初中八年级上册数学《一次函数的图象与性质》说课稿

第33页共33页初中八年级上册数学《一次函数的图象与性质》说课稿《一次函数的图象与性质》说课稿一、说教材：1、教材所处的地位和作用：《一次函数的图象》是人教版九年义务教育三年制初级中学教科书初中八年级(上册)第三节内容，在此之前，学生已学习了如何画一次函数的图象根底上,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容可以强化学生对前面所学知识的理解，使学生对研究函数的图象和性质的根本方法有一个初步的认识与理解，为今后讨论二次函数和反比例函数的有关问题奠定根底。一次函数的图象加强了代数与几何的联络。2、教育教学目的：根据上述教材分析^p，考虑到学生已有的认知构造心理特征，制定如下教学目的：(1)、知识目的：1)理解正比例函数y=kx的图象的特点。2)会作正比例函数的图象。3)理解一次函数及其图象的有关性质。4)能纯熟地作出一次函数的图象。(2)才能目的：通过教学初步培养学生分析^p问题，解决实际问题，读图分析^p、搜集处理信息、团结协作、语言表达的才能，以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的才能，从函数解析式到图像，从图像到解析式的探究，向学生浸透数形结合的思想方法和数学才能，同时也培养学生从特殊到一般，再从一般到特殊的辨证认识才能。(3)情感目的：通过对一次函数图象的教学，引导学生从实际出发，在课堂教学过程中，营造轻松愉快的气氛，充分调动学生的学习积极性参与到课堂中，体验探究、发现的乐趣，从而增强学生的参与意识，团结合作的精神和学习数学的兴趣。使学生理解数学知识的功能与价值，形成主动学习的态度。3.说教学重点、难点：1、从知识的联络来说，一次函数的性质是有关一次函数这一局部内容的重点，也是本章的重点内容之一，因此把一次函数的性质的探究作为本课时的教学重点。2、由图像归纳性质是学生首次接触，没有明确的思路，而且学生思维的全面性和深化性也不够，对有图像归纳性质还存在相当大的困难，因此由图像探究性质是本课时的教学难点。二、说教法数学是一门培养人的思维，开展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，我们在以师生既为主体，又为客体的原那么下，展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的特点：应着重采用数形结合的教学方法。即：数形结合列举归纳法、由特殊到一般的方法、类比法根据本课时的教学内容特点以及本班学生的实际，我采用启发式、讨论式等教学方法。在引入新课时，通过复习一次函数的图象的知识，引导启发学生观察一次函数的图象特征，分析^p图象的特征与一次函数的自变量、因变量的联络，归纳出一次函数的性质，使学生由感性认识上升到理性认识。在归纳一次函数的性质时，采用讨论式教学法，充分调动学生的积极性参与到对一次函数的性质的讨论中，再根据学生的讨论归纳情况进展适当的补充。整个教学过程采用愉快教学法，营造一个轻松愉快的课堂气氛，充分调动学生的情感因素，努力实现“师生互动”、“生生互动”以求到达较好的教学效果。三、说学法我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因此在教学中要特别重视学法的指导。初步培养学生用事物互相联络和开展变化的观点来分析^p问题，从而认识事物之间是互相联络和有规律地变化着的。培养学生的画图才能，主要是培养学生的看图、识图才能，培养思维才能。要让学生由“学会”到“会学”。通过本节课的教学，指导学生掌握一些根本的学习方法，运用数形结合的研究方法探究函数知识;通过互相交流讨论，团结合作等方式，培养学生的自学才能和合作才能，增强学生的参与意识，使学生会运用观察、分析^p、比拟、归纳、总结等方法探究数学知识。四、说学情本班学生整体素质不高，课堂参与、自主探究意识不强。