回我的本钱都不成吗?——不，把我的生命连着财产一起拿了去吧，我不要你们的宽恕。你们拿掉了支撑房子的柱子，就是拆了我的房子；你们夺去了我的养家活命的根本，就是活活要了我的命。冷酷狡诈：——从那破产的家伙身上割下那磅肉来。——无论你说得多么婉转动听，都没有用。——要是殿下不准许我的恳求，那就是蔑视宪章，我要到京城里去上告，要求撤消贵邦的特权。提问：既然夏洛克惟利是图、凶残冷酷，为什么置双倍的归还于不顾，而偏执于一块“腐烂的臭肉”呢?如何理解夏洛克和安东尼奥之间的矛盾冲突?明确：夏洛克的这种行为不是偶尔的，在当时普遍仇恨犹太人的基督教世界中，夏洛克的复仇行为具有一定的民族复仇意义。假如说夏洛克缺乏宽恕精神，那么当时的基督教也不曾给予他多少理解。安东尼奥和夏洛克是两个对立的人物形象，他们对待金钱和人情的态度截然相反。夏洛克属于高利贷资本商人，重利盘剥，损人利己；安东尼奥属于新兴资产阶级商人，大方仁厚，重义轻利。他们的矛盾反映了资本早期商业资产阶级与高利贷之间的矛盾，从根本上说是经济利益冲突，但其中也杂有民族、宗教矛盾，反映了基督教徒与犹太教徒的矛盾以及对犹太人的民族、宗教偏见。正如19世纪英国批评家哈兹列特所指出的那样：“(夏洛克)报复的欲望几乎和屈辱的感觉难于分开，因此我们不由得对于‘藏在犹太人宽大长袍’下的傲慢的精神表示同情。”所以对于夏洛克，我们既鄙夷他的贪心狠毒，憎恨他的残酷，又同情他所受的种族压迫和屈辱。(2)提问：请说说你心中的鲍西娅。明确：鲍西娅是莎翁塑造的人文妇女的典型形象，她崇尚正义，注重友谊，慈悲为怀，执法如山；聪明机智、行事果断，充满着人性的光芒。她的性格在这场戏的矛盾斗争中得以充分展示。面对贪心凶险的夏洛克，她表现出惊人的果敢、沉着、博学、聪明。既奉劝夏洛克要仁慈，又从法律上认可夏洛克行为的合法性，诱使夏洛克一步步落入陷阱。聪明机智：——那可不行，在威尼斯谁也没有权利变更既成的法律；要是开了这一个恶例，以后谁都可以借口有例可援，什么坏事都可以干了。这是不行的。——夏洛克，去请一位外科医生来替他堵住伤口，费用归你负担，免得他____而死。——那商人身上的一磅肉是你的；法庭判给你，法律答应你。行事果断：——且慢，还有别的话哩。这约上并没有允许你取他的一滴血，只是写明着“一磅肉”；所以你可以照约拿一磅肉去，可是在割肉的时候，要是流下一滴基督徒的血，你的土地财产，按照威尼斯的法律，就要全部充公。——既然你要求公正，我就给你公正，而且比你所要求的更地道。仁慈仁慈：——慈悲不是出于勉强，它……人间的权利就和上帝的神力没有差异。(3)提问：你对莎翁笔下的“商人王子”安东尼奥作何评价?明确：安东尼奥是从事海外贸易的年轻商人，他借钱给人不要利息，引起高利贷者夏洛克的仇恨。他甘愿冒着割肉的危险向夏洛克借钱帮朋友巴萨尼奥。他即将受到可怕的刑罚，却始终“默忍”“迎受”，继而要求“爽爽快快”地就刑，为了友谊”沉着就死”“死而无怨”，他是一个大方大方、见义勇为、重义轻利的人。但是，在锋利的斗争面前，他又显得很懦弱，缺乏战斗精神，表现出了软弱、妥协的一面。如“我是羊群里一头不中用的病羊，死是我的应分；最软弱的果子最先落到地上，让我也就这样完毕了我的一生吧。巴萨尼奥，我只要你活下去，将来替我写一篇墓志铭，那你就是做了再好不过的事”。二、品味文章的语言之美1．学生选择自己最喜欢的一个段落朗读，读后请说明：你所朗读的段落在语言运用上有何特点?学生交流。生1：课本p100巴萨尼奥与夏洛克的对白灰谐幽默。