初中八年级思想品德为正义高歌说课稿

第48页共48页初中八年级思想品德为正义高歌说课稿初中八年级思想品德为正义高歌说课稿。《为正义高歌》说课稿各位评委老师们大家好：今天我说课的题目是《为正义高歌》，下面我从：教材分析^p、学情分析^p、学习目的、学教方法、教学预设、板书设计六方面说一说我对本课的设计。一：教材分析^p：本节课是鲁教版八年级下册第六单元的第十二课的第二局部内容。本单元是以道德教育为主题的：主要对学生进展公平、正义和责任方面的道德教育。本课的第一局部主要谈公平，第二局部主要谈正义，二者之间具有内在的联络：即公平是正义的根底，正义为公平的实现提供了支持和保障。同时，两个工程的内容也提醒了公平、正义都要求人们承当责任，从而为下一课的学习做好了铺垫。崇尚公平正义是当前构建和谐社会的重要内容之一，因此对学生进展正义感教育有着重要的社会现实意义。二、学情分析^p：八年级的学生，对正义、非正义的行为有了一定的区分才能，但在实际生活中还缺少自觉维护正义的意识和责任感，对非正义事情的发生缺乏应对的才能。另外，他们虽有了一定的生活经历，但人生观、道德观、价值观还没有完全形成，尤其对“做什么样的人”“怎样做人”这些至关重要的问题没有明确的目的。所以这节课要通过学生自主、合作、探究等活动，让学生学会分清生活中的正义和非正义行为，做一个有正义感的人三、学习目的：根据对教材、课标和学情的分析^p，我确定了以下学习目的和重难点：1、情感态度价值观：树立规那么意识，尊重规那么，尊重权利，尊重法律，追求公正，具有强烈的社会正义感。2、才能目的：初步认识和理解社会生活的复杂性，具有根本的道德判断和区分是非的才能。3、知识目的：知道正义要求每一个人都遵守制度、规那么和程序，分清什么是正义行为，什么是非正义行为；学做一个有正义感的人。学习重点：区分正义行为和非正义行为；培养正义感。〔学习正义的目的就是使学生走向社会能自觉遵守社会制度、规那么和程序，能有强烈的正义感，为建立公平正义的和谐社会做出自己的奉献。〕本课思想教育和道德教育的重点、就落脚点在此。学习难点：怎样做一个有正义感的人。〔理解正义行为的目的就是学做一个有正义感的人。对八年级的学生来说，在行动中表达正义，既需要意志，也需要勇气。〕四、学教方法：根据学习目的、本课特点和学生认知规律，在本课的教学中我主要采用了学案导学式教学方法。通过学生自主学习、小组合作交流探究、指导自主阅读、师生互动、体验感悟等学习方法引导学生认识、体验、践行正义；联络生活实际，帮助学生解决生活中的疑惑；提升学生的自主学习、合作探究、获取有效信息、分析^p问题的才能等。五：教学预设课件出示——水浒英雄人物像，播放歌曲《好汉歌》。说一说看后和听后的感受？引出“正义”.。板书课题:为正义高歌〔设计意图：水浒人物，学生心中的英雄，一身正气。从而为下一步正义知识的学习做好感情铺垫。〕出示学习目的:〔多媒体课件投出，找生快速阅读〕课件出示——电影：任长霞的葬礼的图片考虑：任长霞为什么被誉为“人民的好卫士”“当代女包公”？过度：请大家带着对这个问题的考虑开场今天的自主、合作探究学习。引入新课。〔设计意图：一身正义的任长霞的案例，足以概括本课的知识点，使学生的自主合作学习更有针对性。〕〔1〕：自主学习：〔看课本7378页，完成学案上的五个填空题，时间7—8分〕学生对答案，老师纠错。完成根底知识学习。〔设计意图：符合新课程精神：学生会的不讲，通过自学能学会的不讲，重在培养学生的自学才能和获取有效信息的才能。〕〔2〕：合作探究：〔四人一组探究学案上的五个问题：时间：1215分钟〕老师巡回指导，对于小组内解决不了的问题，老师及时解疑释疑，点拨学生不会的、有疑问的、探究不全面的。落实好教材上的教学活动。探究1不难。探究2规那么和程序的列举，老师可启示学生分类；探究3分析^p完后，通过75页的案例，可让学生感受正义行为、非正义行为的后果，激发学生树立正义感；表达思想道德教育。探究4“哥们义气”：重点全面分析^p：“报仇”的行为不是正直地表现，而是愚昧鲁莽的行为；“报仇”轻者是一种违背校规校纪的行为，严重了是违法行为，缺乏规那么意识的表现；正义不能凭个人情感，而应按客观标准，这个问题中学生常凭个人情感，易产生误区；“报仇”行为进犯别人的人身权益，伤害别人的身体，是最严重的非正义行为；“报仇”是用非正义行为制止非正义行为，方法大错特错，可采用告诉老师，或讲清道理。学会解决生活中的疑惑。探究5要提示学生从7677页的案例，文字中总结答案。〔设计意图：符合新课程精神：老师点拨，启示，解疑释疑，学生合作交流，充分利用学生资，发挥合作学习优势，进步学习效率。〕师：请答复：任长霞为什么被誉为“人民的好卫士”“当代女包公”？学生答复：施行正义行为，不做非正义的事情，是做人的根本要求。生：促进人类社会的进步与开展，有利于维护公共利益和别人的正当权益的行为。生：为人正直，遵守了规那么和程序。生：坚持正义的标准，不损害别人的权益，鄙视非正义行为。老师总结：并列举典型人物包拯，海瑞，文天祥，岳父，*等等。〔设计意图：列举事例和教材知识结合起来，起到活化教材的作用。〕〔3〕：知识整合：〔用5分钟时间整理、读记本课的知识点。〕〔设计意图：将知识形成科学的体系，利于掌握。〕过渡：记住这些知识是很重要，更重要的是落实在实际行动中。下面进入走进生活这个环节。