初二学生正处在感性认识到理性认识的转型期，对一次函数的性质的理解存在很大的困难。五、说教学程序1、复习回忆启发学生回忆：“一次函数Y=kx+b(k≠0)的图象是一条直线”，同时强调一次函数的图象的位置是由常数k、b决定，从而很自然地引入新课。2、新知探究先给出一组一次函数解析式，引导学生动手画出它们的图象，然后带出问题并引导学生观察图象，结合图象进展交流讨论，最后归纳总结一次函数的性质。(1)在同一直角坐标系中画出以下函数的图象(1)Y=2x+1,(2)y=-2x-1,(3)y=3x+2(4)y=-3x+2(2)引导学生带着问题观察图象、探究一次函数的性质问题1：从左到右，随着x增大，函数y=2x+1和y=3x+2的图象上的点的位置有什么变化?函数值y又有什么变化呢?问题2：同样，随着x的增大，函数y=-2x-1和y=-3x-2的图象上的点有什么变化呢?函数值呢?问题3：为什么会有这样的差异呢?3、归纳总结(1)当k>0时，y随着x的增大而增大，这时函数的图象从左到右上升;九年级数学说课稿：《二次函数的图象与性质〔2〕》[本课知识要点]会画出这类函数的图象，通过比拟，理解这类函数的性质．[MM及创新思维]同学们还记得一次函数与的图象的关系吗？，你能由此推测二次函数与的图象之间的关系吗？，那么与的图象之间又有何关系？．[理论与探究]例1．在同一直角坐标系中，画出函数与的图象．解列表．x…-3-2-10123……188202818……20104241020…描点、连线，画出这两个函数的图象，如图26．2．3所示．回忆与反思当自变量x取同一数值时，这两个函数的函数值之间有什么关系？反映在图象上，相应的两个点之间的位置又有什么关系？探究观察这两个函数，它们的开口方向、对称轴和顶点坐标有那些是一样的？又有哪些不同？你能由此说出函数与的图象之间的关系吗？例2．在同一直角坐标系中，画出函数与的图象，并说明，通过怎样的平移，可以由抛物线得到抛物线．解列表．x…-3-2-10123……-8-3010-3-8……-10-5-2-1-2-5-10…描点、连线，画出这两个函数的图象，如图26．2．4所示．可以看出，抛物线是由抛物线向下平移两个单位得到的．回忆与反思抛物线和抛物线分别是由抛物线向上、向下平移一个单位得到的．探究假如要得到抛物线，应将抛物线作怎样的平移？例3．一条抛物线的开口方向、对称轴与一样，顶点纵坐标是-2，且抛物线经过点〔1，1〕，求这条抛物线的函数关系式．解由题意可得，所求函数开口向上，对称轴是y轴，顶点坐标为〔0，-2〕，因此所求函数关系式可看作，又抛物线经过点〔1，1〕，所以，，解得．故所求函数关系式为．回忆与反思〔a、k是常数，a≠0〕的图象的开口方向、对称轴、顶点坐标归纳如下：开口方向对称轴顶点坐标[当堂课内练习]1．在同一直角坐标系中，画出以下二次函数的图象：，，．观察三条抛物线的互相关系，并分别指出它们的开口方向及对称轴、顶点的位置．你能说出抛物线的开口方向及对称轴、顶点的位置吗？2．抛物线的开口，对称轴是，顶点坐标是，它可以看作是由抛物线向平移个单位得到的．3．函数，当x时，函数值y随x的增大而减小．当x时，函数获得最值，最值y=．[本课课外作业]A组1．函数，，．〔1〕分别画出它们的图象；〔2〕说出各个图象的开口方向、对称轴、顶点坐标；〔3〕试说出函数的图象的开口方向、对称轴、顶点坐标．2．不画图象，说出函数的开口方向、对称轴和顶点坐标，并说明它是由函数通过怎样的平移得到的．3．假设二次函数的图象经过点〔-2，10〕，求a的值．这个函数有还是最小值？是多少？B组4．在同一直角坐标系中与的图象的大致位置是()5．二次函数，当k为何值时，此二次函数以y轴为对称轴？写出其函数关系式．[本课学习体会]八年级数学一次函数与一元一次方程导学案课题19.2.3一次函数与一元一次方程重难点学习重点：利用一次函数知识求一元一次方程的解。学习难点：一次函数与一元一次方程的关系发现、归纳和应用。【自主复习知识准备】1、一次函数，当时，；当时，；当时，。