“语文名师成长大讲堂”学习体会：让我们向着名师之路奔跑

“语文名师成长大讲堂”学习体会：让我们向着名师之路奔跑“语文名师成长大讲堂”学习体会：让我们向着名师之路奔驰

在这个暖和的冬季，我有幸参与了在北京进行的“语文名师成长大讲堂”。此次盛会从1月4日至6日，历时三天，群贤毕至，群英荟萃。教育部教育进展讨论中心主任z先生，语文出版社社长、教育部前新闻发言人z，中国教育学会中学语文教学专业委员会原理事长z，以及名校长z、z，名师连中国，闻名诗人汪国真等人在会上开讲发言，一展风采。

短短的三天时间，课堂在安静中沉淀思索，在厚重中蓄积能量，在活泼中体会才智，让我们在思维的流淌、思索的深度中猎取成长的能量和动力。这次活动规格高、品尝高、效果好，让我感悟颇多。

一、名家的睿智与风采，令人高山仰止

在这次语文名师大讲堂中，许多与会的专家高瞻远瞩，从“学习十八大精神，深化教育领域综合改革”，“语文教学改革面临的现状”、“如何做一名时代的语文教师”等方面给语文教师以理念的指引和政策的分析，以便我们语文教师吸取新的教学理念与教学方式，促进自身专业化成长。

首先倾听的是z主任的《学习十八届三中全会精神，深化教育领域综合改革》，报告从理论上给新时期语文教学以定位，着重分析了“以立德树人为导向，全面创新育人模式”、“以促进公正为重点，全方位缩小教育差距”、“以考试招生制度改革为龙头，优化教育体系和成才通道”、“以管办评分别为重点，改革治理体制和办学体制”。明确的政策讨论和变化分析，为我们重新定位了教育教学契机，让每位与会者都能紧扣教学的最强音。

其次，z先生从《努力做优秀的语文教师》入手，以当代语文教师精确的定位，分析了优秀语文教师的共同特点，提出怎样做一名优秀的语文教师。她的发言让我们更加明确语文教师应做一名思想者，即追求语文教育抱负的人；做一名思索者，即擅长发觉问题的人。

再如汪国真、连中国等名人名家的报告引经据典，纵横捭阖，语音富有磁性，语调抑扬顿挫，感情充足有力，观点独特深入，显示了儒者渊博的学问面，开阔的眼界。在这些智者面前，我深感汗颜，并盼望以此为契机，做一位名师，同时引导自己的学生喜爱语文。

二、名师的成长与经受，令人如沐春风

苏轼有诗云：“若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言声在指头上，何不于君指上听？”说得虽是“琴”与“奏”的关系，这对于我们的语文教学也颇有启发。语文素养特殊好的教师，可能教学无碍；但是对于大多数教师来说，专业的引领却是很重要的。我们的语文课堂要用才智的闪光和灵气的摇曳成就课堂。教师的专业素养及素养的丰厚与否，是巧建平台、深度开掘学生思维的关键。在连中国、施建公平名师的讲解中，他们的成长以及学无止境的敬业态度令人叹为观止。他们的谈话风格朴实无华，布满才智，他们用事实告知我们，在成长的路上，用精神与生命形成对话，以此构成彼此的远眺，在教学上既遵循规律，又要有自己的发觉与再制造。

名师的沟通为我们的成长中注入一泓清泉，每位语文教师在成长的过程，其实就是一种生命的不断奔驰，我们的幻想在路的终点，每个人都是一个奔路者，只是我们别忘了路上的风景和路上的收获。每一位名师的成长都需要用阅读丰富自己的眼界和心灵，牢牢把握每一次成长路上的机遇，让自己跨越式成长。假如把这些感悟用到课堂，那么教师的个人魅力是上好每节课的关键。只有教师具备出色的学识、力量、人品，才能获得学生的信任；只有教师具备高尚的人格魅力，才能赢得学生和同行的敬重。教师的举手投足、潜移默化，能为迷漫的眼睛带来一片亮色，它能唤醒沉沦的心灵。如果教师没有人格的魅力，教书育人就无从谈起。

名师的成长经受让我们更加确信了，要做一个“含书量”高的教师，让我们的学识思想影响学生，用我们深入浅出的语言、生动详细的事例，还有绘声绘色的叙述震撼学生。让我们向着名师之路不断迈进！

最终，我想用第斯多惠的话，来表达我参与这次名师大讲堂的总的感悟：“一个人一贫如洗，对别人绝不行能大方解囊。但凡不能自我进展、自我培育和自我教育的人，同样也不能进展、培育和教育别人；教师只有先受教育，才能在肯定程度上教育别人；教师只有诚意诚意地自我教育，才能诚意诚意地去教育学生。”让我们先丰富自己，然后再丰富学生，在通向名师之路中不要停滞自己奔驰的脚步！