〔4〕：走进生活：〔10分钟〕〔一〕：〔借我一双慧眼：〕看学案：考虑：哪些属于正义行为？哪些属于非正义行为？划分正义行为与非正义行为的标准是什么？。〔设计意图：此题回扣重点掌握的知识：进一步区分正义行为和非正义行为。〕〔二〕：请你帮助：看学案：学生认真观察四副画面，合作交流，提出本小组的详细方法。老师鼓励学生发表不同意见，共同帮助吕毅同学成为一个有正义感的人。在学生答复过程中，老师给予一定的点拨。画面一强调了“要为人正直”，做光明磊落的人；画面二说明了“要有强烈的规那么意识”，尊重和遵守制度、规那么和程序，是现代人应有的品格，画面三是“讲哥门义气”的表现，进一步分析^p，假设为朋友“报了仇”会如何？画面四，可从“要鄙视和制止非正义行为”来分析^p，但是要强调：青少年同违法犯罪作斗争，既要英勇，又要机智。师生共同总结：要成为一个有正义感的人，应做到以下几点：1、要为人正直；2、要有强烈的规那么意识；3、要坚持正义的标准；4、不进犯别人的利益；5、要鄙视和制止非正义的行为。〔设计意图：教材回归生活；同时分解难点，通过解决现实生活中遇到的问题培养学生的正义感。〕〔三〕：另寻良策：让学生说一说：为把自己培养成为有正义感的人，你还有哪些好方法？学生的见解只要言之有理，都要给予一定的肯定和认可。比方：加强自身思想道德修养；自觉遵守《中学生守那么》、《中小学生日常行为标准》；学法、懂法、自觉守法、勇于护法；向身边的典范学习；从点滴做起，持之以恒；要求身边的人进展监视等等。老师多引导、鼓励学生发言。〔设计意图：通过交流，进一步认识、践行正义感。落实重难点。〕〔四〕：正义宣言：怎样做一个有正义感的人？让我们看一看名人是怎样理解和坚持正义的。感悟名言：富贵不能淫，贫赋不能移，威武不能屈。——孟子人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。鲁迅哪里有正义，哪里就是圣地。——〔英国〕培根我爱我师，我更爱真理。——〔古希腊〕亚里士多德学生读一读名言，然后用比拟精炼的语言谈一谈：自己对正义的理解。老师要求：可用自己的话表述，可发表自己的见解，也可说说自己今后怎样按照正义要求去做，也可引用名人名言。把它写在卡片上，为大家宣读，与大家共勉。学生畅所欲言，谈收获，表决心，老师给予适当的评价和总结。〔设计意图：通过读名言谈收获，感悟正义的力量，激发自己的正义感。〕〔5〕：自我检测、学以致用：〔5分钟〕〔设计意图：检测本节课的学习效果，学以致用。〕老师小结：今天，我们共同学习了有关正义的知识，追求公平，维护正义是时代对我们的期望和要求。希望同学们在今后的生活中可以坚持正义标准，增强规那么意识，做一个有正义感的人，为构建公平正义的和谐社会做出应有的奉献！〔同时播放《正气歌》作为背景音乐〕六：板书设计(略〕〔设计意图：直观、系统，重点、难点突出，一目了然，便于学生可以理解记忆。〕【以下为赠送相关文档】教案扩展阅读初中八年级物理《压强》说课稿八年级物理《压强》说课稿我说课的课题是初中物理第十章压强和浮力第一节压强，本节内容根据教材要求是两课时，我说的是第一课时的内容。本节课主要有两大版块内容：压力、压强，压强的应用留到第二课时再讲。本节课我用动画和实验引入，激发学生的学习兴趣，同时通过实验及分析^p建立相关的物理概念，同时本课我还注重学法的指导，充分发挥学生的主体地位，培养学生控制变量的思想。一、说教材根据教学设计思路，我制定了本节课的教学目的1、教学目的：〔1〕、知识与技能①知道什么是压力，会画压力的示意图。②理解压力的作用效果与哪些因素有关。③知道压强的概念，能用压强公式进展简单计算。〔2〕、过程与方法经历压力作用效果与哪些因素有关的探究活动，学习使用控制变量法。〔3〕、情感态度与价值观经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生的科学态度及合作交流的意识。2、教学重难点：重点：压力和压强概念的建立。难点：压力与重力的区别、压强的概念及有关计算。3、教学资：1、多媒体及课件。2、老师演示实验器材。3、学生分组实验器材。以上是我对教材的一些简单介绍二、说教法本节课主要采用提问法、引导法、实验法等教学方法。三、说学法讨论法、交流法、实验法等。下面我就详细阐述一下本节课的教学设计四、说教学程序设计通过对教材很好的分析^p以及教法和学法的要求，为了更好地完本钱节课的教学目的，我对本节课设计了以下的教学环节：1、创设情景，激趣引入对于新课的引入，我是从一段动画开场的：“胸口碎大石”，通过这段动画，可以充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，让学生能很快地带着问题进入课堂，学生必然会想到钉子多少对这个现象的影响。然后我在这个地方不失时宜地跟上钉板的演示实验，一个钉板钉子数很多，一个很少，泡沫板放上去，为了使实验效果更加明显，在泡沫板上加上砝码按压，学生会观察到两种截然不同的结果，引导学生考虑原因的关键所在，在这里，在老师的启发下，学生很容易得到每个钉子分摊力的大小不一样，钉子多的，每个钉子分摊的力就小，所以就不会有危险，进一步引导得出关键是和受力面积有关系，在这里顺势提出压力的效果还和压力的大小有关，这样的效果可以用压强来描绘，从而引入到本节课的课题：压强。