2、一次函数，x轴交点坐标为________；与y轴交点坐标_________；图像经过_______象限，y随x的增大而______，图像与坐标轴所围成的三角形的面积是。【自主探究知识应用】考虑：下面3个方程有什么共同点和不同点？你能从函数的角度对解这3个方程进展解释吗？，，1、解这3个方程相当于在一次函数的函数值分别为3，0，-1时，求2、画出的图像，从图像上可以看出上纵坐标分别取3，0，-1的点，归纳：1、解一元一次方程相当于在某个一次函数2、一元一次方程的解就是直线与轴的交点的稳固与拓展：例1、假设直线y=kx+6与两坐标轴所围成的三角形面积是24，求常数k的值是多少？例2、某天，小明来到体育馆看球赛，进场时发现门票还在家里，此时离比赛开场还有25分钟，于是立即步行回家取票同时他父亲从家里出发骑自行车以他3倍的速度给他送票，两人在途中相遇，相遇后小明立即坐父亲的自行车赶回体育馆，途中线段AB,OA分别表示父子俩送票、取票过程中离体育馆的路程S〔米〕与所用时间〔分钟〕之间的函数关系，结合图像解答以下问题〔假设骑自行车和步行的速度保持不变〕：〔1〕求点B的坐标和AB所在直线的函数关系式。〔2〕小明能否在比赛开场前返回体育馆？【当堂检测知识升华】1、直线与轴的交点是〔〕A、〔0，3〕B、〔0，1〕C、〔3，0〕D、〔1，0〕2、直线与轴的交点是〔1，0〕，那么的值是〔〕A、3B、2C、-2D、-33、假设直线的图像经过点〔1，3〕，那么方程的解是〔〕A、1B、2C、3D、44、有一个一次函数的图象，可心和黄瑶分别说出了它的两个特征．可心：图象与x轴交于点〔6，0〕。黄瑶：图象与x轴、y轴围成的三角形的面积是9。你知道这个一次函数的关系式吗？5、弹簧的长度与所挂物体的质量的关系是一次函数，如下图，请判断不挂物体时弹簧的长度是多少？【课后作业知识反响】课本p108第9题。我的收获八年级上册数学算术平方根说课稿算术平方根说课稿一、教材分析^p：1、说课内容：人教版义务教育课程标准实验教材数学八年级上册第十三章《实数》第一节《平方根》第一课时：算术平方根。2、教材的地位与作用本课教材所处位置是本章的第一节，学生对数的认识要由有理数范围扩大到实数范围，而本课是学习无理数的前提，是学习实数的衔接与过渡，并且是以后学习实数运算的根底，对以后学习物理、化学等知识及实际问题的解决起着举足轻重的作用。3、教学重点、难点教学的重点：算术平方根概念的引入教学的难点：根据算术平方根的概念正确求出非负数的算术平方根，解决实际问题，二、教学目的设计：知识与技能：1、说出正数a的算数平方根的定义，记住零的算术平方根;2、会表示一个非负数的算术平方根;3、知道非负数的算术平方根是非负数;数学考虑：通过学习算术平方根，建立初步的数感和符号感，开展抽象思维;解决问题：通过学生的活动，体验解决问题方法的多样性，开展形象思维;在探究活动中，学会与人合作并能与别人交流思维的过程和探究的结果。情感态度：通过学习算术平方根，认识数学与人类生活的亲密联络;通过探究活动，锻炼克制困难的意志，建立自信心，进步学习热情。三、教学分析^p：1、学情分析^p：学生已掌握一些完全平方数，能说出一些完全平方数是哪些有理数的平方，同时对乘方运算也有一定的认识。2.相应的教法：从一些完全平方数入手，引入概念，设置疑问，动手操作，再根据理论需要，老师从方法上指导师生合作探究、小组合作学习。3.详细措施：精讲多练，老师担任设计活动、调节气氛、整理归纳的导演作用，学生是表现者、活动者、理论者。运用多媒体进步课堂容量，增加形象感与兴趣性。通过声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于学生开发智能、培养才能和进步素质，将教学引入了一个新的境界。四、教学过程设计：1、创设情境引入新课结合通过“神州七号载人飞船发射成功”引入新课，从而激发兴趣，增强学生的学习热情。2、师生互动，学习新知以正方形的面积，求边长。通过分析^p问题，引导学生归纳算术平方根的概念。