群文阅读教学设计

群文阅读教学设计一、议题分析语文是一种综合性的人文学科，需要综合，对于梦想与“战斗”这个议题，具有开放性、比较性、迁移性、可议论性、冲突性等特征，让原本两个不相关的词语融合在了一起，那么何为梦想？这是从小到大一直思考的问题，人有梦想才坚持的动力。作为社会主义接班人的高中生，梦想的具备不可缺少。而梦想的实现与“战斗”有关，所谓“战斗”并不是真正的打仗，而是要与生活、学习、梦想战斗，在战斗中收获经验。用经验实现梦想，所以选择梦想与“战斗”议题，来帮助学生区分文本中的事实与观点，明确作者观点的逻辑性，引导学生提出质疑。随之对适当的文章进行延伸，不过需要注意的是，延伸的素材要贴切学生的生活，帮助学生更好地消化吸收群文阅读内容，感受生活之美。二、学情分析新高考对高中生的阅读品质有了更高的要求，现如今不仅要求提高学生的阅读速度，还要求提高学生的阅读深度。而高中阶段的学生，已具备扎实的语文基础和阅读能力、口语交际能力和写作能力，并能通过教师引导精准把握作者观点、谈对，提高学生表达能力和阐述观点，又展开了不同群文题材相互结合，使学生从感性认知上升到理性认知。除此之外高中学生有很强的表达能力，所以对课文有着不同的观点，为此开展群文阅读教学，让学生去阐述和表达观点，培养学生思辨能力。加之，“梦想的声音”群文阅读，更多的是在讲述历史，该议题有助于指导学生更好地理解历史人物。三、选文分析本次以梦想与“战斗”为主题，其文章出自于群文议题2《梦想的声音》，共有五篇文章，分别如下：《贝多芬百年祭》《民主斗士闻一多》《动物故事两则》《学问之趣味》《论梦想》四、课时安排（一）教学目标1.知识与能力：引导学生掌握“群文阅读”步骤和方法，学会文章刻画人物的艺术手法。2.情感与价值：感受伟人、文章中的不朽精神和艺术魅力，培养学生好学好问，树立爱国主义情怀。（二）教学重点学会运用对比衬托手法，深读文本，理解文中涉及到的关键词，感受伟人和文章的魅力。（三）教学难点感受史学中的丰富情感，学会分析品味。五、教学过程（一）结合教材,组合文章在教学之前，教师要先阅读文章，并分析每篇文章的题材、含义、情感，将相同类型的文章进行组合，在“梦想的声音”中，教师可以将《贝多芬百年祭》《民主斗士闻一多》分史学一类，《学问之趣味》《论梦想》分议论一类，《动物故事两则》分一类。史学类的教学目标：1．引导学生感受并学习一代伟人的不朽精神和艺术魅力。2．掌握文章刻画人物的艺术手法。教学方向：指引学生发展，帮助学生找到自己的梦想，把自己的梦想和时代主题相融合。议论类的教学目标：1．学习作者对待梦想、学问的态度。2.掌握议论文写作手法教学方向：培养学生的想象力和梦想实现能力，使学生意识到想要实现梦想首先要有学问。设计意图：从多个层面设计教学目标，展开有针对性的阅读活动，从而助于学生深化课文理解，使学生养成积极向上、奋发图强的人格。（二）创新教学，趣味交流在学习《贝多芬百年祭》《民族斗士闻一多》时，教师可以给学生播放《命运交响曲》和《七子之歌》。贝多芬最著名的“命运交响曲”让学生去聆听音乐，感受音符之间的自由组合，每一个休止符不是终点而是起点。教师：说一说你听完歌曲的感受。学生：曲折跌宕，大起大落。认识一个伟人最直接的方法就是让学生去阅读、聆听伟人的故事和作品，所以教师让学生聆听贝多芬的《命运交响曲》使学生感受贝多芬同命运抗争，绝不能被它征服的精神。而对于闻一多，学生可能印象最深的就是初二语文的《最后一次讲演》，讲述的是闻一多在李公朴追悼会上的演讲。