2、新课教学本节课的重点是压力和压强概念的建立，对于这两个重点概念我进展了以下的设计。压力的概念我是这样建立的，学生课前完成课本上的两幅图的作图，实物投影，学生纠错，总结出共同点，让学生充分感知压力指的是垂直作用在物体接触面上的力。对于压强概念的建立，我是这样设计的，在前面我们已经通过实验探究了压力的作用效果与压力大小和受力面积大小的关系，并且在描绘关系的时候始终是控制某一个因素不变的，强化控制变量法的应用，但如今假如压力的大小和受力面积的大小都变化的话，我们又该如何来进展压力作用效果的比拟呢？老师引导学生考虑，用单位面积上的压力来进展比拟，从而引出了压强的概念，类似于速度的定义的建立。本节课的难点之一是压力与重力的区别，这个难点我是这样化解的：用了一个演示实验，两个物体对齐分开放，上面搭上一块三合板，在三合板上加砝码，学生观察可以发现三合板发生了形变，老师紧接着提问，为什么会这样？引导学生关键是因为受到了压力的作用，老师继续提问，那压力是如何产生的呢？学生很容易想到是因为受到重力的作用，老师举例，比方说静止在程度面上的物体，受到重力、支持力，另外物体还会给程度面压力，根据二力平衡和互相作用力的知识，学生可以很快得到压力大小等于重力大小。老师在这个地方顺势提问：是不是压力都是由重力提供的呢？引导学生举出反例，比方说擦黑板，用手压着黑板擦，手给黑板擦一个压力，黑板擦要压黑板，这时候黑板擦对黑板的压力是由手提供的，手一松，板擦由于重力作用会掉下来，所以这个地方压力并不是由重力提供的。继续回到实验上面来，用手将三合板的一端缓缓抬起，观察三合板的形变程度，学生一眼看出形变变小了，引导学生得出此时压力的大小小于重力的大小，到此可以引导学生概括得到压力并不都是由重力提供的，压力大小并不都等于重力的大小。考虑完大小，还要再考虑一下压力和重力的作用点和方向，学生自己研究得出作用点肯定不同，方向一般不同。本课的难点之二压强概念里面的物理意义以及压强计算，在介绍完压强的公式以后，紧接着介绍压强的单位pa，同时指出压强的单位是符合单位N/m2，这样在描绘一张报纸平摊在桌面上对桌面压强为0.5pa的物理意义就会得心应手。另外对计算一定要强化解题格式的标准。另外，本节课对压力作用效果与哪些因素有关的探究我是这样设计的，学生根据自己设计的需要，自己从老师所给的器材中挑选出自己所需要的器材，并互相交流实验方案，并上台边模拟边讲解实验思路，其他同学补充，然后一起总结得出压力的作用效果与压力大小、受力面积大小的关系，并会准确运用控制变量法完好答复相关结论。到了这里这节课的内容就全部完毕了，课堂反响的题目里面我主要解决的是受力面的问题。最后，引导学生自己总结本节课学到的东西，对于课堂反响的内容实物投影，学生自纠。五、说教学效果评估本节课教学容量大，但有些细节方面的处理不够到位，环节与环节过度不够自然，需要进展一些细化处理。六、说板书设计本节课的板书以内容式展现，一目了然。以上就是我对《压强》这一课时的一个简单的教学设计，由于经历有限，还存在一些缺乏之处，望评委给予指导和帮助。谢谢！板书设计第九章压强第一节压强一、压力1、定义：垂直作用在物体外表上的力叫压力。压力和重力是不同的两个力。2、作用效果大小的影响因素：①压力的大小②受力面积的大小二、压强1.物理意义：表示压力作用效果的物理量。2.定义：单位面积上所受到的压力大小叫压强。3.计算公式：p=f/s单位：帕斯卡简称帕符号是pa1pa=1n/㎡三、增大与减小压强的方法：f一定时，s增大，p减小；s减小，p增大s一定时，f增大，p增大；f减小，p减小初中八年级物理压强说课稿一、说教材1、教材的地位及作用：压强是生活和消费中应用广泛的一个概念，但学生比拟生疏。本节教材主要建立在前面刚学习过的力的初步知识的根底上，是学习了重力、摩擦力后对另一类力的学习迁移，是学习了物体运动状态的改变和力的关系后对力的另一类作用效果的详细分析^p。这一课着重学习的压强是整个单元的根底，也是学好液体压强、大气压强和浮力的重要保证。2、教材构造分析^p教材从展示自然界有关压强的现象开场，通过观察现象，提出问题，激发了学生对压强知识的求知欲和进展探究活动的兴趣，通过学生的探究活动，比拟理解影响压力作用效果的因素，对压强形成概念。在理解压强概念的根底上，通过理解生活实例，归纳出改变压强的方法。3、教学目的a、知识与技能目的①理解压强的概念，理解什么是压力，什么是物体的受力面积，理解压强的大小跟哪些因素有关。②理解压强公式中各个物理量的名称、单位及符合，知道压强单位和由来。③理解压强的增大和减小的主要方法。b、过程与方法目的①观察生活中各种跟压强有关的现象，理解比照是进步物理思维的根本方法。②通过探究压力的作用效果跟什么因素有关，经历探究的主要环节，通过探究实验、观察实验现象，采集实验数据，获得对压强比拟深化的理解，初步学习使用控制变量法，有一定的实验才能。③理解改变压强的实际意义和根本方法，具有运用知识解释简单现象和解决简单问题的才能。c、情感态度与价值观目的①经历观察、实验及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。②通过亲身的体验和感悟，使学生获得对压强根本知识理解的感性认识，为深化理解和应用这些知识打根底。③通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦培养学生对参与物理学习活动的兴趣，进步学习的自信心。