《池子与河流》示范公开课教案【部编人教版三下】

《池子与河流》教学设计1课时【教学目标】1.认识“滔、涯”等8个生字。2.分角色朗读课文。能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。【教学重点】能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。【教学难点】能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。【教学过程】一、课程导入1.出示图片，启发思考：生活中我们常常会见到池子与河流，你们能说说它们有哪些不同吗？预设1：池子是死水，河流是活水。预设2:一般来说，池子水量小，河流水量大。2.揭示课题：今天，我们就要学习一个发生在池子与河流之间的故事。让我们来看看会发生什么有意思的事情吧。3.板书课题，学生齐读课题。（板书：池子与河流）设计意图：通过图片展示的方式，学生可以清晰地感受到“池子”与“河流”的区别。为学习下文作铺垫，并激发学生的学习兴趣。二、整体感知1.自读任务。教师明确要求：（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。（2）思考：这首诗歌有几个小节？用数字标出。2.随文识字。字词检测，读准字音。滚滚滔滔（tāo）木筏（fá）抛（pāo）开生涯（yá）蜿（wān）蜒（yán）贯（guàn）穿贵妇（fù）鸭绒垫（diàn）胸膛（táng）无忧（yōu）无虑（lǜ）代替（tì）任凭（píng）忙忙碌碌（lù）哲（zhé）理遵（zūn）循（xún）安逸（yì）尊（zūn）敬遗（yí）忘应验（yàn）淤（yū）塞（sè）青苔（tái）芦苇（wěi）衰（shuāi）退一旦（dàn）懒惰（duò）点拨：指名依序朗读句子，认读生字词，提醒学生注意读准字音。3.集中识字。组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。tāoyáfùlùzūnxúnzūnyàn滔涯妇碌遵循尊验点拨：（1）通过认识“滔”的偏旁“氵”，字义和水有关，课文中“滚滚滔滔”的意思是大水漫流连续不绝的样子。（2）通过查字典理解和记忆“涯”的意思：边际，极限。（3）“妇”和女子有关，可以组词“妇女、贵妇”。（4）“碌”的读音和“绿”的读音不一样，不能读成“lǜ”。（5）“尊”和“遵”表示的意思不一样，通过查字典可知，“尊”表示“地位高、敬重”的意思；“遵”表示“依照，按照”的意思，所以两字可以分别组词“尊敬”和“遵循”。（6）“循环”，表示“周而复始地运动”。（7）通过查阅字典可知“应验”就是“事前的预言或估计与事后发生的情况相符”。4.初步把握课文内容，厘清角色。（1）提问：课文可以分成几个部分？预设：第一部分：（第一至八小节）池子与河流的对话。第二部分：（第九至十小节）池子与河流的结局。（2）追问：课文第一至八小节是池子与河流的对话，这几个自然段大多没有说话人的提示语，请仔细看，哪些是池子说的话？哪些是河流说的话？第一至六小节：池子说的话。第七至八小节：河流说的话。点拨：课文第一至六小节写池子说的话，第一至五小节都只有前引号,没有后引号,直到第六小节才出现后引号。这是因为一个人连续说了几小节话，且小节与小节之间没有提示语，可以小节前标引号，小节后不标引号。讲完所有话,最后一个小节末尾再标后引号。第七、八小节同理。（3）认识角色。出示池子的话，提问：池子满意自己的生活吗？它说话时可能是怎样的语气？预设：池子满意自己的生活。它觉得自己的生活安逸、清闲、平静，而河流的生活太辛苦了。