生2：课本p100安东尼奥的话，运用一系列比喻(大海的怒涛、豺狼、松柏)强调夏洛克的残忍无法改变，给人一种生动形象、华美流畅、富有诗意的艺术美感。生3：课本p105鲍西娅关于慈悲的表述，精辟、深化、动情，直接表达了莎翁的人文理想。比喻、排比、比照修辞格的运用，增强了语言的感染力。生4：课本p111葛莱西安诺借用夏洛克的话称赞鲍西娅，也是对夏洛克自食其果的奚落嘲讽，有很强的喜剧效果，这得益于戏剧性的反复。……老师总结：莎士比亚的语言是诗剧的语言，既个性化而又丰富多彩、生动形象、精练优美、富有诗意。研究英国文学的评论家认为，莎士比亚戏剧是英语的“魔术师”“大胆的创新者”，他“如饥似渴地用刚从说话人口上热腾腾地摘来的各种新颖词汇和形象”，同时他本人也大胆创造新的表现方式，在他的剧作中，妙言佳句比比皆是。品味莎剧语言，犹如品味琼浆玉液，让人沉醉，使人入迷。2．仿写句子，学习语言表达技巧。请仿照下面这个句子，以所给的词语开头，说一段话。例句：慈悲不是出于勉强，它像甘霖一样从天上降下尘世；它不但给幸福于受施的人，也同样给幸福于施与的人；它有超乎一切的无上威力，比皇冠更足以显出一个帝王的高贵。仿句：承诺。学生考虑，同桌之间交流，老师任选三位学生答复。三、分析^p戏剧艺术特色，体会剧本所用的戏剧技巧，学习欣赏戏剧1．老师提示：该剧擅长在矛盾冲突中展开情节，刻画个性鲜明的人物形象，语言优美生动，诙谐又不失严肃，轻松中暗藏杀机。作为的喜剧，我们该怎样认识这场戏的喜剧性?学生自由发言。生1：这场戏的情节富有奇特的浪漫色彩，大开大合，紧张曲折，很有喜剧性。特别是的西娅出场，抓住契约中的破绽制服夏洛克，步步生险，波澜迭起，让人称绝。生2：剧中巧用夸大：借款到期不还，居然有人提出以割肉为赔偿；提出之后，居然有人容许；这样的官司，法庭居然慎重考虑；而最后又因借约未曾注明出血字样，而竟被全部*。似此情节，形同儿戏，确实让人难以相信，莎翁写起来却得心应手，让人称奇。生3：剧中巧用穿插。鲍西娅与尼莉莎女扮男装和丈夫同时出庭，丈夫却不明真相。巴萨尼奥激情表白，愿意献出生命、妻子以及整个世界来救出安东尼奥，鲍西娅一句幽默的答话增添了喜剧气氛：“尊夫人要是就在这儿听见您说这样的话，恐怕不见得会感谢您吧。”葛莱西安诺希望妻子马上归天求告上帝，尼莉莎一句诙谐对白“幸亏尊驾在她的背后说这样的话，否那么府上一定要吵得鸡犬不宁了”调节了现场的紧张气氛。生4：剧中巧用比照、有仁慈与残忍、友谊与仇恨、复仇与报应、宽容与凶残、仁慈与邪恶的锋利对立，借此寄托作者关于仁爱、友谊、爱情、财富等的人文理想。生5：剧中运用欲擒故纵、欲抑先扬的表达技巧，使剧情波澜起伏、摇曳多姿。……2．请大家自选角度，自选内容，写一篇有关本文的戏剧评论。角度应小，内容应精当，切忌泛泛空谈。可以评论戏剧个性化的语言，也可以评论其中某个人物，还可以评析剧本所运用的戏剧技巧。老师应鼓励学生求异创新，发表独到的见解。“夏洛克——法庭阴谋的牺牲品”“鲍西娅——巧舌如簧的狡辩者”，只要言之成理那么可。四、课堂小结这节课，我们初步接触话剧艺术，理解了话剧是说的艺术。《威尼斯商人》作为喜剧，情节富有奇特的浪漫色彩；作为诗剧，语言优美生动，文采斐然。读、演、评三个环节，让我们过足了戏瘾。相信大家已悄悄喜欢上了戏剧，对吗?五、布置作业1．完成课上的戏剧评论写作练习。2．课外理解世界四大吝啬鬼形象，看看夏洛克有什么不同之处?提示：课外自读莫里哀的《悭吝人》、巴尔扎克的《守财奴》、果戈理的《死魂灵》，分别理解其中的阿巴贡、葛朗台、泼留希金。