篇2:省生物学名师研讨会心得：从三个层面端详当前生物教学

省生物学名师研讨会心得：从三个层面端详当前生物教学

2023年12月18日，有幸参与江苏省生物学名师研讨会，到会的大都是在生物学一线有影响力的教师，会议从理论的远眺走进实践的田野，从大学教授、教研专家、一线名师三个层面上再次端详生物学教学，给了我许多的启发，不虚此行。下面详细谈谈感受：

一、从大学教师的视角端详中学生物学教学

盐城师范学院生命科学院的吴生才院长结合自己的教学实践提出了当前生物学学生的四点欠缺，即学生对生命规律本质和对生命的喜爱的欠缺；表达和说理力量的欠缺；洞察辨识力量和查找把握时机的力量，以及决断和执行力量的欠缺；对日常生活中生物学常识的欠缺。吴教授结合八个案例从社会因素、学校因素、家庭因素、教师因素和学生因素等几个方面深入剖析缘由。最终他提出四点建议，在态度和情感方面要以自身对生命的喜爱引领学生；确立一个目标，让学生的学习成为好玩、有序、有效的过程；积极参与教育讨论，做讨论者不只做教书匠，从心开头，点滴积存，精确提炼，定有成效；不要一味埋怨学生，要容许学生有个体差异，提升教师自身的魅力。

扬州大学的金银根教授认为生物教师要关注当前生物学讨论的热点问题，他提出的新的DNA分析技术有利于认知疾病、表观遗传学、合成生物学开启生命创新时代、系统生物学全面熟悉生命的本质、发育生物学和神经生物学，让我们大开眼界，基因编辑系统转变了当前疾病治疗的方式，感慨生物学进展如此之快，许多的疑难问题随着生物学的进展将得到解决。

南京师范大学的谢凯斌教授从自己的五节中学生物课堂教学实践谈行走于抱负和现实之间的中学生物教学。感动于谢教授对课堂思索的积淀，这堂课我们究竟想要什么？复习课谢教授去讨论高考、新授课他去讨论课标。

谢教授对我们提出了四点建议：

1.关注课标、关注学生，确立正确的三位目标，选择合理的教学理念。

2.制造性的使用教材，对于每次课，他都能去讨论比照苏科版、苏教版、人教版等版本的教材，找出规律，充分利用资源。

3.关注课堂更要关注学生。

4.追求卓越，形成风格。

特级教师不行复制，优秀的课堂教学也是不行复制的。固然，谢教授可以花上一个月去讨论一堂课，让去上好一堂课，他对课堂的思索、实践本应当是我们中学生物教师应有的生活方式和工作状态，但我们真的达不到。把每节常态课上成示范课，把每节公开课上成常态课。这真的很难，但我们每隔一段时间要去上一节公开课，不断的在实践中讨论、积存、反思。

二、教研专家眼中的课堂

课堂展现和教研员评课，感受到我对课堂的熟悉与教研员对课堂的熟悉和评价的碰撞，许多的细节问题不禁感慨为什么我没有想到这一点。专家究竟是专家，有其“专”的地方。在我看来，专家之所以“专”，源于他们对教学的讨论。哪个教研专家不是科研专家？每个教研专家都有自己的重点讨论领域，在讨论中提高熟悉，开拓了眼界，提升了力量。由于热衷于讨论，他们对当前学科教学的热点比拟了解，对当前教学的现状也比拟清晰。我们生物学当前讨论的热点问题是什么？是概念教学。教师对概念的理念往往消失偏差，会把抽象的概念认定犯难的概念。教师对教学方法的选择也值得我们去讨论，教学的反应还很少有人去讨论。

三、一线名师眼中的生物学教学

两位全国试验课例评比一等奖获得者和四位省优质课一等奖获得的发言，感受一线名师对课堂的追求和探究，透露着他们对课堂的喜爱和思索。大量的课前工作让我惊讶又感慨，教师在发言中只要一提高在实践中不断走向认知深入的时候，解决问题的时候，不自觉的表现出喜悦之情。我在想，教师的职业幸福是什么？是吴生才教授以学生的成长作为自己的幸福吗？那是一种幸福，但我觉得教师的幸福应当是和孩子们一起探究、一起成长的这个过程。评优课的教师代表发言者，无一不是课堂细心而严密的设计，教师课堂精彩而完善表现。

这不得不让我们再次端详我们的课堂：1.教师精彩的表现是否就是精彩的课堂？我们经常会说今日课没上好，学生不给力，表现不好。究竟谁是课堂的仆人？学生才是课堂的仆人。

2.教师严密的课堂教学设计是否就是胜利的教学。教师对课堂每个环节设计的过于严密，以致于面对生成的