三年级上册语文同步拓展爱迪生孵小鸡教学反思

第4页爱迪生孵小鸡教学反思本学期第18课?爱迪生孵小鸡?，记叙了爱迪生小时候就是个爱动脑筋的孩子。有一次他看到家里的母鸡一动不动，对此产生了好奇，于是他主动去观察，把母鸡正在孵小鸡当成了母鸡下了10多个蛋，这使他更为好奇，就去问妈妈，当妈妈告诉他母鸡不是在下蛋而是在孵时，爱迪生的好奇心越来越重，最后甚至自己跑到邻居家去蹲着孵小鸡了。直到爸爸来拉他，他才心不甘情不愿地回去了，直到最后还嘟着嘴提问自己为什么孵不出小鸡。爱迪生的这些令人发笑的行为却充分表达了他善于观察、勤于思考、敢于实践的优秀品质。

这篇文章是以爱迪生对母鸡孵小鸡的研究为主线的。所以我的教学实际主要放在了课文的2-7小节，爱迪生对孵小鸡是怎样步步追究的。

首先，在通读课文的根底上，我让学生说说爱迪生是个怎样的孩子。课文的第一节中就有“爱动脑筋〞这个词，爱迪生的爱动脑筋表达在哪里，第一节中也有概括“老爱问这问那〞。在这里让学生体会“老〞字的意思，知道爱迪生一直、总是在问这问那。

接着，让学生读读2-7小节，仔细品味一下爱迪生对于母鸡孵小鸡这件事到底是怎样步步追究的，以表达爱迪生身上有着一股子钻劲。由于要划线的句子比拟多，为了让学生记住，所以先出示学习要求，并让学生自己读一读。〔对于这个环节的设计，教学后与其他老师讨论时发现，并不是设计得很好。要求是用直线划出爱迪生“感到好奇，不断研究〞的句子，用括号括出“不断研究〞后得到的答案。由于划的东西是比拟多了，我怕学生不能完全理解，所以在读了要求后我又详细地解释了一下。如果你对一件事感到好奇，你会怎样做？学生都知道会想提问。于是我又问，那如果要去研究一件事情，那就必须——学生也能明白，答复说有所行动。知道完了，我才让他们开始划句子。但是后来发现，虽然口头上都理解了，但要真正从文中找到相关的句子，还是比拟困难的。其实更好的方法是直接让他们找出爱迪生提出的问题，这样不但与上文的“老爱问这问那〞相照应，而且对学生老说更容易找到，从中也能体会到爱迪生的钻研精神。这样的形式可能更容易让学生接受。〕

然后，根据爱迪生的一言一行设计了一个填空：当看见母鸡老呆在窝里不出来时，爱迪生奇怪：________？他就“〔

〕〞地叫着去赶它。可是母鸡歪着脑袋，眨了眨眼睛，一动也不动。

当赶母鸡，母鸡仍一动不动时，爱迪生奇怪：赶他______,这是怎么回事啊？他就把母鸡抱起来看。

当看到窝里有10多个蛋时，爱迪生奇怪：______________？他好奇地跑去问妈妈这是怎么回事。

当妈妈说“母鸡不是在下蛋，是怕蛋着凉〞时。爱迪生更奇怪了：蛋_______________？于是他瞪着眼睛问：“妈妈，蛋也跟人一样，会着凉吗？〞

妈妈笑起来了，告诉爱迪生，母鸡是在孵蛋呢。母鸡用自己的身体把蛋盖上，蛋就暖和了，蛋里面就会长出小嘴，长出小脚，长出羽毛，变成小鸡，最后，“〔

〕！〞啄破了蛋壳，小鸡就从蛋壳里钻出来了。〔这个填空的设计目的在于让学生明白，人心里的想法和他的行为、语言都是相关的，也就是做想象练习这样的题目时，应该联系上下文的内容。完成这个填空要先个人自己填，再四人小组讨论，每人说一句。对于这个环节的设计我个人觉得还是不错的，既锻炼了学生说的能力，同时也教授了解题的方法。〕

最后，我提问：妈妈的解答都没有解决爱迪生心中的谜团，那他最后是怎么做的呢？学生都能找到这句话“他用柴草做了一个窝，里面放了许多蛋，学着母鸡的样子，正蹲着孵小鸡呢！〞〔在这里重点抓住一个蹲字。从这句话中，要让学生知道，爱迪生不仅是个爱动脑筋的孩子还是个敢于实践的孩子。〕于是我就说：“爱迪生除了爱动脑筋外，对于弄不明白的事情，他还要自己亲自去尝试一下，真是个敢于——〞学生都能答复出实践两个字。再抓住爱迪生“蹲〞的时间“过了一个钟头，又过了一个钟头〞体会爱迪生的那种钻研精神。〔在这里，让学生结合自己的亲身体验，说说自己蹲了20分钟是怎样的感受？学生说“褪酸〞“脚很麻〞，再问那蹲40分钟是什么感受？学生答复“腰酸背痛〞“腿都软了〞，于是我说“是啊，但爱迪生却蹲了一个又一个钟头，从中我们可以看出他有着一股子——学生能答复出钻劲。〕

我觉得有了去年的教学经验，在这学期的教学设计上，比起去年来要更能让学生接受。但其中还存在着许多缺乏的地方。直到上完课，才会突然顿悟原来另一种形式更好。对于