在此根底上师通过“想一想”“试一试”“练一练加深学生对根底知识的理解，突出本课的重点，从而归纳出：负数没有算术平方根，算术平方根具有双重非负性。3、动手操作学以致用从生活中提炼数学问题，引导学生在日常生活中，勤于理论，活学活用，擅长用所求的知识解决一些身边的实际问题，体会数学的应用价值，通过拼大正方形的活动体验解决问题方法的多样性，开展形象思维，在探究活动中，学会与人合作，并能与别人交流思维的过程和探究的结果。4、随堂检测反思教学通过小测试，及时检测学生对本课知识的掌握情况，进步学生的竞争意识，同时反思教学，查漏补缺.5、提出疑问留下伏笔培养学生总结归纳知识的才能，反思教学，发现问题及时弥补.师设悬念，激发学习的动力。说课综述：本节课的教学设计，力求为学生创造一种宽松、和谐、合适学生开展的学习环境，创设一种有利于考虑、讨论、探究的学习气氛。本节教学充分发挥远教资的便利，在例题的设计上、在考虑题、拓展练习的编排上，在教学重难点的打破上，合理而有效的使用了远教资，使数学教学与远教资的运用形成新的整合形式。整个教学环节层层推进、步步深化，融根底性、灵敏性、理论性、开放性于一体，注重调动学生思维的积极性，把知识的形成过程转化为学生质疑、猜测和验证的过程，坚持以学生为中心以操作为重要手段，以感悟为学习的目的，以发现为宗旨，重视学生的自主探究、亲身理论、合作交流学生在活动中理解掌握根本知识、技能和方法，使学生在获得知识的同时提快乐趣、增强信心、进步才能。初中八年级上册数学教学方案一、指导思想通过数学课的教学，使学生实在学好从事现代化建立和进一步学习现代化科学技术所必需的数学根本知识和根本技能;努力培养学生的运算才能、逻辑思维才能，以及分析^p问题和解决问题的才能。二、学情分析^p八年级是初中学习过程中的关键时期，学生根底的好坏，直接影响到将来是否能升学。八(1)班、(3)班，两班比拟，一班优生稍多一些，但后进面却较大，学生非常活泼，有少数学生不上进，思维不紧跟老师。三班学生单纯，有少数同学根底特差，问题较严重。要在本期获得理想成绩，老师和学生都要付出努力，查漏补缺，充分发挥学生是学习的主体，老师是教的主体作用，注重方法，培养才能。三、教材分析^p第十一章一次函数通过对变量的考察，体会函数的概念，并进一步研究其中最为简单的一种函数——一次函数。理解函数的有关性质和研究方法，并初步形成利用函数的观点认识现实世界的意识和才能。在教材中，通过表达“问题情境——建立数学模型——概念、规律、应用与拓展”的形式，让学生从实际问题情境中抽象出函数以及一次函数的概念，并进展探究一次函数及其图象的性质，最后利用一次函数及其图象解决有关现实问题;同时在教学顺序上，将正比例函数纳入一次函数的研究中去。教材注意新旧知识的比拟与联络，如在教材中，加强了一次函数与一次方程(组)、一次不等式的联络等。第十二章数据的描绘通过对实际问题的讨论，使学生体会数据的作用，更好地理解数据表达的信息，开展数感和统计观念，为了更好地理解较大的数据信息，本单元首先安排了有关大数的感受与表示的内容，重点是让学生运用身边熟悉的事物，从多种角度对大数进展估计，对于所搜集的数据，还要明晰、有效的进展展示，以尽可能的获取有用的信息。教材安排了扇形统计图、条形图、折线图、直方图等的认识与制作，不同的统计图表的选择等内容。第十三章全等三角形主要介绍了三角形全等的性质和断定方法及直角三角形全等的特殊条件。更多的注重学生推理意识的建立和对推理过程的理解，学生在直观认识和简单说明理由的根底上，从几个根本领实出发，比拟严格地证明全等三角形的一些性质，探究三角形全等的条件。第十四章轴对称立足于已有的生活经历和初步的数学活动经历，从观察生活中的轴对称现象开场，从整体的角度直观认识并概括出轴对称的特征;通过逐步分析^p角、线段、等腰三角形等简单的轴对称图形，引入等腰三角形的性质和断定的概念。第十五章整式在形式上力求突出：整式及整式运算产生的实际背景————使学生经历实际问题“符号化”的过程，开展符号感;有关运算法那么的探究过程————为探究有关运算法那么设置了归纳、类比等活动;对算理的理解和根本运算技能的掌握————设置恰当数量和难度的符号运算，同时要求学生说明运算的根据。