初中九年级化学教案：化学使世界变得更加绚丽

第41页共41页初中九年级化学教案：化学使世界变得更加绚丽化学使世界变得更加绚丽【学习目的】1．理解什么是化学，认识到通过化学知识的学习能进一步认识自然、适应自然、改造自然、保护自然。2．对学习化学产生浓重的兴趣。3．知道化学是一门研究物质的组成、构造、性质以及变化规律的自然科学，它与人类进步和社会的关系非常亲密。4．理解化学学科的学____点，从而为学好化学做充分准备。5．知道探究性学习是学好化学的一种重要的学习方式。6．绿色化学必将使世界变得更加绚丽多彩。【教学策略】1．魔术表演。〔1〕魔棒点灯。在酒精灯的灯芯里预先放有少量高锰酸钾，将玻璃棒预先插在盛有浓硫酸的试管里〔试管里的浓硫酸不要被学生看出来〕。表演时将玻璃棒点在灯芯里的高锰酸钾上，即可产生火焰。〔2〕水变“牛奶”，“牛奶”变水。用吸管向澄清石灰水中吹入呼出的气体，石灰水变浑，继续吹气，浑浊变清。〔3〕白纸显字。预先在白纸上用酚酞溶液写好“奇妙化学，于生活”八个字，晾干呈无色，将稀氨水贮于小型喷雾器内，表演时，将氨水喷在白纸上即可显现出8个红字。面对学生好奇、兴奋的眼神，老师很自豪地告诉学生，化学使世界变得更加绚丽多彩。2、小组交流“你对化学学科的认识”。在小组交流的根底上推荐组内的1个同学到全班交流。〔针对不能很好合作的小组，让他们加强合作重要性的体验〕3、全班交流〔培养学生的口头表达才能〕。在全班交流的根底上，老师应有意识地引导学生掌握以下要点。〔1〕化学是研究物质的组成、构造、性质以及变化规律的科学。〔2〕学习化学的要求：①认真预习，重视实验。②亲密联络生活实际，学会与同学合作与交流。③擅长考虑，敢于提问，积极探究。④独立完成作业〔包括书面、手工、调查、研究等作业〕。5．[要点1]化学的作用学习化学，可以认识物质性质及变化规律，弄清生活和消费中的一些化学现象，并且可以控制化学变化，使其向对人类有利的方向开展。例如，懂得了燃烧的原理，就可以使燃烧充分，节约能，并能有效地防火灭火等。学习化学，可以使人们更好地认识和利用自然界中的物质，如可以从石油中提炼汽油、煤油、柴油等，从空气中提纯氧气等。学习化学，可以帮助人们研制新的材料，研究新能，研究生命现象、合理利用资，防止污染和保护环境，促进农业增产，促进人体安康等。学习化学，也有利于人们学习和研究其他学科或领域。[要点2]怎样学好化学学好初中化学，最重要的是要结实地、系统地、熟悉地掌握好化学根底知识，掌握好根本的实验技能。一局部同学在初学化学时感到有极大的兴趣，但随着学习的深化会感到“容易懂、记不住、难理解，不会解答问题”，从而失去学习化学的兴趣，其实学习化学同其他学科的学习一样，只要理解学科的特点，掌握一定的学习方法，就能获得良好的学习效果。要想学好化学，希望同学们注意以下几点：1．树立信心。要充分认识化学学科的重要性，化学是中学生必须学好的一门根底自然科学，不能有轻视的思想，更不能有畏难的情绪，应该充分相信自己的才能，相信自己一定能学好化学。2．加强记忆。要学好化学，记忆是关键，初中化学作为起点学科，要认识、理解的新东西太多，如元素符号、元素的化合价、物质的化学式、根本的定义定律等。不能仅满足听懂，要在理解的根底上结实记忆，同时通过勤复习、勤记忆更进一步加深理解。3．认真实验。化学是一门以实验为根底的学科，要学好化学，必须认真做好实验，仔细观察，并记录和分析^p实验现象，还要注意观察生活中的化学现象，考虑生活中的化学问题。4．良好的思维习惯。化学学习中，思维习惯很重要，对遇到的现象、问题要擅长动脑筋，多问几个为什么，并学会对知识的概括和总结，逐渐培养自己分析^p推理才能，找出学习化学的“窍门”。在化学解题过程中，更要擅长抓打破口，或正推或逆推，或发散性地进展考虑，逐步使问题明朗化。5．学好其他学科。