部编版二年级(上)纸船和风筝l优质教案

23.纸船和风筝教案设计设计说明纸船和风筝不仅让松鼠和小熊成了好朋友而且成了维系发展他们友谊的桥梁和纽带。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。教学中以小熊和松鼠的感情变化为情感链条紧抓情感矛盾设置角色情境让学生充分地读，充分地表演，在读中有所感悟，在读中培养语感，在表演中触碰内心深处的情感体验。课前准备1．准备一只纸船和一只纸风筝的词语卡片，做一个松鼠和小熊的头饰。制作相关课件。(教师)2．借助拼音认识生字，努力读通课文；在家长的帮助下折一个小纸船，再做一个纸风筝。(学生)教学重难点体会小熊和松鼠的友谊认识纸船和风筝对维系小熊和松鼠的友谊所起的纽带作用。课时安排2课时。教学过程第一课时一、礼物揭题，激发兴趣1．请同学们拿出课前折好的小纸船。请大家认真看老师写这个词，伸出你的小手，和老师一起书空练习。(师板贴词语卡片：纸船2．(出示纸风筝)这是什么呢？(生答，师板贴词语卡片：风筝)师：读得真好！聪明的小朋们一定都知道“筝”在这里读轻声，大家再来读一读。3．谁知道“筝”单独出现时读几声？(一声请大家一起读。4揭题：同学们，你们喜欢折纸船和放风筝吗？它们一个在水里，一个在天上，却引发了一段感人的故事。今天就让我们一起来学习第课《纸船和风筝》。设计意图：先后出示“纸船”和“风筝”这两个词语，在读好“筝”这一轻声后，揭示文中故事和“纸船“风筝”有关。揭题简洁明快，充分激发学生的阅读兴趣。二、初读课文，识记字词1．学生自由朗读课文。要求：字字读准，句句读顺。如果在朗读的过程中有解决不了的字音可以请教字典和老师如果遇到难读的句子可以请教同桌或者小组里的同学。2．课件出示词语，学生朗读并理解词语。山顶山脚小溪松果草莓吵架幸福折纸船扎风筝抓风筝受不了乐坏了漂呀漂飘呀飘(1)对比理解，把“漂呀漂”“飘呀飘”放到句子中，你还认识它们吗？课件出示句子，轻声读读这些句子，你又发现了什么？

(生答后，师补充：“漂呀漂”是说物体在水面上漂，“飘呀飘”是说物体随风飘。)(2)教师配合动作和语气引读“纸船漂呀漂”“风筝飘呀飘”，让我们再来美美地读读。设计意图：按规律排列词语，让学生掌握一定的词语组合方式；结合有关句子，让学生在一定的语境中理解词语的意思，明白“漂”和“飘”的不同使用范围。遵从《语文课程标准》“语境识字”的要求。三、细心研读，深入理解1．过渡：船漂呀漂，风筝飘呀飘，让两个小动物成了好朋友，让我们读读课文第1自然段，想想故事中的主人公是谁，他们的家在哪儿。2．出示“山顶”和“山脚”两个词语，想一想，哪是山顶？哪是山脚？请将词语贴在板画的合适位置。3．指导学生朗读课文第1自然段。4．过渡：学们，松鼠住在高高的山顶上，而小熊却住在山脚下，虽然离得很远，可它们确实是最好的朋友！不信，你读读第～6自然段，看看它们是怎么成为好朋友的。5．学生汇报：(1)交流学习生字情况。(2)你能用一句话说一说两个小动物是怎样成为好朋友的吗？教师指板画总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。6．导读第三自然段：瞧(课件演示)松鼠亲手折的纸船，顺着清清的小溪，飘呀飘，飘到了小熊家门口，小熊拿起纸船一看乐坏了！你能读好这一段吗？指读)提问：小熊为什么那么高兴呀？7．过渡：呀，从山上的小溪里意外的漂下来一只纸船，里面还有一份祝福，小熊能不乐坏了吗？同学们，如果你们是小熊，在这开心、快乐、兴奋、激动之后，你不想做点什么吗？(一张贺卡，一只风筝)爱是相互的，小熊为松鼠扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。8．师：从第5自然段中可以看出，不光小熊乐坏了，小松鼠呢？图)是的，他收到了小熊送的风筝，也乐坏了。用你们的语言、表情、动作做出高兴的样子，再用朗读的形式和大家一同分享风筝带来的快乐。设计意图：以读代讲，教师引导学生读出自己的感悟。通过老师的朗读，让学生有所感触让学生知道努力的方向给学生充分的朗读时间让学生既能体验到怎样像老师那样读，又有机会读出自己的感受和体验。四、创设情境，拓展写话1．过渡：鼠送给小熊松果，并写上“祝你快乐”，小熊送给松鼠草莓，并写上“祝你幸福”。这是他们第一次和别人分享快乐。在接下来的日子里，他们还在不断地分享着彼此的喜怒哀乐。2．课件出示：学生自由读一读。(1)有那么一天，小熊家门口又有了一只纸船，上面有一张纸条，写着：“亲爱的小熊，春天已来临，让我们一起去春游吧！祝你生活愉快！”

