2022版中学教师资格考试《教育知识与能力》考前练习试卷D卷 附答案

2022中学教师资考试《育知识与能》考前习试D附答案注意事：1、考试时间：120分钟，本卷分为分。2、请首先按要求在试卷的指定置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答求，在密封线内答题，否则不予评分。姓名：_______考号：_______一、单题（本大题21小题，每小题2分，共42分）1、教育心理学研究的核心内容（A、教学方法B、教师C、学生D、学习过程2、韩波进入中学后常立考“我是谁”，未来从事何种职业，在社会上处于什么样的地位等问题，根据埃里克森的人格发展阶段理论，韩韩波的人格发展处于（A.主动对内疚阶段B.同一性对角色混乱阶段C.自我整合阶段D.自主对羞耻和疑虑阶段3、学生的兴趣、好恶、意志以其他个性品质等因素实际上是指（第1页共14页

A．智力因素B．非智力因素C．理性因素D．感知因素4、在我国近现代学制改革中，明规定将学堂改为学校实男女教育平等，允许初等小学男女同校的学制是（A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制5、人本主义心理学按照学习对习者的个人意义，将学习分为（A．有意义学习和无意义学习B．意义学习和机械学习C．发现学习和接受学习D．认知学习和动作学习6、小华认为：法律或道德是一社会契约，为维护社会公平，每个人都必须履行自己的权利和义务但时他又认为，契可根据需要而改变，使之更符合大众权益。根据柯尔伯格的道德发展理论，小华的道德判断处于（A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.超习俗水平第2页共14页

7、罗森塔尔效应说明，能对学产生巨大影响的是（A.教师的人格特点B.教师的教学水平C.教师对学生的期望D.教师的威信8、张老师在工作中，注重以自的高尚品德、人格魅力以及对学生的深切期望和真诚的爱来触动、感化学生，促使学生思想转变。这种德育方法是（A.实际锻炼法B.品德评价法C.个人修养法D.情感陶冶法9、一般来说，制约教育发展规、速度和教育结构的根本性因素是（A生力发展水平B政经济制度C人数量和质量D社意识形态10、骑士七技”属于（A、学科课程B、综合课程C、选修课程D、隐性课程第3页共14页

11孔曰：“上礼，则民莫敢不敬。上好，则莫不服。上信，则民莫敢不用情夫是则四方民襁负其子而至矣用稼？”这话表明孔子的施教内容（A.具有灵活性B.脱离社会生产C.具有全面性D.结合社会生产12、国学者孟禄根据原始社会有学校、没有教师、没教材的史实，断教育起源于儿童对成人的无意识的模仿。这种观点被称为（A.交往起源论B.生物起源论C.心理起源论D.劳动起源论13、三学生小岩晚上在家复习课，忽然灯灭了，他根据物理课上所学的知识能是保险丝断了，然后检查了闸盒里的保险丝。这是问题解决过程中哪个阶段？（A.发现问题阶段B.理解问题阶段C.提出假设阶段D.检验假设阶段14刘老师在教学过程中善于引导学生掌握知积极思考,运用多种策略解决问题说他的哪种教学能力比较突?（）A、教学知识能力第4页共14页

B、教学反思能力C、教学监控能力D、教学操作能力15、中生趋鸣喜欢写诗，前几他的诗言次在报纸上发表到平生第一次稿费因此近期他做什么事都很愉決。曲呜表现出绪状态属于（A.心境B.激情C.应激D.热情16、事新学习时，学习者身心发展水平对学习的适合性，被称为（A.关键期B.学习准备C.最近发展区D.印刻现象17、据斯金纳的观点，人的膝反射属于（A．应答性行为B．操作性行为C．联结过程D．观察学习18“人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果这一观点属于个体发展上的（第5页共14页

A、内发论B、外铄论C、多因素相互作用论D、活动论19、童认为如果所有的人都同的话，规则是可以改变的。依据皮亚杰的道德发展理论，这一时期的儿童处于（A．自我中心阶段B．权威阶段C．可逆性阶段D．公正阶段20、学路上，徐燕看到一个同正艰难的推着一位生轮相的老人上斜坡路，地非常激动。这种道德情感属于（A.动作性道德情体猃B.形象性道德情感C.想象性道德情感D.沦落性道德情感21、校课外活动的组织形式有人活动、小组活动和（A.班级活动B.文学艺术活动C.群众性活动D.社会公益活动第6页共14页

二、辨题（本大题4小，每小分，共32）1、动机是激励和维持人的行动并将使行动导向某一目标，以满足个体某种需要的内部动因。2、学生知识越多，说明学生能越强。3、注意的分配就是注意的分散4、教育具有历史继承性。第7页共14页

三、简题（本大题4小，每小分，共40分)1、教师如何写好教案？2、简述阿诺德的评定-兴情绪学说。3、简述班集体形成的条件。第8页共14页

4、简述课程内容的三种文本表形式。四、材分析(本大题小题每小题18，共）1、心理学家做了这样一个实验从三个班中将成绩排名后六位的学生抽出来，组成一l8名学生的班级，心理学家对这名学进行了智力测验，发现每一名学生智商都在正常范围。于是要求这l8名生的任老师对他们做到以下几点：一、分析他们在学业上失败的原因；二、上课提问时，难度适当；三、对回答问题正确的同学给予鼓励，回答错误的同学给予肯定并耐心纠正错误；四、鼓励学生的点滴进步，提高他们的自信心。后来，这18名同学在半年以后习大有进步，已经不再是差生了。请结合以上材料试用动机理论对案例进行分析。第9页共14页