学好化学，除要注意化学的学科特点外，更要注意多学科间的浸透与联络。学好数学、物理、生物等是学好化学的有力保证，当今是科学技术高速开展的时代，要想在化学这门学科中有所发现，有所创新，除进展化学实验外，更要利用先进的测试手段，同时通过理解世界上关于环境、生命科学、材料、能等各方面的知识，开阔视野，从而进一步明确化学与其他学科的联络。总之，只要同学们能抓住化学学科的特点，具有良好的学习习惯、思维习惯，多看书、勤记忆，认真做好实验，一定会获得优异的成绩。*要学好化学必须做到以下“六个字”。动脑──考虑、反思。动口──提问、交流、解答。动手──实验操作、探究、验证。板书设计第一单元走进化学世界课题1化学使世界变得更加绚丽多彩1．什么是化学？化学是研究物质的组成、构造、性质以及变化规律的科学。2．化学与人类的关系──生活中处处有化学。3．化学学习方法。“六个字”动脑──考虑、反思。动口──提问、交流、解答。动手──实验操作、探究、验证。.Om【以下为赠送相关文档】精选教案阅读初中化学教案：使世界变得更加绚丽多彩一、教学设计思路本课题从学生的生活经历出发，从学生的角度提出了很多富有兴趣并有一定想象力的问题，从而使学生从第一节课起，就感受到化学学习的价值，产生渴望理解化学的强烈愿望。在此根底上，教材通过提供与化学有关的影响人类进步的资料，引出课题和化学的定义，并运用实例使学生对其有较为透彻的理解。教材注重浸透情感态度和价值观教育，使学生充分体会了化学与人类进步、与社会开展的亲密关系，充分展示了化学的魅力和学习化学的价值所在。本课题内容注重“从生活走向化学，从化学走向社会”，要淡化“化学”定义识记，强调研究的对象，让学生从实际生活中的例子中，加强对化学的认识和感受。本课题的重点是对学生进展化学学习情感、态度和价值观等方面的熏陶和培养，难点是正确理解化学的定义，体验化学与人类生活、社会开展的关系。通过组织学生列举大量的实例，充分利用多媒体等技术手段，鼓励学生主动合作交流，让学生成为课堂的真正主人，进步了学生的学习兴趣，从而突出重点，打破难点。由于本课题根本上是非知识内容教学,所以本课时的主要教学任务就是让学生感受化学、体验化学、认识化学。本课题的教学目的是：1.知识与技能：知道化学是研究物质的组成、构造、性质及其变化规律的自然科学。2.过程与方法：通过小组合作学习、主动探究，讨论交流，培养良好的学习习惯和学习方法。3.情感态度与价值观：①激发学生对化学的好奇心和探究的欲望；培养学生亲近化学、热爱化学，渴望理解化学的情感。②体会化学与人类进步及社会开展的亲密关系，认识化学的价值。本课题教学主要采用主动探究、合作学习、讨论交流的方式展开，开放式教学，培养学生的学习习惯和学习方法。本课题教学应表达如下主要特征：1.以学生的活动为主线展开教学；2.特别注重与实际生活的联络；3.注重让学生探究问题的过程；4.运用多媒体为学生创造良好的学习环境；5.鼓励与评价〔1〕关注学生参与课堂活动的程度、关注在合作交流中表现的情感、态度的开展。对参与程度的评价，主要对学生能否主动地与同学合作，是否愿意与同伴交流自己的想法等方面来考察。对学生思维合作的评价，主要是通过交流去理解学生思维的合理性、灵敏性和创造性。〔2〕对发现问题和解决问题的评价，实际上是对学生化学学习过程和方法的考察，即对学生在学习过程中需要经过猜测、探究、交流等活动，以及能否有效地解决问题来评价。整个评价以鼓励为主线，学生通过互评与自评，对各个环节进展及时评价与调控，以达成既定教学目的。在教学中还应加强学法指导，实在组织好小组合作探究交流，制作的多媒体课件应尽可能更具动感、美感。二、教案课题：化学使世界变得绚丽多彩授课人：湛兴和学校：湖南省汨罗市白塘中学教学目的1.知识与技能知道化学是研究物质的组成、构造、性质及其变化规律的自然科学。