(2)有一次，松鼠快过生日了，他想邀请小熊来做客，于是，他在纸船上写着：“亲爱的小熊明天是我的生日我想请你来我家和我一起过生日好吗？小熊也回了一只风筝给松鼠，上面写着：“亲爱的松鼠，我一定会准时赴约的。”3．语言交流：小朋友们，请你想象一下，除了相约去春游、给松鼠过生日，他们还会传递彼此的什么心里话呢？各自的纸条上又会写些什么呢？请你动笔小纸船上或纸风筝上写一写。4．小结：呀，小朋友们，纸船和风筝把松鼠和小熊的心紧紧地连在了一起，他们在一次次的通信中加深了友情他们从此成了好朋友让我们一起再来读读课文第1～6自然段。设计意图：在理解文本的基础上学生内心的童趣被激活了可能会有很多不同的感受适时地设计小练笔让学生写一写既是对文本的补白又为学生提供了运用语言的平台。五、课外延伸从本课中找到表示祝福的语句把它们写在卡片上送给周围的人或者直接说给周围的人听。设计意图：语文学习是一个积累的过程。每一课都让学生去发现好词、好句，并记住和运用既可以在日积月累中学到丰富的语文知识又能让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。第二课时一、复习导入1．读词语。(书后)(自由读、指名读、齐读2．读句子(自由读，想读哪句就读哪句，把幸福和快乐送给小伙伴；齐读，师生共同享受这份幸福和快乐。)3．是呀，纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，给他们俩带来多少快乐呀！正当他们沉浸在这幸福和快乐的时候，这快乐却没有了。设计意图：这一环节的设计既复习了旧知识又紧紧地拴住了学生的心让他们很快进入了本节课的教学。二、角色体验，品读情感1．(忧伤的音乐响起，出示第7自然段，教师深情朗读。可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架山顶上再也看不见飘荡的风筝小溪里再也看不到漂流的纸船了。(师摘下纸船和风筝词语卡片)2．交流：松鼠再也收不到美味的草莓，小熊再也收不到美好的祝福，他们再也不能一起玩游戏，一起说悄悄话了。此刻他们的心情怎么样？很难过)3．引读第8、9自然段。4．过渡：，原来他们吵架了，谁也不理谁了，可是他们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？5．学生汇报：虽然他们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊！过渡：那结果怎样了呢？请大家自己读读第、11自然段。6．学生汇报：小熊和松鼠和好了。7．指导朗读。师：友谊失而复得，你们的心情一定很复杂，咱们能不能通过朗读把你的心情表达出来？先自己试试。(相机学习生字：句)8．教师范读：听同学读完，我也忍不住想读读了，但又怕读不好，大家能帮我出出主意吗？预设：

