初中九年级化学《化学反应中的能量变化》说课稿

第49页共49页初中九年级化学《化学反响中的能量变化》说课稿一、说教材1、本节教材的地位和作用化学反响和能量变化作为主要线索贯穿在整个高中化学教学中，这是教材体系的总体安排，新教材除了以物质构造知识统帅整个化学教材外，还以化学变化中的能量变化来组织教材。其原因是化学反响过程的能量变化对人类非常重要。能又是人类生存和开展的重要物质条件。人们目前使用的能大多是化学反响产生的，又通过化学反响来利用能量，因此研究化学反响中的能量变化具有非常重要的意义。它不仅可以使学生获得充分利用能的方法，更可促使学生找到新能以及确保社会的可持续开展。2、本节教材内容分析^p本节教材包含了两个方面的内容：一为化学反响中的能量变化，即放热反响、吸热反响；二为燃料的充分燃烧的条件。教材内容重视理论联络实际，注意反映了化学的开展与现代社会有关的化学问题。如把一些问题放在社会的大背景下启发学生考虑，使学生理解化学与社会、生活、消费、科学技术等亲密联络，增强学生的环境保护意识和经济效益观念，以有利于学生理解所学的知识和学以致用。如放热反响中的热量的利用，煤的燃烧，如何进步燃料的燃烧效率，减少污染，开发新能等。3、教学目的分析^p知识与技能目的：使学生理解化学反响伴随能量变化，理解吸热反响和放热反响的概念，理解燃料充分燃烧的条件。过程与方法目的：通过对学习资料的查找，培养学生获取信息，理解信息并得出结论的自学才能。又通过对问题的讨论，培养学生擅长考虑，勇于发现问题、解决问题的才能和培养学生语言表达才能。情感、态度和价值观目的：对学生进展节约能，保护环境的教育，培养学生爱国精神和辨证唯物思想，通过化学实验的创新激发学生学习化学的兴趣和情感，培养学生的创新精神。同时，通过设置家庭小实验和研究性学习活动，对学生进展素质教育，培养学生的探究才能和理论才能。4、教材的重点和难点重点：化学反响中的能量变化；放热反响和吸热反响难点：化学反响中能量变化观点的建立二、说方法因为大纲对本节的要求都是A层次要求，我们可尝试通过设计开放性问题情境和实验情境，使具有不同思维优势的学生都可以参与到课堂中来，通过自由表达各自观点来感受成功的喜悦，同时在小组讨论和合作学习的过程中，激发学生的集体荣誉感，既活泼了学生的思维活动，又使学生体会到合作的必要与快乐，促进学生之间的合作与竞争，使课堂真正成为学生的课堂。改变老师的教与学生的学的方式，充分表达新课程理念，表达教材改革以人为本，以学生的开展为本的思想，培养学生终身学习的才能。三、说程序本节内容学生在初中已积累了一定的根底知识，且内容与社会生活息息相关，也是当今家喻户晓的话题，学生很易于发挥，是学生把广泛兴趣与中心兴趣有机结合，同时培养自学才能的较好内容。首先提早１～２天要求学生预习好本节内容并设计好问题上报老师，老师提早把问题按思维开展的过程提炼出几个核心问题，通过问题串连课堂，通过问题煽动学生踊跃小组合作讨论，发表各组见解，不断完好问题的答案。主要问题如下：１〕化学反响有用吗？化学反响都有用吗？举例说明。有些有用、有些有害。２〕化学反响都伴有能量变化吗？这里所指的能量你有何认识的吗？一定。能量可能热能、光能、化学能。３〕化学反响常常伴随热量的变化，你有体会吗？为什么化学反响中会有吸热和放热现象？学生猜测，老师总结。强调“常常”，并非一定。做好实验是建立化学反响中能量变化概念的关键。①新旧物质组成构造不同，本身具有能量不同。②反响中能量守恒。③反响物生成物假设以热量形式表现为放热或吸热。∑Ｅ〔反响物〕>∑Ｅ〔生成物〕放热反响〔能量释放〕高中化学说课稿：化学反响中的能量变化一、说教材1、本节教材的地位和作用化学反响和能量变化作为主要线索贯穿在整个高中化学教学中，这是教材体系的总体安排，新教材除了以物质构造知识统帅整个化学教材外，还以化学变化中的能量变化来组织教材。其原因是化学反响过程的能量变化对人类非常重要。能又是人类生存和开展的重要物质条件。人们目前使用的能大多是化学反响产生的，又通过化学反响来利用能量，因此研究化学反响中的能量变化具有非常重要的意义。它不仅可以使学生获得充分利用能的方法，更可促使学生找到新能以及确保社会的可持续开展。2、本节教材内容分析^p本节教材包含了两个方面的内容：一为化学反响中的能量变化，即放热反响、吸热反响；二为燃料的充分燃烧的条件。教材内容重视理论联络实际，注意反映了化学的开展与现代社会有关的化学问题。如把一些问题放在社会的大背景下启发学生考虑，使学生理解化学与社会、生活、消费、科学技术等亲密联络，增强学生的环境保护意识和经济效益观念，以有利于学生理解所学的知识和学以致用。如放热反响中的热量的利用，煤的燃烧，如何进步燃料的燃烧效率，减少污染，开发新能等。3、教学目的分析^p知识与技能目的：使学生理解化学反响伴随能量变化，理解吸热反响和放热反响的概念，理解燃料充分燃烧的条件。过程与方法目的：通过对学习资料的查找，培养学生获取信息，理解信息并得出结论的自学才能。又通过对问题的讨论，培养学生擅长考虑，勇于发现问题、解决问题的才能和培养学生语言表达才能。情感、态度和价值观目的：对学生进展节约能，保护环境的教育，培养学生爱国精神和辨证唯物思想，通过化学实验的创新激发学生学习化学的兴趣和情感，培养学生的创新精神。