2.过程与方法通过学生小组合作学习、主动探究，讨论交流，培养良好的学习习惯和学习方法。3.情感态度与价值观激发学生对化学的好奇心和探究的欲望；培养学生亲近化学、热爱化学，渴望理解化学的情感。体会化学与人类进步及社会开展的亲密关系，认识化学的价值。重点对学生进展化学学习情感、态度和价值观等方面的熏陶和培养。难点正确理解化学的定义，理解化学与人类生活、社会开展的关系。教学方法主动探究、合作学习、讨论交流的开放式教学。仪器药品NaOH溶液(用嗜哩水瓶盛装好)，用酚酞试液写有“化学”字样的纸〔表观为白纸〕，白开水和白酒，洗衣粉和精盐，汽油和水，铜丝和铁丝，澄清的右灰水。教学流程老师活动学生活动设计意图导入导语：新的学期，我和大家一起将走进一个新的学习领域，这个领域中的许多知识目前相对于同学们而言，有如这张白色的纸一样〔出示一张用酚酞试液写有“化学”字样的纸〕是一片空白。但是通过我们的学习和探究，这个领域中的许多知识会呈如今我们面前。首先，让我们做一个小实验。〔课件展示课题〕学生代表演示：将NaOH溶液喷洒到白纸上，出现“化学”红色字样。创设兴趣性化学情境，激发学生的好奇心。化学使世界变得绚丽多彩①播放录像：《武陵风景──黄龙洞》②课件展示：《中国人上天了》③课件展示：《隔水透气的鸟笼》④课件展示：《焰火使夜晚绚丽多彩》适当小结，适时赞许鼓励。观后，谈感想,提问题。(如:黄龙洞中形态各异的钟乳石、石笋终究是怎样形成的？它们的形成终究要经过多长的时间呢？又如：讲解员说“水中溶解的矿物质”终究是什么？……)猜测飞船外壳的优越性能等。猜测鸟笼材料的特点。提出问题。通过理解一些奇妙的化学现象，激发学生探究化学的欲望。什么是化学针对上面同学们提出的问题，组织学生讨论，让学生尝试能否做出比拟科学的解释。课件展示：中国人上天了，结合图片阐述物质的性质、物质的组成、构造、物质的变化等内容，提醒化学的研究对象。小结：化学是……考虑，学生处于兴奋状态。感受化学的研究内容。设疑，激趣。让学生深切感受学习化学的必要性，激发学习兴趣。化学在我们身边我们生活在物质的世界里，天天和物质打交道，化学无处不在，化学就在我们身边。课件展示：“铁锅烧菜”、“白色污染”。你能举出我们身边可能与化学有关的一些实例吗？你还能举出在现代科学、高新技术中应用化学的实例吗？观看感受。考虑、讨论。自学教材初中九年级化学教案：酸和碱酸和碱课题2酸和碱之间会发生什么反响教学目的知道酸和碱之间发生的中和反响。理解酸碱性对生命活动和农作物的影响，以及中和反响在实际中的运用。重点和难点重点：知道酸和碱之间发生的中和反响。难点：理解中和反响的本质。中和反响在生活理论中的应用。实验准备氢氧化钠溶液中滴加酚酞试液，再逐滴滴加稀盐酸至红色刚好褪色。蒸发实验所得溶液结晶。相关的CAI课件。课时安排1课时教学设计第一板块：问题构造引导性材料请一名同学朗读课前准备的有关焦裕禄主要事迹的材料；介绍附近工厂排放的废水的情况〔有条件的可以利用多媒体播放有关的纪录片〕。问题1：从上面的材料中我们发现了什么？有什么感受？问题2：能否利用我们所学的化学知识提出解决的方法？要利用到哪个知识点？该知识点的根本原理是什么？同学们在讨论答复上面的问题后，老师做简要的评价，然后请学生阅读课本第60页中和反响在实际中的应用。问题3：课文中主要从哪几个方面介绍了中和反响在实际中的应用？问题4：你还知道在我们生活的周围哪些应用了中和反响的实例？它在实际生活中有什么重要意义？问题5：你能写出本课题中关于怎样处理工厂废水的反响原理吗？问题6：通过本课的学习，你有没有想过对谁提出什么好的建议？或者拟订一份调查报告给有关部门，其中包括你理解的情况和改进的方案。点评：问题构造是构成教学思路的根本的材料，是学生进展有效探究活动的智力保证。