(1)“再也受不了啦”应该读出松鼠实在忍受不住，特别想和小熊和好的心情。(2)“如果你愿意和好，就放一只风筝吧”应该读出松鼠很想和小熊和好，很急切、很真诚的语气。9．学生朗读的同时师生交流，注意：“美丽的风筝”强调“美丽”，说明松鼠看见风筝很高兴、很激动、很惊喜；他“高兴得哭了”说明他重拾了与小熊之间的友谊，很激动。(教师适时将纸船和风筝再次贴到黑板上)10．情境表演：是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下小熊看到这么多纸船向他漂来会有怎样的表现呢？请用自己的表演告诉大家。(给学生戴上课前老师准备的头饰来表演)11讨论：经历了这一切小熊和松鼠以后还会闹别扭吗？他们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要说吗？12．小结：大家说得太好了，我们也一定要用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是朋友！设计意图：学生在交流感受的同时初步理解了友谊的意义对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。三、观察字形，指导书写1．小组交流：观察“我会写”中的生字，哪些字的结构相同，哪些笔画在书写时需要注意，把你的建议和小组同学交流。2．集中交流：教师重点指导“幸”的书写。一要与“辛”区分开，二要注意上面是“土”，不是“士”。3．学生练习，先描红，再练写。遇到困难时可以请老师或者小组同学示范书写。设计意图：识字教学不必面面俱到，一要抓特点，二要抓重点和难点。四、课外延伸把这个故事讲给家里人听也可以给家里人分配角色他们一起分角色表演。设计意图：家庭互动，是学生一个重要的自我表现、自我体验的平台，在亲情的交流中更易于理解本课甚至本单元“团结与关爱”的主题。板书设计教学反思本课是一个小小的童话故事在教学一开始就通过精美的板画创设出了美丽的童话世界极大地引起了学生的兴趣当小松鼠和小熊吵架时我又将纸船和风筝摘下当文中的小熊放风筝时我又让风筝飞回了小松鼠头上真实生动地将课

文情景再现让学生们真正沉浸在童话的世界里深入到课文中极大地增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。

《纸船和风筝》学校公开课设计教学目标：1.复习字词，会写“祝、福”两个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文；2.以读贯穿教学始终，通过创设情境，换位体验，补白等方式来培养和提高学生的语言感悟能力、朗读能力和想象能力。教学重难点1.对课文内在人文因素的把握即如何让学生感受到文中人物的幸福、失落、痛苦、喜悦，从而体会友情的珍贵。2.通过感受故事中角色的感情，延伸到学生的自身情感，引导学生珍惜朋友之间的友情。一、复习。1看课后词语，读给同桌听，互相评价。2选这些词语练习说话。3小结。二、学习1—61看到小朋友们学得这么带劲，有两个小伙伴也要加入到我们中间来（出示小熊和松鼠的图片），瞧，他们是谁？快来和他们打个招呼吧。2他们两个住在哪儿呢（松鼠住在山顶小熊住在山脚你是怎么知道的？（读读课文的第一自然段）让我们一起来读读课文的第一自然段吧。3小朋友你们再仔细瞧瞧，你觉得这两个小伙伴怎么样呀？你能用个词来说说吗（高兴小熊手里拿着小船嘴都合不上了还在那跳呢这呀叫手舞足蹈。小松鼠也是这样。）4那课文中用了一个什么词呢？（读2—6自然段，找一找）指导“乐坏了”。5指导用“乐坏了”话。6课文中还有哪两个句子写小熊和松鼠乐坏了？（出示句子：小熊拿起纸船一看，乐坏了。松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。）谁来当小熊和小松鼠也来乐一乐？（指导朗读，教师评价：你没乐坏。从你的脸上就能看出来，你真是“坏了”。）让我们大家一起来乐一乐。7那小熊和松鼠为什么乐坏了呀？让我们自由读读课文的—6段，找找原因吧！★A（出示句子：小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船上放着一个松果，松果上还挂着一张纸条，上面写着：祝你快乐（师评价：这可不是一般的礼物。这纸船是松鼠自己折的松果是他自己摘的还是他最爱吃的纸条上的话是他自己想的。难怪会让小熊乐坏呢！）你能把你体会到的读出来吗齐读（2小朋友，当小熊拿起纸船，他心里会怎么想呀？（生自由说）是呀，你真聪明，你和课文中小熊的办法一样，来读读这段话吧小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能飘到……到了松鼠的家门口。）（3让我们再一起通过朗读来体会一下小熊乐坏了的心情吧！指导朗读：小熊拿起纸船一看，乐坏了。★B1出示句子：松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着“祝你幸福！（师评价：是啊，松鼠也收到了小熊的礼物和祝福，看，它笑得嘴都合不拢了。）你能来当当乐坏了的小松鼠吗？