同时，通过设置家庭小实验和研究性学习活动，对学生进展素质教育，培养学生的探究才能和理论才能。4、教材的重点和难点重点：化学反响中的能量变化；放热反响和吸热反响难点：化学反响中能量变化观点的建立二、说方法因为大纲对本节的要求都是A层次要求，我们可尝试通过设计开放性问题情境和实验情境，使具有不同思维优势的学生都可以参与到课堂中来，通过自由表达各自观点来感受成功的喜悦，同时在小组讨论和合作学习的过程中，激发学生的集体荣誉感，既活泼了学生的思维活动，又使学生体会到合作的必要与快乐，促进学生之间的合作与竞争，使课堂真正成为学生的课堂。改变老师的教与学生的学的方式，充分表达新课程理念，表达教材改革以人为本，以学生的开展为本的思想，培养学生终身学习的才能。三、说程序本节内容学生在初中已积累了一定的根底知识，且内容与社会生活息息相关，也是当今家喻户晓的话题，学生很易于发挥，是学生把广泛兴趣与中心兴趣有机结合，同时培养自学才能的较好内容。首先提早１～２天要求学生预习好本节内容并设计好问题上报老师，老师提早把问题按思维开展的过程提炼出几个核心问题，通过问题串连课堂，通过问题煽动学生踊跃小组合作讨论，发表各组见解，不断完好问题的答案。主要问题如下：１〕化学反响有用吗？化学反响都有用吗？举例说明。有些有用、有些有害。２〕化学反响都伴有能量变化吗？这里所指的能量你有何认识的吗？一定。能量可能热能、光能、化学能。３〕化学反响常常伴随热量的变化，你有体会吗？为什么化学反响中会有吸热和放热现象？学生猜测，老师总结。强调“常常”，并非一定。做好实验是建立化学反响中能量变化概念的关键。①新旧物质组成构造不同，本身具有能量不同。②反响中能量守恒。③反响物生成物假设以热量形式表现为放热或吸热。∑Ｅ〔反响物〕>∑Ｅ〔生成物〕放热反响〔能量释放〕∑Ｅ〔反响物〕初中九年级化学《空气》说课稿一、教材分析^p从知识构造来说：空气对学生来说是一种非常熟悉的气体，教材选择了空气作为初中化学中接触物质知识的开端，不仅承接了小学对空气知识的介绍，更重要的是它与人类的生活关系最为亲密，是人类不可分开的天然物质。通过对它的认识和理解，可以比拟顺利地引导学生进入化学世界来探究物质的奥秘。而且，选择以空气为主题，开场这一单元的教学活动，是符合“从学生熟悉的事物入手，进展科学教育”的原那么的。从才能培养来说：从看图理解拉瓦锡研究空气成分开场，到做仿照实验来测定空气里氧气的含量，再到看图片认识空气的主要用处和保护空气，可以说教材深化浅出，为以后的学习提供一个合理的思维方式。从感情培养来说：通过本课题的学习，使学生又一次认识到生活中的自然科学知识，进一步激发了学生学习自然科学的兴趣。二、学情分析^p学生经过两年的学习，对自然科学的学习已积累了一定的知识根底和方法根底，可以开场尝试培养学生的自主学习才能和分析^p才能，但是现时的学生的自我管理和调控才能还不够，学习过程中还需要老师的严格要求。初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学过程中应注意积极引导学生应用已掌握的根底知识，通过理论分析^p和推理判断来获得新知识，开展抽象思维才能。当然在此过程仍需要以一些感性认识作为依托，可以借助实验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。因此做好每一个演示实验和调动好学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习时机，让每个学生参与到学习中来是上好本课题的关键。三、教学目的1、知识目的：理解空气的主要成分。理解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用处。初步认识纯洁物、混合物的概念，能区分一些常见的纯洁物和混合物。2、情感目的初步理解空气污染的危害，知道空气是一种珍贵的自然资，养成关注环境、热爱自然的情感。3、技能目的初步学习科学实验的方法，进展观察、记录，并初步学习分析^p实验现象。四、教学重点和难点重点：理解空气的组成、各成分的用处，并认识空气污染的危害。难点：如何指导学生观察实验现象，引导学生初步学习分析^p实验现象的方法。五、学法指导1、搜集有关材料，对有关知识有初步理解。2、引导学生进展有目的的观察实验现象，学会如何观察、描绘实验现象，并对实验现象进展分析^p，得出实验结论。六、教学方法确实定学生对空气已有一定的知识根底，因此内容的安排既不能与小学自然课中的知识重复，又应以此为根底。本课题包含了三局部，即“空气由什么组成的”、“空气是一种珍贵的资”、“保护空气”。这三局部内容互相亲密联络，并逐步深化。空气是由什么组成的〔氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等〕空气是一种珍贵的资〔氧气、氮气、稀有气体的用处〕保护空气〔污染与保护〕总的来说，本课题教学是很容易引起学生学习兴趣的。所以，本节课题采用自主学习和实验探究相结合的教学方法。1、学生已经有了一定的知识积累和生活经历，可以讲故事的形式引出主题，并以仿照实验测定空气中的氧气含量。