老师展示问题构造的技巧是，先给学生“焦裕禄事迹”等各方面的材料，为学生建立起感性认识，将学生的思路送进“前沿阵地”，然后再层层深化。问题构造在抓住知识属性的根底上，针对中和反响的应用，采用层层递进的形式不断深化，不断变换研究问题的角度本质，这一过程落实了知识技能目的，强化了过程方法目的，点拨了情感、态度与价值观目的。第二板块：教学设计创设情景在酸性土壤中参加熟石灰和厕洁精洗厕所里的污垢引入课题探究酸和碱之间会发生什么反响活动与探究学生分组实验、探究、汇报、交流活动与探究是酸中的什么离子，与碱中的什么离子互相作用。学生猜测、讨论、分组实验、总结用课件演示氢氧化钠与盐酸反响的本质〔验证猜测与结论〕理论与应用“酸雨”导致土壤酸化；用洗洁精清洗厨具理论与应用设计实验：皮蛋有涩味，如何验证它呈酸性还是碱性，在食用前可如何处理并完成该实验第三板块：教学范例我们已经知道①在酸性土壤中参加熟石灰，可以调节土壤的酸碱性。②硫酸厂的污水中含有硫酸等杂质，可以用熟石灰进展中和处理。③胃酸过多的病人可以服用含氢氧化铝的药物，以中和过多的胃酸。④被蚊虫叮咬后，可以涂一些含有碱性物质〔如氨水〕的药水，可减轻痛痒。我们还应知道提出问题：酸有哪些性质？碱有哪些性质？它们之间会发生怎样的反响？猜测：我猜测酸和碱之间会发生的反响有：。实验探究搜集证据：实验步骤实验现象结论1.取10mL氢氧化钠溶液于烧杯中，逐滴滴入酚酞试液。2.向1中再逐滴加稀盐酸，边滴加边搅拌至颜色刚好为无色。3.蒸发反响后的溶液。小结：1.酸与碱反响的本质──中和反响。2.盐的定义。知识小结酸和碱能发生中和反响，生成物是盐和水。我发现的新问题：猜测根据设计实验验证实验现象结论12我们怎样应用①解释“向土壤中洒熟石灰”的机密。②一些工厂排出的污水中含有酸，要除去它，加什么物质最适宜？③皮蛋味涩，如何做可除去涩味，亲自动手试试看。④被蚊虫叮咬处肿成大包，这是蚊虫在人的皮肤内分泌出蚁酸，从而使皮肤肿痛，可涂一些碱性物质〔如NH3H2O〕的药水，可减轻痛痒，你知道其中的原因吗？⑤醋可以将热水瓶胆壁上的水垢〔主要成分是Mg(OH)2〕除去，说明去垢的原理是什么。⑥早晨空腹时，为什么要少吃苹果〔或酸性食物〕较好？凉胃后医生建议吃的药丸，请想一想主要药物的化学性质是酸性还是碱性？治疗胃病的反响原理是什么？⑦上网搜集有关中和反响在生活中应用的资料。□教学设计我们的感受学完本节，我的收获是：。我的启示是：。我的发现是：。初中九年级上册化学教案三篇二氧化碳的性质教学目的知识目的联络自然界的生命活动，认识二氧化碳的重要性；通过课堂演示实验，理解二氧化碳的物理性质和用处；通过实验及实验分析^p，掌握二氧化碳的化学性质；联络生活实际，理解石灰石的用处。才能目的学习通过实验认识物质性质的方法；进步实验探究才能。情感目的培养学生从生活视角观察二氧化碳的存在及用处，再从社会视角分析^p其使用，体会化学与社会的关系；联络生命活动，认识二氧化碳的重要性；通过对温室气体之一的二氧化碳的介绍，增强环境保护意识。教学建议知识讲解指导1.二氧化碳的物理性质，建议以探究式学习为主，让学生根据实验现象，得出二氧化碳的性质，而不是老师先讲二氧化碳的性质，然后做实验验证给学生看。2.讲授方法上，建议以谈话法为主，引导学生观察，与学生讨论每一点二氧化碳的详细性质。3.对二氧化碳的化学性质，在强调不可燃性和与水反响生成碳酸的同时，单独列出二氧化碳的不可燃性和一般情况下不支持燃烧的性质，有利于学生理解灭火这一二氧化碳重要用处。4.二氧化碳与澄清石灰水的反响，学生并不生疏。但不宜一次就讲到二氧化碳与碳酸钙反响得到碳酸氢钙，这样只会使难点集中，增加学生学习难度。课堂引入指导方法一：近来地球上气温正在逐渐升高，什么原因使能地球气温如此变化呢?这就是二氧化碳在作怪。今天我们就来学习二氧化碳的性质。