“识谱教学”走出迷惘之境-对小学音乐识谱教学有效性的思考 论文

“识谱教学”走出迷惘之境——对小学音乐识谱教学有效性的思考【摘要】本文以“识谱教学”走出迷惘之境——对小学音乐识谱教学有效性的思考为主要内容进行阐述，结合当课题研究意义和小学音乐识谱教学有效性的对策为主要依据，从游戏接龙，树立自信；规范形式，保证质量；学习楷模，增强认知；强弱组合，取长补短这几方面进行深入探讨和分析，其目的在于提升学生识谱能力。【关键词】小学音乐；识谱教学；规范形式；树立自信引言：识谱教学是音乐中最主要环节，认知乐谱是学习音乐的关键，当前很多小学生歌唱能力较强，对于其中的乐谱理解不够深入。基于以人为本教学理念下需要教师转变教学模式，注重提升学生音乐基本技能，强化对音乐知识的理解，强化学生读谱能力的同时，提升小学音乐教学效果。课题研究意义一直以来识谱在音乐教学中存在不可忽视的价值，并且引起音乐学界的高度重视，在新时期可以借助识谱打开音乐的大门，是相同音乐的天梯。向语文教师重视生字、数学教师重视计算那样正式识谱,进而可以更好的解决学生谱盲问题。识谱是学生学习音乐的基础和关键，不识字的人被称之为文盲，不识谱的人则可以称之为因忙，所以说要想学好音乐，就要充分掌握识谱，只有这样才能够有效提高小学音乐教学效果。当前很多农村小学专业音乐教师缺失，课程设置几乎为零，因此，学生不但无法掌握基础知识，更无法深入了解乐理知识。很多孩子热爱音乐，喜爱唱歌，模仿能力交强，但在唱歌过程中音调不准，不懂得识谱。基于此种情况开展音乐识谱课程，教师压力过大，难教，学生感觉枯燥无味。因此，要想有效提升学生各方面能力，就要做好识谱教学工作，引导学生演唱简单歌曲，同时能够通过识谱感受所在魅力。二、小学音乐识谱教学有效性的对策(一)强弱组合，取长补短在小学音乐课程开展过程中，教师要高度重视识谱教学，激发学生兴趣，确保学生掌握乐理的同时能够简单识谱，强化学生各方面能力。为更好的方便音乐课程的开展，在课堂上可以将学生分为两个小组，分别命名为丁丁和当当。丁丁组学生是音乐天赋较高，悟性较强的学生，而当当组学生则是相对比较敏感，感受能力薄弱的学生。在具体教学过程中，教师可以充分借助两组学生音乐表达能力，接受能力的差异性，做好强弱组合，互相帮助，相互取长补短，通过学生之间的带领和帮助增强学生音乐知识，强化辅导力度提高学生乐谱识别能力。(二)学习楷模，增强认知为更好的激发学生对音乐知识的兴趣，教师可以有效借助楷模吸引学生注意力。楷模不能局限在音乐教材上，教师可以借助网络广泛搜集钢铁家，音乐家，将其经历，社会背景等有效融入到课堂中，激发学生学习兴趣。此次课程为增强学生学习效果，从网上搜集了李云迪，郎朗等钢琴家世界简硕两位钢琴家是通过不断练习识谱才有今天的成就，通过上述射击，帮助学生充分意识到在音乐学习中练习识谱的好处和价值，保证学生能够对音乐课程充满高涨的热情，有效加入学习过程中提高学习能力的同时，强化学生识谱能力。(三)规范形式，保证质量在音乐教学过程中，教师要求学生们能够建立一个识谱日记本和课堂乐器，竖笛。要求学生每周都能够做好识谱练习工作，并且针对识谱进行竖笛吹奏练习，将练习的曲目记录下来，方便课后进行巩固和反复练习。在课堂教学过程中，教师要强化对学生竖笛吹奏的规范性操作，并且提出严格要求，保证学生能够气息均匀，轻声练习吹奏，提升学生演奏能力的同时保证学生掌握更多阅历知识。