小学五年级下册语文教案：海上日出

第62页共62页小学五年级下册语文教案：海上日出小学五年级下册语文教案：海上日出。海上日出教材说明〔解题〕《海上日出》是巴金写的一篇散文。巴金是中国现代文学的作家之一，具有世界影响。他创作的长篇小说“爱情三部曲”〔《雾》《雨》《电》〕和“激流三部曲”〔《家》《春》《秋》〕蜚声中外。此外，他还写出大量的中篇小说、短篇小说、童话、散文、特写、报告文学、回忆录，翻译了许多外国文学名著。由于奉献卓越，他先后获得意大利的“但丁国际奖”和法国的荣誉勋章，承受了____中文大学授予的荣誉文学博士学位。他在九十华诞之际，荣获意大利蒙得罗国际文学特别奖。１９２７年１月１５日早晨，巴金同几位有志青年从上海黄浦江乘“昂热号”邮船赴法留学，２月２０日到达巴黎，历时３５天。在漫长的旅途中，巴金常清晨起身凭栏观看日出。在浩瀚无垠的大海上，红日喷薄而出，光辉万丈。面对大自然奇丽的景观，联想到国家和民族的不幸遭遇，巴金冲动不已。他将旅途所见所闻所感记了下来寄给两个哥哥看。后来，他把这些文稿整理成《海行杂记》，共３９篇，《海上日出》是其中的第２３篇。巴金在《海上日出》中，描写了海上日出的壮丽景观，勾画出一幅隽永绮丽、博大壮阔的画卷，表达了作者热爱大自然和对光明前程渴求的思想感情。〔构造分析^p〕文章围绕“日出”这个中心，突出了“海上”“日出”之“奇”。全文共６个自然段，从内容上划分，可分四部分。第一部分〔第１自然段〕，写“我”观看日出的时间和在船上看日出的特殊位置。是下文描写海上日出奇观的前提和根底。第二部分〔第２~３自然段〕，写“我”所看到的海上日出的奇观。先写日出前天空风光的变化，再写太阳冲破云霞跳出海面的奇妙而壮观的风光。第三部分〔第４～５自然段〕，第４自然段写云薄时水天一色、晶光耀眼的日出景观。第５自然段写云厚时太阳光辉不可阻挡的情景，以及太阳终于冲出重围把天地变成光亮的世界的景观。第四部分〔第６自然段〕，用反问句赞叹海上日出是奇妙而伟大的自然景观。〔语意理解〕“为了看日出，我常常早起。”这是一个目的句，“我”“早起”的目的是看“日出”，是看“日出”的强烈欲望，激“我”“常常早起”。句中“常常”是贯穿全文的【关键词】：^p。“常常早起”，说明“我”观察海上日出是持续性行为，正因为如此，才会熟悉日出的过程。“我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。”这句与本文第１句互为因果。正因为“常常早起”，“我”才“知道太阳就要从天边升起来了”，“我”才会“目不转睛地望着那里”。“我知道”，在此处是意料、推想的意思，是根据已有生活经历的猜想。“目不转睛”是描绘看日出时全神贯注、专心等待的神态。“那里”，指太阳即将升起的地方。“过了一会儿,那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。”初升出水面的太阳为什么“红得很”？因为早晨海面上有大量的水蒸气，太阳透过水蒸气发生折射，呈现为七色，而红光穿透力强，所以人们只能看见红色。为什么“没有亮光”？因为太阳刚升起时透过海面上饱含水蒸气的空气层时，光线被反射、吸收，能量消耗很多，光线透不过来，所以没有亮光。“太阳像负着什么重担似的，渐渐地，一纵一纵地，使劲儿向上升。”这句话详细地、形象地描绘了海上日出的情景。作者先将太阳在海上升起的情形比作“负着”“重担”，又用“渐渐地”“一纵一纵地”“使劲儿”三个词语描写海上日出的动态，这与前边“像负着什么重担似的”前后照应，生动地写出太阳上升的缓慢和吃力，也写出“我”观海上日出时的感觉。这种描写是真实的、客观的。早晨，海面上有大量水蒸气，水蒸气不断向上升腾使阳光产生波动现象，所以，看太阳上升时，就产生“像负着什么重担似的，渐渐地，一纵一纵地，使劲儿向上升”的感觉。“一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。”这是从观察者视觉与感觉的角度，描写太阳完全跳出海面光阴辉灿烂的奇景。作者在这里用“深红的圆东西”指太阳，既状太阳之形，又绘太阳之色，还表达出作者对太阳的喜欢之情。“射得人眼睛发痛”，写阳光强烈，激人生发出光辉万丈的联想。联络上文太阳升起时的困难，可以想到太阳上升时的不懈努力；读到本句，又使人觉得太阳非常得意。这正是对太阳的咏叹。“它的光辉给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳渐渐透出重围，出如今天空，把片片云染成了紫色或者红色。”“黑云”指云层厚重，颜色趋于黑色。黑云竭力遮日，然而云层虽厚却挡不住太阳的光辉，“它给黑云镶上了一道光亮的金边”。在这两句中，作者用拟人的手法，精当地使用“镶”“透”“染”等动词，形象地描绘出黑云毕竟遮不住红日的奇特景观，也赞美了太阳奋力冲出黑云重围的勇不可挡的上升力量。因为天空中有不同的云，阳光照在不同的云上呈现出不同的颜色：红光照在黑云上呈现紫色；红光照在白云上呈现红色。“这不是伟大的奇观么？”这是反问句，指出海上日出是伟大的奇观。“奇”，罕见的，特殊的。“观”，景象或样子。“奇观”，宏伟美丽而又罕见的景象。前文描写了晴朗天气海上日出的景象，又描写了有云天气海上日出的景象，都是宏伟美丽而又奇妙的，它们掀起作者情感的波澜。在文章最后，作者情不自禁地发出“伟大的奇观”的赞叹：既赞叹罕见的宏伟奇丽的自然景观，更赞叹红日的光明与伟大的力量，抒发了作者热爱光明、追求光明的情感。〔写作特点〕１．情景交融。这是一篇写景物的散文。初看，似乎是把日出的过程做为贯穿全篇的构造线索，细读，并非如此，文章有一条隐伏的构造线索绾束着描写对象，即作者的情韵。巴金曾说，此文“有向往光明，发奋向上这个意思”。作者的青年时代，正值国难当头，民族处在危亡之际。“五四”运动后，作者承受了新思想，逐渐认识到国家需要主权，人民需要自由，社会需要阳光。他去法国留学，正是去寻求救国救民的真理。当他看到冲破阻力，跃出大海的红日时，被深深地打动了，仿佛看到光明与希望。所以，文章字里行间无不透出作者进步向上的情绪：描写日出前的景象，闲情妙趣，溢于言表；描写日升时气象万千的壮观，浸透着作者热爱光明的喜悦心情；描写太阳在云层后的非凡气魄和宏大威力，显露出作者坚决的、乐观的、欢快的情绪。文章写的虽非一时一地，但感情的线索是连接的，融情于物，到达“情中有景，景中有情”的佳境。比方，写太阳“一纵一纵地，使劲儿向上升”“终于冲破了云霞”“跳出了海面”“透出重围，出如今天空”，这正是暗示：祖国和民族有无法遏止的力量，终究会挣脱苦难，挽救自己，迎来灿烂的光明。这是作者进步情感的宣泄。２．