方法二：据纸报道，某农村一户农民挖了一口井，约十四、五米，因民工施工时在井下烧火照明，而家人不知。一日，其大女儿想看看井下是否有水，于是沿梯而下，结果很久不见动静，上面的二女儿及邻居一男孩亦跟下去，结果三人身亡于井中，为什么会出现这种悲关于二氧化碳性质的教材分析^p：二氧化碳作为气态化合物对于学生而言并不生疏。无论呼入的新颖空气还是呼出的浊气中都含有二氧化碳。虽然学生在现实生活中有了一些二氧化碳的知识，但都是零散的、不成系统的。通过这节教学，将学生头脑中已有的知识系统化、网络化。与前面的物质学习联络起来，织成知识网。通过本节的学习，完善并进步学生对二氧化碳在自然界、在生命活动中作用的认识。在氧气、氢气后学习二氧化碳，从学习程序来说对学生并不生疏。如学习物质从物质的物理性质、化学性质入手，到物质的用处学习。物理性质主要学习色、味、态、溶解性、密度、熔沸点等内容。二氧化碳是学生比拟熟悉的物质。教学中应发挥学生的主体作用，利用其熟悉的知识激发学习兴趣、进步学习信心，挖掘学生的主动性进展学习。此节教学的重点是二氧化碳的性质知识的教学。教学中应充分利用化学实验对学生形成知识的重要作用。实验探究对激发学生学习兴趣、进步学生学习才能均有重要作用。本节知识的教学难度不大，多数内容都为学生比拟熟悉的内容，或在小学自然、初中生物学科中已经接触过的知识。教学中应充分意识到这一点选择教学形式和教学方法。关于二氧化碳性质的教学建议：充分利用化学实验在学生学习物质性质、形成化学知识的重要作用。利用实验探究式教学形式。根据学校情况〔生、实验条件〕不同，采用开放程度不同的实验探究法学习二氧化碳的性质。采取小组讨论式学习形式。联络实际生活、消费学习二氧化碳。课程完毕指导引导学生根据二氧化碳的性质，学习二氧化碳的用处从用处复习二氧化碳的性质。课外实验指导二氧化碳性质实验有条件时可以用干冰来制备，这样能防止用盐酸与石灰石制它的氯化氢气的干扰，使学生对二氧化碳的物理性质、化学性质认识更清楚。建议补充二氧化碳溶解性实验，用U型管做，并为讲二氧化碳与水反响打下良好根底且过渡自然。教学设计方案１教学过程：【引言】在某农村，曾经发生过这样一件事：一家挖了一口井，很深，大约有十四、五米，因为施工人员在施工时曾在井内烧火，而家人不知。一日，其大女儿想看看井下是否有水，于是沿梯而下，结果很久不见动静，上面的二女儿及邻居一男孩亦跟了下去，结果三人身亡于井中。为什么会出现这种悲剧呢?是谁在作案呢?原来是二氧化碳在作怪。今天我们来学习二氧化碳。在空气中，二氧化碳占0.03%，假如超过1%，就对人类有害处，4%～5%人会感到气喘头痛眩晕，10%的含量人就会窒息死亡。【板书】第三节二氧化碳的性质一二氧化碳的物理性质【展示】一瓶二氧化碳的气体。【演示】如图：两只纸口袋保持平衡，向其中一直口袋中倒入二氧化碳气体，观察现象。【讲解】二氧化碳是一种无色无味比空气重的气体，在标准状况下，密度是1.977克／升。比空气重。刚刚我们介绍的致人死亡的井的底部有较大量的二氧化碳，引起密度大，因此，难于扩散。【提问】二氧化碳在水中的溶解性如何?举例说明。【小结】通常状况下，1体积水中能溶解1体积的二氧化碳气体，压强越大，溶解得就越多，如：汽水、啤酒就是高压溶入较多的二氧化碳所形成的。假如将温度降低至－78.5℃〔千帕〕，气体二氧化碳就变成固体二氧化碳，俗称“干冰”，其含义是“外形似冰，熔化无水”直接变成二氧化碳气体。【板书】二、二氧化碳的化学性质：【演示】两支燃着的蜡烛都熄灭，且下面的火焰先灭。【提问】由此实验可得出什么结论?〔学生答复后，老师归纳〕【板书】1.一般情况下，二氧化碳不能燃烧，不支持燃烧，不供应呼吸。〔进一步解释上述事故的发生及蜡烛熄灭的原因〕【讲解】在久未开启的菜窖，干涸的深井等处一定要防止二氧化碳含量过高而危及生命。