一年级日月水火教案一等奖

一年级日月水火教案一等奖

1、一年级日月水火教案一等奖

【教学设计说明】本文所在的单元以拼识字为重点。因此，在本课教学中连续引导学生用学习像形字的方法，观看画面，对比生字，找出图和字的相像点，引诞生字。通过读组词、扩词、读拼音短句，让学生在语言环境中稳固识字。

【教学重点】加强字的笔顺训练。

【教学要求】

1.学会生字“日、月、水、火”，会按笔顺在田字格中正确临写。

2.把握笔画“横折钩”。

3.复习汉语拼音，进一步把握复韵母iu的标调方法。

【教法特点】围绕单元训练目标，强化识字训练。

1.引导学生观看图画，了解“日、月、水、火”这四个字的演化过程。启发学生思维，把握像形字的识字方法。

2.注意字的笔顺训练，在学生自学生字的根底上，通过生字活动卡片的演示，帮忙学生把握“日”字的笔顺规章，是“先外后里再封口”，“月”字的笔顺规章，是“先外后里”，“水”字的笔顺规章是“先中间后两边”。

3.充分利用本课的插图，激发学生学习生字的兴趣。

【教学主要步骤】

一、复习旧知，提醒课题

二、看图拼音识字，教学生字

1.听录音看投影，了解“日、月、水、火”的演化过程。（图画—像形字—汉字）

2.逐幅看图教学生字。

第一幅图。

（1）图上画的是什么？（tàiyáng）

（2）太阳也叫“日”。

教学：日（rì）

（3）学生自学生字。

自学要求：看拼音读准音，看笔顺记字形，看图画想意思。

（4）自学沟通。

（5）看图拼短句：hóngrì__ànghuǒqiú。

（指名读，小组读。）

其次、三、四幅图教学方法同上。

【可以重点指导】

（1）教学“月”时，学习新的笔画名称：横折钩，用有色电线折成笔画“横折钩”，然后用力拉直电线，让学生把握新学的笔画是一笔写成的。“月”的笔顺规章是“先外后里”。

（2）教学“水”和“火”两个字时，同时出示生字活动卡片，让学生了解它们的笔顺相反。“水”的笔顺规章：“先中间后两边”。重点强调“火”字的最终一笔是捺。

（3）借助拼音读短句，配上美丽的音乐，让学生先拼拼读读，再想想做做动作，到达在语言环境中稳固字的目的。

（4）运用多种方法读词语。如教师领读，学生领读，师生对读等形式，到达稳固所学生字积存词语的目的。

三、写字指导

“日、月、水”三字要居中写。

“火”字的第一笔，点要点到横中线。其次笔，撇高于点。第三笔，从竖中线起笔，穿过中心点向左撇出去。第四笔，捺从中心点起笔，收笔与撇要齐。

四、朗读课文

（1）听录音，跟着录音轻声读课文。

（2）自由读、同桌对读。

（3）齐读。

2、一年级日月水火教案一等奖

一、谈话导入，激发兴趣

1.由《哆来梦》中的时间穿梭机导入

师:同学们你们看过动画片《哆来梦》吗？你们喜爱看吗？向教师也喜爱，里面那架特别奇妙的时间穿梭机，它不仅可以预知将来，还可以回到过去呢!这节课就让我们一道乘坐时间穿梭机去古代走一趟，看看古代人类的生活。坐好了，我们动身了。

二、新授

（一）教识“日”字

1、由图带认，出示太阳情境图，由太阳引出日字教学

（投影出示原始人白天生活的画面）

师：咦！这是哪里啊，这些人都怎么跟我们长得不一样啊，哦，看来是时间穿梭机把我们带到古代了。

学生仔细看图。想一想：看到天上的太阳你想到哪个字。

相机课件出示楷体“日字”并板书

师：古代人是怎么书写这个“日”字的呢？

课件演示“日”字的象行字以及它的演化利用直观形象手段。

教师讲解“日”是我们现在书写的楷体字，古人那时候是怎么书写这个“日”字呢，课件出示象形字“日”，学生观看（跟今日的楷体字有什么不同，外形像什么？）外形像太阳，是圆的，里面这个点，圆的的东西太多了，所以加个点表示太阳会放光发热，那古人看到这个像太阳的圆圆的会发光发热的东西就知道是日字了，教师在上节课说过，古时候的字通常是仿照图画的外形造的，我们把这种通过仿照图画的外形造的字叫做什么字啊（学生答象形字），对，叫象形字，我们的同学们真聪慧，记忆力真不错，（象形字笔画可不像今日的楷体字这样直，）古代人真聪慧，他们观察这些东西，就仿照这些东西的外形制造出文字了。这些都是古代的象形字，随着时间的推移，人们为了便利书写，就把弯曲的笔画写直了，渐渐变成了现在的汉字。现在的许多汉字都是由它们演化而来的，多奇异呀！下面我们一起来通过看图学习这些好玩的汉字吧！这是古代人用于记录事物的符号，是一种象形的文字。我们今日的文字许多都是象形字。

