儿童诗两首教学反思

少儿诗两首教课反省少儿诗两首教课反省1本节课要达成两首诗的解说。《我想》写了一个孩子一连串美好的想象，想把小手何在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春季的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕获了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边垂钓、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。本节课的成功之处就是较好的达成了课程目标，即：1．借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧杂、梳洗、水、墨画”等词语。2．有感情地朗读诗歌，想象诗歌描述的境界，意会少儿丰富的想象力，感觉童年幸福快乐的生活和美好的梦想，并试一试课下自己写一首小诗。联合课前导读及《同步训练》，可以说比较全面。美中不足是，指引读仍是做的不好，学生读的时候没有激情，讲堂上老师讲得太多，放给同学们的时间太少。再就是在意会作者写作目的也即思想感情方面不是很深刻，这个需要在习题解说的时候要点重申一下。在此后的教课中，要学会以学生为中心，给同学们足够的时间去理解、思虑和议论。可以自主解决的问题必定要靠自己，老师有时但是一个协助的左右，在适合的时候加以指引，而不是全权负责学生的思虑。因此必定要着重对学生自主学习能力的培养。少儿诗两首教课反省2本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首少儿诗组成。一首写出了少儿奇怪的想象，一首正如题目同样，如水墨画般勾画了三个典型的少儿生活的剪影。因为__是略读课文，因此我指引学生自主独立地念书，把课文读正确、流畅，读出感情。在学生读通课文的基础上，我指引学生沟通自己的感觉，并尽量在沟通中拓展学生的思路。开课以前，我说：“同学们，假如有一位神仙站在你眼前，能帮你实现一个梦想，那你最大的梦想是什么？”学生深思了片晌，开始说话了：“我希望爸爸妈妈永远健康长寿。”“我希望我们家里经常充满幸福。”一石激起千层浪，学生都踊跃讲话。读《童年的水墨画》时，指引学生思虑：你看到了怎样的画面？这个画面给你怎样的感觉？学生迟迟不敢举手。讲堂上，我先让学生自由读小诗，告诉老师：你感觉作者的想法美在哪里？学生说出最喜爱的画面。有的说把小手何在桃树上，比放感觉更轻，有的说“牵着万缕阳光”用了拟人，忧如看到小手牵着阳光的手；有的说“悠”看出安闲地荡着秋千，一边还唱着春季的歌。当学完好首诗时，我给学生自由展现的空间，让他们学着也试一试创办自己的诗，依据每一小节的格式和内容，把自己身体的某些器官想象进去写，也可以写自己看到的某一个画面，下节课交上来检查。少儿诗两首教课反省3１、__是略读课文，因此要指引学生经过自主独立的念书，把课文读正确，读流畅，读出感情。要充分注意到课文的体裁特点，读诗要边读边想象，要重视形象感悟、整体掌握。２、在学生读通课文的基础上，指引学生沟通自己的感觉，尽量在学生沟通中拓展学生的思路，可以就语言进行沟通，可以就感觉到的童年生活的快乐进行沟通。教师相机指导，如“读《我想》，你感觉作者的想法美在哪？”“读《童年的水墨画》这首诗，你看到了怎样的画面？这个画面给你怎样的感觉？”等，联合学生的感悟，指引学生充分地朗读课文，读出感情，读出自己的感悟。对《我想》一诗的朗读，要读出想象的意味，边读边想象，才能入境；对《童年的水墨画》一诗，要读出诗的境界。