案例：趣味泥土 论文

案例：趣味泥土摘要：在幼儿园里，泥土对幼儿来说是再熟悉不过的事物。孩子们在亲近泥土的过程中会有怎样的发现？又会有怎样的想法？当我们真实地追随着孩子的兴趣，支持孩子像小猪佩奇一样踩一踩泥坑，按一按泥巴手印；找找区分泥巴和石头的办法；在生活区里烧一顿泥巴饭吧……这些别有情趣的内容，就是在与孩子们的共同探究中自然生长出来的。在这一系列的探究过程中，教师、幼儿都收获满满、快乐多多。关键字：探究发现追随支持一、主题来源在幼儿园的小山坡上，孩子们在探索和游戏着。小洲从旁边的小沙池里，找到了小铲子，开始在地上东挖挖、西敲敲。过了一会，几个孩子也加入了进来。伊一：老师，我挖到了泥土。炎炎：这里的泥土好硬，我要先用铲子敲一敲！禹涵：你们等一下，我先把草拔掉，这样泥土就好挖了。炎炎：看，我用大铲子挖个大洞，是不是小蚯蚓就会爬出来了？炎炎：你们快来看呀，我挖到了一块石头。小峰：我也挖到了，哈哈！禹涵：不对，这是泥，不是石头。到底是石块还是泥土，引起了孩子们一声又一声地争论着。既然大家不能判断出来，那不如都把它们带回教室吧!分析：陶行知先生曾说：“花草是活书、树木是活书”。大自然也是生活教育的一部分，泥土对幼儿来说有着特殊的情感，它召唤出了幼儿探索的欲望。因此，作为教师应当追随儿童的兴趣和需要，保护幼儿的好奇心、求知欲，创造机会和条件，支持幼儿继续探索、让这些好奇变得逐渐清晰起来。二、活动过程与实录（一）泥土和石块的区别小峰：我认为它是泥巴，你们看它会掉一些渣子。小易：对，我也观察到了，老师说过要仔细观察的。伊一：我想起来了，以前我们做过溶解的实验。盐放进水里就能溶掉。小辰：那我们把它们放进水里试试吧！石头是不能溶掉的！这个提议得到了大家的一致赞同。1.初次验证说干就干，我们从阳台上找来了两个透明盒，分别编上了1号与2号加以区分，再请小朋友来加水。说干就干，我们从阳台上找来了两个透明盒，分别编上了1号与2号加以区分，再请小朋友来加水。禹涵：我这个，1号，在水里面一捏就碎。它就是泥土。伊一：2号这个是石头，看，它没有溶掉。我刚才用水壶敲了，它很硬。分析：在实验中孩子发现和总结出：在水里会化开的是泥土，没有变化的就是石头。《指南》中指出，幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿的科学活动应从身边的事物开始，成人尤其教师应充分的利用乡土资源，给幼儿提供探索的空间、材料、时间和机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。更要鼓励幼儿大胆探索、发现，实际操作、亲身体验比单纯地说教要来得更有意义。再次验证炎炎：你们看，水变脏了。嘉嘉：我觉得泥土是不会溶化的，它只是沉到水的下面了。炎炎：你说的不对吧！我怎么看不清楚？争论再一次出现，继续来验证，时间是最有经验的智者，我们不妨过一会再来观察吧！10分钟之后，大家回来了。嘉嘉：你看，泥土沉到下面了。分析：盒子里是稀稀的泥水，但是通过观察，孩子们发现泥土只是沉到了底部。孩子们在不断的探索中感受到了自然的气息，探索了自然的奥妙，在与自然的对话中收获快乐，收获到了不同方位的经验，发展了探究能力、合作能力，这些反而更真实有效。（二）湿泥与干泥禹涵：这个泥巴沾水后怎么变得黏糊糊的？都在我的手上。子青：可是干的泥是不黏的，是软软的哦。“这是薄泥！（本地方言）”“它能盖房子吗？我好像在我爷爷家里见过用泥盖房子。”大家提出了这个问题，那么能否直接用泥糊墙呢，不如做个实验试试吧。刷纸板第一次我们来做“小小粉刷匠”，用湿泥糊一糊。嘉嘉：这泥糊不上去，都是水流下来了。小辰：水太多，泥太稀了！阿旭：那我们就多放一点泥、少放水试试吧！于是第二次糊墙又开始了...第二次重头再来，我们朝干泥里面一点点地加水，搅拌一下，再来糊一糊。好像成功了呢！涂好后，我们把泥巴房子放在了阳台上，一周后，大家发现了新情况……嘉嘉：泥土都掉下来了。子青：泥土变干了，所以不粘了。老师：我们查查资料吧，原来是太阳一晒，里面的水分蒸发没有了，而泥巴变干就会不黏了。在生活中工人师傅盖房子时，要在里面加上水泥、腻子粉、沙子等材料，再加水才能让它牢固。泥巴的玩法我们除了糊泥巴墙，还可以玩什么游戏？思语：我知道，可以像佩奇一样，玩踩泥坑。阿涛：对，佩奇和乔治玩泥坑时好开心的。那还说什么呢，赶紧换上雨靴，去种植园里玩玩吧！踩一踩、揉一揉、挖一挖，到处都是黏黏的泥，再用小手抓起来搓个大圆球、印个小手印。这么多的手印，好像挺有艺术气息的？