【提问】怎样测试菜窖里二氧化碳的含量过高?〔学生讨论后归纳〕【讲解】在菜窖里做一个灯火实验，假如灯火熄灭或燃烧不旺，说明二氧化碳含量高，人不要进去。【演示】【现象】紫色石蕊试液通入二氧化碳气体后颜色变红，加热后红色褪去，又恢复紫色。【讲解】二氧化碳溶解在水里生成碳酸〔H2CO3〕，紫色石蕊试液遇酸液变红。碳酸不稳定，加热分解生成水和二氧化碳。【板书】2.和水反响：H2O＋CO2==H2CO3【演示】澄清石灰水中吹二氧化碳气体，观察现象。【现象】澄清石灰水变浑浊。【板书】3.二氧化碳使澄清石灰水变浑浊【讲解】碳酸钙为白色不溶于水的固体，通入过量的二氧化碳气体，碳酸钙溶解变成溶于水的碳酸氢钙CaCO3＋H2O＋CO2====Ca(HCO3)2碳酸氢钙溶液加热后，又变成碳酸钙广西桂林的芦笛岩内的石柱、石笋或溶洞都是常年累月发生上述反响所致。二氧化碳使澄清石灰水变浑浊是二氧化碳的重要性质，可用之检验二氧化碳的存在。【讲解】物质的性质决定物质的用处，二氧化碳也有许多重要的用处。【板书】三二氧化碳的用处1.二氧化碳不支持燃烧，不能燃烧，且比空气重，可用它来灭火。〔简介灭火器原理〕2.干冰升华时吸收大量热，可用它做致冷剂或用于人工降雨。3.工业制纯碱和尿素等。4.植物光合作用。【小结】二氧化碳是碳的一种重要化合物，掌握它的性质后合理利用它。质量守恒定律一、教学目的1、知识与技能①认识质量守恒定律，能说明常见化学反响中的质量关系。②能运用质量守恒定律解决一些相关问题。③通过实验探究，培养学生动手实验才能和观察分析^p才能。2、过程和方法①通过定量实验，探究化学反响中的质量关系，体会科学探究的方法②通过学生之间的讨论交流，对质量守恒定律的本质作出解释，培养学生分析^p及推理才能3、情感态度与价值观①从合作学习中培养学生互助的精神，在合作中激发学生的学习兴趣②培养学生勤于考虑、实事求是的科学探究精神二、教材分析^p：质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析^p物质在化学反响中的质量关系的理论根据，它的应用贯穿于整个中学化学。本课题安排在学生学习定性认识化学反响之后，是对化学反响的后续学习，又是化学方程式等内容学习的根底，在书中起到“承上启下”作用，具有相当重要的地位，不仅是本单元的重点，也是中学化学的重点之一。教学重点：通过实验探究认识质量守恒定律，学会运用质量守恒定律解释生活中的一些常见现象。教学难点：从微观的角度理解质量守恒定律。三、教学设计思路〔一〕课前准备1、在课前就进展实验分组，将实验才能强和实验才能弱的同学混合搭配，分成四人为一实验小组。2、布置每个实验小组先对学案中的四个实验方案进展讨论，对实验内容和如何进展实验操作有个大致理解。〔二〕教法选择直观性教学、小组合作式教学、实验探究教学法、练习法等。〔三〕过程设计教学过程设计思路：学生观看实验创设情境、设疑激趣实验探究、老师引导发现学生验证实验、探究交流动手画水分子分解图、打破难点知识活用、小结反响。以实验为主，让学生在实验探究中体验，在发现中学习，引导学生采用“观察、实验探究、小组合作学习、讨论、分析^p、练习、小结反思”等学习方法，使学生逐步掌握“提出问题→作出假设→实验探究→搜集证据→得出结论→解释反思”的科学实验探究的研究方法。四、组织教学设计：教学过程老师活动设计学生活动设计设计意图〔第1步创设情境、设疑激趣〕[课时引入]演示实验1、火柴燃烧2、酒精燃烧[设问]火柴燃烧后留下灰烬而酒精燃烧后什么也没留下，难道物质从世界上消失了？化学反响前后物质的质量总和有没有变化呢？倾听学生的见解〔第2步实验探究、引导发现〕[实验探究]演示白磷燃烧前后质量的测定的实验[引导]1。称量时天平应注意调平；2。白磷燃烧时，锥形瓶底部应预先装一局部沙子；3。