它说话时可能是沾沾自喜的语气。出示河流的话，提问：河流的看法和池子一样吗？河流说话时可能是怎样的语气？预设：不一样。河流抛弃了自身的安逸，而且年年用源源不断的清洁的水，带给了人们利益，所以河流受到人们的尊敬，说话时会很坚定，有气势。（4）同桌练习：分角色朗读第一至八小节，读出两个角色不同的语气。总结：寓言故事也可以用诗的形式来讲。设计意图：随文识字，出示含有生字的词句，让学生反复朗读，在语境中巩固生字识记。集中识字，师生交流识字方法，进一步巩固了基础知识。同时，梳理课文前后两个部分各写了什么，从而初步了解课文的主要内容。三、问题探究（一）自主探究1.探究任务池子与河流各自选择了怎样的生活方式？各自胸怀怎样的志向？最后是怎样的结局？2.探究方法（1）默读课文，摘录关键词，也可以自己归纳、提炼，把表格补充完整。（2）全班学生品读并交流学习成果。（3）教师引导、归纳、总结。3.探究活动（1）默读课文，池子与河流各自选择了怎样的生活方式？各自胸怀怎样的志向？最后是怎样的结局？思考问题，把表格补充完整。人物生活方式志向结局池子河流（2）交流“生活方式”的不同。出示句子1：可是，我安闲地躺在柔软的泥土里，/像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。师：从这句话中你感受到了池子什么样的生活态度？预设：这个句子运用了比喻的修辞手法，把池子安闲地躺在泥土里比作了贵妇人躺在鸭绒垫上，形象生动地写出了池子贪图安逸的生活态度。（板书：贪图安逸）出示句子2：你一会儿背着沉重的货船，/一会儿驮着长串的木筏。师：从“背着”和“驮着”这两个动词，你感受到了什么？预设：从“背着”和“驮着”这两个动作中，我能感受到河流不怕辛苦、任劳任怨、负重前行的生活态度。（板书：负重前行）（3）交流“志向”的不同。出示句子1：这清闲的生活无忧无虑，/还有什么能够代替？/任凭人世间忙忙碌碌，/我只在睡梦中推究哲理。师：从池子的这些话中，你是如何理解池子的志向呢？预设1：池子说“这清闲的生活无忧无虑，还有什么能够代替”，这说明池子对清闲的生活感到十分满足。预设2：不管人世间多么忙碌，池子只愿在睡梦中推究哲理，说明池子喜欢安闲的生活，不思进取。师：“推究”是什么意思？点拨：“推究”是“推求、探究（原因、道理等）”的意思。点拨：从这句话中，我们能感受到池子终日过得安闲，无所事事，不思进取。（板书：不思进取）预设2：我用源源不断的清洁的水，/年年给人们带来利益。师：从这句话中，你觉得河流有怎样的志向？预设：“源源不断的清洁的水”说明河流奔流不息，给人们带来好处、利益。说明河流胸怀大志，愿意无私奉献的特点。小结：说得真好，从河流的话语中可以透露出河流胸怀大志，奔流不息，愿意给人们带来利益的特点。（板书：胸怀大志）（4）交流“结局”的不同。预设：河流的话果然应验。/河流至今长流不断，/而可怜的池子却一年年淤塞，/整个让青苔铺满，/又让芦苇遮掩，/到头来完全枯干。师：河流和池子完全不同的态度，分别导致了它们怎样的结局呢？预设：正因为池子与河流的生活方式和志向不同，所以两者的结局也是不同的：河流至今长流不断，而池子一年年淤塞，到头来完全枯干。人物生活方式志向结局池子贪图安逸不思进取一年年淤塞，到头来完全枯干河流负重前行胸怀大志至今长流不断总结：“池子”和“河流”就像生活中截然相反的两种人。才能不利用就会衰退，它会逐渐磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为。所以我们不能贪图安逸、虚度年华，应当为社会多作贡献，为自己的生命增添光彩。