⑤在观察实验过程中，培养学生的科学态度。4、教学的重、难点：教学重点：压强的概念贯穿全章，起统领全章的作用。探究影响压力作用效果的因素，不仅加深了学生对压强概念的理解，而且培养了学生科学探究的才能。所以探究压力作用效果影响因素的实验为本课的重点。教学难点：因初中学生的抽象思维不够，因此，如何通过概括实验结论而引导出压强的概念为本课的难点。二、学情分析^p：1、学生已具备的前置认知根底：学生在前一章书中学习了力学的初步知识，有初步的受力分析^p才能。2、学生已具备的前置技能根底：学生通过半年多的物理学习过程，已经历了简单探究实验的过程，对如何用控制变量法探究自然规律有一定的认识。对探究的七个要素：提出问题，提出猜测，设计实验，操作验证，分析^p结论，总结评价都不生疏。具备了根本的观察、分析^p、归纳才能。但通过实验现象寻找规律的才能还比拟薄弱。因此，教学中应注重学习方法的引导。3、学生的思维障碍由于学生前置知识的干扰，学生以为压力一定就是重力产生的，会对压力的正确理解造成困扰。而且学生的形象思维不够，对受力面积的理解不到位。为了不分散本课重点内容的教学，我把这局部内容放在第二课时讲解。三、教法、学法：1、教法：根据新课标以学生为主体提倡探究式学习的教育理念。本课主要采用探究式教学法，让学生在老师引导下，通过自主探究来发现自然规律。2、学法：根据以上教法及学生实际，本节课主要采用的学法为：〔1〕学会观察生活中有关现象，通过比照，提出问题。〔2〕学会实验探究的方法，能用控制变量法来设计实验方案。〔3〕学会从实验结果的分析^p，归纳中得出结论。〔4〕学会把探究到的知识加以应用，解决相关的实际问题。四、教学过程：1、实验创设问题情景，引入新课。实验：学生捏鸡蛋〔1〕用两指捏；〔2〕把鸡蛋放入掌手用力捏。问：第2次为什么费了很大劲都很难捏破鸡蛋？〔本问题，在新课完毕前让学生讨论，以到达学以致用，前后照应。〕2、压力的教学利用教材观察与考虑栏目内容，通过学生阅读，结合老师提出的问题，再借助由学生固有知识引出压力的概念。为了进一步扩展，加深理解。问：生活中还有哪些物体受压力作用呢？通过学生举例后，通过多媒体把有代表性的例子展示，并总结出共性。一、压力作用在两物体接触面；二、压力的方向与受力面垂直。3、压强的教学这是本节课的教学重点，让学生通过自主探究活动，比拟理解影响压力作用效果的因素，对压强形成概念。①建立问题：提出猜测，探究活动的关键在于让学生的质疑并提出猜测，而学生猜测应建立在已有经历上，是有所根据的。为了引导学生提出合理的猜测，我设计了二个小实验。实验一：书压气球，再多加几本书。实验二：用粉笔头、针尖分别扎气球。问：压力作用的效果一样吗？压力的作用效果可能与什么因素有关？通过二个实验，让学生有所根据地提出合理猜测，符合学生的认知规律。②设计实验先让学生明确在多个因素影响物理量变化时，应采用的研究方法——控制变量法。提示学生如何控制物理量设计实验〔把学生们的设计思路用多媒体展示〕。因本节的探究性学习活动，实验操作方便，规律性强，结论容易获得。所以，为了充分调动学生的思维，开展学生的创造才能，我给每小组准备如下的器材：海棉、压力小桌、肥皂、针子、图钉、钩码。让学生自主选择实验器材进展探究，学生实验填写的表格。一、目的：探究压力的作用效果与___________的关系。二、实验方案：应控制___________不变，改变________看压力作用效果是否发生变化。三、选择实验器材__________________________四、填写实验表格五、结论：这样的教学设计对于一些根底较一般，不知从何下手的学生，，他们会翻开课本，学会用海棉、压力小桌、钩码作探究实验。而对于那些程度好的同学，他们的思维很活泼，探究方法也很多。如选择的器材第一种用海棉、肥皂；第二种用肥皂、图针、钉子。第三种用手压钉子两端。这样分层次的教学，加深了学生对知识的理解。学生在这个实验探究过程中，通过操作、设计、自觉主动地去挖掘知识，既培养了学生独立操作才能，又培养了学生的创新才能和创新意识。③得出结论：通过学生的小组实验展示，由学生们讨论总结探究结论：压力的作用效果与压力的大小，受力面积的大小有关。〔一样压力时，受力面积越小，效果越明显，一样受力面积时，压力越大效果越明显。〕3、压强的计算公式：在以上结论根底上老师设疑：那么如何来比拟压力作用效果呢？引导启发学生回忆密度、速度概念的学习方法，分析^p概括得出：取一样面积上所受压力来比拟，一般是取单位面积上受到的压力。从而得出压强的定义。通过层层深化地启发学生思维使学生在分析^p，归纳中充分表达了主动性，从而更好地打破难点。继续引导学生运用数学推理方法得出压强的计算公式。压强=压力/受力面积结合压强计算公式，仍采用数学推理，得出压强的单位牛/米2〔帕〕，且1帕=1牛/米2，说明其物理意义。接着列举实例对帕这一单位的大小形成详细概念。4、压强知识的简单应用理解压强知识的应用，将它联络在生活中能加深学生对压强意义的理解。组织学生讨论：根据计算公式可知决定压强大小的条件？在压力一定时，受力面积越小，压强越大。4、怎样增大或减小压强这个活动安排在压强公式形成以后，先引导学生根据压强公式进展分析^p归纳。增大压强的方法有⑴当受力面积一定时，增大压力：⑵当压力一定时，减小受力面积；⑶在增大压力的同时减小受力面积．