课件出示“日”字的演化图，卡片稳固认日字的象形字，小篆体，楷体，然后贴到黑板上板书

过渡语：太阳慢慢落山了，天黑了，我们看看天上升起了什么？（生答：月亮）

教识“月”字、看月牙图，引导学生认读生字“月”。“

”是古文字，是仿照月牙的外形造的字，是象形字，“

”是小篆，（方法类似于“日”字）

过渡语：天黑了，他们那时候没有电怎么办呢，（生火）

教识“火”字看火苗图，引导学生认读生字“火”。“

”是古文字，是仿照火苗的外形造的字，是象形字，“

”是小篆。（方法类似“日”字）

过渡语：天亮了，猿人起床了，起床的第一件事情固然是要把脸洗洁净，你瞧有几个猿人跑到河边去洗脸了，

教识“水”字看河水图，引导学生认读生字“水”。“

”是古文字，是仿照河水的外形造的字，是象形字”，“

”是小篆。（方法类似“日”字）

黑板板书贴四张卡片，汉字演化图。

复习稳固认读四个生字。带拼音的生字卡片贴于黑板，学生齐读，小组读形式稳固，

过渡语：

三、教读儿歌，

1、检查预习状况，抽人读儿歌，教师范读，全班齐读，分组比读

2、儿歌拓展，

（1）教师问学生答，红日什么外形的，（圆圆的）

月牙什么外形的（弯弯的）

（2）（填空练习）（）的红日，（）的月牙（）的河水()的火苗

4．思索：读了这篇课文你知道了什么或课文告知了你什么，相机归纳提醒课题并板书：看画识字真好玩。

四、指导书写

1．学生观看书中“日”是几笔写成的？

2、学习新的笔画横折

3、学习日的笔画挨次，书空

4、夺红旗竞赛

4、观看“日”在田字格中占什么位置。

5、教师范写

6、学生书写

7、．评一评。（展现错误的书写）

（月一样）

五．教师小结：

依据时间穿梭机设计，《同学们，仿照事物的外形创造制造字，这是古代人造字的一种方法，他们还用了许多方法创造了许多字，同样又好记又好玩，这些字正在以后的`学习中等着和我们见面呢！》

3、一年级日月水火教案一等奖

教学目标：

1.学会4个生字，熟悉2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。

2.注意激发学生兴趣，提高学生识字力量。

3.借助拼音正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。

教学重点：

正确把握4个生字的音、形、义，能正确书写“禾”和“火”两个字。

教学难点：

正确书写“禾”和“火”字。

教学预备：

生字卡片

教法：培优辅差

学法：小组合作

教学过程：

一、激趣导入，感悟汉字的演化过程。

教师又给你们请来了一个新朋友，你们看看这是什么呀?(太阳)喜爱吗?太阳与我们人类有着亲密的关系。太阳与我们学习的汉字又有什么联系呢?想知道吗?教师告知你们，在很久以前，古人也特别喜爱太阳，那么古人是怎么记录太阳的呢?我们一起来看一看，(电脑演示)古人就是用这个符号来记录的，随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。(出示“日”)今日我们就来学习这样的字，你们觉得有意思吗?这一课还有几个生字也是从图形变化来的，你们想不想看一看?翻开书看看这些生字是怎样变化来的?

二、出示图片，熟悉事物

1.教师出示课本图片，让学生熟悉上面的事物。

2.小组沟通这些事物在那里离，你见过吗?

3.读一读这些事物的字音。

4.指名读，其他同学听听读音是否正确?

三、学习生字。

1.小伙伴相互读一读，比比谁读得好。

2.教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。

四、了解字义。

1.这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗?想想，一会儿说给大家听一听。

2.你们说得真好，能试着用几月几日说一说吗?

你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说的真不错!

五、记忆生字的字形

1.导语：这些生字你们不仅熟悉了，而且在生活中学会了运用，真不简洁!那你们有什么好方法记住这些字呀?

