“陶理”满天下 论文

“陶理”满天下摘要：培养学生的综合语言运用能力是课改下的基础教育阶段英语课程的总目标，同时要求建立新型的活动框架和新型的师生关系，以促进英语教学的发展。陶行知的教育理念对于深化小学英语课堂的教学改革起到了重大的借鉴作用，本文在新课程标准的基础上,结合陶行知先生的教育思想,阐述其在小学英语教学中的运用。

关键词：陶行知理念小学英语教学模式陶行知是我国著名的教育学家,也是我从小崇拜的偶像,犹记得小时候教室中的名言警句“捧着一颗心来,不带半根草去”。时隔多年，当我已成为一名小学教师，先生“爱满天下”的情怀和他的教育理念也融进了我的血液里，指导并影响着我的教育生涯。一、生活即教育——构筑语言环境，注重学习与实践的统一“生活教育理论”是陶行知先生教育思想的主导思想。如果运用陶行知先生创立的“生活教育”理论去指导英语学科教育，必将把素质教育在学科教育中的实践引向深入。由此，小学英语教学应构筑真实的、贴近学生的语言环境，注重学生的学习与实践的统一。1.创设生活情境，立足生活陶行知先生指出：“教育来源于生活，决定于生活，”“是生活就是教育”。创设生活化的教学情境，有利于学生充分的掌握所学知识，激发学生的学习兴趣,加深对知识理解和吸收,提高学习的效率,从而达到使用语言的能力。如：在教学译林版小学英语四年级上册《Unit7Howmuch?》时，尽量以最真实的形式展开教学，学生看到各式各样的商品，兴趣自然激昂，而且以购物的形式进行教学，形式逼真，同时可以将现实情境与书本情境相结合进行拓展，增强学生的语言运用能力。为学生创设一个真实、轻松、和谐的互动环境，在这个环境中，学生之间可以互动参与，并互相激励，运用英语进行交流，学生的口头表达能力也得到了加强。再例如:教学生自我介绍时,让学生扮演新同学,其他同学可以用表示欢迎的、问候的一些句子进行提问,如What’syourname?Howoldareyou?等句子进行提问，学生兴趣浓厚，学习效率自然就提高了。引用陶行知先生的话说：“知识要从行动中来，不行动而求知识，是靠不住的。”创设生活情境，立足生活是教育的出发点，同样也是归宿。贴近学生，设计生活化的任务目前我们用的译林版小学英语教材内容比较贴近学生的生活，所学的知识也都是日常生活中经常要用的知识，教学中我们可以设计一些生活化的任务，把学生带入课堂，为教学服务。例如在教学小学英语译林版四年级Myday一课时，可以先出示自己一天的活动，并用英语进行讲述，有了示范后，学生就能有话可说，有话会说，激发学生表达的欲望，学生可以先列好自己一天的生活状况，先小组讨论，然后进行汇报。教师还可以利用图书、报刊、音像资料、网络信息、校园广播等素材，使学生在现实生活中感悟英语、体验英语，从而才能充满兴趣的学习英语。例如：在班里组织英语口语大赛，自我介绍，或者是精彩有趣的英语小故事，也可以是教材中优美的对话，从而发展学生的口语交际能力，锻炼学生的英语运用能力，全面提高学生的英语素养。让英语走进生活英语来源于生活，更还原于生活。学习英语是为了在生活中更好地运用，知道如何用、知道怎么用，这才是学习英语真正要达到的目的，所以我们老师就要引导学生关注生活。例如：我们生活中处处是英语，可以让学生关注生活中的内容，收集信息，将这些内容贴在班级的学习栏中，供大家学习，以激励学生关注生活中的英语。同时班级文化布置里可以创设一个英语角，学生可以将自己感兴趣的事物用英语标上标签并贴在英语角，并鼓励学生每天到班级的英语角进行交流。另外还可以让学生搜集常见的但有难度的英语内容贴在班级的收集栏中，供大家学习商讨。这样一来，学生就在不知不觉中习得了知识，想忽视英语都不行。同时可以在黑板上加上一些英文儿歌或者是中西方文化的差异，帮助学生更好的了解英语，重视英语，这大概就叫“润物细无声”吧！二、教、学、做合一1.授之以渔“教师不是教书，不是教学生，而是教学生学”。教学生学就是把教和学联系起来，一方面要老师负责任的辅导，另一方面要学生负责任的学习。比如我在教学：Ilikebasketball.Idon’tlikebasketball.