语言洗练。全文６个自然段，４００余字，描绘了一幅朝阳初升，瞬息万变，五彩缤纷的景象。全文共１８句，多为短句，无一个赘字。比方，“为了看日出，我常常早起。”仅１０个字，交代了行为的目的，观日出的时间，还点明观日出的频率。第３自然段写“日出”过程，仅仅５句话，写出太阳初升时的形状、颜色、亮度，上升时的动态，跳出海面的情形，升起后的样子与光亮，还写出日旁的云彩。他写太阳的“红”，用“红是红得很”“红霞”“真红得得意”“深红”“红色”等词语，看似平淡无奇，不加修饰，但都确切地表现了事物特征。写太阳光，有时用“亮光”，有时用“光线”，有时用“光辉”，文词错落有致。３．描绘生动。为形象地描绘海上日出，准确地抒发思想感情，作者将多种描绘手法合理地穿插使用。一是描写颜色的词语富于变化的运用。如第２段写衬底的“蓝”天，出现“红”霞，“蓝”中有“红”，煞是好看；第４段，有“黑”云，云外镶“金”边，后来又来了“紫”云、“红”云等。二是巧用修辞法。如，写太阳“像负着什么重担似的”，这是比喻；“一纵一纵地，使劲儿向上升”，这是比较；“这不是伟大的奇观吗”，这是反问；“这深红的圆东西”，这是借代。三是表达、描写、抒情相结合。开头是表达；第２～５段既表达过程，又描写景观，以描写为主。教学建议〔教学目的〕１．让学生感受海上日出的壮观景象，培养爱美的情趣，激发学生对生活的热爱。２．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。３.学习本课生字、新词。〔教学重点、难点〕重点：引导学生借助画面理解海上日出的几种不同景象。难点：引导学生凭借图片或课件结合文字描绘，展开想象，去感受日出时的壮观景象。〔教学准备〕挂图或多媒体课件。〔教学时间〕建议本课教学2课时。〔操作要点〕1.读书指导。⑴激情导入。老师可以用生动的语言导入，或借助多媒体课件播放景物设计导言，或借助时代背景设计导言。⑵初读课文，整体感知。通过学生读课文，引导学生根据课题、结合课文内容概括课文的主要内容，并使学生明确课文主要写了无云和有云情况下的日出景象。采用多种方式读课文，引导学生自己谈读书收获。⑶再读课文，读中感悟。第二、三自然段是无云情况下日出的景象。教学时可按以下方面进展：第一，通过整体感悟，要让学生弄清楚太阳升起的五个步骤，而且体会句子之间的严密联络，使学生感受到作者言之有序。第二，进展句子的比照，如，用“太阳使劲儿向上升”和原句“太阳像负着什么重担似的，渐渐地，一纵一纵地，使劲儿向上升”比照体会含义，培养语感，感悟到作者语言优美，描写恰到好处。学习作者非凡的想象力。第三，要通过多种形式的读，并结合多媒体课件等手段激发想象，体会日出奋力向上的情景，感受日出的奇观。第四，指导背诵。〔按着五步引读，记支柱点的词“转眼间”“果然”“一刹那间”———教给学生背诵的方法〕。第四、五自然段的教学，可以用以读代讲的方式让学生感受日出风光的美丽壮观。课文最后一个自然段，是作者抒发情感的一段，引导学生体会反问句的作用。２.积累内化。⑴表示时间短的词有〔〕。⑵课后的自选词语给学生留有空间。⑶抄写：一道红霞、一道光亮、一片浅蓝、一纵一纵地、一片灿烂。⑷仿写：一纵一纵〔〕。很浅很浅〔〕。⑸引导学生抄写生动的句子。３.识字写字。课后有要认的字２个，会写的字１０个。强调“刹、染、范、霞”的读音，指导“霞、镶、染”字形，“”不要写成“段”，“镶、染”不要多笔少画。４.练习。⑴迁移练习。写话：观察日落，仿照日出的描写，按时间的顺序写日落。画图：根据课文描写的景象，选择你最感兴趣的一个景象，画一幅图。⑵理论活动。①选读《海行杂记》３９篇。②引导学生观察日出和日落，写观察日记。资料〔巴金〔１９０４—２００５〕〕作家，原名李尧棠，字芾甘。四川成都人。１９２７年留学法国，１９２８年年底回国。代表作有《家》《春》《秋》等。小学五年级上册语文教案：海上日出目的要求1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。3、学会本科生自信词，运用图文对照的方法理解课文内容，练惯用“扩大”、“分辨”造句。4、朗读课文，背诵课文。教学重点培养观察才能，图文对照理解太阳从海上升起的过程。教学难点培养观察才能，图文对照理解太阳从海上升起的过程。教具学具自制幻灯片磁带教学过程：第一课时一、谈话导入新课：同学们：我们住在海边，大部分同学都看过日出，水来说说日出的景象是怎样的？指名说说。二、指导看图：1、投影图片1和图片2说说图商会了怎样的景象2、检查朗读指名分段读课文三、图文结合理解课文内容1、讲读第一段①指名读课文考虑：“我”在什么时候、什么地方看日出？②指名答复2、讲读第2—3自然段①微机出示图片〔一〕说说图意顺序：〔天空—太阳—海面〕②指名读课文〔其他学生边听边想象〕③讨论解答：日出前天空有什么变化？重点理解词语：天水相接范围目不转睛太阳是怎样升起的？说说过程理解词语：一纵一纵一刹那夺目演示日出的过程欣赏壮观的景象④指导朗读句子〔日出过程的句子〕体会用词的准确3、讲读4—5自然段①微机出示图片〔二〕指导观察云—太阳②指名读4—5自然段理解词语：分辨灿烂重围光亮概括段意指导读句子“他的光辉给黑云镶了一道黑边……把一片片云染成了紫色或红色。”体会“镶、透、染”等词好在那里？4、讲读第6自然段齐读课文“奇观”指什么？这伟大的奇观指什么？作者看到这壮观的景形象，心情怎样？表达了怎样的思想感情？这是一个什么句子？这样写有什么好处？5、朗读课文四、作业：1练习背诵课文2识记生字第二课时一、练习背诵课文1、练习背诵第一段2、指导背诵第2—3自然段完成考虑练习23、指导背诵4—5自然段4、同桌练习背诵全文5、抽查二、指导书写练惯用“扩大、分辨”造句1、指导写生字2、理解“扩大、分辨”并造句3、书写句子4、听写生字三、小练笔写早晨校园的一处景物四、作业：1、熟背课文2、预习第3课板书设计：2海上日出冲、跳上升躲露半边黑云红霞透浅蓝光亮教学札记：学生在观察图画时对于两幅日出图区别之处看不出，只认为第二幅图是第一幅图的延伸。同时“分辨”与“分辩”分不清楚。小学五年级下册语文教案：海上英魂第一课时教学目的：1、学习并掌握本课的生字新词。2、整体感知课文内容，给课文分段，概括主要内容。3、复述课文。教学难点：学习并掌握本课的生字新词，自行积累“伤痕累累”“大方”等词。教学准备：课件〔邓世昌以及简单的文字介绍材料〕、生字词语卡片。教学过程：一、揭题，介绍邓世昌。1、老师板书课题，指导读课题。2、老师：通过预习，我们知道海上英魂写的是邓世昌和其他的官兵们的故事。3、学生展示资料，介绍邓世昌。老师随机出示课件中的资料，帮助学生更深化地理解邓世昌。