玻璃棒烧红后往锥形瓶中塞时动作要快，塞子要塞紧，不能漏气。4、注意观察实验现象和天平的变化。[归纳]质量守恒定律：参加化学反响的各物质的质量总和，等于反响后生成的各物质的质量总和[讲述]法国化学家拉瓦锡将天平用于实验，用定量的实验法研究*分解与合成中各物质质量之间的关系，质量守恒定律的发现简史。〔第3步验证实验、探究交流〕[提问]物质发生化学变化后其总质量到底是增加？不变？还是减小呢？假如你们按照学案上的四个实验设计方案中任选其中两个再进展实验，所得到的结论又会是怎样呢？与老师刚刚所演示实验的结论是否一样？老师巡视指导[提问]每一小组获得的结论一样吗？哪种结论是正确的？有个别小组的实验不成功的原因在哪里？[设问]天平不平衡是否意味着质量不守恒？实验结果与质量守恒定律是否相矛盾？[追问]请同学们讨论可采取什么措施使天平平衡？〔第4步建立模型、打破难点〕[设问]为什么物质在发生化学反响前后，各物质的质量总和相等呢？让同学们用图画方式展示出电解水的微观变化过程，并考虑化学反响前后元素种类、原子种类、原子数目的变化情况〔第5步知识活用、小结反响〕[练习]让学生做学案中的练习，在学生做完后进展练习讲解。[小结]谈谈本课题学习后你有什么收获与启示？[老师评价]1、通过本课题，体会科学探究的方法：提出问题→作出假设→实验探究→搜集证据→得出结论→解释反思。2、质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析^p物质在化学反响中的质量关系的理论根据。[布置作业]设计一个实验方案验证质量守恒定律。观察实验分组交流、讨论，学生代表发言。学生的猜测有：①参加反响的各物质的质量总和>生成的各物质的质量总和。②参加反响的各物质的质量总和=生成的各物质的质量总和。③参加反响的各物质的质量总和初中九年级化学教案：溶解度设计思想：溶解度是第七章教学的重点和难点。传统教学形式把溶解度概念强加给学生，学生对概念的理解并不深化。本节课从比拟两种盐的溶解性大小入手，引发并活泼学生思维，设计出合理方案，使其主动地发现制约溶解度的三个条件，然后在老师引导下展开讨论，加深对"条件"的认识。这样设计，使以往学生被动的承受转化为主动的探究，充分调动了学生擅长发现问题，勇于解决问题的积极性，表达了尝试教学的根本观点：学生在老师指导下尝试，并尝试成功。教学目的：1、理解溶解度概念。2、理解温度对溶解度的影响。3、理解溶解度曲线的意义。教学器材：胶片、幻灯机。教学方法：尝试教学法教学过程：一、复习引入问：不同物质在水中溶解才能是否一样？举例说明。答：不同。例如食盐能溶于水，而沙子却极难溶于水。问：那么，同种物质在不同溶剂中溶解才能是否一样？答：不同。例如油易溶于汽油而难溶于水。老师总结：物质溶解才能不仅与溶质有关，也与溶剂性质有关。通常我们将一种物质在另一种物质中的溶解才能叫溶解性。二、讲授新课1、理解固体溶解度的概念。问：如何比拟氯化钠、硝酸钾的溶解性大小？生：分组讨论5分钟左右，拿出实验方案。〔说明：放给学生充足的讨论时间，并鼓励他们畅所欲言，互相纠错与补充，老师再给予适时的提示与总结。学生或许会凭感性拿出较完好的实验方案，意识到要比拟氯化钠、硝酸钾溶解性大小，即比拟在等量水中溶解的氯化钠、硝酸钾的多少。但此时大多数学生对水温一样，溶液到达饱和状态这两个前提条件认识不深化，老师可引导进入下一次尝试活动。〕问：〔1〕为什么要求水温一样？用一杯冷水和一杯热水分别溶解氯化钠和硝酸钾，行不行？〔2〕为什么要求水的体积一样？用一杯水和一盆水分别溶解，行不行？〔3〕为什么要到达饱和状态？100克水能溶解1克氯化钠也能溶解1克硝酸钾，能否说明氯化钠、硝酸钾的溶解性一样？生：对上述问题展开积极讨论并发言，更深化的理解三个前提条件。