这一句型的时候，先进行示范，再让学生进行朗读、替换，让学生即兴用英语进行交流，这样学生的主体作用得到了充分的体现。例如：让孩子们说出自己喜欢的体育活动或调查本班同学最喜欢的体育项目，这样，通过相对真实的情境，帮助学生尝试着用英语表达自己的喜好，从而较好地掌握Ilike…,Idon’tlike….等用语。2.因材施教1938年陶行知到武汉大学演讲时，讲过鸡吃米的故事，他先从包里抓出一只鸡，然后又从口袋里掏出一把米放在了桌上，他用手摁住鸡头并逼它吃米，可是无论怎么弄鸡就是不吃，接着他便把手松开，把鸡放在桌上，自己后退了几步进行观察，只见大公鸡抖了抖翅膀，便从容地吃起米来。诚然,在教学中,我们也应该因生而异，因事而异，做到“因材施教”。因材施教指的是在共同的培养目标下，针对教育对象的性格、能力、基础等具体差异，提出不同的要求，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短。比如在对话教学中，可以对各类学生区别要求：差生模仿对话；中等生按原文的对话扩充，并理解对话；优等生除前面的要求外，还要能复述对话，自编对话。“表扬”为主，突出“闪光点”。在对学生进行评价时，教师应更多的强调学生自身的纵向比较，只要他做出努力，有一点出众的表现，即使水平在一般以下，仍然加以肯定，那么这对学生无疑是一个极大的鼓励。对于后进生的点滴进步，应该及时给予表扬，将会诱发他们潜在的积极性，萌发他们上进的动机，这种表扬将起到批评起不到的作用。所以要鼓励学生与自己的过去相比，只要有所进步，教师就给予鼓励和表扬，使每一位学生都能获得成功的体验，从而形成良好的心理倾向。课堂上教师要多用“Verygood！/Great!/Excellent./Nice.”等语言来表达对学生成功的肯定，从而使他们自始至终保持积极向上的乐观情绪和再获成功的强烈欲望。3.普及科学文化知识译林版小学英语教材增加了城市绿化、环境保护、健康饮食等内容,为了引导学生把他们从生活中习到的知识融入课堂中,在讲解六年级上册第六单元保护城市干净和第七单元保护地球这两个单元时,结合教学知识,再加上我在网上搜集的一些小知识,通过多媒体呈现给学生,向他们渗透相关的科学知识,然后再让学生用英语讲一讲他们所了解的如何保护地球、如何保持城市干净,极大地增加了他们的参与热情,活跃了课堂氛围,真正做到“教”“学”“做”合一。三、爱满天下中小学教育的基本原则和方法是爱的教育，陶行知先生毕生追求的教育真谛就是“爱的教育”，教师对学生的爱在教育中具有重要意义，师生之间要营造一种和谐、温馨、亲切的师生关系，在这种和谐的师生关系中，学生不仅乐学，而且还有助于学生的个性发展，所以教师首先必须爱护学生，用满腔热情对待每一位学生，以最大的耐心去感化学生，让学生感到真爱和温暖，使师生情感融洽，学声才会更尊重老师，更愿意亲近老师，把老师当成朋友，教师在教学过程中也将更加游刃有余。记得教六年级的时候，班里新转来一位同学，学习成绩还不错，但对新班级不太适应，最主要不能适应我的全英文教学，对我还有点敌视。为此我跟他谈了几次话，效果不大，无奈我只好想办法去慢慢引导他，在每次上课前我都会用英语热情的主动和他打招呼，课堂上我仍然用英语进行教学，并请他来回答，当然，课堂上我所提问的问题也必须要求他只能用英语来进行回答，每次无论他答对或答错，我都会表扬或鼓励他，课后，我也及时的问他是否能听懂我当天所教的内容，而且还夸他英语说得很好听。没过多久，他不仅适应了我的英语课堂，而且课上还很主动积极地回答问题，后来，我们竟然还成为很好的朋友，毕业后每年教师节都会给我发来祝福的短信，这就是爱的回报。因此，在教育学生中教师要用宽容、友善之心去对待每一位学生，必定能收到事半功倍的效果。总之，教师要将陶行知的教学方式运用到自己的教学活动中，并根据学生的特点不断的去改变自己的教学方式，因此作为一线教师，必须深入学习陶行知的教育思想，并将其与教学实际相联系起来，才能更好的助力英语教学，让学生从“学会”变成“会学”，为以后更好的发展做好铺垫。参考文献:[1]陶行知.谈