阿巴贡、葛朗台、泼留希金的性格较单一，就是吝啬。而夏洛克性格的主要方面固然也是吝啬，但他同时还爱女儿，对作为犹太人所受到的歧视和侮辱满怀愤怒，因此他的性格是饱满的、复杂的。他比其他三个吝啬鬼写得更为成功。初中九年级下册语文教学设计：地下森林断想内容说明《地下森林断想》是我国女作家张抗抗的名作。面对大自然创造的地下森林奇迹，作者展开丰富的想象，描写了地下森林形成的历史，满怀激情地歌颂了地下森林的顽强生命力，表达了对孕育地下森林的峡谷的无限景仰之情。文章采用了托物言志的手法，叙事和抒情水____触，以强烈的感情打动了读者。地下森林创造了生命的奇迹，它深沉、坚毅的品格给我们以强烈的震撼。教学本文，应引导学生感知地下森林的形象，感受作者强烈的思想感情；体会叙事和抒情水____融的艺术手法，探明课文的主旨；探究文章震撼人心的奥秘，品析鉴赏本文的语言美、哲理美。另外还应引导学生热爱自然，对生命抱一种敬畏的态度。课堂教学采用朗读法、美点寻踪法、讨论点拨法等教学方法，注重体验教学．多层考虑，全面开掘课文的各种资，力求在语言学习和情感体验方面都有所收获。教学目的知识目的1．积累词语，掌握“瘠薄、沉湎、孱弱、遮天蔽日、浩瀚无垠、山崩地裂”等词语的语义并学会运用。2．理解张抗抗其人及作品。才能目的1．品味本文充满激情、生动形象的语言。在写作中借鉴作者运用语言的技巧。2．学习咏物抒情的艺术表现手法，逐步培养学生的散文鉴赏才能。德育目的体会作品引出的深化哲理，并把它内化为自己心中的理想、信念、精神力量。教学重点1．学习本文叙事和抒情水____融的艺术表现手法。2．体昧作品写景语言精炼、优美的特点及其表达效果。教学难点注重开掘课文的人文精神资，体会深化而普遍的哲理意蕴。教学方法1．朗读法2．美点追踪法3．讨论点拨法课时安排1课时教学过程[教学要点]资料助读；朗读课文，整体感知；详细分析^p，讨论鉴赏；问题探究，打破难点。[教学步骤]一、导语设计(多媒体显示地下森林的图片，让学生从感性上认识地下森林)同学们，刚刚我们看到的是镜泊湖的地下森林，又称火山口原始森林，属自然保护区，位于镜泊湖西北约50公里的张广才岭东南坡的深山中。这里林木蔚然深秀，云烟缭绕，阵阵冷气夹着清香扑面袭来，使人神志飘忽，不知是在天上，还是在地下。初唐诗人宋之间有诗曰：“两岩天作带，万壑林披衣。秋菊迎霜序，春藤碍日晖。翳潭花似织。绿岭竹成圃。”今天我们学习的文章，就是一首对火山峡谷和地下森林的赞歌——《地下森林断想》。二、资料助读张抗抗，浙江杭州人。1963年考入杭州一中。在黑龙江一国营农场生活了8年。1972年在上海《解放日报》上发表第一篇小说《灯》。1975年出版反映边疆农场建立和知青生活的长篇小说《分界限》。1977年入黑龙江省艺术学校编剧班学习。1979年发表短篇小说《爱的权利》，反映新的历史时期，青年们对不同的婚姻爱情的认识与追求。1986年出版长篇小说《隐形伴侣》，在更广阔的社会背景下，展示一代知青辗转矛盾的心路历程。三、朗读课文，整体感知1．老师播放示范朗读录音带，学生听读，积累词语。多媒体显示：瘠薄(jībó)：土地缺少植物生长所需的养分水分。沉湎(miǎn)：深深地迷恋着，不能自拔。孱(chán)弱：软弱____。浩瀚无垠：形容广阔；繁多。隐姓埋名：隐瞒自己的真实姓名。愤懑(mèn)：气愤，抑郁不平。2．学生自由朗读，注意体会作者的感情及其变化。多媒体显示阅读要求：①请谈一谈文章留给你最深化的印象是什么。