朗读时，要注意指引学生评读，相互扬长避短。３、要重视语言的累积。关于这样语言清爽、境界优美的少儿诗，可激励学生在熟读的基础上，把自己喜爱的内容背诵下来；还可以联合《我想》，让学生模拟写出自己美好的想象。４、假如学生对少儿诗感兴趣，可以举办少儿诗朗读会、办少儿诗主题手抄报，也可以向学生介绍几首少儿诗，拓展阅读，以丰富他们的语言累积，激发读写少儿诗的兴趣。少儿诗两首教课反省4今天，我和学生共同学习了《少儿诗两首》，一首是《我想》，这首诗写了一个孩子一连串美好的想象，想把小手何在桃树枝上，想把脚接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了少儿丰富的想象力以及对美的追乞降神往；另一首诗是《童年的水墨画》，摄入了一组少儿生活的镜头，表达了孩子们童年生活的快乐。两首诗充满了童真童趣，其想象英勇，语言简炼，给人丰富的想象空间，让人进一步感觉到了童年的美好。本节课，我没有过多的解析解说，没有课件演示，我但是指引学生频频朗读诗歌，让学生经过朗读，睁开想象，脑海中涌现出诗歌描述的漂亮画面，说一说自己最喜爱哪个梦想，最喜爱哪个画面，并说一说喜爱的原因，让学生对诗歌所描述的画面有自己的增补和拓展。边读边想，边读边意会，意会此后再读，与作者一道陶醉在一连串美好的想象中，陶醉在童年生活的快乐中。同时，让学生真实感觉阅读的乐趣，我感觉这才是美好的讲堂教课，这才是审美阅读，这才应是我们小学语文教课应当追求的境地。现在的语文讲堂，有些教师可能过分着重语文的工具性了，可能过于着重让孩子理解课文内容的缘由，教课中经常不自觉地、按图索骥式地带着孩子机械阅读文本，其实不适合地以实物或某些媒体漂亮的画面，来直接取代孩子自己对课文的阅读感觉、想象、体验和理解。却不知，“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动踊跃的思想和感情活动中，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遇到感情熏陶，获取思想启示，享受审美乐趣。小学语文阅读教课，特别是阅读那些文学性较高的叙事类、抒怀类__，应当十分重视和指引孩子睁开个性化的审美阅读，经过频频朗读，启示他们在学文识字、感悟累积语言的同时，设身处地与作品里的人物进行对话，睁高兴与心的沟通；启示他们寄情于作品中的山山川水，花草树木，喜悦忘形而不是“对号入坐”式的解读作品，或机械地以所谓的“直观”的图画、光景等来影响、搅乱或代替孩子们逍遥自在的“悦读”。语文讲堂就应是学生快乐的天地，就应是一门陶冶人的艺术，就应让学生睁开想象的翅膀，就应让学生走进自信的大门。教师就一定重视朗读、重视指导朗读的方法、重视创办朗读的情境，真实让朗读成为语文讲堂的漂亮景色。少儿诗两首教课反省5本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首少儿诗组成。《我想》写了一个孩子一连串美好的想象，让我们感觉到童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》则以跳跃的镜头捕获了童年生活中的典型场景，生动地展现了一个个快乐场面。诗歌所描述的生动画面迎合了学生自己的想法，因此学生在踊跃主动的思想和感情中遇到熏陶和启示。讲堂上，我是经过以下环节借助诗歌启示、熏陶学生思想和感情的。一、创办情境，激趣导入。课始，配乐朗读诗歌《童一首歌》，让学生感觉童年的美好，在师生互评、生生互评中，激励学生畅聊自己的梦想。