减小压强的方法有⑴当受力面积一定时，减小压力；⑵当压力一定时，增大受力面积；⑶在减小压力的同时增大受力面积。在上述根底上再组织学生讨论教材图10－5，明辨哪些属于增大压强，哪些属于减小压强，进而由学生举出增大或减小压强的其他事例．由于教材图10－6中的三幅图都是与受力面积有关的事例，假如先讨论这三幅图，容易使学生形成思维定势．会认为只有改变受力面积才能增大或减小压强．小结：根据板书小结，并强调课堂教学过程中学生的探究实验应注重探究过程，而不能注重结果，并明确探究的五个步骤。同时对课堂中学生想法与实验设计加以肯定和表扬。布置作业请学生回去设计与课本研究“压力作用效果与哪些因素有关”不同的方案，并与同学交流。这样的作业设计可让学生在课后能将所学知识加以消化，同时又可进一步激发学生的创新精神和创新意识。板书设计本节板书我采用提纲挈领式的板书，板书简单明了，重点突出明确。初中八年级物理说课稿三篇篇一一、教材1.教材所处的地位和作用这节课是第四章第一小节内容。从知识构造来看，"光的折射"一节是在学生学习了光的直线传播，以及光的反射、平面镜成像之后编排的，是光的传播规律的一个重要局部，也是光传播规律的进一步学习。光的直线传播及光的反射、折射是几何光学的根本规律。研究这些根本规律并应用这些规律研究控制光路的平面镜、透镜等根本元件以及它们的成像原理，就构成了光学的根本内容。这些知识在消费和日常生活中有广泛的应用，与现代科学技术的开展严密相关。就本节内容"光的折射"来说，它不但是理解透镜成像的根底，而且也是解释日常生活中许多光现象的根底。二、学情1.学生已具备的前期认知根底：光在同种均匀介质中沿直线传播、光路可逆及光的反射；2.初中生学习的特点是学习兴趣很广泛，但这种兴趣还仅限于一般的直接兴趣程度，满足于被新颖的生活、实验现象所吸引，容易忽略对现象本质的认识。因此在教学中要充分发挥实验的教学功能，联络生活实际培养学生探究物理规律的才能。三、教学目的〔1〕知识与技能①知道光的折射现象；②。知道入射光线、折射光线、法线、入射角、折射角等名词③知道光的折射现象的初步规律及在折射现象中光路可逆；④可以应用光的折射解释生活中的一些简单现象。过程与方法①使学生初步掌握正确观察折射现象以及对实验现象进展分析^p和归纳的方法；②使学生体验通过实验探究折射现象、归纳出规律的过程。〔3〕情感态度与价值观初步领略折射现象的美妙，激发学生探究自然现象的兴趣。在自主实验和探究的学习过程中，培养细心观察和互相交流的学习习惯与合作精神。四、教学的重点和难点重点：光的折射现象及其初步规律。难点：通过实验探究得出光的初步折射规律；用光的折射规律解释一些现象。五、教法、学法本节课教学设计的主要理论根据是建构理论和认知理论。教学中主要采用实验探究、讨论等教学法，让学生参与课堂教学讨论、动手实验等，充分调动学生动口、动手、动脑、动眼，通过多种感知觉参与学习，以启发学生思维、丰富学生的想象，培养自主学习才能。学生是教学活动的主体，为了满足每个学生开展的要求，改变学科本位的观念，将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动承受向主动获取知识转化，使学生真正成为学习的主人，因此，在学法上主要采用"实验、探究、观察、分析^p、讨论、归纳、总结、交流"等方式。六、教学程序1、温故而知新简要复习"光的反射现象",设问：光从一种介质射到另一种介质时除了在外表发生反射外，还可能发生什么现象呢？2.创设情景、激发兴趣先让学生观察几种现象：现象一：观察水中的游鱼由看到鱼光阴的传播途径提出"光从一种介质进入另一种介质传播时又会怎样呢？".现象二：水中断筷从以上现象引入，不但可以让学生自主地发现学习折射现象的意义，而且能唤醒学生已有的生活经历，使学生有亲切感，激发学生的学习兴趣。设问：你观察到什么现象？为什么会产生这种现象？〔引出课题〕给学生留下悬念以激起学生强烈的求知*和探究*，为下面的自主探究实验和教学目的的实现作好铺垫。3.新课教学〔1〕课本活动4.1:老师出示并介绍实验装置，然后演示光从空气斜射入水中的现象。让学生注意观察所发生的现象，并试问：谁能将所观察到的光路图大致画出来？请一同学上黑板画光路图，其余同学在下面画，然后互相交流、评价。〔2〕课本活动4.2:探究光从空气斜射入玻璃砖的情况。首先由学生进展猜测，然后师生共同探究，并让学生用观察到的现象检验猜测是否真确，画出光路图。同学之间可互相讨论、交流。老师用多媒体展示学生所画的光路图，先由学生评价再与老师事先画好的标准的光路图比拟，同时介绍折射光线、折射角等相关概念。〔3〕分析^p论证、归纳规律以小组为单位讨论交流，结合光路图分析^p归纳讨论结果。师生共同讨论分析^p各组的结论，不断补充整合，归纳出：光从空气中斜射入水中或其他介质中，折射光线偏向法线，折射角小于入射角。老师可作适当启发：除了发现折射光线偏向法线外，还有没有别的发现？这时候有的同学还可以归纳出：折射光线与入射光线分居法线两侧、折射角小于入射角等相关知识。〔4〕。知识迁移、深化理解设问：假如让光从水中或玻璃中斜射入空气，情况会怎样呢？老师引导学生猜测，画出猜测的光路图。问：怎样设计实验验证自己的猜测？请同学们实际做一做试试看。