2、让学惹事先搜集资料和图片，并根据搜集的资料归纳氧气、氮气、稀有气体的用处。3、让学生搜集有关空气污染的照片、漫画、短文等资料，完成有关空气污染的调查报告，并通过播送、电视、报纸搜集本地的空气质量日报，绘制图表。我把本课题分为两节课，下面主要讲述第一课时的教学过程。→→→→→→七、教学过程设计1、创设和谐、轻松的学习气氛，培养学生学习化学的兴趣。内容：出示拉瓦锡的照片以及拉瓦锡研究空气成分所用装置的图片，并讲述拉瓦锡发现空气组成的故事。提出问题：拉瓦锡在实验过程中是如何发现气体减少1/5的？2、通过抢答，稳固旧知识，为新知识的学习奠定根底。同时活泼课堂气氛，调动学生的积极性。内容：仿照这个实验的原那么，我们也来测定空气里氧气的含量。展示实验所需的仪器，并组织学生抢答以下问题：〔1〕、有关仪器的〔2〕、集气瓶中有物质吗？〔3〕、谁能说出空气的成分有哪些？要求学生按教材中图2-3连接装置并实验，适时指导学生观察实验现象、记录实验结果。3、让学生在观察与讨论中发现问题、提出问题、解决问题，从中培养科学观察、标准表达和分析^p问题的才能。树立实事求是、严谨务实的科学态度。内容：你在实验过程中看到了什么现象？你能分析^p原因吗？请把看到的现象及你的分析^p与同组的同学交流一下。引导学生从两方面来分析^p：〔1〕、实验成功，描绘现象；〔2〕、实验失败，寻找原因。小结：由于红磷燃烧消耗瓶内的氧气，导致集气瓶内的气压减小，因此水倒流。4、对实验现象作进一步的分析^p、探究，培养学生的探究精神。讨论与考虑以下问题〔1〕、该实验装置中，假如烧杯中的水足量，请问水会充满整个集气瓶吗？为什么？由此你能得出什么结论？〔2〕、根据拉瓦锡的研究结果，氧气约占1/5，假如实验时集气瓶中的水面小于1/5，可能的原因有哪些？第一个问题的结果：不会，因为空气中含有不能支持燃烧的气体存在。第二个问题的结果：水面上升不满1/5的原因有：①装置漏气或红磷缺乏等；②当氧气含量低时，红磷不能继续燃烧。5、引导学生对所获得的事实与证据进展归纳，得出结论。培养学生的标准表达才能。在上述探究活动的根底上，阅读教材有关内容，师生共同归纳空气的主要成分：由与红磷反响的气体〔氧气〕和与红磷不反响的气体〔氮气〕组成。6、让学生学会运用比拟的方法，通过比拟，可明晰地掌握概念。比拟：氮气、二氧化碳、红磷、空气、河水、矿泉水等物质，哪些是混合物，哪些是纯洁物？小结：空气是由多种成分组成，这样的物质叫做混合物。而氧气是由一种物质组成的，它属于纯洁物。7、作业：完成课本有关练习。板书设计课题1空气〔第一课时〕一、空气的组成1、测定空气中氧气的含量：〔1〕现象：集气瓶中有大量的白烟产生，并放出热量，翻开弹簧夹，烧杯中的水倒流到集气瓶中，并上升至约1/5的地方。〔2〕文字表达式：红磷+氧气→五氧化二磷〔3〕小结：名称氮气氧气稀有气体二氧化碳其他气体和杂质化学式N2O2CO2体积分数78%21%0.94%0.03%0.03%2、混合物与纯洁物〔2〕、集气瓶中有物质吗？〔3〕、谁能说出空气的成分有哪些？要求学生按教材中图2-3连接装置并实验，适时指导学生观察实验现象、记录实验结果。3、让学生在观察与讨论中发现问题、提出问题、解决问题，从中培养科学观察、标准表达和分析^p问题的才能。树立实事求是、严谨务实的科学态度。内容：你在实验过程中看到了什么现象？你能分析^p原因吗？请把看到的现象及你的分析^p与同组的同学交流一下。引导学生从两方面来分析^p：〔1〕、实验成功，描绘现象；〔2〕、实验失败，寻找原因。小结：由于红磷燃烧消耗瓶内的氧气，导致集气瓶内的气压减小，因此水倒流。4、对实验现象作进一步的分析^p、探究，培养学生的探究精神。讨论与考虑以下问题〔1〕、该实验装置中，假如烧杯中的水足量，请问水会充满整个集气瓶吗？为什么？由此你能得出什么结论？〔2〕、根据拉瓦锡的研究结果，氧气约占1/5，假如实验时集气瓶中的水面小于1/5，可能的原因有哪些？第一个问题的结果：不会，因为空气中含有不能支持燃烧的气体存在。第二个问题的结果：水面上升不满1/5的原因有：①装置漏气或红磷缺乏等；②当氧气含量低时，红磷不能继续燃烧。5、引导学生对所获得的事实与证据进展归纳，得出结论。培养学生的标准表达才能。在上述探究活动的根底上，阅读教材有关内容，师生共同归纳空气的主要成分：由与红磷反响的气体〔氧气〕和与红磷不反响的气体〔氮气〕组成。6、让学生学会运用比拟的方法，通过比拟，可明晰地掌握概念。比拟：氮气、二氧化碳、红磷、空气、河水、矿泉水等物质，哪些是混合物，哪些是纯洁物？小结：空气是由多种成分组成，这样的物质叫做混合物。而氧气是由一种物质组成的，它属于纯洁物。7、作业：完成课本有关练习。板书设计课题1空气〔第一课时〕一、空气的组成1、测定空气中氧气的含量：〔1〕现象：集气瓶中有大量的白烟产生，并放出热量，翻开弹簧夹，烧杯中的水倒流到集气瓶中，并上升至约1/5的地方。〔2〕文字表达式：红磷+氧气→五氧化二磷〔3〕小结：名称氮气氧气稀有气体二氧化碳其他气体和杂质化学式N2O2CO2体积分数78%21%0.94%0.03%0.03%2、混合物与纯洁物初中九年级化学《空气》说课稿范文一、教材分析^p从知识构造来说：空气对学生来说是一种非常熟悉的气体，教材选择了空气作为初中化学中接触物质知识的开端，不仅承接了小学对空气知识的介绍，更重要的是它与人类的生活关系最为亲密，是人类不可分开的天然物质。