经过沟通，教师走进学生的心里世界，拉近了师生之间的关系；由自己感兴趣的话题作为学文的切入点，缩短了学生与文本之间的距离。再读诗歌，理解就不是问题了。二、精读诗歌，进入情境。诗歌的美不但是在于它的韵律，还在于它的意愿美，精练的语言可以为我们供给广阔的想象空间。因此，仅读娴熟、读流畅，读得朗朗上口还不可以，还要进入诗歌所描述的境界，以文本为依托，让学生创编诗歌，因此，想象读、有感情的读是特别有必需的。三、赏析诗歌，意会写法。关于少儿诗，平常易懂，学生接受起来比较简单，意会写法，沟通发现，感觉诗歌的韵律、节奏，为学生的写作做准备。四、自学诗歌，鉴赏运用。在学习了《我想》一诗此后，我让学生自学了《童年的水墨画》，关于自主权的下下学生仍是很感兴趣的。让学生反频频复多种形式读领悟少儿诗得特点和童趣，一个层次一个层次地读中意会。此后让学生仿写少儿诗片段，的孩子模拟《我想》一诗写到：我想把鼻子，装在紫丁香下，让老师闻着花香，享受甜美岁月，闻啊，闻———让花香消去您一天的疲备。我大为赞叹，也让听者心怦然一动。读写联合在高年级来说是相当重要的，读中悟到方法，读中供得风范，在心中内化，积淀，积蕴。在给学生一个平台，给学生开一个心子，让学生把自彼心中感想，心中话语，所学到的应用抒发出来。少儿诗两首教课反省6今天我们上了第九课《少儿诗两首》，学生对诗歌特别感兴趣，我先让孩子从整体上比较两首诗的不同样，大家说的不错，比如第一首是分小节写的，全文只有一个标题，而第二首诗有三个小标题。在意会押韵时，在指引下，孩子们也能发现诗的韵脚。接着我们描述了诗带给我们的画面和感觉，学生说的不错，特别是在说《童年的水墨画》的《溪边》时，有的孩子从颜色上理解意思，说前三句都是在写绿色，而到了第四句就写到了“红”蜻蜓，真是“万绿从中一点红”呀！我当时就必定了她的感觉，想的特别仔细！最后以小组合作的形式竞赛朗读自己喜爱的诗歌，大家踊跃准备，在竞赛朗读环节，每个小组各显其能，读出了自己的特点！在评论小组朗读收效时，我采纳了建议的方式，比方：朗读的声音要响亮，最好要把身体站直，这样声音才能更好地传出来，在我的建议下，第二小组吸取了第一小组的教训，但感情又不够，我持续建议，假如你想让他人陶醉，不单声音要响亮，自己先要入情入境，能有这样你才能动人他人，第三小组终于依据要求朗读了出来，让大家听得如痴如醉。我的评论：你们几个人的朗读，就像一首友善的交响乐，各尽其职，如入天籁之音，好！或许这个评论有些过头其实，但孩子们在朝着目标努力着，真是快乐！夜晚部署了改写《溪边》的家庭作业，有好多孩子能把文中那种美的境界表达出来。少儿诗两首教课反省7本课由《我想》和《水墨画》这两首少儿诗组成。第一首诗充满了少儿奇怪丰富的想象，表达了一个孩子一连串美好的幻想，拥有特别浓烈的少儿诗特点。而第二首诗则摄入了童年生活的三组画面，生动表现了孩子们童年生活的快乐。教课这课时，本课知识点为：1、借助拼音或工具书读准本课出现的生字“丫”“汲”，掌握词语“花苞、柔嫩、柳絮、喧杂、梳洗、虎牙、水墨画”等词语。2、经过有感情地朗读，想象，感觉少儿丰富想象力，试一试着写写少儿诗。诗的教课，特别是现代诗的教课，我感觉仍是要让学生多读，在读中感悟，以读引想，以读引说。因为这是少儿诗，和孩子们的生活很切近，因此读后，让他们说时，个个都有话可说，连平时游离于讲堂以外的坚坚也不断地举手讲话，还英勇地站起来示范朗读。看着他们高举的小手，联想平常有些讲堂的烦闷，看来，问题仍是出现在老师怎样有效地指引这里。只有当孩子们喜爱时，这样的讲堂，才是最有成就感，最有效的讲堂！有些孩子在下课后兴致勃勃地拿着他刚改写好的诗，急不可待地念给我听，看着他那仔细的模样，真是宽慰！