四、教学措施1、课堂内讲授与练习相结合，及时根据反响信息，扫除学习中的障碍点。2、认真备课、精心授课，抓紧课堂四十五分钟，努力进步教学效果。3、抓住关键、分散难点、突出重点，在培养学生才能上下功夫。4、不断改良教学方法，进步自身业务素养。5、教学中注重自主学习、合作学习、探究学习。华师大版初中八年级上册数学“勾股定理的应用”说课稿一.说教材本课时是华师大版八年级(上)数学第14章第二节内容,是在掌握勾股定理的根底上对勾股定理的应用之一.勾股定理是我国古数学的一项伟大成就.勾股定理为我们提供了直角三角形的三边间的数量关系,它的逆定理为我们提供了判断三角形是否属于直角三角形的根据,也是断定两条直线是否互相垂直的一个重要方法,这些成果被广泛应用于数学和实际生活的各个方面.教材在编写时注意培养学生的动手操作才能和分析^p问题的才能,通过实际分析^p,使学生获得较为直观的印象,通过联络和比拟,理解勾股定理在实际生活中的广泛应用.据此,制定教学目的如下:1．知识和方法目的:通过对一些典型题目的考虑,练习,能正确纯熟地进展勾股定理有关计算,深化对勾股定理的理解.2．过程与方法目的:通过对一些题目的讨论,以到达掌握知识的目的.3．情感与态度目的:感受数学在生活中的应用,感受数学定理的美.教学重点:勾股定理的应用.教学难点:勾股定理的正确使用.教学关键:在现实情境中捕抓直角三角形,确定好直角三角形之后,再应用勾股定理.二.说教法和学法1．以自学辅导为主,充分发挥老师的主导作用,运用各种手段激发学习欲望和兴趣,组织学生活动,让学生主动参与学习全过程.2．实在表达学生的主体地位,让学生通过观察,分析^p,讨论,操作,归纳理解定理,进步学生动手操作才能,以及分析^p问题和解决问题的才能.3．通过演示实物,引导学生观察,操作,分析^p,证明,使学生获得新知的成功感受,从而激发学生钻研新知的欲望.三.教学程序本节内容的教学主要表达在学生的动手,动脑方面,根据学生的认知规律和学习心理,教学程序设置如下:一．回参谋:勾股定理的内容是什么?勾股定理提醒了直角三角形三边之间的关系,今天我们来学习这个定理在实际生活中的应用.二．新授课例1.如下图,有一个圆柱,它的高AB等于4厘米,底面周长等于20厘米,在圆柱下底面的A点有一只蚂蚁,它想吃到上底面与A点相对的C点处的食物,沿圆柱侧面爬行的最短道路是多少？〔课本p57图14.2.1〕①学生取出自制圆柱,,尝试从A点到C点沿圆柱侧面画出几条道路.考虑:那条道路最短?②如图,将圆柱侧面剪开展成一个长方形,从A点到C点的最短道路是什么?你画得对吗?③蚂蚁从A点出发,想吃到C点处的食物,它沿圆柱侧面爬行的最短道路是什么?思路点拨:引导学生在自制的圆柱侧面上寻找最短道路;提醒学生将圆柱侧面展开成长方形,引导学生观察分析^p发现“两点之间的所有线中,线段最短”.学生在自主探究的根底上兴趣高涨，气氛异常的活泼，他们发现蚂蚁从A点往上爬到B点后顺着直径爬向C点爬行的道路是最短的！我也意外的发现了这种爬法是正确的，但是课本上是顺着侧面往上爬的，我就告诉学生：“课本中的圆柱体是没有上盖的”。只有这样课本上的解答才算是完全正确的。例2．(课本p58图14.2.3)思路点拨:厂门的宽度是足够的,这个问题的关键是观察当卡车位于厂门正中间时其高度是否小于CH,点D在离厂门中线0.8米处,且CD⊥AB,与地面交于H,寻找出Rt△OCD，运用勾股定理求出2.3mCD===0.6,CH=0.6+2.3=2.9>2.5可见卡车能顺利通过.详细解题过程看课本引导学生完成p58做一做.三．课堂小练1．课本p58练习第1,2题.2．探究:一门框的尺寸如下图,一块长3米,宽2.2米的薄木板是否能从门框内通过?为什么?四．小结直角三角形在实际生活中有更为广泛的应用希望同学们能紧紧抓住直角三角形的性质，学透勾股定理的详细应用，那样就能很轻松的解决现实生活中的许多问题，到达事倍功半的效果。五．布置作业课本p60习题14.2第1,2,3题.