相信在音乐课堂中有效引入树敌，能够激发学生兴趣，通过实践操作，强化学生对乐理知识的理解，并且能够积极主动参与练习中，强化学生识谱能力的同时以《瑶族舞曲》为例，我为这首乐曲设计了下面的图示：部分主题速度分析乐段情绪感受和联想第一部分A主题中速主题共出现三次：1、二胡领奏，优美2、笛子领奏，喜悦3、乐队齐奏，场面壮观乐曲情绪优美抒情，好像姑娘们婀娜的舞姿。B主题稍快主题出现三次：1、欢快2、热情3、热烈乐曲速度变快，节奏变密，好像小伙热情奔放的舞姿。第二部分C主题中速乐曲变成三四拍，由笙和二胡分别领奏，主题出现两次乐曲优美婉转，表现青年对真挚爱情和幸福生活的向往。第三部分A主题中速乐队齐奏，主题出现一次人们纷纷加入跳舞行列，情绪饱满，场面壮观。B主题稍快乐队齐奏，主题出现两次，乐曲情绪越来越热烈奔放，在强烈的高潮中结束。能够有效提升识谱教学效果。(四)游戏接龙，树立自信在音乐教学过程中，教师一定要保证所有学生都充分参与其中，并能够发挥学生的主体性，提升学生创造意识和想象力。教师要注重使用自身的爱心，积极鼓励学生大胆创新和实践，在五线谱教学过程中，可以通过歌曲创编，强化学生对音高音准的掌握。也可以在教学过程中引导学生进行创作小歌曲，随机出示两个小节的旋律要求学生进行学历创编，可以是一个人，也可以是两小节，根据学生自身的能力自由发挥创造。通过游戏形式强化学生对音乐知识的理解，并能掌握更多识谱知识，活跃课堂氛围的同时，激发学生时不学习兴趣，从根源上不断提高在小学音乐教学中，歌曲教学所占的比例非常大。高年级的学生有了一定的识字量和理解能力，教师只要做适当的讲解提示他们就能够很快的记住歌词、体会到乐曲情感。对于低年级的学生来说，理解和记忆歌词就有一定的难度。针对这一情况，板书是一种很好的解决方法。低年级的学生注意力容易转移，一定要把歌曲名称写在黑板上，甚至要带他们读几遍，加深印象，明白我们这节课的主题是什么。在记歌词时可以根据歌词内容编配简笔画，吸引学生注意力，激发学生兴趣，这样的板书会让学生兴趣更加高涨，记歌词也不会那样费劲。低年级有一首《表情歌》，歌词洋溢着孩子的天真无邪，学生会很乐意把有趣的表情做出来，但学生因为兴奋，会把歌词唱错。教学中，我在黑板上画出快乐微笑、生气撅嘴、着急跺脚、高兴大笑四种表情，然后在引导学生看图唱歌表演，学生就不会唱错歌词了。这种简单的板书方法学生乐于接受，而且效果很显著。《云》这首歌旋律亲切优美，有着诗一般的意境，在教学中，我在播放音乐的过程中用彩色粉笔在黑板上画出蓝天、白云、帆船、雨滴、麦苗构成的美丽画面，让学生在边听音乐边看画面的过程中加深对歌曲的印象。歌曲听完了，我也画完了，黑板上方正中是曲名《云》，下面是一幅漂亮的简笔画，学生在边听边看的过程中感受到了歌词的优美意境，也记住了歌词。这样的视听结合的板书设计构思巧妙、调理清晰，给学生一种美的享受，启发学生展开丰富的联想，进入音乐情感和意境中，加深对音乐作品的理解。 三、结束语音乐课是灵活多变的，在实际教学中教师要根据授课内容适当调整板书设计，尽量做到少而精。板书的种类很多，有纲要式、图画式、结构式、表格式等。我上音乐课，在讲乐理时一般都进行归类整理，让知识条理化；在上音乐欣赏时，一般用对比式或纲要式板书，尽量使学生能够一目了然，一下子就看明白。总而言之，新课改教育背景下，不但要求学生具备良好的宁愿演唱能力，并且能够有效识谱，掌握一定乐理知识基础才能够更好的发展。所以此次研究都是来自教育一线的拥有丰富教学实践经验和精湛音乐专业知识的教师和专家本次针对音乐课堂上学生需要掌握良好食谱知识进行探讨。针对音乐教学现状展开讨论，结合具体情况提出有效改进措施，创建音乐是不教学课堂，创设轻松教学环境，满足学生内心发展需求，保证学生掌握一定的乐理知识和