学生接着继续探究光从玻璃斜射入空气的情况，并通过充分讨论很容易得出结论：光从玻璃或其它介质中斜射入空气，也会发生折射现象，并且折射光线偏离法线，折射角大于入射角。师生共同归纳小结得出光折射时的特点。并介绍光的可逆性。为了加深对折射规律的理解，实验完毕后，要求学生作出光通过玻璃砖时的折射光路图。5.规律应用、首尾照应——师生共同解释现象〔浸透STS思想〕现象一：水中断筷的现象〔学生分析^p+多媒体动画解释说明〕；现象二：折射使水中物体看起来变浅的现象〔平安教育〕；现象三：视频演示说明雨后美丽的彩虹、海市蜃楼、大气的折射等现象的原因。〔书本p86生活、物理、社会〕课堂练习老师用多媒体展示"达标测评题"并指导学生完成以检查学生对所学知识的掌握情况。7、小结：以问题的形式引导学生自主小结，8、布置作业。1.复习本节课文。2.练习册相关习题。3.预习第二节"透镜"七、板书设计光的折射1.光的折射：光从一种介质斜射入另一种介质中，传播方向在界面发生偏折的现象。2.光的折射规律折射光线、入射光线、法线在同一平面内；折射光线和入射光线分居在法线两侧；入射角增大，折射角也随之增大；光从空气斜射入水〔玻璃〕中时，折射光线偏向法线，折射角小于入射角光；光从水〔玻璃〕中斜射入空气时，折射光线偏离法线折射角大于入射角。3.应用：海市蜃楼，彩虹。篇二我是山东省日照市五莲县第三中学的一名物理老师，今天我说课的课题是八年级物理第八章运动和力中的第3节摩擦力。这是我说课的流程，共六局部，分别是教材分析^p、学情分析^p、教学目的、教法学法、教学流程和设计思路。一、教材分析^p2023年审定的人教版新教材，本节与以往教材不同之处有两点，一是从学生的亲身体验入手感知物理知识，二是增加了一些更直观的有关摩擦力的彩色插图，更多的从生活中理解摩擦力。这是本节的知识体系，包括认识摩擦力、影响摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三局部。教材的地位和作用：〔1〕摩擦力是学习了弹力、重力后的又一种重要而常见的力，是力学的根底。〔2〕这不仅是二力平衡的应用，而且为后面的功和简单机械的学习，甚至高中学习做好铺垫，在力学中具有承上启下的作用。〔3〕不但使学生学习到摩擦力的有关知识，而且是学生对探究、分析^p和解决问题才能的升华，同时也逐渐培养学生养成科学探究和重视知识应用的好习惯。二、学情分析^p：初二学生虽具备了初步的归纳才能，但探究才能有差异，知识应用才能有待进步，在探究过程中乐学、会学，进步才能是关键。三、教学目的：1、知识与技能：(1)知道什么是摩擦力。(2)知道滑动摩擦力大小与什么因素有关。(3)能运用所学知识解决增大和减小摩擦的详细问题。2、过程与方法：感受体验实验探究、归纳总结定义结论、稳固应用解决问题。3、情感态度和价值观：激发学习兴趣、增强学习信心、加强团队合作、培养创新精神。重点：〔1〕影响摩擦力大小的因素；〔2〕解释生活中摩擦现象。难点：探究影响摩擦力大小的因素。难点打破的措施：激趣诱导，以多种方式指导教学，把时间教给学生，发现问题，解决问题。四、教学方法老师是课堂的主导者。通过游戏引入、激发兴趣；创设情境，形成新知；设疑启发，引导探究；辩论比赛，稳固新知，对学生进展适时正确的引导。学生是课堂的主体。学生利用对教材的预习，通过师生合作，生生合作，最终形成物理知识、技能和方法。五、教学流程教学流程分六个环节，分别是游戏引入、感受体验、科学探究、知识应用、回忆反思、作业布置。1、游戏引入:初二学生活泼好动，对知识的渴求欲强，在新课开场我采用游戏引入，男生用一个涂油的碗，女生用一个干净的碗，在学生都不知情的情况下，比赛抓碗游戏，而力气小的女生却出乎意料的赢了。创设情境教学，引人入胜，引出新课，为这节课顺利的进展打下根底。2、感受新知:问题是知识的产生点，通过自己的亲身感受体验，老师用拟人的口吻，类比拔河，提出问题，贴近学生的生活实际，便于学生承受，使师生间的间隔拉近。生生合作，说出摩擦力的定义，培养学生的归纳总结才能。然后采用抢答的方式说出作用点和方向，不仅稳固新知，还活泼了课堂气氛。摩擦力的方向是理解摩擦力的一个难点，学生对运动方向和相对运动方向混为一谈，而且生活中的一些经历使学生总认为摩擦力就是阻力，老师通过引导学生分析^p人走路，同时解决了上面两个问题。而采用举手指的形式增加学生的参与度。我设计了摩擦力大搜索这一环节，把学生分成两大组进展举例比赛，在这种交流中学生的表现欲被调动，使两个知识点顺利衔接，为打破难点做好铺垫。3、科学探究：根据学习金字塔的理论，只有让学生动手操作，甚至是教别人或马上应用才是效的学习方法。在本环节学生说出自己想探究的问题，从生活经历进展多方位的猜测，拓展学习思路，小组自行合作设计实验方案，特别是如何探究影响摩擦力的因素，通过生生交流学会，通过我设计的火眼金睛环节等多种方式，真正学会控制变量法这一科学的探究问题的方法，学生在尝试成功的喜悦之后，信心更足了，而老师此时及时肯定他们的猜测，，鼓励他们合理分工后动手去验证，引导他们进展数据分析^p，而对于学生的其他猜测，也广泛讨论实验，本实验根据学生的猜测变量太多，小组合作分两个阶段有秩序的进展实验，使课堂活而不乱，得出标准的结论，最后交流与评估。老师不仅仅关注学生学习的结果，而且还重视学生的学习过程，即使是失败了，反思后再理论验证，这也是一种收获。