八年级上册数学说课稿：最短途径问题一、教材分析^p1、特点与地位：重点中的重点。本课是教材求两结点之间的最短途径问题是图最常见的应用的之一，在交通运输、通讯网络等方面具有一定的实用意义。2、重点与难点：结合学生现有抽象思维才能程度，已掌握根本概念等学情，以及求解最短途径问题的自身特点，确立本课的重点和难点如下：〔1〕重点：如何将现实问题抽象成求解最短途径问题，以及该问题的解决方案。〔2〕难点：求解最短途径算法的程序实现。3、教学安排：最短途径问题包含两种情况：一种是求从某个点到其他各结点的最短途径，另一种是求每一对结点之间的最短途径。根据教学大纲安排，重点讲解第一种情况问题的解决。安排一个课时讲授。教材直接分析^p算法，考虑实际应用需要，补充旅游景点线路选择的实例，实例中问题解决与算法分析^p相结合，逐步推动教学过程。二、教学目的分析^p1、知识目的：掌握最短途径概念、可以求解最短途径。2、才能目的：〔1〕通过将旅游景点线路选择问题抽象成求最短途径问题，培养学生的数据抽象才能。〔2〕通过旅游景点线路选择问题的解决，培养学生的独立考虑、分析^p问题、解决问题的才能。3、素质目的：培养学生讲究工作方法、与别人合作，进步效率。三、教法分析^p课前充分准备，研读教材，查阅相关资料，制作多媒体课件。教学过程中除了使用传统的“讲授法”以外，主要采用“案例教学法”，同时辅以多媒体课件，以启发的方式展开教学。由于本节课的内容属于图这一章的难点，考虑学生的承受才能，注意与学生沟通，根据学生的反响控制好教学进度是本节课成功的关键。四、学法指导1、课前上次课结课时给学生布置任务，使其有针对性的预习。2、课中指导学生讨论任务解决方法，引导学生分析^p本节课知识点。3、课后给学生布置同类型任务，加强练习。五、教学过程分析^p〔一〕课前复习〔3~5分钟〕回忆“途径”的概念，为引出“最短途径”做铺垫。教学方法及考前须知：〔1〕采用提问方式，注意及时小结，提问的目的是帮助学生回忆概念。〔2〕提示学生“温故而知新”，养成良好的学习习惯。〔二〕导入新课〔3~5分钟〕以城市公路网为例，基于求两个点间最短间隔的实际需要，引出本课教学内容“求最短途径问题”。教学方法及考前须知：〔1〕先讲实例，再指出概念，既可以吸引学生注意力，激发学习兴趣，又可以实现教学内容的自然过渡。〔2〕此处使用案例教学法，不在于问题的求解过程，只是为了说明问题的存在，所以这里的例子只需要概述，可以说明问题即可。〔三〕讲授新课〔25~30分钟〕1、求某一结点到其他各结点的最短途径〔重点〕主要采用案例教学法，提出旅游景点选择的例子，解决如何选择代价小、景点多的道路。〔1〕将实际问题抽象成图中求任一结点到其他结点最短途径问题。〔3~5分钟〕教学方法及考前须知：①主要采用讲授法，将实际问题用图形表示出来。语言描绘转换的方法〔用圆圈加标号表示某一景点，用箭头表示从某景点到其他景点是否存在旅游线路，并且将旅途费用写在箭头的旁边。〕一边用语言描绘，一边在黑上画图。②注意示范画图只进展一局部，让学生独立考虑、自主完成余下局部的转化。③及时总结，原型抽象〔景点作为图的结点，景点间的线路作为图的边，旅途费用作为边的权值〕，将案例求解问题抽象成求图中某一结点到其他各结点的最短途径问题。④利用多媒体课件，向学生展示一张带权有向图，并略作解释，为后续教学做准备。教学方法及考前须知：①启发式教学，如何实现按途径长度递增产生最短路径？②结合案例分析^p求解最短途径过程中〔重点〕注意此处借助黑板，按照算法思想的步骤。同样，也是只示范一局部，余下局部由学生独立考虑完成。〔四〕课堂小结〔3~5分钟〕1、明确本节课重点2、提示学生，这种方式形成的图又可以解决哪类实际问题呢？〔五〕布置作业1、书面作业：复习本次课内容，准备一道备用习题，灵敏把握时间安排。六、教学特色以旅游道路选择为主线，灵敏采用案例教学、示范教学、多媒体课件等多种手段辅助教学，使枯燥的理论讲解生动起来。在顺利开展教学的同时，表达所讲内容的实用性，进步学生的学习兴趣。