②摘录一句你最欣赏的文句，并说说为什么摘选它。③针对这篇文章，谈谈你领悟到的深化哲理。3．学生初步交流阅读感受。生1：我被作者深挚的感情感动了，甚至能感受到作者的心跳。她是那样深情地为地下森林歌唱，那么敬仰峡谷深沉的品格，那么钦佩峡谷坚韧的毅力。生2：我觉得这篇文章写景、抒情浑然一体，几乎难以分辨哪些句子是表达，哪些句子是抒情。生3：她的文章能让你感受到她思想、情感的流动。生4：我觉得地下森林是一个神秘的世界，闪烁着智慧和信念的世界。生5：我钦佩地下森林的品格，这是我应该学习的。……老师总结：大家答复得很好。谈到了这篇文章艺术特色的方方面面。触摸到了这篇文章的灵魂。感受到了作者情感的流动。假如用几个词组来概括的话，那就是语言精炼、情感浓烈、哲理深化。四、详细分析^p，讨论鉴赏1．品味语言的精巧。(1)老师提问：同学们，你们喜欢文中的哪些句子?请选出来并作简要分析^p。学生考虑、吟诵、交流。生1：我喜欢开头一句“森林是宏伟壮丽的，遮天蔽日，浩瀚无垠。风来似一片绿色的海，夜静如一堵巩固的墙”。用三个词来描绘森林，虽然简练，但很形象，葱葱郁郁的地下森林在我的脑海中蔓延开来。后面两个比喻句很美、很对称。生2：文章还有许多对称句，如：“阳光不喜欢峡谷，峡谷莫非不知道?阳光是七平的吗?峡谷莫非不明白?”“纯洁的白桦、挺拔的青杨、秀美的黄菠萝。”这些句子读起来很有节奏，很有韵律感，感情也加强了。生3：不光有对称句，还有许多叠字。如”黑黝黝、光秃秃、阴森森、静悄悄”，“整整齐齐、密密麻麻地屹立着一片蔚为壮观的森林”。这些叠字用得都非常精致、工整、流畅，显示了作者遣词造句的功力，生4：“狂风吼叫，气浪灼人，沙石飞腾，岩浆横流，霎时天昏地暗，山崩地裂……”这几句写出了地质突变的壮观景象，犹如亲眼所见一般。……老师小结：本文运用了许多叠字、对称句。它们具有形式上的齐匀性和朗读上的旋律性，在回环往复间又逐步深化思想意蕴，强化感情表达的力度。(2)学生涵咏品味这些句子，选择自己喜欢的句子。背诵、仿写。2．体会本文叙事与抒情的水____融。(1)老师提示：请大家从理清思路人手探究本文采用了什么写法。学生讨论交流。明确：全文分为三局部。第一局部(1～2段)：点明地下森林的特点——奇特，表达作者的感受——惊讶。第二局部(3～20段)：描写地下森林形成的历史，突出其艰辛的特点。第一层(3～8段)：写火山爆发。地貌面日全非，所有生命毁于—旦。第二层(9～20段)：这局部极写环境的恶劣和地下森林生长的艰辛。第三局部(21～27段)：描写亲眼所见地下森林的状貌。表达作者景仰之情。并提醒悟出的深化哲理。老师小结：从理清思路入手，我们可以看出本文采用了倒叙的手法，先写作者去寻觅地下森林，其次凭想象叙写地下森林怎样在逆境中诞生、成长，最后写它的成功。但我们可以感觉到文章处处流动着作者炽热的情感。(2)请同学们再次有感情地朗读课文，体会叙事与抒情的水____融，并作详细点评。老师把学生分成三组讨论交流。成果展示：第一小组：本文几乎全是表达的语句，同时又几乎全是抒情的语句，我们分辨不清楚。我想它们是自然地交融在一起，才会有这么强的艺术感染力。第二小组：仔细分辨每一局部，侧重点还是有所不同的。第一局部近于抒情，用主观感受表达观览地下森林的心情。第二局部以描写为主，但强烈的感情如暗流涌动。第三局部直接抒情，毫不掩饰地表达对地下森林的赞叹和讴歌。第三小组：文章多处用“你”来称呼地下森林，表达的感情更强烈，对读者更具有感染力。