4、老师导入新课：今天，我们就来理解这些壮士捐躯报国的感人一幕。二、提纲导读，学生小组自读。1、老师出示提纲，激发学生以小组为单位，自主探究。〔1〕借助拼音认读生字，掌握生字新词的书写。〔2〕把课文读准确，读通顺。〔3〕概括出这篇课文的主要内容，并尝试给课文分段。〔4〕画出令你感动的地方，有感情地读一读。2、学生根据提纲，小组合作学习。三、掌握生字，整体感知。1、检查生字新词的掌握和理解情况。重点指导“损、册、措、昌、统、隆“的读音及“同归于尽”“惊慌失措”“纵横驰骋”“劈波斩浪”等词义。2、指导分段读课文，检查课文的朗读情况。3、齐读课文，感知课文的主要内容。4、指名反应：课文讲了一件什么事情？四、理清脉络，说故事。1、学生自由地朗读课文，找一找事件的起因、经过、高潮、结果。2、指名反应。〔老师根据学生所述列出提纲〕3、老师引导学生根据罗列的提纲复述故事。五、课堂小结、布置作业：熟读课文，把故事讲给别人听。第二课时教学目的：1、品读课文，通过人物的动作、神态、语言等，体会人物的思想感情。2、总结全文，激发学生报效祖国的愿望。3、有感情地朗读课文。教学难点：1、想像激战的场面。2、抓住文中对主要人物的细致描写，体会人物的精神。教学准备：课件〔高亢激昂的音乐〕教学过程：一、稳固旧知，导入新课。1、学过的生词。2、指名反应：通过上节课的学习，我们知道课文主要讲了一件什么事？二、抓住【关键词】：^p语，体会人物品质。1、老师导读，请大家读课文3－5自然段，画出描写邓世昌以及全体官兵语言、动作、神态等方面的句子和词语。2、指名反应，引导深化探究，读议中理解、体会。决然〔1〕“决然”一词说明了什么？〔2〕指导有感情地朗读第三自然段，指导反应：从这句话中，你又体会到了什么？〔3〕老师扮演邓世昌，学生扮演官兵，再现当时的对话场景。讨论：该抓住哪些词语有感情地朗读？为什么？屡次有感情地朗读，读中体会邓世昌的精神。3、老师朗读课文3－5自然段，学生想像战斗的剧烈场面。4、老师播放大方激昂的音乐，学生朗读。5、老师语言导读：同学们，在敌强我弱的情况下，邓世昌领导全舰的战士英勇作战，带着大家用生命谱写了一曲可歌可泣的战歌，让我们怀着对邓世昌等英雄的崇敬思念之前，有感情地朗读最后一个自然段。三、总结全文。1、老师总结：多么感人的故事呀！在中国曾经出现许许多多向邓世昌一样热爱祖国、勇猛无比的人物。2、学生说一说自己知道的英雄人物。3、老师小结：他们将在人民的心中永垂不朽。四、课堂小结：同学们，无数先烈用鲜血写下了中国的历史，他们用自己的生命换来了我们今天幸福的生活。让我们永远把他们放在心里，不断地鼓励自己为国做出应有的奉献。五、布置作业1、有感情地朗读课文。2、搜集英雄的故事，开展英雄故事演讲比赛。板书23、海上英魂“定远”中弹帅旗落决然挂帅指挥作战甲午战争〔邓世昌〕驾舰船撞“吉野”热爱祖国壮烈捐躯祖国小学五年级下册语文教案：挑山工挑山工教材说明〔解题〕这是当代作家冯骥才写的一篇散文。本课写“我”在登泰山时碰到一位挑山工，发现他虽然身挑重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不慢，总是不声不响地从游人身边走过，又悄悄地走在前头去了。从挑山工的行动上悟出一条人生哲理：无论做什么事，只要朝着一个目的坚持不懈地努力，就一定能获得成功。本文用一个词语“挑山工”作标题，说明本文以写人为主。“挑山工”，是“挑夫”或“挑脚夫”的一种，本文指往山上、山下为别人挑货物、行李的人。“挑山”不是“挑起山”，而是“在山上挑”。〔构造分析^p〕文章共7个自然段，先介绍泰山的挑山工，提出一个疑问，再写“我”对挑山工的观察，解决疑问；最后写“我”的感悟。依这样的思路去划分，本文可分三部分。第一部分〔第1、２自然段〕，写在泰山上有许多的挑山工，他们挑着重担，走的路比游人多一倍，但是，奇怪的是他们的速度并不比游人慢。这一段是“设疑”。第二部分〔第3～6自然段〕，写“我”用亲眼所见的事实，证实挑山工速度果然不比游人慢，又通过与挑山工谈话，弄清他们速度不慢的原因。这一部分是本文的重点。作者详细地记叙了他所观察的一个挑山工的形象，以及“我”与“他”的登山“比赛”，证实他登山的速度确实不慢。作者带着疑问去攀谈，理解到其中的奥秘，解开疑团。这一段是“解疑”。第三部分〔第7自然段〕，写“我”从挑山工的形象与话语中受到启发教育。这一段是“感悟”。〔语意理解〕“在泰山上，随处都可以碰到挑山工。”这句话写出“我”观察挑山工的地点。“随处”一词点明挑山工非常普通，并非有超凡体力与才能的超人。“泰山”，山名，位于山东省泰安市以北。长200千米，其主峰玉皇顶海拔1524米。泰山突兀峻拔，宏伟壮丽。秦皇汉武等古代帝王均在此封禅，祭告天地。许多文人墨客也来泰山览胜，留下精巧诗篇与题刻。泰山是“五岳之首”，“旭日东升”“晚霞西照”“黄河金带”“云海玉盘”为泰山四大奇观。泰山与华山、衡山、恒山、嵩山为我国的五大名山，称“五岳”。“登山的时候，他们一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊随着步子有节奏地一甩一甩，使身体保持平衡。他们走的道路是折尺形的，从台阶左侧起步，斜行向上，登上七八级，到了台阶右侧，就转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来。每转一次身，扁担换一次肩。这样曲折向上登，才能使挂在扁担前头的东西不碰在台阶上，还可以省些力气。”这4句话详细形象地描绘了挑山工挑货登山时的主要特点。第1句描绘挑山工挑货登山的姿态，作者抓住两只胳膊的分工与动作，写出其协调的美；第2、3句描绘挑山工挑货上山的步行方向，作者用“折尺”作比，形象地写出曲折向上的特点，又细致地描写了在折尺线路上行走的特点；第4句科学地分析^p这样登山的优越性：方便、省力。“你在什么地方饱览壮丽的山色，或者在道边诵读凿在石壁上的古人的题句，或者在喧闹的溪流边洗脸洗脚，他们已经不声不响地从你身旁走过，悄悄地走到前头去了。等你发现，你会大吃一惊，以为他们像仙人那样，是腾云驾雾赶上来的。”这两句用比较法，写游人与挑山工登山的行为态度与效果的差异，用游人衬托挑山工登山之“神”，进一步证明他们的速度不慢。第1句列举了游人登山的不同兴致，但都以“游”和“玩”为目的，心情轻松，没有重负，不必着力赶路，可以尽情地观览、赏玩；再比照写挑山工，在游客“游”与“玩”中已经走到前边去了。前文写游客曾“从他们身边走过”，这里写他们又从游客身边追过，而且是游客玩兴正浓，毫无觉察情况下追过，这使游人惊诧不已，“认为他们像仙人，是腾云驾雾赶上来的”。