中学英语教学经验材料总结

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从学校毕业走上我喜欢的工作岗位至今已经14个年头了，14年来，受学校领导的重视，我一贯从事着中学英语教育教学工作，从刚开始对教学手段、方法的一物不知到现在对教学手段、方法的有效应用，有着太多的心酸与苦楚，但现在的我是欢乐的，欢乐着同学喜爱听我的课，欢乐着有喜爱、爱我的同学，欢乐着家长的认同、学校的认可，欢乐着付出与回报的真理。下面就我这几年来从事的中学英语教育教学工作谈一下自己的体会：

一、要取得好的课堂教学效果首先要学会爱同学

我一贯认为只有拥有关爱同学之心的老师才会真正喜爱自己的老师职业，才会尽职尽责完成教学任务。会去爱同学的老师自然就可以营造出良好的师生关系，才会去努力营造良好的教学氛围，假如师生之间能处于一种和谐的状态，教学当中涌现的问题便能迎刃而解。所以在教学过程中，我始终把关爱同学放在了第一位。只要是我的同学，无论成果好坏，我都一视同仁，同等对待。对性格孤僻的同学和学习状态调整不过来的同学，尤其给于了更多热忱帮助。有付出就肯定会有回报，老师的真诚同学是能感受到的，在任教多年的班级中，同学都能够将自己的想法告知我，当然包括成长的喜悦和苦恼，也包括我教学上的成果与不足，我感觉到了莫大的喜悦与满意，同学让我成长了很多，学到了很多！在课堂上一贯提示自己要坚持与同学同等相处，鼓舞他们谈自己的想法，尽量使师生之间形成一种同等沟通的习惯，才能充分发挥同学的学习主动性，课堂教学的效果才能得到真正实现，同学的自信度才会加强！

二、老师自身素养的提高是教学的保证，要“身正学高”师生同乐

要成为一名优秀的老师，光有爱心还远远不够，爱心只是是作好称职老师教好书的前提。所谓“身正为范，学高为师”，要作一个好老师，不仅要能得同学心，还要在各方面都能在同学面前起到表率作用，无论是工作还是学识上都应当让同学佩服，这样同学才会对你产生信任感，才会甘心听从你的教育，才会喜爱上你的课。老师对同学的承诺肯定要做到，否那么在同学心中的信任度就会大打折扣，同学对老师没有信任感后，无论你实施的什么制度和提出的建议，同学会简单产生反抗心情，管理和教学工作就很难开展，只有言传身教，才能起到潜移默化的效果。教学上，要传给同学“一滴水”之前，我需要先预备好“一桶水”，“学高”才为真“师傅”。

三、充分的备课是上好课的前提条件

备课是搞好课堂教学的前提，也是老师自身学习、提高和完善的重要过程，老师只有仔细备好课，才能制定出周密的上课计划，妥当的安排课堂教学的各个环节和时间，心中有数运用自如地发挥在课堂教学中的主导作用。

备课时要钻研教学大纲，通读、熟识、钻研教材，找出教材的重点、难点和它们之间的内在联系，依据教材内容制定教学目的、教学要求和教学方法，教学大纲是编写教材的依据，是老师进行教学的依据，是同学学习的依据，也是考核的依据，因此要重视大纲的学习。在钻研大纲的基础上通读教材，可以加强对教材的理解。只有对教材有较深刻的理解，才能驾驭教材。要理解教材，不能只读一课书或一个单元，需要通读全册教材，有条件时应通读全套教材。不仅通读，还要熟读、钻研教材。只有这样才能掌控教材的重点、难点和它们之间的内在联系。

备课时不要受课次顺次的限制，而要把一个单元作为一个整体来考虑。按单元备课比按课次顺次备课更可以突出重点，对重点练的机会更多，因而不仅节约了时间，而且还能够通过过多练达到娴熟掌控。

备课时应依据学习的一般规律和学习英语的非常规律考虑教法。人们认识问题一般是由浅入深、由近及远、由表及里、由简约到繁复，逐步进展和提高的。因此在教学过程中老师不应超越同学现阶段的认识技能和学习过程。我们在教学中常用旧单词引出新句型、用旧句型引出新词汇，这个做法是符合同学的认识规律的。有的老是喜爱把生词写在小黑板上，一个一个的带读，带着拼，这种方法不大好。由于孤立地记单词是难以记住的，即使一时记住了，到头来还是不会用。老师应当把词放在上下文的句子里教，这样不但简单记，而且记住以后也会用。

四、合适教学方法和手段的运用为上好一节英语课锦上添花

英语课堂教学有别于其它学科的教学，它是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的繁复而又细致的过程。我们在选择采纳何种教学方法时的宗旨是：在一个相对轻松活泼的英语读、写、听、说的环境中，在以同学为中心的教学理念引领下，激发同学的学习动机，调动同学的学习积极性，有效地激发同学的学习热忱，优化课堂气氛，以获得最正确教学效果。下面是我常常运用的一些教学方法：

1、分组争论法

在课上我们通常将同学分成假设干小组，当课文或学习中涌现一些难点时，可以安排同学对这些问题进行小组争论，使每个同学都参加到思索问题、解决问题的行列中，再让同学以小组为单位给出相应的答案或他们的.理解，之后再通过启发和全班同学的争论结果得出答案；这种方法有助于集思广益，调动全班同学的积极性。并且在小组争论的过程中，能使得成果较好的同学带动较差的同学学习。另外，还可以进行小组间的竞赛。比如，请每个小组派代表来进行单词拼写竞赛或者看动作猜单词竞赛等等。通过竞赛，可以活跃气氛，也使大家能取长补短，直观地学到更多东西。