老师小结：正如王国维在《人间词话》里说的“一切景语皆情语”，我们在读这篇散文时，给人的审美感受是非常强烈的，会可惜、会不平、会冲动、会亢奋，会敬仰，会赞叹！3．体会文章的哲理美老师提问：本文不是简单的咏物之作，而是想借地下森林来抒发感情。引出深化普遍的哲理。请同学们试着概括地下森林的品格。生1：坚忍顽强，不怕困难险阻，忍受漫长的生长过程的煎熬。生2：沉着谦逊，拥有无比丰富的财富，却与世无争，沉默寡言。生3：乐观豪迈，自信生命力的强大，任何时候都不悲观或消沉。生4：无私奉献，把伟岸的成材献给人类，用美丽的风光装点大自然。……老师小结：作者赞美地下森林，赞美给峡谷以土的风，给峡谷以种子的鱼鳞杜、白桦、青杨、黄菠萝．还有滋润了峡谷的干净的山泉……自然生命之歌的雄健旋律合唱出来。张抗抗是一个喜欢思辨、擅长分析^p的作家，即便是对地下森林的感受，都写得如此深沉，表达了她对人的考虑，对生命的感悟及对她们那一代人的审视。五、问题探究，打破难点1．如何理解文章主题中的时代精神和作者个人思想烙印?老师分发打印好的材料，内容如下：本文写于80年代初，正是“*”完毕不久，我们国家经历过一场宏大的浩劫。人们，既回首往事痛心疾首，又对将来充满希望，所以敏感的作家们带着这样的心态观察社会与自然现象，都会自然而然地将所感所悟与社会生活和社会心理大背景结合起来。张抗抗是从那些大是大非的岁月中走过来的，从那个年代走过来的人们。都有很沉重的忧患意识，这种忧患意识从他们那一代人甚至几代知识分子和正直人们的骨子里散发出来，那是没方法克制的。张抗抗怀有远大志向而羁于田垄之间。自恃有才却长期被湮没，正如千里马骈死于槽枥之间。学生讨论交流，男生把握时代精神，女生把握个人思想烙印。男生代表：文章倒数第二段“大自然每一次剧烈的运动……绝大屈从啊！”说的是大自然的现象，但让人联想到中华民族经历浩劫，损伤了肌体，却保存和锻炼了灵魂和精神。女生代表：文章写得如此动情，很有可能把作者个人的生活感受写进去了!“你”中有“我”，“我”中有“你”，两个形象，一个灵魂，这就是打动我们的原因。2．为什么行文完毕才正式对地下森林作正面描写?明确：作者有意暂且不表，想来是突出地下森林的黑暗、艰辛、险恶的经历，在极写这种经历之后顺势再现森林的壮观景象，劫后余生，庆幸之至，作者写来痛快淋漓，读者读来更觉新奇。六、课堂小结树以各种不同的聚集形式一直与人类为伴，或街树，小林地，甚至森林，它们自始就会说话，树叶沙沙，风儿传情。森林是一个记忆库，储存了生命周围的资料。这些记忆告诉我们大自然与人类所开展出的关系，告诉我们关于这片土地的先灵故事，他们的智慧与错误。树会说话，只要以心灵倾听。造访森林吧!来趟与树的心灵对话，将树健美的精神带回家。七、延伸拓展，开阔视野老师分发文字资料，内容如下：阅读《地下森林》，比拟两文的写法。地下森林杨炼逃不走的落叶早已飞惯危险的预感四周屹立的绝壁，正午时的幽暗沿着小径，一万年前的那次暴风雨还在绿色苔藓上反潮铃兰花旁假设无人，跳着舞开进狰狞的岩石瀑布里一群宏大的鸟收拢强有力的黑色羽毛浑圃深邃的山谷千万吨针叶形的寂静在聆听树根下那口血红的钟在监视，流尽叶脉的潮湿的火让蜜蜂繁忙的芳香的火化身为雨滴、小溪、浆果和松鼠的火那颗暴躁的心在哪儿跳动那灼热之手怎样伸向生命抓住一座绿色的小岛把远古信仰从每个黎明唤醒天空，缩成头上一圈蓝光刺眼的年轮即使葬身于这一种或那一种火炸裂松塔的火，雕刻着通红石头一万年后仍将有这片森林，这种静比大地还低无数松子的小心脏依偎着泉水比天还高它生长，在太阳上冶炼金子学生阅读、讨论、交流。