哈哈，添画一下，变成小花、小鱼……分析：在游戏中，幼儿通过看、摸、闻、踩、印等多感官的参与方式，通过直接感知、亲身体验了解到了泥土的特点，在自由、自主、创造、愉悦的氛围中获得了有趣的学习过程。（三）泥土里的秘密在三台山森林公园里，一一和妈妈发现了一些湿的泥巴。一一妈妈：这是“淤泥”，小朋友不能踩进去，会掉下去的。一一：淤泥也是泥吗？妈妈，那里好像有小虫子。这件有意义的事情，一一妈妈在班级群里进行了分享。通过一一的讲述，小朋友们了解到泥土里会有虫子，还有树叶、小鱼什么的。那么除了这些东西以外，泥土里还会有什么呢？调查表我们和爸爸妈妈一起调查、记录。原来泥土里不仅有小虫子，还有微生物、细菌、水、沙子呢！而且我们还了解到种花、陶泥制作都能用到泥土。分析：“儿童有探究和调查的本能，探索是儿童的本能冲动，好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点。”我们可以引导幼儿去调查，让幼儿对自己提出的问题有所了解，并在兴趣的带动下找出答案。2.显微镜下的泥土小彤：我们用放大镜看看吧！哎呀，我啥也没看到。老师：世界上有些东西是特别小的，我们的眼睛看不到它，但是，显微镜能帮我们看到哦。显微镜是什么东西呢？先看视频理解一下它！在家委会成员小艺妈妈的帮助下，我们购买了显微镜，拿到快递大家好激动。研究了一番之后，我们把泥放在观察镜下，打开上面的灯光按钮、眯着眼睛开始仔细观察了。小彤：我看到了一条线。小泽：我什么都没有看到。小洲：我好像看到了月亮一样的形状。炎炎：哈哈，我觉得我看到了蚯蚓！那就记录下来、游戏结束后可以和大家分享的。以下就是我们在显微镜下看到的结果。分析：问题是引发幼儿主动学习的关键，基于问题产生的游戏是和幼儿的兴趣相关联的。由调查到观看视频到使用显微镜进行观察、表征，孩子们调动经验、利用资源、 有效互动去解决问题，真正地去探索发现泥土里的秘密。3.泥巴可以吃吗？阿梓：泥巴可以吃吗？伊一：不能，里面有细菌的。炎炎：当然不能吃，太脏了吧！我们一起找到了视频：非洲国家的一些人因为贫穷没有东西吃、会吃泥巴“饭”，其实不仅不卫生、吃了之后也特别不舒服、难以消化。小朋友们不会真吃泥巴，但我们可以回归童真，在幼儿园的生活区里来一次“过家家”。分析：通过欣赏视频，大家了解到泥土还有这样被使用的方法，虽然不太理解，但却认知到了更多泥土的小知识。而“自制泥巴饭”是师幼之间再一次进行的探索互动，在玩中学，学中玩，每个人都获得了极大的满足感。（四）陶泥制作炎炎：我在幼儿园的艺术区里，看到了一种泥。老师：那是大班老师准备的陶泥，它能做成陶瓷品，比如杯子、碗。我们可以试试。阿旭：我想做杯子。小泽：我要做小人。禹涵、思语：我们也是。……小朋友们跃跃欲试，充分发挥想象力、在说说笑笑中诞生了很多的作品。分析：艺术是幼儿的百种语言之一，是幼儿体验与表现世界的重要方式。幼儿在艺术区里的发现、自发地想要制作，他们愿意表现美、创作美，我们应顺应幼儿的兴趣和需要，鼓励幼儿大胆表现、创造。幼儿在一次次的尝试下，创造性得到充分表达，个性也得到彰显，更理解到了人与自然的和谐关系。三、分析与评价课程游戏化项目实施以来，我们对“生活即课程”的理念越来越清晰，也在努力改变对幼儿活动的高控，将时间、空间、材料还给幼儿，将主动权还给幼儿，支持着幼儿的学习与发展。其中，以材料为支撑，支持幼儿去寻找问题的答案，是落实游戏精神的基本策略。游戏中，我们需要静心观察幼儿的言行举行，了解他们的问题。问题是孩子们探究的缘起，也是他们主动学习的基础。孩子们通过问题表达自己，与同伴、家长、教师一起学习、互相交流。教师和幼儿互相支持、提供建议，提供环境和经验支持着幼儿的各种“玩”，鼓励幼儿在轻松愉快的氛围中，去认识、研究。而耐心的倾听、及时的追问、持续的引导中，形成了积极、有效的师幼互动、幼幼互动、家园互动，让课程也变得更有趣、更生动。教育学家陈鹤琴曾说过：“大自然是我们的知识宝库，是我们的活教材。”大自然为幼儿提供了丰富、有趣、开放的活动场所。儿童生来就是大自然的一部分，他们更容易以真实的情感与大自然融合、对话。我们追随儿童，走进自然。当幼儿再一次与泥土相遇，相信会有更多的探索与发现。作为幼教工作者，如何从大自然中生成活教材，这将是我们要持续进行探究的问题。就让我们一起砥砺前行，营造良好的情境氛围，让教育回归儿童，为幼儿的发展奠定下良好的基础！参考文献：《幼儿园教育指导纲要》。《3-岁儿童学习与发展指南》。盖伊·格朗兰德著，严冷译，《发展适宜性游戏：引导幼儿向更高水平发展》，北京师范大学出版社，2014.1，101-104页。鲍瑛，《回归生活,回归本真———践行陶行知教育思想,夯实幼儿园课程游戏化》，新教育时代电子杂志[教师版]，2019，17