教师可以给学生播放建国大业视频中闻一多在激昂演讲完后遭暗杀片段，学生仿佛置身在演讲现场。随后教师进行提问：从两位伟人身上，你学到了什么精神？学生：贝多芬不向命运屈服、永不放弃艺术事业。闻一多不屈不挠,为实现真理而英勇奋斗。教师：闻一多和贝多芬两位伟人的梦想是什么？学生与小组依据贝多芬和闻一多的命运和事迹进行探讨并分析，从而得出答案。学生：贝多芬的梦想是音乐，闻一多的梦想是实现民主国家。随后教师再为让学生阅读梁启超的《学问之趣味》和林语堂的《论梦想》，让学生在阅读后，围绕学问、梦想进行交流，并对文章中一些问题、内容进行深入探讨。像读完《学问之趣味》后，讨论“什么是学问趣味？”像读完《论梦想》，讨论“为什么要将人类与猴子相比？”从而引出最后一课《动物故事两则》设计意图：用问题引出主题，一个问题接着一个问题，调动起学生参与群文阅读活动兴趣，问题要密切有联系，加深学生的阅读印象，提升学生文化素养。而这些问题还给学生提供了讨论交流的话题，也为下面《学问之趣味》《论梦想》《动物故事两则》教学做铺垫，提高了学生思维能力、交流能力、合作能力。（三）读写结合，提升质量最开始已将五篇文章进行分类，当教师讲到《贝多芬百年祭》时，可以与《民族斗士闻一多》相结合，让学生品读，分析贝多芬和闻一多的人物性格，和梦想，再组织学生运用所学的方法，展开写作，题目可以是“伟人的理想”在作文中不仅要阐述二人地理想，还要与自己的梦想相联系，把自己的梦想和当今的时代主题相联系。从这篇作文中引出，梦想的前提是学问，学问的前提是有趣，从而点明《学问之趣味》《论梦想》，继续让学生进行品读，去思考作者对学问和梦想的理解，再围绕梦想与学问展开写作。当然教师也可以先将五篇文章都讲解完，提取五篇文章的重心论点“梦想”和“精神”“学问”，随后让学生在写作中融入这三个论点，从而实现读写结合。设计意图：运用读写结合，全面提升学生的群文阅读活动质量。学生在阅读过程中是对自身逻辑能力的提升，在写作过程中是对思维能力的提升，能够有效激发学生的阅读兴趣。六、群文阅读教学策略（一）结合教材,组合文章开展群文阅读教学之前，教师要做好准备工作，由于群文阅读涉及到的文章比较多，如果按照传统单篇教学，一节课是无法讲完五篇文章的。所以教师需要结合教材，进行文章组合，并明确每一个组合教学目标和方向，建立不同阅读文本间的联系，全面贯彻落实群文阅读教学培养目标，为学生打造良好的阅读氛围，提升群文阅读教学质量。（二）创新教学，趣味交流群文阅读活动的主体是学生，学生具有课堂选择权和主导权，在群文阅读教学中，教师要充分发挥学生的主观能动性，摒弃传统“师讲学听”的教学方式，引导学参与群文学习活动，着眼于学生的兴趣爱好、知识能力和文化素养，分析高中生的兴趣爱好是听歌、看视频，需要提升的知识能力为语文阅读理解能力，需要养成的文化素养为语文核心素养，依据这些去创新教学，积极引导学生参与到阅读中来，在学习中进行趣味交流，活跃课堂氛围，全面提升学生的综合能力。（三）读写结合，提升质量语文包括“读、说、听、写”四大部分，读写结合教学模式自始至终都是语文教学一大组成部分，群文阅读是学生吸收知识，锻炼写作能力的主要渠道，换句话说读写是群文阅读教学的中心思想。学生在阅读中会不断积累词汇量、增加阅历，在写作中去体现阅读成效。所以，教师在群文阅读教学时，要注意读写结合，将写作融入群文阅读中，不断丰富学生提升语文教学质量，使学生做到一边汲取知识，一边抒发情感，