老师提示：这首诗在艺术表现上，强调主观感受对外界事物的溶解作用，强调主观性、自我性，带有强烈的心理色彩，把感性浸泡过的形象，组合成新颖的意象，而忽略客观真实，由此产生浓郁的诗意。八、布置作业写一段关于地下森林的说明性文字，体会文学作品与说明性文章在思维方式和语言表达方式上的不同。九年级下册语文《登泰山记》教学设计教学目的(1)认识作者对清朝封建统治者摧残人才的愤怒之情和迫切要求改进的愿望;(2)学习借梅议政这种托物言志的写法;(3)掌握、积累“使”“病”“解”“本”“穷”等文言实词，学习“以”“之”等文言虚词，复习使动用法。教学重点诵读、文言实词的积累、复习使动用法、学习托物言志的写法教学难点托物言志的写法教学设想拟采用多媒体课件辅助教学，增加课堂容量，打破教学难点，把教学内容压缩在1课时完成。教学过程(多媒体课件脚本)一、课前营造气氛(CAI播放邓丽君演唱的《梅花》，画面中一组梅花在背景中挪动。)二、导入(CAI一幅梅花的画面，配以文字说明：梅，落叶乔木或落叶灌木，性耐寒，因此与松、竹一起被誉为“岁寒三友”，又与兰、竹、菊合称“花中君子”。1987年5月，在中国传统十大名花评选中荣膺榜首，被誉为“花魁”。)(CAI显示盆栽梅花与土栽梅花的比拟图)请同学们从审美的角度说说对画面上不同梅花的感受。(学生应该说出盆栽梅花更具美感)在今天，园艺师们创造的包括梅花在内的盆栽艺术点缀了我们的生活，为广阔人民群众所喜欢。但是，在晚清，却有一人视这种“艺术”为扼杀天性的举动，并专门写下一篇说明他的观点，这就是我们今天所要学习的《病梅馆记》(板书课题)(CAI梅馆，作者简介)三、明确学习目的(CAI显示，老师读出来)为到达这几个学习目的，本堂课我们将采用“诵读—积累—领悟—表达”的四步法来学习这篇课文。(板书：诵读—积累—领悟—表达)四、诵读1.诵读，是学习文言文的根本功，也是学习文言文的重要方法。诵读时必须读准字音，读清句读，还要读出语气。下面先请同学们听老师范读，听的时候注意以上三个要领，并划出理解有困难的文言词语。(CAI配乐朗读)2.我来检查一下听读的效果。(1)生字的读音(CAI显示读音，解释)(2)分清句读，把握朗读节奏(CAI显示练习)3.下面同学们根据诵读的三个要领，自由朗读，所谓“自由”就是你觉得怎样读感觉好就怎样读，把声音放出来。朗读时进一步发现问题，呆会儿提出来讨论。我给大家配一段音乐。(学生朗读时间控制在3分钟以内，读完后，稍加评点。)五、积累1.如今请同学们把在书上划出来的理解有困难的词语提出来，我们一起来研究解决。请1、2小组的同学提第一自然段中的问题，第3组的同学提第二自然段中的问题，第4组的同学提第三自然中的问题。(CAI即时显示文句详解)2.我们发现文中有两个虚词“之”“以”出现得比拟多，我们做两道练习来稳固一下对这两个词的理解。(1)CAI显示“之”的练习题及答案。(2)CAI显示“以”的用示练习题及答案。3.另外，本文实词的使动用法也较多，请同学们找出含有使动用法的句子。(让学生找1分钟，然后CAI显示使动用法的练习题)六、领悟前面我们提到在本文中龚自珍所要表达的观点，与我们一般的审美取向不同，我们认为是“艺术创造”的东西，作者却认为是在扼杀天性。这到底是为什么呢?让我们通过对文章详细内容的分析^p来解答这个问题吧。(CAI显示文章内容分析^p)其实，假如我们运用历史的目光来看这篇文章，就能深化理解本文的主旨了。