“饱览”，看个够。“题句”，游览时为留纪念而写的语句。“腾云驾雾”，原指传说中仙人利用法术乘着云雾飞腾，本文写挑山工本来落在游客身后，如今却突然赶到前边，于是“我”联想到仙人腾云驾雾。作者借这个联想形容挑山工登山的速度之“快”，情态之“隐”。“我们跟你们不一样，不像你们那样随意，快乐怎么就怎么。一步踩不实不行，更不能耽误工夫。要那样，两天也到不了山顶。我们得一个劲往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。”这是一位挑山工解释他们速度不慢的原因。共5句话。第1、2句把游人与挑山工登山的走法作比较，游人很“随意”，挑山工却步步踩实，不能耽误。前者无时间限制，重玩乐；后者要把握时间，重坚持。两相比较，其本质差异就非常鲜明了。第3、4句解释走法不同的原因。“要那样”，这是一种假设，“那样”，指游客边走边玩的走法。“两天也到不了山顶”，指出这种走法的结果，即要拖很长时间，无法完成送货上山的任务，自然得不到“脚费”，另外，货担沉重，拖的时间越长，消耗体力越大。所以必须“一个劲儿往前走”，这是完成任务、到达成功的方法。这段话道出挑山工速度不慢的两个秘诀：步步踏实，持续前行。“从泰山回来，我画了一幅画———在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工被肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。”这两句话写出“我”观察挑山工之后的感悟。句中的破折号表示解释或说明，破折号后面的话是解释“我”画的画所表现的内容。“我”为挑山工精神所感动，并从中悟出哲理，因此，产生画画儿的冲动，我画的画正是表现挑山工的形象———挑山工的精神。这幅画是“有感而作”，是对挑山工“认定目的，不怕重压，步步踏实，不断攀登”的精神的礼赞。第2句中的“它”，字面看指“画”，背后意思指挑山工的精神。“一直挂在我的书桌前”，说明让挑山工精神永远鼓励自己去获得事业上的成功。“我需要它”，是解释“一直挂”的原因，要干事业没有明确目的不行，没有踏实作风不行，没有坚韧不拔、不断攀登的劲头不行，所以，应把挑山工精神学来做为前进动力。“我”“需要它”，别人也“需要它”，每一个干事业的人都需要它。〔写作特点〕1.抓关联点以事喻理。本文写“我”在登泰山时看到的挑山工的样子及登山的情形。作者写这件事的目的不在于让读者理解挑山工，而在于通过这件事，说明人生的深化哲理。开头，先展示对挑山工的不解，引出对挑山工的观察。中间详细写挑山工登山的特点，把哲理浸透于特点之中。最后点化挑山工登山表达的哲理的内涵。作者并非生拉硬扯地说理，这些道理是构建于挑山工“特点”与“哲理”之间内在联络上。比方，挑山工有明确任务，干事业要有明确目的；挑山工步步踩实，干事业要踏踏踏实实；挑山工一个劲儿往前走，干事业要坚韧不拔，永不停歇。它们之间都有相似点，即关联点，作者正是抓住这些关联点实现借事喻理的。2.意味深长的结尾。结尾写作者画画儿、挂画，很有情味，也展现作者的理性考虑。本意是说挑山工的精神应铭记在心，永远成为前进动力，但作者却不直白地说这些话，而是把自己的感悟凝聚于一幅画中，这么写使文章含蓄、隽永、情意悠长，增加了文章艺术感染力与审美情趣。教学建议〔教学目的〕1.从“挑山工登山的路程比游人多一倍，而先登上极顶”的行动中，学习挑山工向着目的，步步踩实，一个劲儿地向上攀登的精神。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.学习本课生字、新词，积累词语。〔教学重点、难点〕通过学习让学生懂得：干什么事都要一心向着目的，步步踩实，一个劲儿往前走，学习挑山工向着目的奋力攀登的精神。联络自己的生活实际，理解含义深化的句子。〔教学准备〕教学挂图或多媒体课件。〔教学时间〕建议本课教学3课时。〔操作要点〕1.读书指导。板书课题，读题。理解挑山工的有关情况。⑴初读课文，整体感知课文内容。①让学生选择自己喜欢的方式读课文。②读后谈话。老师理解学生自读自悟的情况，启发学生考虑：这篇课文主要写了什么？指导学生从整体入手，概括文章的主要内容。⑵细读课文，理清文章思路。考虑：这篇课文先写了什么？再写了什么？最后写了什么？指导学生理清文章的思路。⑶精读课文,深化理解课文内容。①读。指名再读课文,检查学生读的情况,师生共同评议。②画。画出含义深化的句子。③指导读书方法。指导学生朗读课文中含义深化的语句，在熟读课文的根底上，理解这些句子的含义。Ａ.理解“挑山工走折尺形道路”这一部分。先指明读有关句子，再引导学生根据自己的理解变话为画,画出折尺形道路图,从挑山工走的道路中感受文字的内涵的力量。从而明确挑山工走折尺形道路的原因，启发学生从中发现问题：路程长,但他们走的速度并不慢。Ｂ.用课件出示挑山工说的话，指导学生仔细品味。先请学生用自己喜欢的方式读读这段话,读完后,老师可先让学生认真想一想,读懂了什么，然后再请一位学生和全班同学介绍一下能读懂的内容。再指导朗读,在读中感悟。让学生根据自己的理解，感悟挑山工说的话，在此根底上有感情地朗读挑山工的话。Ｃ.让学生画出描写挑山工和游人的句子后,在读中悟,悟中读；再读课文,进展分角色朗读的训练；体会课文中的语句,发现挑山工与游人登山过程中的不同。从发现中引发疑问:造成这种与常理正好相反的结果,主要原因是什么？老师引导学生讨论，得出挑山工具有目的专一,脚踏实地,持之以恒,毫不松懈的精神。Ｄ.图文结合，通过多媒体课件或画图呈现插图。让学生快速阅读课文，说一说图上的内容，考虑：作者说“这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它”。想一想，作者需要些什么呢？让学生品一品其中蕴涵的精神，写一写自己想说的话，读书后再与同学们讨论交流。⑷联络生活，迁移运用。①通过师生对话，让学生记住“挑山工”朴素的形象，朴实的话语。老师引导学生联络生活实际举出几个与“挑山工”精神类似的例子。如龟兔赛跑，笨鸟先飞，通过勤奋学习而后来居上的故事……②启发学生谈话，让学生谈谈读完这篇课文后，从挑山工的精神中所受到的启发：让这种精神鼓舞我们踏踏实实地做事，朴朴实实地做人。2.积累内化。⑴自选词语，本文中有很多好词，在引导学生联络上下文理解此段的根底上，鼓励学生认真积累。如：腾云驾雾、不解之谜、心悦诚服等。⑵背诵文章中自己喜欢的段落，摘记课文中含义深化的句子。3.写字识字。⑴再读课文，找出课文中生字所在的词语或句子，画出来多读几遍，稳固识字。⑵请学生以小组合作的形式自学生字。掌握音、形、意。