2.先熟悉2种新笔画“竖钩、横折撇”，学生跟着教师一起书空。

3.请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔?再写哪笔?看看是怎样一笔一笔写成的?伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。

4.请同学跟着教师一边书空笔顺一边说笔画。

5.请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。

4、一年级日月水火教案一等奖

教学目标：

1、学生在观看探究的根底上把握“水、火”两个字，能读准字音，记住形，正确书写。

2、培育学生良好的书写习惯。

3、能够按田字格里的范字写字。

教学重点：识字、写字。

教学难点：能依照田字格里的范字把字写端正。

教学过程：

一、复习导入：

1、笔画：横折勾、竖勾、横撇、横、竖、点、撇、捺、横折弯钩、竖弯钩、横折。

2、复习生字：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、日、月。

二、学习生字：

（一）学习生字“水”：

1、学生观看图，学生通过图画形象的感知水，从而把单个的生字与生活联系起来。

2、观看“水”的变化，学生了解象形字“水”的变化过程，观看字和图之间的共同之处。

3、你能够用“水”组词或说一句话吗？学生组词，说句子，理解“水”的意思。

4、观看生字，你认为应当怎样写？

（1）熟悉新笔画：横撇、竖钩。

（2）学生观看生字，然后指生说一说。

（3）留意：笔顺，应当先写中间后写两边。

5、教师范写，学生练习书写。学生书写时，教师巡察、指导。

（二）学生自己学习“火”：

1、方法同“火”。

2、留意：写“点”和“小撇”是要给中间的两笔留出空当。

提示：水资源在世界上是特别缺乏的，我们应当节省用水，火是很无情的，我们应当留意用火，小朋友们更应当不要玩火。

5、一年级日月水火教案一等奖

教学要求：

1、学会本课4个生字。能借助拼音读准字音，能按笔画记字形，能结合插图了解生字的意思。

2、熟悉3个新笔画：“横折钩”“竖钩”“横撇”；能按笔顺规章书写本课生字。

3、连续熟悉田字格，能依照田字格里的范字写字。

4、会读指定的词语。

教学重点：

识字写字。

教学难点：

分清“水”的笔画，按笔顺规章正确书写“火”字。

教学预备：

图，生字卡片，田字格黑板。

课时安排：2课时。

第一课时

设计思路：本课学习五个象形字，教学2课时，本课时重在感悟汉字音形义三位一体的特点，建立汉字与实际物体的联系。让学生结合生活实际和运用已有的学问学习两个生字，把握学习生字的方法，向学生渗透一些汉字造字的常识，激发学生对汉字的兴趣。

教学目标：学会本课生字，能借助拼音读准字音，能按笔画记字形，能结合插图了解生字的意义。熟悉“横折钩”能按笔顺律，依照田字格的范字书写。看图识字、联系生活实际，自主识字的方法。激发学生学习汉字的兴趣。

教学重点：培育学生正确的写字习惯。

教学难点：清晰工整的书写生字

教学过程：

一、引入新课

1、抽卡片指名说笔画名称：一丨丿丶。

2、抽卡片开火车读字音：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。

二、学习新课

（一）学习新笔画

横折钩竖钩横撇

亅フ

1、教师范写笔画，说出各笔画名称。

2、学生书写笔画。

3、同桌相互记笔画名称和写法。

（二）学习生字

1、学习“日”

（1）出示图，说说图上画了什么？（太阳——日）

（2）观看古代象形字与图有什么一样之处。

（3）师述：古时候人们写的“日”字与太阳的样子相像，所以叫象形字，经过长期演化，现在写成“日”。

（4）指名领读字音。

（5）依据笔画笔顺跟随表自己记忆字形，指名，相互记字形。

（6）结合图形想一想“日”指的是什么？（太阳）

（7）联系生活实际说一说有“日”的词语或句子。（红日、今日、明日、生日、十月一日……）

2、学习“月”

（1）出示图，说说图上画了什么？（月亮）

（2）比拟古代象形字与图有什么一样之处。

（3）出示“月”，指名领读字音。

（4）学生自由、指名、相互记字形。

（5）结合图形想一想“月”指的是什么？

（6）联系生活实际说一说有“月”的词语或句子。（月球、月光、六月、月饼……）

三、稳固练习

1、抽卡片开火车读“日”“月”。

2、识字嬉戏。

3、读一读：P45。

四、指导书写

1、学生观看田字格里的范字，说说怎样写。

2、教师范写

“月”，第一笔“撇”的上半局部是直的，运笔到一半时才向左下方拉出，两个“横”的起笔在“撇”的上部，“横折钩”的钩不要挑得太大。

3、学生描红、仿写。

五、总结

这节课我们学会了3种笔画和2个生字。

教学反思：本课学生对课件演示汉字的演化过程很感兴趣，增加了学生学习汉字的兴趣，有主动识字的愿望，并能初步感受到汉字的美。

其次课时

教学目标：学会本课2个生字，能借助拼音读准字音，能按笔画记字形，能结合插图了解生字的意义。熟悉“竖钩、横撇”能按笔顺规律，依照田字格的范字书写。学生看图识字、联系生活实际，自主识字的方法。激发学生学习汉字的兴趣。