清朝，是我国封建社会最后一个朝代，清后期，封建统治日趋腐朽，对外实行闭关锁国政策，对内加强思想统治，奴役人民，一方面以八股文作为科举考试选用人才的法定文体，以束缚人们的思想;另一方面大兴____，镇压知识分子。在长期严酷的思想统治之下，人才遭受严重的压抑和摧残。龚自珍生活在这样的时代，敏锐地预感到封建王朝的新危机，对统治者扼杀人才、禁勉锢思想表示了极大的愤慨，强烈地呼吁社会改革与个性解放，殷切地希望统治者能“不拘一格降人才”，《病梅馆记》就写作于这样一个时代。文章中的“梅”的意义显然不仅仅是一种植物了，它象征着什么呢?(学生答复：人才)那么相应地，文人画士及他们的品梅观等分别象征什么呢?(CAI显示)我们看到，文章运用了怎样的写作方法呢?(CAI托物言志)。(CAI显示文章思想内容的小结及《己亥杂诗》)七、表达托物言志这种写法可以使要表达的意思既含蓄又深化，防止空发议论，为众多的写家所采用。本文借“梅”这一意象，寄托深意，假设如今要求同学们借“荷”来写意，那么你将借此抒发怎样的情怀呢?(CAI显示荷花的画面)托物言志，咏物抒情，要抓住所托之物的特征。例如花草之类，或抓住外部形态，或瞄准其生活习性。《爱莲说》及我们上学期所学《荷塘月色》，都抓住了荷花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的特点，表达洁身自好的情操。课后如有兴趣，可就松树或菊花写一篇托物言志的练笔文章。(CAI显示画面)八、朗读课文(CAI)九年级下册语文教学设计：音乐之声学习目的1.有感情地朗读课文；2.根据人物的语言和动作把握人物性格特征；3.体会作品在反复比照与矛盾冲突中凸显人物性格的方法。学习重点1.把握人物性格特点；2.体会作品中多处进展比照的用意。学习过程一、导入播放《哆来咪》这首歌，让学生倾听后随意地说说这首歌带给自己怎样的一种情绪或感觉。以“先声夺人”的方式建立学生与影片女主角玛丽亚的初次“链接”，既而引领学生去课本中认识这位快乐活泼的姑娘。二、简介影片根据音乐剧改编而成的电影《音乐之声》摄制于1965年，它取材于1938年发生在奥地利的一个真实的故事，获得了1965年第38届奥斯卡影片奖、导演奖、音响奖、改编音乐奖和剪辑奖五项大奖。《音乐之声》是全世界票房的电影之一，在各国民意测验中经常被评为欢送的影片。影片节奏明快、细腻感人，既富有幽默的情趣，又有深沉凝重的感情。《音乐之声》中仁慈美丽、不受繁文缛节约束的修女玛丽亚，奥地利迷人的阿尔卑斯山山坡、清澈的溪流、明媚的阳光，以及一群活泼得意的孩子，还有对抗纳粹统治、追求自由的精神打动了全世界观众的心。三、默读课文，整体感知课文内容1.用自己的话说说课文节选的局部讲述了怎样的情形。2.课文中的情节发生在怎样的不同场景中？它们各自具有怎样的特征？你认为这样两相比照有什么意味？四、朗读课文，把握人物性格特征1.学生分角色上台表演朗读课文。要求“演员们”模拟修女们和玛丽亚的动作、表情和说话语调，体会动与静、活泼与古板、率性天真和压抑收敛之间的比照，以及在比照中呈现出来的矛盾冲突与美感兴趣。深化对不同人物性格的体会和把握。学习一些舞台表演技巧。2.文中的各位修女是怎样评价玛丽亚的？她们喜欢她吗？你从何得知？从文中找到修女们的评价是很容易的，而她们对玛丽亚的态度那么分为两类：以院长嬷嬷为首的众多修女对玛丽亚是似“恨”实爱，而贝尔塔的态度那么较为严厉。不过她们的观点是一致的：都认为玛丽亚不合适留在修道院。五、讨论性阅读1.玛丽亚是一名见习修女，你认为她合格吗？