2、实时检测法

定期给同学做一些与所学内容相关的题目，并给出评价是激发同学学习，帮助同学有效调控自己的学习过程，查缺补漏，并使同学获得成就感，加强自信心的有效方法。例如，我们老师会在课后依据近期所学过的课文里的单词、词组和语法知识设置一套练习题，用课堂时间来进行随堂小测验，并讲解正确答案。让同学了解自己最近一段时间的学习成效，还有哪些方面的知识没掌控好，使同学学习目标更加明确，学起来更有动力和方向。还有，学习语言最重要的是单词的积累，所以，每次课后要坚持督促同学背单词，在下一次课前要进行单词听写，实时强化记忆。

3、启发式教学法

让同学成为课堂的主导同样也是激发同学学习热忱的好方法。我们会依据文章的内容，提出有关切合同学实际又能表达课文内容的问题，让同学在课堂上发挥想象力，自由争论，使同学在联系自己的生活、共享同伴的经受中进入新课学习。另外，我们老师在教学过程中多提问、多引导、多和同学一起争论课文中的难点，让同学多一些思索的时间，多一些争论问题的机会，甚至让同学来扮演课文讲解者的角色，自己领受和理解知识，避开硬性地灌输，从而形成一种双向的教与学的模式。

4、分层次教学法

我们通常会在通过一段时间较学后会大致将同学分为基础较好的，中等的和较差的。这样便于老师在教学过程中针对不同层次的同学对症下药，较简约的问题请较差的同学来回答，在他们回答过程中多加以鼓舞，加强差生的信心，使他们对学习不会产生反感，从自暴自弃转为主动接受学习的内容。较难的任务交给成果好的同学来完成，使基础好的同学了解到自己还有许多不足，帮助他们避开骄傲的学习心情，真正做到脚踏实地。而且这样做有助于让全部的同学都能参加到课堂活动中，充分调动全部人的积极性。

5、“生生互动”法

生生互动遵循“自主学习”和“以同学为中心”的原则。它指的是同学个人与个人之间的互动；同学个人与小组之间的互动；同学个人与全班之间的互动；同学小组与小组之间的互动。生生互动的模式是让同学组织课堂教学。其基本要求是：1〕备课充分；2〕课堂活动得内容应与本单元得话题和语言点相关；3〕课堂活动形式为生生互动的任何形式。衡量课堂活动胜利的标准之一是其他同学参加课堂活动的同学人数越多越好。但对课堂活动的详细内容和形式那么不做过细的要求，以免影响制造力的发挥。

6、情景教学法：

在教学中，老师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，帮助同学了解对话内容，逼真地再现对话情境，使同学有身临其境的感觉，激发了他们内在的表激情，从而积极地参加对话活动，加深了对对话内容的理解。

五、把握课堂，仔细上课，表达以人为本。

《英语课程标准》提出“让同学在老师的指导下，通过感知，体验，实践，参加和合作等方式，实现任务的目标，感受胜利。”这便要求英语课的教学要以同学为主，培育他们学习英语的爱好，提高他们对词汇，句型的听说认读和语言实际运用的技能。为此，在实际的教学过程中我做了以下几点：

巧设导入，培育爱好。每节的教学我首先通过做游戏，唱英语歌来激发同学的学习爱好，让同学融洽在学习英语的氛围内。

图文结合，掌控新知。依据教材“图文并茂”的特点，充分运用单词卡片、实物教具、简笔画及肢体语言来启发同学，使同学带着明确的任务目标，并借助图片、动作、表情等手段掌控其义，让他们积极主动参加学习猎取新知过程，培育他们学习英语的爱好。在遇到难读的单词或句子时，我不厌其烦，耐烦教育同学认读，力争让他们学了就懂，懂了会用，培育他们认读的技能。在学习新知的同时，还适时对他们进行思想教育。

游戏活动，巩固新知。在完成了每节课的新授课任务后，抓住同学争强好胜的心理，通过师生互动、生生互动的游戏活动将教学内容层层铺开；为了尊敬同学的个体差异，营造宽松的学习环境，以简约易操作的趣味性、多样化游戏为主来实施教学，让同学进行反复仿照、认读、玩演、视听，从而给他们提供充分的活动和沟通机会，让同学在玩的过程中获得新知，提高他们语言的运用技能，培育他们的学习爱好。

通过听录音，复习新知。我常在每节课结束的前非常钟，让同学听有关本节课教学内容的录音磁带。第一遍先仔细听，第二遍边听边跟读。在同学能听读后并要求同学用相应的肢体语言或动作入情入境的来仿照、表演对话。在同学进行合作学习、表演时实时予以示范和指导，让同学充分体验到胜利的喜悦，体会到学习英语的乐趣。这样既复习了本节课的知识要点，又提高了同学们的听说技能和读音的精确性，，从而让同学真正做到眼到、口到、心到、手到。

六、课堂上老师的主导地位不能丢

新课程强调发挥同学主体性，把课堂还给同学，多给同学思索的空间。但其实，新教材的内容更要求老师对教材理解得很透，抓住重难点，能很好地启发同学思索，而不是一味地让同学自己看课书探究，尤其是中学同学，他们的自学技能，理解技能还不是很强，所以老师更要讲得精，更要擅长引导。培育同学的自主学习技能远远比单纯的完成教学任务重要的多，不能为了一味追随新阅历而忽视实际状况，放手之前要先看同学的水平如何。比如我教的有两个班的同学很活跃