⑶生字归类指导。“月”字旁的字大多数和身体有关。引导学生给带偏旁“手”的字做动作，老师让学生通过做动作体会字形、字义。⑷指导书写，学生以学为主，老师着重指导“膝”字右半部掌握“一字无二捺”的书写规那么。4.练习。用课件出示课后练习的第二题。比较每组句子中加点字的不同意思。通过此题的训练，指导学生体会同一个字在不同的语言环境中意思是不同的，从而引导学生掌握理解多义字的方法。小学五年级下册语文教案：冬不拉教学目的：1、指导学生有感情地朗读课文，背诵第15、16自然段。2、引导学生理解课文的主要内容，体会课文所表达的思想感情。3、帮助学生认识6个生字，会写15个生字，掌握11个词语并能联络上下文理解它们的意思。教学重点：理解王子与黑熊搏斗并英勇牺牲的事件，感悟王子的英勇无畏的品德。教学难点：琴声分别描绘了哪些故事情节，能结合课文内容找出来并说一说。教学准备：〔弹冬不拉的一段录像〕、演示文稿教学时间：3课时第一课时教学目的：1、帮助学生认识6个生字，会写15个生字，掌握11个词语并能联络上下文理解它们的意思。2、理解文章层次，理解课文内容。教学重点：1、理解课文大意2、读准字音，认识生字，掌握词语意思。教学难点：理清文章写作顺序。教学过程：一、读课题，导入新课1、放录像，看冬不拉琴的样子，听弹奏冬不拉的乐曲。导语：这种琴就叫“冬不拉”。冬不拉琴声悠扬，琴的样子也很有特色，那么这种乐器为什么叫冬不拉呢？这里面有一个怎样的故事呢？请同学们快速阅读课文，把你理解到的向大家做一下汇报。2、能说说冬不拉琴的由来吗？二、学习生字，读准字音1、预习时易读错音的字有什么？易写错，易混淆的字是哪个？你是怎么区分、记忆的？2、学习生字详细步骤：〔1〕判断正确读音冥思苦想〔mí____íng〕骏马〔jùnzùn〕依恋(luànliàn)匕首(bǐbì)〔2〕把正确字填在〔〕里一〔〕莫〔〕自〔〕〔〕勇如〔〕如〔〕〔〕〔〕不安〔〕死如〔〕〔〕眉不展〔3〕带读词语〔4〕自己读一读，记一记这些词语〔见书〕三、理清顺序，理解文章构造1、速读课文，想一想文章先写了什么又写了什么。最后写了什么？按什么顺序记叙的？2、提出不懂的问题并解决简单的问题。四、布置作业：1、写生字，抄写词语，积累本课书中的成语。2、读课后考虑题，再次带着问题读书。板书生字〔易错字〕1、瞎熊伤害人畜冬不拉2、王子除害牺牲3、琴声讲述故事第二、三课时教学目的：1、指导学生有感情地朗读课文，背诵第15、16自然段。2、引导学生理解课文的主要内容，体会课文所表达的思想感情。3、指导学生背诵15、16自然段。教学重点：理解王子与瞎熊搏斗的过程，体会王子为民除害敢于牺牲的精神。教学难点：阿肯的琴声是怎样使国王理解事情的经过的，体会这种表达方式的特点，感悟哈萨克民族的音乐文化。教学准备：演示文稿一、导入新课谈话：同学们，请齐读课题，初步理解课文内容后你说一说“冬不拉”指的是什么？这节课我们要细读课文，看一看这种乐器得名的由来。二、回忆课文，理清脉络1、出示填空：本文先写了，又写了，最后写了，这是按照的顺序记叙的。2、能根据填空说一说本文的主要内容吗？三、抓住重点，朗读理解，体会情感。1、默读2-10自然段，考虑〔1〕你认为王子冬不拉是一个怎样的人？从哪儿看出来的，边读边画批。〔2〕全班交流〔学生从哪一点切入都可以，老师最后梳理顺序〕要点一：不顾个人安危〔2自然段〕出示文字片步骤①“自告奋勇”一词什么意思？②联络上文想想为什么王子自告奋勇去除掉瞎熊？〔联络第一自然段及国王的表现，理解“一筹莫展”、“心急如焚”、“愁眉苦脸”等词语的意思。明白任务困难，危险性大，别人无法完成，替父分忧，为民除害这几个意思。〕要点二：胆大心细，不辞辛苦〔5、6自然段〕①先读一读②王子是怎样找黑熊、布置兽夹的？把描写他动作的词语找出来，从中你看出了什么？〔不畏艰辛的为民除害，他决心坚决，胆大心细。〕③写黑熊的这一自然段删去可以吗？为什么？〔不可以。这部分写出了黑熊的狡猾，可以看出下面王子与瞎熊的搏斗时危险万分的。〕要点三：英勇无畏，____〔7自然段〕①王子与瞎熊是怎样搏斗的？读一读②指名朗读，大家评一评。③你感到这场面怎么样？2、小结：〔1〕冬不拉是怎样的一个人？〔2〕理清文章层次，先写什么又写什么。四、想象画面，朗读课文，体会情感。1、“冥思苦想”什么意思？人们深思什么，苦想什么,为什么这样冥思苦想？〔联络上文〕2、想出什么方法？3、读琴声这一部分，说一说通过音乐阿肯是在讲述什么事情？4、找出与琴声相对应的故事情节读一读。〔同桌对读〕5、理解“视死如归、低回婉转、音韵铿锵、如泣如诉”几个词语的意思，这分别是怎样的场景？6、指名四人读四种琴声，指名四人读四种相应的故事情节。〔1〕指名朗读〔2〕说一说这几个情节。〔出示填空〕7、带着想象，配乐朗读。8、配乐背诵〔自由读、背〕9、试着背一背，介绍自己是怎么背诵的？〔想象画面背、回忆故事情节背、抓住四个词语背等〕10、用琴声表达王子为民除害的故事，让你感受到什么？〔音乐也是一种语言，音乐的魅力，音乐文化的特点〕五、弄清来历，明白意义，体会情感齐读最后一个自然段，说一说乐器的来历。六、总结全文，归纳板书，进步升华1、全文还有几处描写表达了人民群众的思想感情，请你找出来读一读。2、读了这个故事你有什么感受？请和大家说说。3、归纳板书，进步升华冬不拉纪念琴自告奋勇承当重任视死如归不辞辛苦准备作战低回婉转毫不畏惧英勇搏斗音韵铿锵献出生命为民除害如泣如诉七、布置作业，稳固练习1、继续背诵课文15、16自然段2、积累词语，会说成语的意思。3、小练笔：写。要求从多角度写〔如对人物的崇敬，对音乐语言魅力的感受〕小学五年级下册语文教案：风筝教材分析^p：这篇散文中，有鲁迅的兄弟之情，有游戏于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。学习目的：①知识与才能目的：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，体会感情色彩复杂的句子的含义，进展探究性学习。②过程与方法目的：自主、合作、探究的学习方式。③情感态度与价值观目的：感悟亲情的含义；理解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。教学重、难点：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。学情分析^p：由于这篇课文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，这篇文章又有一定的难度，所以，在整体感知课文时，不要求学生一下子理解透彻，而是在整体感知的根底上，探究一个个部分性问题，在这个根底上，进一步理解全文。