通过对它的认识和理解，可以比拟顺利地引导学生进入化学世界来探究物质的奥秘。而且，选择以空气为主题，开场这一单元的教学活动，是符合“从学生熟悉的事物入手，进展科学教育”的原那么的。从才能培养来说：从看图理解拉瓦锡研究空气成分开场，到做仿照实验来测定空气里氧气的含量，再到看图片认识空气的主要用处和保护空气，可以说教材深化浅出，为以后的学习提供一个合理的思维方式。从感情培养来说：通过本课题的学习，使学生又一次认识到生活中的自然科学知识，进一步激发了学生学习自然科学的兴趣。二、学情分析^p学生经过两年的学习，对自然科学的学习已积累了一定的知识根底和方法根底，可以开场尝试培养学生的自主学习才能和分析^p才能，但是现时的学生的自我管理和调控才能还不够，学习过程中还需要老师的严格要求。初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学过程中应注意积极引导学生应用已掌握的根底知识，通过理论分析^p和推理判断来获得新知识，开展抽象思维才能。当然在此过程仍需要以一些感性认识作为依托，可以借助实验或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。因此做好每一个演示实验和调动好学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的练习时机，让每个学生参与到学习中来是上好本课题的关键。三、教学目的1、知识目的：理解空气的主要成分。理解氧气、氮气、稀有气体的主要物理性质和用处。初步认识纯洁物、混合物的概念，能区分一些常见的纯洁物和混合物。2、情感目的初步理解空气污染的危害，知道空气是一种珍贵的自然资，养成关注环境、热爱自然的情感。3、技能目的初步学习科学实验的方法，进展观察、记录，并初步学习分析^p实验现象。四、教学重点和难点重点：理解空气的组成、各成分的用处，并认识空气污染的危害。难点：如何指导学生观察实验现象，引导学生初步学习分析^p实验现象的方法。五、学法指导1、搜集有关材料，对有关知识有初步理解。2、引导学生进展有目的的观察实验现象，学会如何观察、描绘实验现象，并对实验现象进展分析^p，得出实验结论。六、教学方法确实定学生对空气已有一定的知识根底，因此内容的安排既不能与小学自然课中的知识重复，又应以此为根底。本课题包含了三局部，即“空气由什么组成的”、“空气是一种珍贵的资”、“保护空气”。这三局部内容互相亲密联络，并逐步深化。空气是由什么组成的〔氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等〕空气是一种珍贵的资〔氧气、氮气、稀有气体的用处〕保护空气〔污染与保护〕总的来说，本课题教学是很容易引起学生学习兴趣的。所以，本节课题采用自主学习和实验探究相结合的教学方法。1、学生已经有了一定的知识积累和生活经历，可以讲故事的形式引出主题，并以仿照实验测定空气中的氧气含量。2、让学惹事先搜集资料和图片，并根据搜集的资料归纳氧气、氮气、稀有气体的用处。3、让学生搜集有关空气污染的照片、漫画、短文等资料，完成有关空气污染的调查报告，并通过播送、电视、报纸搜集本地的空气质量日报，绘制图表。我把本课题分为两节课，下面主要讲述第一课时的教学过程。→→→→→→七、教学过程设计1、创设和谐、轻松的学习气氛，培养学生学习化学的兴趣。内容：出示拉瓦锡的照片以及拉瓦锡研究空气成分所用装置的图片，并讲述拉瓦锡发现空气组成的故事。提出问题：拉瓦锡在实验过程中是如何发现气体减少1/5的？2、通过抢答，稳固旧知识，为新知识的学习奠定根底。同时活泼课堂气氛，调动学生的积极性。内容：仿照这个实验的原那么，我们也来测定空气里氧气的含量。展示实验所需的仪器，并组织学生抢答以下问题：〔1〕、有关仪器的〔2〕、集气瓶中有物质吗？〔3〕、谁能说出空气的成分有哪些？要求学生按教材中图2-3连接装置并实验，适时指导学生观察实验现象、记录实验结果。3、让学生在观察与讨论中发现问题、提出问题、解决问题，从中培养科学观察、标准表达和分析^p问题的才能。树立实事求是、严谨务实的科学态度。内容：你在实验过程中看到了什么现象？你能分析^p原因吗？请把看到的现象及你的分析^p与同组的同学交流一下。引导学生从两方面来分析^p：〔1〕、实验成功，描绘现象；〔2〕、实验失败，寻找原因。小结：由于红磷燃烧消耗瓶内的氧气，导致集气瓶内的气压减小，因此水倒流。4、对实验现象作进一步的分析^p、探究，培养学生的探究精神。讨论与考虑以下问题〔1〕、该实验装置中，假如烧杯中的水足量，请问水会充满整个集气瓶吗？为什么？由此你能得出什么结论？〔2〕、根据拉瓦锡的研究结果，氧气约占1/5，假如实验时集气瓶中的水面小于1/5，可能的原因有哪些？第一个问题的结果：不会，因为空气中含有不能支持燃烧的气体存在。第二个问题的结果：水面上升不满1/5的原因有：①装置漏气或红磷缺乏等；②当氧气含量低时，红磷不能继续燃烧。