初中八年级上册物理《浮力》说课稿本节说课的内容是九年义务教育三年制初级中学物理第一册〔人教版〕第十二章第一节〔p141~p142〕。一、说教材１、教材内容要点：第一，浮力；第二，物体的浮沉；第三，浮力产生的原因。２、教材的地位和作用：对浮力这一节内容的研究是在小学自然课和生活经历中已经熟悉浮起的物体受到浮力并结合前几节所学知识的根底上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的。这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了根底。浮力知识对人们的日常生活，消费技术和科学研究有着广泛的现实意义。3、教学目的：根据教学大纲的要求，通过对这一节课的教学，要使学生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力产生的原因，理解物体的浮沉条件。培养学生的观察才能、实验操作才能、分析^p概括才能以及演绎推理才能等。还要培养学生探究求真知的精神，对学生进展理论观点的教育。4、教学的重点与难点：浮力概念贯穿本章始末，与人们的生活亲密联络，所以浮力概念的建立是本节课的一个重点。对物体浮沉和浮力产生的原因的研究，需要综合应用旧知识来解决新问题，因此对理论分析^p和推理论证才能要求进步了。而初中生侧重于对直观现象进展详细、形象的思维来获得知识。因此这两个知识点既是本节课的重点又是难点。培养学生的多种才能也是这节课的重点，这是素质教育对现代教学的要求。二、学生分析^p任教班级属农村中学，多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探究研究问题的才能。浮力现象是学生在生活中比拟熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。15岁左右的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的根底知识，通过理论分析^p和推理判断来获得新知识，开展抽象思维才能。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。三、教学方法这节课可综合应用目的导学、分组实验、直观演示实验、讲授和讨论等多种形式的教学方法，进步课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分表达以老师为主导，以学生为主体的原那么。创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边考虑。从实验数据总结出结论以调动学生的积极性。四、教学程序教学中要以理解、学习研究物理问题的方法为根底，掌握知识为中心，培养才能为方向，紧抓重点打破难点，详细设计如下：１、新课引入：以创设问题情境导入新课。学于思，思于疑，一上课便以课文第一段文字引入课题，引导学生考虑下沉的物体是否受到浮力，造成悬念，使学消费生强烈的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性。２、讲授新课：任何物理规律的发现和物理理论的建立都离不开实验。这节课主要采用实验的方法来建立浮力的概念。我将书中图１２－２这个演示实验改为学生探究实验，培养了学生动手操作才能、观察才能，增强了他们的感性认识。为了使学生能认识到浮力是液体对物体向上托的力，这里我增加设计一个用手托石块使弹簧秤示数减小这样一个随堂小实验，让学生通过实验概括总结出浮力的概念。在此根底上请同学们从日常生活和常见的自然现象中举例说明浸入液体中的物体受到浮力。在研究物体的浮沉条件这个重、难点时，日常生活中一些错误的经历或思维定势会在学生头脑中形成模糊的观念，最突出的是"重的物体下沉，轻的物体上浮"。这里可以演示一个小实验：一根小铁钉在水中下沉，而大木块在水中会上浮，大木块显然比小铁钉重。可能又有一局部同学这时会提出小铁钉下沉是因为铁的密