在指导学生探究时，引导多角度有创意的阅读，拓展了学生的思路，激发了学生独特的感受。尽管两节课下来，学生还有些地方不太懂，但学生探究性阅读和创造性阅读的才能有所进步。另外，自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的活动中全面进步语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。课时安排：两课时课前准备学生①布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。可从网上查阅鲁迅的资料，准备交流。②预习课后练习二，准备与同学们交流。老师①老师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。②把课后练习融于教学的过程中。③可用多媒体辅助教学。教学过程第一课时一、创设情景，激情导入亲情是人世间真挚而美妙的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的《风筝》，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。《风筝》就像一曲人情美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水____融的诗情画意里。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。板书课题并出示目的。二、初读课文，扫清障碍老师范读或让学生听配乐录音，让学生熟悉课文，借助工具书理解字音字义，积累优美词语、精彩片段。注音：蜈蚣〔〕瑟〔〕缩解释：伶仃憔悴肃杀诀别嫌恶苦心孤诣三、细读课文，整体感知。大屏幕投影出示问题组：a．这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。b．听读课文以后，你有哪些感受?(老师可针对学生不同的感受启发提问)为什么“我”不许小兄弟放风筝?事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕?为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同?小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨?c．课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。学生听读课文后，讨论答复，学生间互相评论、补充．老师再带着学生有感情地朗读，帮助学生多角度地理解课文。[老师小结]这篇课文的意蕴很丰富。有手足情；游戏对于儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。抓住“我”情感经历这条主线，为感悟课文思想内容做准备。因初步感知，老师要及时引导，尊重学生独特理解。四、精读〔选读〕课文，深化感悟，鉴赏创新。学生四人小组设疑，可小组内互问互答，老师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。老师做好充分准备，答复学生提出的疑难问题，引导学生深化下去。做到面向全体学生，关注个体差异。[问题探究]①为什么“在我是一种惊异和悲哀”?(联络下文)②画出描写故土风筝时节的“春光明媚”的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开?(多角度讨论探究)③为什么说“久经诀别的故土的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”?师生讨论后，老师加以评述。[老师小结]作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬，既增添了回忆往事哀婉动人的力量，又使文章带上几清楚丽的色彩，透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情。五、课堂总结。六、布置作业①精读课文，再提问题，继续研讨。②课后“读一读，写一写”。③阅读《满天的风筝》，说说文章抒发了怎样的感情?七、板书设计八、课后反思第二课时一、复习检查：投影出示字、词及文学常识。二、自主质疑，合作探究上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，明白了游戏于儿童的意义，感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神，感受了作者由惊异、悲哀到懊悔自责及心情沉重的感情经历，初步体会到作者的思想感情。那么，我们从中还能感悟些什么?本节课继续研读课文。1、老师朗读指导(声音、语调、速度、感情)。2、指名朗读课文(3—12段)，对课文主体内容再交流探究。朗读时，可分读、齐读或重点读。再次整体感知，同时布置考虑问题准备在预习与考虑前提下，小组内交流，选共性和有代表性问题合作探究。小组之间相互派代表问答，老师引导深化，不同意见全班讨论。(老师应引导学生合作探究解决好如下问题)3、学生可边读边考虑或读完好体考虑。大屏幕投影出示问题组第一组：〔1〕从语段中找出描写小兄弟观望别人放风筝的语句，分析^p一下作者从哪几方面写的?他为我们勾画了一个什么样的儿童形象?对小兄弟流露出什么感情?(结合书中插图体会)〔2〕文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”，详细指什么?请你用自己话概括。说说作者在文中是什么样的形象?对“我”的描写，流露出了怎样的感情?这时的小兄弟是怎样的处境?〔3〕这部分一些动词和形容词用得很贴切传神，找出来，说说为什么用得好。〔4〕通过3、4段的学习，你进一步感悟到了什么?四人小组讨论交流，老师巡视点拨，全班交流、补充。[老师小结]这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者”，文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情，也隐含着深深的自责。(第4题可放开让学生说，老师不一定给评价)第二组：快速默读，学生以自主、合作、探究的学习方式讨论。