（2小松鼠收到了风筝和小熊的祝福，她又会怎么想呢？（3让我们再一起来体会一下松鼠乐坏了的心情吧！指导朗读：松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。7比较两个“飘呀飘”“漂呀漂。8纸船和风筝像两位友谊的使者，把小熊和小松鼠的心紧紧地连在了一起，让小熊和小松鼠成了好朋友。（课件出示第六段）9小朋友，此时此刻小熊乐坏了，小松鼠也乐坏了，我们大家都乐坏了，那我们就在音乐中去体会这份快乐吧挺起腰来谁最幸福最快乐齐读1—6自然段）10教师过渡：是呀，纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，给他们俩带来多少快乐呀！正当他们沉浸在这幸福和快乐的时候，有一天…底发生了什么事呢？我们下节课再来学习。

课

题

23纸船和风筝1、复习字词，会写“祝、福”两个生字；能正确、流利、有感情地朗读教学目教学重点

课文；能借“写话卡写话，送出自己的祝福以读贯穿教学始终，培养和提高学生的语言感悟能力、朗读能力和想象能力。对课文内在人文因素的把握，即：如何让学生感受到文中人物的幸福、失落、痛苦、喜悦，从而体会友情的珍贵。教学用

多媒体件，生字、语卡片教学过设计

计课

2时个备第一课一启发导入1、今天，老师给你们带来了两件礼物。出示纸船)瞧，这是什么？板书：纸船，齐读。2、另一件礼物藏在电脑里，[件：风筝]指名说”读轻声多好听呀！指名读，开火车读。3、师补充课题（和风筝起读。纸船和风筝还有一个美好的故事呢！我们赶快到课文中去看看吧！二初读课文，学习生字。1、自由大声朗读课文，遇到生字和难读的句子多读几次，把课文读正确，读通顺。2、小朋友读得多认真呀！我发现这几个句子里面藏了生字宝宝，有点儿难读。你瞧，它们成群结队地来了！[件出示]（1）先同桌一块儿练一练。（2）谁愿意读给大家听？（指名读）你想读哪句就读哪句或者谁愿意读其他的句子？（随机正音，评价3、调皮的生字宝宝带着小伙伴从句子中溜出来了。课件：zhu

éixngfúchǎ抓住草莓幸福吵架zāhuàishòu扎风筝乐坏了受不了（1）先读给你的同桌听一听，读得好就夸夸他，读不准就帮帮他。（2）谁来当小老师带大家读？（比较“乐坏了受不了读——你们发现了什么？了”是多音字，注意读音齐读4、咦？生字宝宝又跑到哪儿去了？原来它们藏到儿歌中去了。课件风筝，漂纸船，抓草莓，拿松果。成朋友，乐坏了，吵架后，好难受。小风筝，小纸船，牵一牵，幸福到！幸福到自己轻轻地读一读，齐读。过渡：小朋友们，这首儿歌里不仅藏着生字宝宝，还藏着一个有趣的故事呢！三学习课文（一）学习第一自然段。１、故事发生在一个风景优美的地方师描述并板画）那里有高高的山，清澈的小溪，茂密的树林，也有绿绿的草地，草地上铺满五颜六色的小花。故事里的一对好朋友就住在这个美丽的地方，它们