〔说明：一系列讨论题的设置，充分调动了学生思维，在热烈的讨论和积极考虑中，"定温，溶剂量一定，到达饱和状?这三个比拟物质溶解性大小的前提条件，在他们脑海中留下根深蒂固的印象，比强行灌输效果好得多。〕师：利用胶片展示完好方案。结论：1、10℃时，氯化钠比硝酸钾更易溶于水。师：假设把溶剂的量规定为100克，那么某温度下100克溶剂中最多溶解的溶质的质量叫做这种溶质在这个温度下的溶解度。生：理解溶解度的涵义，并考虑从上述实验中还可得到什么结论？结论：2、10℃时，氯化钠的溶解度是35克，硝酸钾的溶解度是21克。生：归纳溶解度定义，并理解其涵义。2、根据溶解度判断物质溶解性。师：在不同的温度下，物质溶解度不同。这样，我们只需比拟特定温度下物质溶解度大。生：自学课本第135页第二段并总结。3、溶解度曲线。师：用胶片展示固体溶解度曲线。生：观察溶解度曲线，找出10℃时硝酸钠的溶解度及在哪个温度下，硝酸钾溶解度为110克。问：影响固体溶解度的主要因素是什么？表如今哪些方面？答：温度。大多数固体溶解度随温度升高而增大，例如硝酸钠；少数固体溶解度受温度影响不大，例如氯化钠；极少数固体随温度升高溶解度反而减小，例如氢氧化钙。初中九年级化学教案：金属材料金属材料教学目的理解金属的物理特征，能区分常见的金属和非金属，认识金属材料在消费、生活和社会开展中的重要作用；理解常见金属的特征及其应用，认识参加其他元素可以改进金属特性的重要性；知道生铁和钢等重要的合金。通过比拟学习，帮助学生形成获取信息和处理信息的才能，并构建出与金属材料相关联的知识体系。通过资共享，鼓励学生的合作参与意识；通过对金属物理性质与用处关系的学习，使学生体会到学习化学的价值。重点和难点重点：认识金属物理性质的相似性和差异性。难点：如何合理开发金属物质的用处。实验准备老师：镁条、黄铜片、纯铜片、纯锡、硫磺等。学生：易拉罐〔铝镁合金〕、带封口的娃哈哈塑料瓶、焊锡、铁锅碎片、不锈钢制品以及自主选择的其他材料。课时安排2课时教学设计人教版九年级下册化学教案：化学肥料教学目的1.理解化学元素对植物生长的重要性及常见化肥的种类和作用;2.理解化肥、农药对环境的影响;3.能鉴别地氮肥。教学重难点【教学重点】能初步区分氮肥、磷肥、钾肥。【教学难点】归纳初步区分氮肥、磷肥和钾肥的步骤和方法。教学过程学习指导一：化肥的简介【自主练习】阅读书本79-81页的有关内容,完成以下问题：1.农作物所需的营养元素很多,其中氮、磷、钾需要量较大,因此氮肥、磷肥和钾肥是最主要的化学肥料。2.拿出常见的氮、磷、钾肥让学生观察,然后填写下表：(1)氮肥中一定含有氮元素,磷肥中一定含有磷元素,钾肥中一定含有钾元素。给出2分钟的时间,二人一组,一个同学说出化肥名称,另一个同学写出化学式并说出这种化肥属于哪种肥料。(2)氮肥中氨水是液态;碳酸氢铵有强烈的氨味,应密封保存。(3)把全班分成6个小组,每个小组算出一种氮肥的含氮量,让学生说出每种氮肥的含氮量,记住。(4)给出2分钟的时间,让学生说出农作物的病症,由其他学生说出这种作物需要施用哪种肥料。3.有些化肥中同时含有两种或两种以上的营养元素,这样的化肥叫复合肥料。如NH4H2pO4、(NH4)2HpO4、和KNO3等。4.浅谈使用化肥和农药的利和弊。【老师点拨】总结归纳化肥的作用时,尽量简洁。氮肥长叶;磷肥长根;钾肥长茎。农作物哪一局部出了缺点,就施哪种肥料。【跟踪练习】1.为了防止枇杷裂果,果农要适时适量地施用钾肥,以下物质中属于钾肥的是(A)A.K2SO4B.CO(NH2)2C.Ca(H2pO4)2D.NH4NO32.以下化肥中,能使农作物生长茂盛、叶色浓绿的是(B)A.KClB.NH4NO3C.NaHCO3D.Ca(H2pO4)23.小明家的小麦出现大面积倒伏现象,你认为应增施的化肥是(A)A.氯化钾B.碳酸氢铵C.尿素D.磷矿粉有效成分学习指