大屏幕投影出示问题〔1〕看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是“不幸”?〔2〕从第5段中找出一句有关文章主旨句子，说说反映了什么主题?〔3〕待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗?”为什么“我不觉得宽松反而觉得沉重”?从中你又感悟到了什么?老师小结：作者一接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔长远就不了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己，他的为人是多么严肃认真，他的精神正是我们学习的典范。第三组：(老师要重点指导第三组的问题，可由浅入深引导)大屏幕投影出示问题〔1〕为什么说“悲哀”是无可把握的?〔2〕为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”?学生四人小组讨论、交流，老师点拨。〔老师小结〕作者要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨；“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去，这是怎样的一种悲哀啊!而这种悲哀既意想不到，“无可把握”，想摆脱也不可能了。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，如今虐杀者有了觉悟而懊悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。课文一再强调“我”的沉重和悲哀，不仅表现个人的悔恨，而是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。即使在今天，我们仍然可以从中得到极大的教育意义。三、拓展延伸，以读带写请学生根据练习三准备的作业在全班交流。文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧?请你选一个最难忘的说给同学们听听。(以上练习如课堂时间不够，可放到课后练笔中写)小结《风筝》不仅是表现了人内心美妙的感情，而且给人以深沉的思想力量。深化的主题，无论从哪个角度阅读，都有意在言外的收获。通过学习课文，你感悟最深的是什么呢?反复思索以后并用在今后的学习生活中，让自己的感情更真挚、美妙，思想更丰富、深化。四、课堂总结由于这篇课文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，这篇文章又有一定的难度，所以，在整体感知课文时，不要求学生一下子理解透彻，而是在整体感知的根底上，探究一个个部分性问题，在这个根底上，进一步理解全文。在指导学生探究时，引导多角度有创意的阅读，拓展了学生的思路，激发了学生独特的感受。尽管两节课下来，学生还有些地方不太懂，但学生探究性阅读和创造性阅读的才能有所进步。另外，自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的活动中全面进步语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。五、布置作业：六、板书设计：看风筝嫌厌——→风←——喜欢我｛忆风筝｛毁坏——→←——偷做｝小兄弟忏悔——→筝←——忘却小学五年级下册语文教案：持之以恒持之以恒教材说明本次习作的内容为选题作文。教材由五部分内容构成：第一段说明了本次习作的主题范围。第二段和第三段是本次习作的两方面选题，学生可以自由选择一个方面，展开来写。第四段讲明了要联络实际生活，写清楚，并有真情实感。第五段是对题目的要求，学生可以自拟题目，自由发挥。教学建议〔教学目的〕1.联络学生自己的实际详细事例，写出真实的心理感受。2．初步培养学生写作议论文的才能。〔教学重点、难点〕抓住要点、联络实际详细写出自己的感受。〔教学准备〕课前让学生预习习作教材，准备要写的内容。〔教学时间〕建议本课教学3课时。〔操作要点〕1.指导。⑴理解题意，明确习作主旨,弄清写什么。出示习作要求，让学生认真考虑：①什么是选题作文？②这次作文写什么？学生经过认真考虑之后会有一些初步的理解和体会。在明确写作目的的根底上，老师适时帮助学生归纳整理：这次作文是以写实际生活中的事例和感受为主要内容的文章，要把真实的事例详细地写出来，然后分析^p这个事例，写出自己的心得体会。⑵指导写作。学生在理解习作要求后，组织学生选择话题，并在小组内讨论。以某个学生的详细事例为讨论内容，大家畅所欲言，各抒己见，从详细事例中得出个人的心得体会。这些个人感受可以不同，这样做是为了营造一个讨论的气氛，这样可以激发学生们的写作欲望、开扩写作思路，取长补短，使学生可以顺利完成习作。老师也可以参与其中，对一些在认识上有偏激的学生加以正面的指导，使学生都能对本次的习作有一个正确的认识。在写法上注意在记事的同时写出各阶段的心理想法。2.学生动笔打草稿。要求书写工整，语句通顺，正确使用标点，遇到不会的字要及时。在学生写作期间老师要进展巡视，当学生遇到问题时可及时进展解答。3.讲评。首先要综合评述本次习作情况，着重评述两点：⑴是否按照习作训练要求去写。⑵重点部分是否写详细了。详细讲评可采用“比照式讲评”或“开放式讲评”。“比照式讲评”即选择一至两篇优秀的文章在班级朗读、让学生评价，说出它们的主要优点及缺乏之处，再出示个别较差的片段，师生共同进展评改。然后学生阅读自己的作文找出问题，认真修改。“开放式讲评”即引导学生互相品评，自由交流，让学生在自我修改中进一步感悟写作方法，进步表达才能。小学五年级下册语文教案：白杨教学要求：有感情地朗读课文，体会边疆建立者服从需要，扎根边疆，建立边疆的志向和无私奉献的精神，从而使学生受到思想感染，陶冶高尚的情操。指导学生概括课文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。自学生字词，理解并体会含义深化的句子。背诵课文。教学重点：体会爸爸借白杨表白自己的心的有关句子。练习概括中心思想。教学难点：引导学生初步从内容中体会思想这一概括中心思想的方法。教具准备：有关大戈壁的录像片。理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。教时：三课时第一课时教学内容：初步感知课文，检查预习，概括课文的主要内容。教学过程：出示彩图，提醒课题，释题。简介作者和时代背景。检查预习情况。