2、一位高中女生接受心理辅导的自述：进入高三以来，我就觉得自己被笼罩在一种紧张学习、迎接高考的氛围中，时常感到心烦意乱，学习成绩也时好时坏此天惴惴不安。我常常想到高考问题觉也与以前有所不同，心跳的剧烈程度比以前强很多体种不舒服的燥热思不太受控制，注意力也难集中我老师提问，老师叫我回答问题论能答上来还是答不上来回答时总是语无伦次而且声音发颤然常被老师提问还是消除不了这种胆怯心理试之前，我会非常紧张几前就会睡不觉，连续失眠试时经常因太紧张而不能认真审题；并且考试时，感到心跳加速，头脑发胀，昏昏沉沉。结果考试成绩越来越差。老师，你说我能改变这种情况吗？问题：请结合材料，说明中学生考试焦虑的主要表现、产生的原因和调适方法。第页共

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参考答案一、单题（本大题21题，每题2分，共42分）1、D2、B3案B4、答案：：C5、A6、答案：7、C8、D9、答案：10、案A11、案B12、案C13考案】D14、D15、A16、B17、A18、案C19案C20、B21、C二、辨题（本大题4小题，每小分，共32分）1、正确答案：(正确动机激和维持人的行动，并将使行动导向某一目标，以满足个体某种需要的内部动因。动机本身不属于行为活动是为的原因，不是行为的结果机是一种内部心理过程，不能直接观察，但是可以通过任务选择、努力程度的坚持性和言语表示等行为进行推断；动机必须有目标，目标引导个体行为的方向，并且提供原动力。第页共

动机具有激活、指向、维持和调整功能。)2、此题说法错误。知识是个体环境相互作用后获得的信息及其组织，是人脑对客观事物的特征与联系的反映力指接影响个体的活动效率促使活动顺利完成的个性心理特征识是能力形成的基础推动能力的发展力影响知识的掌握水平和学习进度。但是知识的掌握并不必然导致能力的发展，知识的掌握只有达到熟练程度，通过广泛迁移，才能促进能力的发展，故上述说法不正确。3、此题说法错误。注意的分配在同一时间把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性它是主动的是注意的要品质注意的分散是指注意离开了心理活动所要指向的对象而无关的对象吸引去的象，它是被动的，是注意稳定性相反的一种现象。不能将二者混同，故上述说法是错误的。4、此题说法正确。教育的社会性包括、永恒性、历史性、相对独立性。其中相对独立性包括三方面，分别是、质的规定性继承性与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性。任何教育都具有历史继承性，教育要注意继承与发扬本民族的传统。三、简题（本大题4小题，每小10分，共40)1考答】教案即课时计，是教师备课中以课时为单位设计的教学方案。写课时计划，一般按以下步骤进行：进一步研究教材，确定教学重点和要解决的难点；确定本时的教学目的；考虑进行的步骤定的结构，分配教学进程中各个步骤的时间虑学方法的运用、教具的准备和使用方法即板书设计；最后写出课时计划。2、美国心理学家阿诺(M.B.Arnold，1950)为，对外部环境影响的评价与估量是情绪产生的直接原因同刺激情境由对它的评估不同，就会产生不同的情绪反映绪产生是大脑皮层和皮下组织协同活动的结果中包括机体内部器官和骨骼肌的变化外变化的反馈是情绪意识基础阿诺德强调情绪反应序列是情-评估情绪即对情境的评估引出了情绪，且这种评估是一个皮层过程，因此，皮层的兴奋直接影响着情绪反应，所以，阿诺德的学说被称为评估-兴奋说。3答案(1)确定班级发目标(2)立班集体的核心队伍；“(3)建立班集体的规则和秩序；(4)组织多种多样的动(5)培养集体舆论和班风。4、课程内容的三种文本表现形包括课程计划、课程标准和教材。(1)课程计划课程计划是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排具体规定学校应设置的学科科开设的顺序培养目标及课时分配对学期年假期进行划分。(2)课程标准课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。课程标准是课程计划的具体化，是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。(3)教材第页共

教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料中教科书和讲义是教材的主体部分此人们通常把教科书与讲义简称为教材。四、材分析(本大题共2小题，每小18分，共36）1）确指导结果归因；（2）充分利用反馈信息；（3）创设适合学生难度的问题境；（4）运用正强化的方式鼓励学不断进步。2、中学生最常见的焦虑反应是试焦虑。其表现是随着考试临近，心情极度紧张。考试时不能集中注意，知觉范围变窄，思维刻板，出现慌乱，无法发挥正常水平。考试后又持久地不能松弛下来料中女同学整天忧心忡忡跳加速维不受控制课怕老师提问，这是典型的焦虑症的表现。产生的原因：（1）学校的统考，升学的持久、过度的压力，使学生缺乏内在的自尊心和价值感；（2）家长对子