本环节，我采用小组实验比赛的方式，选出几个优胜小组来。目的一是学会科学的探究问题的方法，增强学习信心；二是培养学生的主动性、创造性、合作意识和团队精神；三是打破了本节课的难点。为了让学生多角度、多方法解决问题，开拓学生的思维，我设计了通过手和桌子探究摩擦力的方法，简单且可操作性强，有利于学生对影响摩擦力的这两个因素的进一步理解。4、知识应用：根据学生学习注意力不持久的现象，在此掀起课堂的*，我设计了辩论赛这一环节，主要有四个目的，一是在课堂中引用竞争机制，以新颖的形式激发学生的学习兴趣，调动学习积极性；二是增强学生的应用物理知识的才能；三是培养学生的语言表达才能；四是顺利的进展知识点间的过渡。再薄的一张纸也有它的两面性，通过上面的辩论我们知道了生活中的摩擦力的两面性，所以要增大有益摩擦，减小有害摩擦，通过实例说出了详细的方法，从系鞋带到磁悬浮列车，加上老师展示的一些图片，使学生大开眼界。这样不仅学生辩证的看问题，同时也培养了学生的发散思维，激发了对知识的渴求和对科学的热情。通过聪明屋的这一环节，，等到知识的升华。5、回忆反思达标测试环节，检验学生在本节课的学习效果。小结局部，先让学生主动总结，学生交流，看谁的收获多，查漏补缺，让学生学会知识的梳理，形成系统的知识体系。六、作业布置：作业题设计注重知识的应用和创新，简单而新颖，让不同层次的学生都有所收获。这时我的板书设计，一目了然。七、设计思路我们学校一直推行“1525高效生命课堂”教学形式，目的是把更多的时间交给学生。在这节课中，老师激趣诱导，情景教学；学生探究发现，合作探究，同时加强合作交流，打造高效而有生命力的课堂。以上是我对这一节课的看法，非常希望得到各位专家、同仁们的指点、帮助，进一步提升自己的专业素养。篇三各位专家评委、各位老师：大家好！我说课的内容是八年级物理上册第四章的第三节《平面镜成像》。下面我将从以下五个方面对本节课的教学设计进展说明。一、说教材1、教材的地位和作用本节课主要有三个内容：1、探究平面镜成像特点；2、虚像的概念；3、日常生活中平面镜成像的现象。它在光的直线传播与光的反射定律之后，学习、认识平面镜的成像，是前两节所学知识的应用；另外，学生将首次较完好的研究“像”这个新概念，为进一步学习凸透镜成像奠定根底。同时，通过平面镜成像的探究活动，有助于加深学生对科学探究的理解，增强学生的科学探究才能，激发学生的学习兴趣。因此，本节课具有承上启下的重要作用，是这一章的重点内容之一。2、教学目的根据新课程标准重视过程与方法、重视科学探究的要求，结合教材的内容以及学生认知开展的程度，我将本节课的教学目的确定为以下三个维度：知识与技能：能说出平面镜成像的特点；理解虚像是怎样形成的；理解日常生活中平面镜成像的现象。过程与方法：经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中有用信息的记录；观察实验现象，感知虚像的含义。情感态度价值观：在探究过程中，领略平面镜成像现象中的对称之美，体会克制困难、解决问题的喜悦。3、重点和难点科学探究活动，有利于学生独立获取知识、学习、体验科学方法，因此，“探究平面镜成像的特点”是本节课的重点。由于“虚像”比拟抽象，“看得见”，却“摸不着”，因此，虚像的概念是本节课的一个难点；由于学生缺乏经历,思维才能不强,很难提出确定虚像位置的方法,如何解决这一问题是探究活动中的又一个难点。二、说教法八年级的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的时期，对身边的事物充满好奇心，具有强烈的操作兴趣。同时，学生在生活中经常接触平面镜，容易使他们产生浓重的探究兴趣。根据学生这些心理特征，结合教材内容的编排，我采用的教学方法主要为老师引导发现，学生自主探究的方法；另一方面，学生虽然对平面镜成像有一定的感性认识，但由于思维定势的影响，往往得出一些错误的结论，例如：他们会认为“物体离平面镜越近，所成的像就越大”；把“像”与“影”混淆等，这些先入为主的错误观念，对本节课的学习会产生不利的影响。对于这些带有普遍性的问题，那么通过多媒体动画展示、演示实验、老师讲解等教学手段，来打破难点。三、说学法在老师的引导下，要使学生领会物理学的根本方法之一——科学探究，让学生从观察现象入手，在质疑、探究、观察、考虑、讨论、交流中学到知识，同时，体验实验的根本思想方法，学习科学探究。四、说教学过程1、引入新课首先通过一个魔术视频引入新课。不仅可以激发学生的好奇心，引起他们的有意注意；还暗示出将“平面镜改为玻璃板”有助于确定虚像的位置，为学生设计探究方案搭建一个“支架”。2、组织探究第二个环节我将组织探究平面镜成像规律，按照提出猜测，设计实验、进展实验、得出结论的顺序进展。考虑到学生的心理开展程度和教学时间的限制，探究活动的重点放在设计探究方案上。〔1〕提出猜测：在板书课题之后，展示一幅平静的水面成像的图片。这样，一方面可以拓展平面镜的概念，还可以使学生感受到大自然之美。然后，让学生观察自己在平面镜内所成的像，并对成像的特点提出猜测，将猜测一一列在黑板上，作为后面探究的课题。〔2〕制定方案与设计实验：引导学生制定方案与设计实验是打破探究过程中难点的关键。首先提出：“如何来探究像与物体大小的关系呢？”以明确探究目的。假如学生感到困难，可以适时提出启发性的问题，“我们怎样比拟两个物体大小？”