检查课文的朗读。检查课后第四题词语的读音和意思。老师范读课文。学生继续自学课文，小组讨论交流。默读课文后分段，概括段意。归纳课文的主要内容。自由朗读课文，考虑课后第1、2题。布置作业：熟读课文。第二课时教学内容：理解课文内容，体会爸爸要表白的心愿，练习概括课文的中心思想。教学过程：1、复习课文，指名说说课文的主要内容。提出学习目的：作者通过这些内容，想表达怎样的思想感情呢？这就是我们这节课的学习目的。在理解课文的时候，我们要注意体会。2、学习新课。理解爸爸的话。3、激情导入：如今，我们坐火车和作者一起到去，好不好？〔看录像〕我们不但看到了茫茫的大沙漠，还听到一位旅客为他的孩子介绍白杨呢。4、在课文中找出爸爸介绍白杨的话，用直线划出来。出示问题，理解爸爸的话。文字片：从爸爸介绍白杨的话中，可以看出白杨有哪些特点？用．．．．划出表示白杨特点的词语。指名答复，老师板书：枝干挺直白杨哪儿需要．．．．．．就在哪儿生长坚强5.默读课文１－４自然段，找出描绘白杨特点的句子，通过理解词语，体会白杨的特点。〔１〕“茫茫”、“浑黄一体”结合录像画面理解。〔２〕“卫士”在课文里指什么？为什么？导语：大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？〔赞美〕6.指导学生有感情朗读爸爸的话。自由读，指名读，范读，齐读。7．学生概括爸爸说的这段话的意思。体会爸爸的心。导语：爸爸只是在介绍白杨，赞美白杨吗？〔学生齐答〕出示文字片：不是的，他也在表白着自己的心。读句子理解，“表白”、“心”是什么意思？自由读课文１６、１７自然段，用〔〕划出孩子们知道的事情。考虑孩子们还不知道哪些事情？(引导学生理解爸爸这样做的目的，来体会文章的中心思想〕8．爸爸的做法和白杨的特点有什么相似的地方？从爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎样的精神？板书：服从需要扎根边疆无私奉献9.看板书小结。爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，服从需要，扎根边疆，建立边疆，作无私的奉献。〔三〕学习课文最后一个自然段，体会含着的意思。１．边听课文朗读边看录像，想想还有哪些不明白的地方，向老师提出来。２．质疑。小组讨论提出的问题。〔１〕一棵高大的白杨树指谁？几棵小树指谁？〔２〕为什么爸爸看到在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来，嘴角会浮起一丝微笑？３．引导学生体会爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定可以像白杨那样扎根边疆，建立边疆。４．看板书总结课文，体会作者的思想感情。练习概括中心思想。辨析课后第３题。引导学生初步掌握概括中心思想的方法。板书：内容―――中心思想五．有感情自由朗读全文，质疑。六．作业：１．抄写课后词语。２．练习背诵课文。第三课时教学内容：学习《读写例话》，掌握概括文章中心思想的方法。教学过程：复习旧课。检查背诵课文，指名答复课文的中心思想。出示问题，学习《读写例话》。什么是中心思想？《白杨》一课是怎样表达中心思想的？概括文章的中心思想有什么方法？老师小结：概括文章的中心思想要求我们从内容中体会思想，注意抓住重点词、句、段，反复阅读，使文章的中心思想在头脑里逐渐明晰起来，然后用自己的话进展概况。阅读短文《以身作那么的老校长》，学习概况中心思想。作业：阅读《*同志教育子女的一件事》，练习概况中心思想。附全文板书：内容―――――――――――中心思想枝干挺直服从需要白杨哪儿需要……就在哪儿生――建立者扎根边疆坚强无私奉献附全文质疑：白杨树为什么能在没有山，没有水，也没有人烟的沙漠生长？白杨树在没有水的沙漠是怎样找到水的？白杨树为什么能抵御风沙？在戈壁滩上的白杨树是人工种的还是自然生长的？课文中的爸爸是不是袁鹰？听着孩子的对话，为什么爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来？为什么爸爸不直接把带孩子们去的目的告诉他的孩子？小学五年级下册语文教案：途径途径教材说明〔解题〕这是一篇写建筑大师格罗培斯运用独特的思维方式解决了建筑设计中的难题的记叙文。格罗培斯是美国哈佛大学建筑学院的院长，现代建筑大师和景观建筑学专家。他从事建筑研究４０多年，解决过无数个建筑学中的难题，留下了７０多处精巧的杰作。他堪称当代伟大的建筑大师。本文记叙他在设计迪斯尼乐园时遇到了难题，即设计不出理想的各景点之间的道路安排方案，但他思路开阔，极富创造思维特质，从一位老太太销售葡萄的做法中获得灵感，终于解决了难题。这个故事，告诉了我们一个道理，凡事不必总按旧的思路去做，假如能从事物自然规律中找到解决问题的途径，常常是的选择。本文用一个偏正词组“途径”作标题。“佳”，好或美。“”就是的意思。“径”，狭小的路。“途径”，既指设计出了的途径，又指设计师解决途径设计难题时的思路是的。〔构造分析^p〕本文是采取纵式构造记叙的，共８个自然段，可分三部分。第一部分〔第１自然段〕，写在格罗培斯设计的迪斯尼乐园即将开工时，各景点间的道路设计方案还没最后敲定。第二部分〔第２～７自然段〕，写格罗培斯受一位老太太销售葡萄的启发，终于设计出迪斯尼乐园景点间道路的方案。这一部分是本文的重点，写得非常详细。先写正在法国参加庆典的格罗培斯接到催促途径设计方案的后，去地中海边清理思路；再写在途中，格罗培斯从老太太无人售葡萄做法中获得灵感，确定了尊重游人自主选择的途径设计方案；最后写方案施行后的良好效果。第三部分〔第８自然段〕，写格罗培斯设计迪斯尼乐园景点间途径的思路给人的启发。〔语意理解〕“建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园，经过3年的精心施工，马上就要开工了，然而连通各景点之间途径的设计方案还没有最后敲定。”“建筑”，指修建房屋、道路、桥梁等。“大师”，在学问、艺术、体育等许多领域有很深的造诣，有辉煌成就，为人们所尊敬的人。这句话先说格罗培斯堪称建筑学领域的“大师”。又说迪斯尼乐园是大师精心设计，又精心施工的。这是在说迪斯尼乐园一定是。“然而”，文章笔锋一转，指出了景点间途径设计方案还没最后敲定。一个乐园，却没有理想的景点间的途径，岂不遗憾？这句话是文章的开篇句，用转折复句形式提出问题———如何解决景点间理想的途径设计问题。“然而建筑学中最微缺乏道的工程———途径设计，却让他大伤脑筋。”“建筑学”，研究设计与建造建筑物的一门科学。“伤脑筋