5、引导学生对所获得的事实与证据进展归纳，得出结论。培养学生的标准表达才能。在上述探究活动的根底上，阅读教材有关内容，师生共同归纳空气的主要成分：由与红磷反响的气体〔氧气〕和与红磷不反响的气体〔氮气〕组成。6、让学生学会运用比拟的方法，通过比拟，可明晰地掌握概念。比拟：氮气、二氧化碳、红磷、空气、河水、矿泉水等物质，哪些是混合物，哪些是纯洁物？小结：空气是由多种成分组成，这样的物质叫做混合物。而氧气是由一种物质组成的，它属于纯洁物。7、作业：完成课本有关练习。板书设计课题1空气〔第一课时〕一、空气的组成1、测定空气中氧气的含量：〔1〕现象：集气瓶中有大量的白烟产生，并放出热量，翻开弹簧夹，烧杯中的水倒流到集气瓶中，并上升至约1/5的地方。〔2〕文字表达式：红磷+氧气→五氧化二磷〔3〕小结：名称氮气氧气稀有气体二氧化碳其他气体和杂质化学式N2O2CO2体积分数78%21%0.94%0.03%0.03%2、混合物与纯洁物〔2〕、集气瓶中有物质吗？〔3〕、谁能说出空气的成分有哪些？要求学生按教材中图2-3连接装置并实验，适时指导学生观察实验现象、记录实验结果。3、让学生在观察与讨论中发现问题、提出问题、解决问题，从中培养科学观察、标准表达和分析^p问题的才能。树立实事求是、严谨务实的科学态度。内容：你在实验过程中看到了什么现象？你能分析^p原因吗？请把看到的现象及你的分析^p与同组的同学交流一下。引导学生从两方面来分析^p：〔1〕、实验成功，描绘现象；〔2〕、实验失败，寻找原因。小结：由于红磷燃烧消耗瓶内的氧气，导致集气瓶内的气压减小，因此水倒流。4、对实验现象作进一步的分析^p、探究，培养学生的探究精神。讨论与考虑以下问题〔1〕、该实验装置中，假如烧杯中的水足量，请问水会充满整个集气瓶吗？为什么？由此你能得出什么结论？〔2〕、根据拉瓦锡的研究结果，氧气约占1/5，假如实验时集气瓶中的水面小于1/5，可能的原因有哪些？第一个问题的结果：不会，因为空气中含有不能支持燃烧的气体存在。第二个问题的结果：水面上升不满1/5的原因有：①装置漏气或红磷缺乏等；②当氧气含量低时，红磷不能继续燃烧。5、引导学生对所获得的事实与证据进展归纳，得出结论。培养学生的标准表达才能。在上述探究活动的根底上，阅读教材有关内容，师生共同归纳空气的主要成分：由与红磷反响的气体〔氧气〕和与红磷不反响的气体〔氮气〕组成。6、让学生学会运用比拟的方法，通过比拟，可明晰地掌握概念。比拟：氮气、二氧化碳、红磷、空气、河水、矿泉水等物质，哪些是混合物，哪些是纯洁物？小结：空气是由多种成分组成，这样的物质叫做混合物。而氧气是由一种物质组成的，它属于纯洁物。7、作业：完成课本有关练习。板书设计课题1空气〔第一课时〕一、空气的组成1、测定空气中氧气的含量：〔1〕现象：集气瓶中有大量的白烟产生，并放出热量，翻开弹簧夹，烧杯中的水倒流到集气瓶中，并上升至约1/5的地方。〔2〕文字表达式：红磷+氧气→五氧化二磷〔3〕小结：名称氮气氧气稀有气体二氧化碳其他气体和杂质化学式N2O2CO2体积分数78%21%0.94%0.03%0.03%2、混合物与纯洁物初中九年级化学说课稿：氧气的制法一、教材分析^p和教材处理；1、教材的地位和作用：空气氧是初中化学重点内容之一，也是学生在学习化学知识的一个新课，它对以后学习化学知识和学习化学的兴趣，有着重要的影响。氧气的实验室制法是学生第一次接触到的化学知识，讲好这局部知识，对今后学习化学知识有着重要意义，对于学习化学根底知识的重要性质打下一个良好的根底。1、教学目的知识目的：掌握实验室制氧气的药品、反响原理、仪器装置、搜集方法、验满、检验及操作考前须知。理解工业制取氧气的方法和原理.理解催化剂、催化作用的概念。理解分解反响的概念及应用。才能目的：培养学生的观察才能、思维才能、语言表达、才能。通过阅读培养学生的自学才能、归纳总结问题才能.德育目的：通过氧气的制法的性质，对学生进展量变能引起质变的辩证唯物教育。情感目的：培养学生学习化学的激性，使学生乐学、好学、充分调动学生学习的积极性。2、重点和难点本节课的教学重点：氧气的实验室制法。教学难点：对催化剂、催化作用的理解。二、教学方法和手段教学目的的达成，需要优选一定的教学方法，本着教学有法，但无定法，贵在得法的原那么。本节课采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教学方法，对学生进展多种才能的培养和训练，进步学生的素质。教学手段：本节课设计投影机辅助教学，利用有利的条件使学生充满乐趣，并且把知识详细化、形象化，这样既表达本节课的教学重点，又打破教学难点。二、教学程序1、新课导入：空气中按体积计算氧气占21%，工业上就是利用取之不尽用之不竭的自然资——空气制取氧气的。那么医院用的氧气是不是利用空气制取的呢？假如不是化学实验室里是怎么样把氧气制取出来的呢？又是怎么样搜集的呢？设置这些问题是为同学们创造探究问题的情境，激发学生学习的性趣。这样使学生在轻松愉快的气汾当中被老师带入了新课的教学内容。2、新课讲解：为进一步调动学生学习的积极性和主动性，引导他们自我获取知识的才能。