使学生明确解决问题的关键。然后，学生以小组为单位设计实验方案。之所以以小组为单位，一方面是由于该探究活动与以前接触到的探究活动相比，难度要大一些，以小组为单位，便于学生随时交流、互相启发，共同获得开展；另一方面，通过交流，还可以培养学生的合作精神与合作才能。〔3〕进展实验提供实验器材时，将平面镜和玻璃板同时给出，让学生自主选择。直接选平面镜的学生在实验中会发现一个问题：无法同时看到物体的像与替代物，所以无法比拟像与物的大小。学生就会陷入如何解决这一问题的考虑。此时，可能会有学生受到“水中蜡烛”的实验启发，想到把平面镜改为玻璃板做实验。假如学生没有想到，可以提醒学生回想该演示实验。这样，学生通过实验的亲身体会，产生认知冲突，再联络已有信息，解决冲突，体会更加深化。这样就打破了探究过程中的难点。在得出像与物体大小相等的关系后，近一步提出“怎样研究像距与物距的关系？”以引导学生进展下一步的探究。由于学生在前一步的探究活动中已掌握了确定虚像位置的方法，学生完全可以自主进展探究。〔4〕交流探究成果，及时矫正各小组在老师指导下，对实验数据进展比照、分析^p，得出“像物等大等距”的结论，同时对学生掌握知识、参与实验的态度和效果进展反响，在这一阶段，通过老师的引导和针对性反响练习，学生将完成从感性认识向理性认识飞跃。3、理解“虚像”首先借助多媒体课件，根据光的反射定律作图，进展动态分析^p，使学生从理论上知道平面镜成像是反射光线反向延长线的交点形成的。并由非实际光线相交形成。接着再演示：把蜡烛点燃放在玻璃板前，把白纸放在玻璃板后面的“像”的位置上。会发现纸上并没有像，从而说明并没有光到达成像的位置，再次证明平面镜所成的像确实不是实际光线相交而成的，使学生从实际中感受什么是虚像。这样，通过理论分析^p、实验验证等教学手段变抽象为形象，变静为动，打破“虚像”这一难点。4、平面镜成像的应用为了开阔学生的视野，使学生认识到平面镜成像在生活中的应用，播放一段有关平面镜成像应用的影片，通过这段影片不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以使学生认识到科技对消费、生活产生的重要影响，加深他们对科学的理解和认识。五、板书设计第三节平面镜成像一、平面镜成像的特点：〔1〕等大：像物大小相等；〔2〕等距：像与物到镜面间隔相等〔3〕虚象：像与物连线与镜面垂直二、平面镜成像原理：光的反射反射光线的方向延长线形成虚像以上是我对《平面镜成像》教学设计的一些认识，有不妥之处恳请各位专家老师批评指正。初中八年级语文《白杨礼赞》说课稿一、教材的处理《白杨礼赞》是省编语文教材第四册第六单元的第一篇文章。本单元的要求是理解散文中抒情和议论的特点及其作用，初步学会应用这两种表达方式，进步写作才能。这一单元要求是第三册“散文中的记叙和描写”的深化。初中语文教学大纲要求，初中阶段，学生学习现代文除“能领会词语在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章思路”外，还应“具有一定的语言感受才能”和初步具有欣赏文学作品的才能。《白杨礼赞》这篇散文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族发奋向上的精神，同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子。爱憎清楚，感情炽烈，有着一种特殊的艺术魅力。尤其是它那质朴的语言，新颖巧妙的构思，成功地运用象征、比喻、排比等手法，更是令人赞叹。我的教学设想是，把本文的教学分两课时完成，第一课时通过朗读训练，品析语言充分感受作者的感情，初步理解文章内容及象征手法。第二课时以讨论和比照阅读为主，充分理解散文中的抒情和议论的特点及作用。本说案只说明第一课时。据此，我把第一节课的教学目的确定为：第一，引导学生进入散文的意境，领会文章所抒发的强烈感情。第二，理解文章的思想内容及象征手法。第三，感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。这篇文章成功地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用，并由此入手理解文章的思想内容。但初中生还是第一次遇到运用象征手法的散文，因此它又是本节课的一个难点。二、说教法这是一篇抒情散文，根据本节课的教学目的和重、难点，我准备采用创设情景、指导朗读、品析语言等方法进展教学。列宁曾非常强调情感对人的认识和逻辑思维的调节作用，他说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”由此可见，情感与知识的双向交流是严密联络在一起的。所以在教学中，我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与情绪。如上课时，采用多媒体课件播放西北高原雄壮的画面，播放白杨树傲然挺立的雄姿，配乐朗读，运用直观形象的板书等等，以此促进学生的理解，使之进入情境。当然，“文学的本质是始于感情而终于感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目的——不管是有意识还是无意识的——总是要在读者