此课不足之处在于，对时间的掌握不好，过多的让学生说，没有很好地表现出老师的调控指引作用，但反过来想，假如孩子们热忱高涨还不让说的话，不知又会产生怎么样的收效？怎样掌握少儿诗的特点，达到培育学生审美情味，提升学生创新水平的目的呢？联合近期对语文五年级下册第九课《少儿诗两首》（义务教育课程标准实验教材）的教课，笔者认为，创办生动的情境，指引孩子专心灵去感觉诗中感情，在诗情与童心的交融沟通中产生共识，进而有所感、有所悟、有所思，创办出属于自己的个性篇章。少儿诗两首教课反省8《少儿诗两首》由《我想》和《童年的水墨画》两首少儿诗组成。《我想》写了一个孩子一连串美好的的想象，表达了少儿丰富的想象力及对美的追乞降神往。《童年的水墨画》经过一组少儿生活的镜头，表现了孩子们童年生活的快乐。教课此文时，先要修业生把课文读正确、读流畅、读得有感情。在此基础上让学生带着问题再读，如，读《我想》，你感觉作者的想法美在哪里？读《童年的水墨画》时，你看到了怎样的画面？这个画面给你怎样的感觉？这样学生更好地品尝了诗歌的境界及少儿丰富的想象力。学完这两首诗后，再让学生进行比较朗读，理解这两首诗歌有什么不同样，使他们进一步感悟少儿诗的特点。此后让学生试着仿写少儿诗。整节课以读为主，让学生在读中感悟，以读引想，以读引说。因为这是少儿诗，和孩子们的生活很切近，因此读后，让孩子们说出他们的感悟，都可以做到有话可说。要他们仿写诗歌时，大多半都写得较好，想象力丰富，充满了童趣。少儿诗两首教课反省9这篇课文由《我想》和《童年的水墨画》这两首少儿诗组成。一首写出了少儿奇怪的想象，另一首则如水墨画般勾画了三个典型的少儿生活的剪影。在教课《我想》时，我先让学生自由读小诗，发问：你感觉作者的想法美在哪里？学生纷繁说出了自己感觉最美的梦想，哪一个最令你神往？说出最喜爱的画面。有的说“牵着万缕阳光”运用了拟人的手法，让人感觉春季的阳光是那样地轻柔；有的说“长”看出春季万物生长，草木葱绿，一片繁荣兴盛的情景。讲到“蓝天是我的讲堂”的时候，我让学生想象讲堂上可能有些什么？学生联系诗歌，发挥想象，与作者一道陶醉在一连串美好的想象中，他们说小鸟是我的同桌，白云是我课桌，太阳是我的老师而教课《童年的水墨画》时，则是先让学生自由读诗歌，再在每个小标题的后边加上一个表示动作的词语来归纳每一小节的马虎。接着则是沟通马虎，学生提疑，最后诗句赏读。在两首诗歌都教课完后，则让学生依据《我想》和《童年的水墨画》的体裁二选一仿写和创作诗歌。课后，师傅说，仿写习作环节，让学生创新思想是好，但假如缺乏指向性，若能将二选一改成就仿写《我想》会更好。师傅还说：朗读是诗歌教课的主要方法，过多地解析诗歌，学生无法感觉诗歌的韵律、节奏和境界。确实，我在解析诗歌语言魅力的同时，主要让学生大体地自由读，再加上齐读，却忽略了让学生频频朗读。诗歌教课中，只有重视朗读、重视指导朗读的方法、重视创办朗读的情境，才能真实让朗读成为语文讲堂上最漂亮的景色。少儿诗两首教课反省10《新课程标准》说：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动踊跃的思想和感情活动中，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遇到感情熏陶，获取思想启示，享受审美乐趣。”《少儿诗两首》之一《我想》简洁的语言符合学生朗读口胃，生动的画面迎合学生自己的想法，因此学生在踊跃主动的思想和感情中遇到熏陶和启示。讲堂上，我先让学生自由读小诗，告诉老师：你感觉作者的想法美在哪里？学生纷繁说出了自己感觉最美的梦想，说出最喜爱的画面。