安排学生阅读课体第17页，氧气的工业制法。来培养他们的阅读才能及口头表达才能，通过阅读，培养学生的阅读归纳、概括、总结问题的才能。通过实验氯酸钾加热制取氧气的速度，说明制取氧气的速度慢，时间太长。加热二氧化锰又说明受热不产生氧气，加热氯酸钾和二氧化锰的混合物就可以在较短的时间里制取氧气。而且二氧化锰的质量和化学性质在化学反响前后都没有改变，说明了二氧化锰的作用。导出了二氧化锰是催化剂这一重要的概念。让同学们总结答复。这样增加了对综合知识的的应用才能和分析^p问题才能。通过氧气制法的演示实验，使学生掌握了在今后的学习中我们便能灵敏运用这一知识来制取一些气体，并运用这些知识在科学消费中的重要意义。向学生简单扼要的介绍氧气的应用，使学生知道一些氧气的化学知识，并运用知识解决实际问题，加深了对学生进展爱国建立家园的教育。3、归纳总结：学生是学习的主体，我要给学生充分表现自已的时机。因此在本节课前及课程教学完成之后，让学生自已来归纳总结本节课所学习的内容。4、反响练习：为理解教学目的是否达成，设计了一些富有启发性的习题。而且变化比拟灵敏，来激发学生的性趣，培养学生的思维才能及学生灵敏运用知识解决详细问题的才能。5、板书设计：一个好的板书，可以使人一目了然，明晰易懂。因此，本课我采用了知识网络式板书，使学生形成自已的知识体系，使学生掌握知识更加系统。初中九年级化学《保护水资》说课稿一、教材分析^p1、教材的地位及其作用《保护水资》是《义务教育课程标准实验教科书化学》九年级上册(人教版)第三单元的教学内容。教材主要介绍了水资概况和水资保护两局部内容。水资概况，一方面从储量上说明水的丰富，另一方面从可直接利用的淡水量上说明水的短缺，教材主要通过一些数据和图表来说明水资情况，如利用几组比照数字突出我国大局部城市用水紧张的现状，意在强化学生的爱水、节水意识。水资保护是从节约用水和防治水污染两个角度谈的，同样阐述不多，以图、表代文字。这里只给学生关于节水和水污染问题的最根本、最主要的概念和思想，详细的内容留待学生在课内外的一些活动中自己去寻求、获得。本课题后的调查与研究和习题就是在引导学生进展这类活动。这样既表达了本课题最根本的教育目的，又给老师的发挥和学生的探究留下了较大的开展空间。2、教学目的知识与技能：〔1〕理解世界和我国的水资状况，水体污染的主要来和危害。〔2〕认识保护水资的重大意义，明确如何合理利用和保护水资。〔3〕初步学会写调查报告，围绕课题制作学生作品。过程与方法：通过调查采访、查阅文献、网上搜索等方法，搜集有关水资及其利用、保护等信息；对搜集的信息进展整理、分析^p、提炼和归纳。情感态度和价值观：〔1〕学惯用辩证的方法对待水资的丰富和有限。〔2〕在学习活动中增强团结、协作的合作意识，以及关心社会、为社会做奉献的社会责任感。〔3〕认识网络资在学习中的作用。3、教学重点、难点理解保护水资的重大意义二、学情分析^p山区农村的水资比拟丰富，水的污染程度也比拟细微，学生对水资的缺乏和水的污染缺少感性认识；学生爱好电脑也喜欢上网，但只会在网上游戏而不知道如何利用网络来学习。三、教法和学法为了更好的实现教学目的，本节课要在网络教室里进展。老师通过展示多媒体素材创设教学情景，制作网络课件引导学生自主学习，设置学生任务来驱动教学目的的实现。学生采用自主性学习、协作性学习、探究性学习相结合的学习方法。四、教学准备1．老师：搜集多媒体素材，制作多媒体课件。2．学生：自主分成小组，对学校、家乡的水资现状、使用以及污染程度进展调查。五、教学程序1、创设情境〔1〕运用多媒体展示一组《美丽水景图》，通过欣赏大自然水体的美丽，让学生感受到是水把大自然打扮得绚丽多彩，水是人类不可缺少的好朋友，从而产生热爱祖国山水的感情。〔2〕播放一段《走访环保专家》的录像资料，让学生初步理解到我国水资的缺乏以及水资的污染和浪费，激发起学生的水危机意识。〔3〕出示“国家节水标志”图，引导学生先考虑，再通过网络搜索，查出“国家节水标志”图的准确含义，让学生初步体验网络在学习中的作用。2、自主学习：〔1〕翻开课件，____“学习目的”。〔2〕在学生明确学习目的的根底上，引导学生充分利用课件，围绕学习目的进展自主性学习。表达以学生为中心，尊重学生的需要，培养学生主动学习的才能和创新精神，是教学所探究的核心为了突出本课的重点，我在课件中搜集了丰富的文字材料和录像资料，设置了几个优秀的有关《水资保护》网站的链接，学生能方便的____相关链接查看详细内容，通过查看这些内容，能深化的认识到保护水资的重要性，从而也打破了本课的教学难点。山区的信息比拟闭塞，好在今年国家给我们装备了远程教育资卫星接收系统，从此我们山里的孩子也能享受到外面优秀的教育资了，《校园主页》上有《湖北教育网台》和中央电教馆的《中小学远程教育资》的链接，学生____这些链接也能查看初中九年级化学《氧气的性质和用处》说课稿各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的内容是《氧气的性质和用处》下面我从教材、教法、学法和教学过程四个方面谈谈自己对这节课的教学设计。一、说教材：〔一〕、教材分析^p：〔____鼠标〕人教版三年制初中化学第一章第二节的内容是《氧气的性质和用处》，本节教材分成：氧气的物理性质、氧气的化学性质和氧气的用处三局部。