是谁呀？（指名说２、自己读读第一自然段，呆会儿老师请一位小朋友把它们送回家。[课件：第一自然段３谁愿意把松鼠和小熊送回家（指名贴画你能看着大屏幕告诉大家你为什么这样贴吗？４、多会读书的孩子呀！大家一起读这一段。（二老师小结四、指导写字1、纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，朋友之间的友谊是多么珍贵啊找到了朋友是件多么幸福的事幸福是一种很快乐的感觉是一重很舒服的感觉。孩子们你们什么时候觉得自己很幸福？2说得多好啊师祝福咱们班的每一位小朋友每天过得都很幸福！“幸福”还是我们这节课要写的字课件：幸福田字格）3、你们有什么办法记住“幸”字？（指名说，口诀如：土下小样少没了腰”字有什么要提醒大家的？（示字旁）4伸出手，和老师一起在田字格中把幸福写下来。师范写生书空。5学生描红、练写。第二课一、复习巩，回课文1.学生巩固复习字词。2.创设情境回顾梳理出示图画教师描述看这儿有一座大山，小松鼠和小熊的家住在哪儿呢？。引导学生上台贴图，根据板书和图画复习课文的第一自然段书贴画：纸船和风筝）二、读悟交感悟情建立谊1.出示纸船实物，指导学生大声地读、轻轻地读、甜甜地读纸条上的祝福。2.出示图片，引导学生观察小熊的动作和神态，联系生活理解“乐坏了体会小熊喜悦兴奋的心情3.指导学生朗读课文第3.自然段。4.想象补白小熊现在又会想些什么呢？小松鼠收到礼物的心情又是怎样的呢？（指导学生朗读课文第自然段）5.纸船和风筝给它们带来了多少快乐啊，让我们再来读一读课文的2.~6.自然段吧，一起去分享这份快乐。6.区分“漂”和“飘同学把词卡“漂啊漂飘”分别贴在纸船和风筝的旁边根据学生回答总结形声字的特点并用红粉笔标出“飘”和“漂”的偏旁。维护友过渡纸船和风筝让他们俩成了好朋友给他们带来了多少欢乐啊课件播放音乐）可是，正当他们沉浸在幸福，快乐之中的时候却为了一点小事吵了一架山顶上再也看不到飘荡的风（摘掉风筝小溪里再也看不到漂流的纸船了（摘掉纸船）

1.联系生活实际，谈谈自己和好朋友吵完架后的内心感受。2.情境对话，感悟吵架过后小熊和小松鼠内心的失落感和难忍的痛苦。师佩带头饰，扮演小鸟，去问候小熊和小松鼠。★小熊你好，你今天怎么看起来垂头丧气的啊？预设：你怎么还在扎风筝啊？为什么不把风筝放出去，而把它挂在高高的树枝上呢？★小松鼠你好你现在心里又是怎么想的准备怎么做呢？3.老师引导学生朗读课文的1.0-1.1.然段，感悟松鼠和小熊修补情感裂缝的独特方式。A小松鼠看看空荡荡的天空，感到孤独极了，过了几天…（引读第1.0自然段）多么感人的一句话啊!（动画出示：如果你愿意和好，就放一只风筝吧重点指导朗读。B收到纸船的小熊马上放了一只风筝筝飘呀飘（引读第1.1.自然段）4.风筝又飘起来了，纸船也飘起来了，这是多么感人的场面啊次粘贴纸船和风筝的图片）生齐读课文最后两个自然段。感受“坏了”１、当小熊和松鼠拿到纸船和风筝的时候有什么表现呢？（指名说）课件：小熊拿起纸船一看，乐坏了。松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。是呀，小熊拿起纸船一看，引读——乐坏了松鼠一把抓住风筝的线一看，引读——也乐坏了２坏了们能换个词吗（指名说比如高兴极了等是呀，小熊和松鼠乐坏了！３、你看，小熊乐得—（课件：小熊图看图说话：动作表情）４、多快乐的小熊呀！现在，你们就是小熊，你们能把自己的快乐读出来吗？师引导：现在，让我们静下心来，再看看这段文字，除了松果除了纸条这纸船里面究竟还藏着什么（祝福友谊师总结：是呀这纸船还带着松鼠的祝福和友谊呢怪不得（齐读第三段5、小松鼠，你为什么乐坏了？（指名说）谁愿意把快乐和大家一起分享？（指名读）三、总结拓，放情感1、小熊和小松鼠又回到了原来幸福和快乐的时光，此时此刻，你想对他们说些什么呢？2、练习写话。小朋友，你想把祝福送给谁，想对他说些什么呢？学生按要求在祝福卡上写话。课反