假如你是院长嬷嬷，能执掌玛丽亚的去留大权，你会让她留下吗？应允许学生有不同的看法。从遵守规矩方面来看，她不算一个合格的修女；而她品质淳良友善，内心充满爱意，就这一点来说，她也可以说是一个好修女。院长留她，可以助她修身养性；不留她，是不勉强她的个性开展。应该说怎样做都是有道理的。2.课文中存在哪些冲突？把它们找出来，说说作者这样设计有什么好处。品味课文中随处可见的冲突是一件饶有兴趣的事。剧本就是要在有限的空间里尽可能多地集中矛盾冲突和变化，将人物性格展示其中。课文中表达得最为明显的是一班遵守修道院“清规戒律”的修女与无拘无束、无视“清规戒律”的玛丽亚的冲突。在冲突中我们对双方的原那么、观点、性格都有了更深的理解。此外，还有：①风光的比照：阿尔卑斯山山坡上比照修道院里，一是纯自然景观，一是被施加了更多人的意愿的人文景观，二者的不同恰恰暗示着玛丽亚和修女们之间必然产生的矛盾冲突。②语言节奏的比照：群口杂唱《玛丽亚》一段节奏很快、很紧凑，把众修女七嘴八舌数落玛丽亚的情态描摹得惟妙惟肖；而之前的一段问答节奏很慢，似乎在我们眼前活画出几位修女在寻找措辞的样子。语言节奏富于变化，使人读来兴味盎然。③同类人物不同语言和态度及性格的比照：院长嬷嬷比照贝尔塔，身份同属修女而性格、修养迥异。作者描绘群像而绝不千人一面。④同一人物前后神态、动作的比照：玛丽亚在山坡上自由自在的样子比照玛丽亚在修道院里发现众人严肃的目光之后小心翼翼的样子。……在频繁的比照冲突中，情节丰富了、形式更多样更活泼了，剧本的主题也更好地显露出来。3.读完本课，我们仿佛看到玛丽亚就站在我们面前，活灵敏现的。作品是怎么做到这一点的呢？作品既为我们正面展示了玛丽亚的举止、语言，又通过众修女的评价从侧面对玛丽亚的形象加以丰富，所以我们感觉到玛丽亚其人如在眼前。4.介绍故事梗慨，请学生设想特拉普上校一家逃离奥地利以后的情形。请注意，设想应以人物本身的性格特征为根据。故事梗概：女主角玛丽亚是一个性格开朗、热情奔放、爱唱歌、爱跳舞的见习修女。她热爱大自然的清新、宁静、美丽。她常常溜出修道院的大门，在苍翠的群山之间像云雀一样歌唱，在清澈的溪水边和潺潺的流水合唱。因为她不拘的天性，被认为不合适成为一名真正的修女而分开了修道院。她来到前奥地利帝国退役军官特拉普上校的家里做家庭老师。特拉普上校是一个脾气乖僻的鳏夫，他爱他的孩子但却不懂得教育孩子，他的七个孩子因为感受不到父亲的爱而变得异常顽劣，曾气走了11位家庭老师。玛丽亚本人就具有孩子般的性格，她爱孩子、理解孩子，待他们以诚恳和真诚，很快赢得了孩子们由衷的喜欢。她教孩子们唱歌，带孩子们去郊游，歌声与笑声洒满了田野和山谷。玛丽亚的到来给死寂的家庭注入了活力和活力。玛丽亚和特拉普上校相爱了，他们建立了和谐幸福的家庭。与此同时，战争的阴影覆盖了奥地利。为了不当____奴，他们一家不得不分开家园，奔向自由的地方。初中九年级语文下册《醉翁亭记》教学设计【教学目的】一、理解本文景物描写的方式和作用;二、理解作者“与民同乐”的思想感情。三、背诵全文。第一课时熟读全文，疏通全文大意。重点放在朗读上。一、简介欧阳修：欧阳修，(1007—1072)，字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋文学家，史学家，旧时列为“唐宋八大家”之一，主张文章应“明道”、致用，是北宋古文运动的，所作散文说理畅达，抒情委婉。本文选自《欧阳文忠公集》。庆历5年(1045)，欧阳修因支持范仲淹的政治