这三局部应以氧气的性质为中心，因为物质的用处主要决定于物质的性质。氧气是学生在初中化学学习中系统地认识详细物质及其变化规律的开场。我采用由浅入深、由简单到复杂的顺序，并逐步使学生学会掌握物质〔单质和化合物〕概念的一个系统形式。为以后探究别的物质如氢气、二氧化碳等做铺垫，教给学生认识物质性质的程序。〔二〕、教学目的：〔____鼠标〕根底知识目的：1、掌握氧气的化学性质，理解氧气物理性质和主要用处。2、理解化合反响的概念，理解氧化反响的概念。思想教育目的：通过本节课的学习，使学生懂得物质的性质决定物质的用处，用处又表达性质的辨证关系。根本才能目的：通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得观察才能、语言表达才能和综合分析^p才能。使他们逐步学会通过实验来研究物质极其变化规律的科学方法。情感目的：1、通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习兴趣，建立良好、融洽的师生关系。2、通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度。〔三〕、重点和难点：重点：氧气的化学性质及化合反响的概念。难点：通过实验来探究氧气化学性质及对实验现象的准确描绘。〔四〕、教学用具演示实验：［实验2-2］至［实验2-5］多媒体课件：〔1〕氧气的物理性质动画，〔2〕木炭在氧气中燃烧的录像，〔3〕蜡烛在氧气中燃烧的录像，〔4〕二、说教法：〔____鼠标〕1、探究式实验教学法该教学法的教学形式是：设疑—观察〔实验〕—考虑—总结—应用。根据目的设疑，引导学生动手实验，体验实验的过程。教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论的学习方法。2、互动式教学法在老师的讲解过程中，有学生的猜测、讨论、抢答，在学生的实验过程中有老师的指导、答疑。师生之间不停地进展“信息”交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的进步。3、知识竞赛法这符合初中生争强好胜、集体感和荣誉感强的特点。在抢答竞赛中，学生自主参与的积极性高，有利于对所学知识进展稳固和应用。4、质疑释疑通过质疑释疑，培养学生自主发现问题的探究精神。三、说学法：〔____鼠标〕1、探究学习：学生通过实验来探究氧气化学性质及对其实验现象的准确描绘，培养学生的观察才能、语言表达才能和综合分析^p才能。2、自主学习：指导学生以实际生活的经历和对教材的阅读，从中归纳出氧气的用处，调动学生思维的积极性，使学生自主地获取知识。3、合作学习：利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中开展，在合作中获得新知。四、说教学过程：新课程标准提倡从学生和社会开展的需要出发，将科学探究作为课程改革的打破口，激发学生的自主性和创新意识，从而进步学生的科学素养。因此，这节课我是这样安排的。〔一〕、联络实际、导入新课：首先以儿童游戏的形式开场。［谜语］：〔____鼠标〕看不见摸不到，不香不臭无味道，动物植物都需要，分开它就活不了——打一物质〔氧气〕。设问：“人的日常生活中那些地方用到的是氧气？”学生讨论，从而激发学生的学习兴趣,然后提出一些常见生活中现象，如：人需要呼吸，假如一个人5-7分钟不呼吸会怎么样？钢铁为什么会生锈？家里的液化气是怎样被点燃，为什么能燃烧？等，这些现象都与氧气有关，这样不但能自然导入课题，而且贴近学生生活实际，因此能激活学生思维，使学生带着探究未知的心理进入新的教学。〔二〕层层深化、讲述新课因为氧气与人类的生活联络的非常严密，我调整了课本顺序，由生活实际出发，让学生根据自己生活的积累说说氧气有那些用处？学生展开讨论，得出结论：〔____鼠标〕一、氧气的用处假如学生说不全我将采用以下两种补救方式：1、阅读课文，及18页图示。2、课后在网上、课外书籍上查资料或与父母交谈这样有易于调动学生的学习积极性，向学生参透“知识的获取方式是多种多样的，课堂只是其中的一种方式”这种观念。让学生多关注平日司空见惯的事物，因为生活本身就蕴涵着丰富的自然科学知识。二、氧气的物理性质［设问］：什么是物质的物理性质？研究物理性质通常从那几个方面出发？然后我通过展示一瓶氧气让学生进展观察，提出问题：〔____鼠标〕〔1〕在通常情况下氧气的色、态、味？〔无色、无味的气体〕〔2〕［老师提供资料］氧气的密度是1.429克/升，空气的密度是1.293克/升，你从中得到什么结论？〔密度比空气略大〕〔3〕鱼儿在水中能自由生活，为什么？〔水中有氧气〕市场上卖鱼的，为什么过一段时间要向池里舀一些水或通一会空气？〔氧气不易溶解于水〕〔4〕假如条件改变固态氧、液态氧是什么颜色？学生进展考虑，再通过观看氧气的物理性质的动画〔____鼠标〕，加深学生的感性认识。