（5）播放情境课文《池子与河流》（诵读版）。指导学生带着对河流的深情朗诵这首诗。设计意图：通过表格的梳理，学生可以更加清晰地感受到池子与河流“生活方式”和“志向”的不同，乃至最后的结局也是大不一样。让学生明白不能贪图安逸、虚度年华，应当为社会多作贡献，为自己的生命增添光彩。（二）合作探究1.探究任务池子与河流的观点是截然相反的，你更赞同哪一种？为什么？2.探究方法（1）默读课文，思考池子与河流的观点。（2）全班学生品读并交流学习成果。（3）教师引导、归纳、总结。3.探究活动（1）默读课文，池子与河流的观点是截然相反的，你更赞同哪一种？（2）学生品读并交流学习成果。提问：你更赞同哪一种？你选择做池子还是河流？为什么？预设1：我更欣赏河流积极进取的人生态度，只有积极进取，才能拥有一个灿烂辉煌的人生。预设2：在我们紧张焦虑的时候，也可以适当学习一下池子的生活态度，将自己的心情放松下来。预设3：我赞同河流的观点，人要勤劳，因为世上没有不劳而获的事情。预设4：我也赞同河流的观点，才能不利用就会衰退，它会逐渐磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为。2.小结：池子与河流以不同的态度对待生活，收获了不同的结局。希望大家也能像河流一样，奋发向上，为人们谋福利。设计意图：读懂故事蕴含的道理，进而延伸到对生活的认识，是学习寓言的要义所在。本环节力求在学生充分研读的基础上自主感悟，自觉内化。培养学生自主、合作、探究的能力。四、拓展延伸过渡：我们感受了作家克雷洛夫笔下有着不同特点的池子与河流，让我们再来看看《受宠的象》。《受宠的象》①克雷洛夫象在朝廷里荣获恩宠。不到一个钟头，这个消息就在森林里传开了。像平常一样，大家开始来猜测这件事情：它长得并不漂亮，它生得并不聪明！它的仪态，它的风度——十分招人讨厌！它会得到恩宠，大家都觉得十分奇怪。“如果它因为有一条毛毵毵的尾巴而赢得了朝廷的宠爱，”狐狸说道（它的尾巴轻轻地摇动着哩），“我就不觉得有什么奇怪的了。”“才不然呢，亲爱的妹妹，”熊插嘴道，“如果它是仗着它的脚掌，我想，我们就可能找到充分的理由来说明为什么大家这样地喜欢它了，然而谁都知道，它可没有脚掌。”“或者可能是它的象牙使它得胜的吧？”大家听见谦虚的公牛哞哞地说道，“也许人家把它的象牙当作牛角了！”“它怎样赢得了他们的心，飞黄腾达起来的？难道这儿就没有人能告诉你们吗？”驴子扑扇着它的大耳朵，说道，“我一眼就看出来了。如果它没有漂亮的长耳朵，它绝不能遇上这样的好机会！”②也许我们不大注意，我们时常用了各种方式称赞着别人，其实是在称赞着自己。③批注：①以象在森林的朝廷中荣获恩宠为缘起，接着连续描写了狐狸、熊、公牛、驴子等对这一情况的反应，通过它们愤愤不平与象比较，道出了自我称赞，自我表扬的实质。由此自然而然地得出这则寓言故事要说的道理。②本文描写生动形象，语言诙谐幽默，笔致灵活多变，尤其是狐狸、熊、公牛、驴子等所表达的内容实质相同，但表述的语言、方式各异，读来既有可信性，又有趣味性。③讽刺了那些只看重自己优点,而看不到别人的优点的人。提问：读了《受宠的象》，你明白了什么？预设：我们不应心胸狭窄，嫉贤妒能，应具有一双善于发现别人优点的慧眼和宽广博大的胸怀。人应该谦虚，不应只看到了自己的长处，要善于发现别人的优点。设计意图：读懂故事蕴含的道理，进而延伸到对生活的认识，是学习寓言的要义所在。本环节力求在学生充分研读的基础上自主感悟，自觉内化。培养学生自主、合作、探究的能力。五、课堂小结同学们，这节课我们借助表格，体会了池子与河流各自不同的生活方式、志向，以及最后不同的结局。读懂故事蕴含的道理。希望同学们在今