23.纸船和风筝知识与技能：1、认识8个字。会写8个。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。3、对怎样交朋友和维护友谊有定感受。过程与方法：1、利用拼音，自主识字。小组作，检查识字。游戏活动，巩固识字。指导观察，识写结合。2、在理解字词的基础上，运用组合作的方法使学生感知课文，通过表演读，范读，比赛读感悟课文的含义。情感态度和价值观：体会松鼠和小熊的友谊，对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。重点难点重点：认识“坏、扎”等8个字；会写8生字，正确、流利、有感情地朗读课文。难点：体会松鼠和小熊的友谊，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学准备：1、教师准备：PPT课2、学生准备：动手做一件小礼，写上祝福的话，送给你的朋友。课时安排：课第一课时一、谜语导入。1、学生猜谜语。不用砖瓦起高铁壳地板尖尖载人运货容量,江河湖海任遨游。打一水上交通工具。（）天上一只鸟，用线拴得牢，不怕大风吹，就怕细雨.打一玩具（）2、板书交齐读课题。二、初步课文，整体感知。1、教师范读课文，学生注意生、新词的读音。2、学生自由读文，利用拼音读字音，读通句子。3、这篇课文主要讲述谁和谁之的故事？三、识字学词。1、自主利用拼音认读生字和词，要求把字词读准确。

2、小组内互认互读，检查情况3、教师指名认读词语。4、齐读词语。5、认读生字。有困难的同学再一读拼音和词语，把不会认的字多读几遍。6、游戏：开火车认读生字。7、游戏：送字宝宝回家。8、交流容易读错的字音。9、给生字默写音节并自我订正10、生字扩词。11、认读“我会读”中的词语。四、指导写字。1、认读要求会写的生字。2、观察生字，交流书写时应注的事项。3、教师示范，学生书空。4、学生描红写字，教师巡视。5、展示写字成果。第二课时一、复习生字词语引入。二、自由读文，交流课文的主要内容。1、自由读文，标出自然段的序。2、回忆课文的主要内容，用几话说出来。三、朗读感悟第1—6自然段。1、自由读第一自然段，指名交两只小动物分别住在什么地方？2、它们怎么成为好朋友的？什是它们友谊的桥梁？哪些自然段讲了这些内容？3、指名回答，让学生根据自己课文的理解，用自己的话试说说4课件出示课文中的图1图2让学生通过观察画面进一步理解松鼠和小熊是怎样成为好朋友的。5、指朗读第三、五自然段，指导学生用欢快、惊奇的语气朗读。A、学生自由朗读。B、指名读，评议。C、老师知道朗读，并范读。重指导“乐坏了乐坏了

福出松鼠和小熊高兴的语气。D、全班齐读。四、学习第自段。1、老师进行范读，让学生在听受到感染。2、学生交流听后的心情怎么样为什么会感到难过呢？3、学生朗读体会两只小动物的情。4、学生配乐朗读。五、学习第10自然段