通过考虑分析^p、讨论，学生能归纳出：〔____鼠标〕物理性质1、常状况下，氧气是无色、无味的气体2、密度比空气略大3、不易溶解于水4、氧气–183c液态氧-218c固态氧〔无色〕〔淡蓝色〕〔淡蓝色雪花状〕初中九年级化学《保护水资》说课稿范文一、教材分析^p1、教材的地位及其作用《保护水资》是《义务教育课程标准实验教科书化学》九年级上册(人教版)第三单元的教学内容。教材主要介绍了水资概况和水资保护两局部内容。水资概况，一方面从储量上说明水的丰富，另一方面从可直接利用的淡水量上说明水的短缺，教材主要通过一些数据和图表来说明水资情况，如利用几组比照数字突出我国大局部城市用水紧张的现状，意在强化学生的爱水、节水意识。水资保护是从节约用水和防治水污染两个角度谈的，同样阐述不多，以图、表代文字。这里只给学生关于节水和水污染问题的最根本、最主要的概念和思想，详细的内容留待学生在课内外的一些活动中自己去寻求、获得。本课题后的调查与研究和习题就是在引导学生进展这类活动。这样既表达了本课题最根本的教育目的，又给老师的发挥和学生的探究留下了较大的开展空间。2、教学目的知识与技能：〔1〕理解世界和我国的水资状况，水体污染的主要来和危害。〔2〕认识保护水资的重大意义，明确如何合理利用和保护水资。〔3〕初步学会写调查报告，围绕课题制作学生作品。过程与方法：通过调查采访、查阅文献、网上搜索等方法，搜集有关水资及其利用、保护等信息；对搜集的信息进展整理、分析^p、提炼和归纳。情感态度和价值观：〔1〕学惯用辩证的方法对待水资的丰富和有限。〔2〕在学习活动中增强团结、协作的合作意识，以及关心社会、为社会做奉献的社会责任感。〔3〕认识网络资在学习中的作用。3、教学重点、难点理解保护水资的重大意义二、学情分析^p山区农村的水资比拟丰富，水的污染程度也比拟细微，学生对水资的缺乏和水的污染缺少感性认识；学生爱好电脑也喜欢上网，但只会在网上游戏而不知道如何利用网络来学习。三、教法和学法为了更好的实现教学目的，本节课要在网络教室里进展。老师通过展示多媒体素材创设教学情景，制作网络课件引导学生自主学习，设置学生任务来驱动教学目的的实现。学生采用自主性学习、协作性学习、探究性学习相结合的学习方法。四、教学准备1．老师：搜集多媒体素材，制作多媒体课件。2．学生：自主分成小组，对学校、家乡的水资现状、使用以及污染程度进展调查。五、教学程序1、创设情境〔1〕运用多媒体展示一组《美丽水景图》，通过欣赏大自然水体的美丽，让学生感受到是水把大自然打扮得绚丽多彩，水是人类不可缺少的好朋友，从而产生热爱祖国山水的感情。〔2〕播放一段《走访环保专家》的录像资料，让学生初步理解到我国水资的缺乏以及水资的污染和浪费，激发起学生的水危机意识。〔3〕出示“国家节水标志”图，引导学生先考虑，再通过网络搜索，查出“国家节水标志”图的准确含义，让学生初步体验网络在学习中的作用。2、自主学习：〔1〕翻开课件，____“学习目的”。〔2〕在学生明确学习目的的根底上，引导学生充分利用课件，围绕学习目的进展自主性学习。表达以学生为中心，尊重学生的需要，培养学生主动学习的才能和创新精神，是教学所探究的核心为了突出本课的重点，我在课件中搜集了丰富的文字材料和录像资料，设置了几个优秀的有关《水资保护》网站的链接，学生能方便的____相关链接查看详细内容，通过查看这些内容，能深化的认识到保护水资的重要性，从而也打破了本课的教学难点。山区的信息比拟闭塞，好在今年国家给我们装备了远程教育资卫星接收系统，从此我们山里的孩子也能享受到外面优秀的教育资了，《校园主页》上有《湖北教育网台》和中央电教馆的《中小学远程教育资》的链接，学生____这些链接也能查看初中九年级化学说课稿：《环境保护》一、教材分析^p本节课安排在第一册课本知识学完后讲授。本节教学内容是对课本中出现的空气污染、水污染、白色污染以及社会关注的热点问题温室效应、酸雨、臭氧层空洞等环境问题的总结,是一节归纳复习课。环境问题，是社会关注的热点问题，也是近年来中考的热点考点之一。在教材中，环境问题倍受关注，出现频率较高，但知识点较分散。本节课不但对整册书有关环境知识进展了归纳总结，并且对相关知识加以扩展，讲授过程中注重中考热点问题的浸透，使学生学习目的更明确，更轻松，做到有的放矢。通过本节课的学习，使学生对环境问题有个整体认识，使知识更加全面、系统。老师在认真研究、分析^p教材后确定小组活动内容——大气污染、水污染、土壤污染、居室污染、本地环境状况调查，供学生选择。这样做可使全体学生都动起来，让其“有事能做”，“有事可做”，“有事愿做”。环境问题贯穿整个中学化学的学习，知识内容可开展、适用年级可扩大。高中化学教材中涉及环境保护知识的内容不少，例如：高二教材氮族元素这章中介绍了“汽车尾气”中氮氧化合物的污染，在学了有机物的初步知识后介绍了“合成洗涤剂”对水体的污染，以及“白色污染”等。初三学生马上就要进入高中学习，高中学生可在此根底上继续探究、扩展研究。他们可以在学习了更多的化学知识后，对环境问题的有更多的、更深的理解。也就是说，初中对环境问题有个整体认识，可以为高中学习打下一定的根底。也就是说本节课起到的是承上启下的作用。二、学情分析^p学生学习化学已有了半年的时间，对于环境问题也有了一定的理解，并且懂得了学习化学的任务之一，就是解决环境问题。但掌握的知识零散，对知识缺乏整体认识，缺乏理论和实际联