教学重点：培育学生正确的写字习惯。

教学难点：清晰工整的书写生字。

教学过程：

引入新课

1、抽卡片指名说笔画名称：亅フ

2、开火车读生字：日、月。

3、小组读声、韵母：

1、学习“水”

（1）出示图，说说图上画了什么？（水）困

（2）比拟古代象形字与图有什么一样之处。

（3）出示“水”，指名领读字音。

（4）学生自由、指名、相互记字形。

（5）提问：“水”的第三、四笔各是什么？

（6）结合图形想一想“水”指的是什么？

（7）联系生活实际说一说有“水”的词语或句子。（河水、海水、自来水、喝水……）

2、学习“火”

（1）出示图，说说图上画了什么？（大火）

（2）观看图与古代象形字、现代汉字的一样之处。

（3）出示“火”，指名领读字音。

（4）学生自由、指名、相互记字形。

（5）提问：“火”的第一、二、三、四笔各是什么？（丶丷火）

（6）结合图形想一想“火”指的是什么？

（7）联系生活实际说一说有“火”的词语或句子。（火山、大火、着火、火苗……）

稳固练习

1、抽卡片开火车读生字。

2、识字嬉戏。

指导书写

1、学生观看田字格里的范字，说说怎样写。

2、教师范写

“火”，写“点”和“小撇”时要给中间的两笔留出空当。

3、学生描红、仿写。

五、总结

这节课我们学会了2个生字。

6、日月水火教学反思

本课的内容是部编人教版小学语文第一册第一单元第4课，在这课里有8幅图，8个象形汉字，用图文结合的方法展现着8个字的字义。通过这种象形字归类的识字方式，让学生初步理解汉字的一种造字方法。本课看似简洁，但要精彩其实不易，下面是我对本课的几点反思。

一、故事导入，激发兴趣

考虑到我班大局部小朋友已熟悉这几个汉字，所以如何在学生原有的根底上给他们引入象形字的概念，让学生理解汉字的起源成了本课的教学重点，我采纳了故事导入的方法。上课伊始，我先播放了《仓颉造字的故事》。低年级的小朋友还处于形象思维为主的阶段，生动好玩的视频吸引的一双双小眼睛牢牢地盯着大屏幕。通过视频的播放，学生熟悉到了汉字造字的起源和汉字的特点，激发了学生的学习兴趣。同时，学生从视频中初步感受了汉子的魅力，初步培育了学生喜爱祖国优秀文化的情感，为本课乃至今后的语文学习起到了铺垫作用。

二、课件帮助，象形识字

针对低年级学生的年龄特点和心理特点，上课之前，我预备了精致的课件，这在本堂课中提升了学生的学习兴趣，起到了化难为易的作用。通过汉字的演化，学生从实物到甲骨文、再到篆书直至今日的方块字，学生对汉字的演化有了一个整体的熟悉，对象性字也有了更深的认知。如在教学“日”字时，我先出示一轮红日的图片，让学生观看太阳的外形，进而让学生把图片和甲骨文的“日”字进展比照，学生很简单发觉实物和甲骨文在形状上的相像之处，然后通过课件一步步动态演示汉字的演化过程，学生就不难理解“象形字”的概念了。教师引导学生观看图片，让学生在比照中发觉规律，学生不仅更加简单记住这些字，而且学生以后遇到象形字也学会了辨识方法，进一步激发了学生主动识字的愿望。

三、缺乏之处

本课虽然预备较为充分，但还有很多缺乏之处。一是课堂常规还需加强，低年级孩子表现欲特殊强，课堂参加度特殊高，这是好事，但是个别孩子一兴奋就简单无视课堂纪律，上课随便插嘴，甚至还有“手舞足蹈”者，俗话说“没有法规，不成方圆”，好的课堂纪律是提高课堂效率的保证，只有每个孩子都认证听讲，有序参加课堂互动，课堂效率才能有所提高。其次就是教师的问题指向性还应更加明确些，如在教学“山”字时，我问孩子：你见过哪些山？学生就开头娓娓叙述他们的登山经受，此环节意义不大，若是直接问孩子：你见过的山是什么样子的？学生的答复可能会更加指向山的形状，这对于本课由实物到象形字的过渡会更顺当些。

7、日月水火教学反思

《日月水火》是小学语文一年级上册识字（一）中的第四课。这篇课文需要认读的生字都是象形字，让学生把握我们人类的造字过程，体会人类造字的才智。学习本课，主要从以下几个方面进展：

一、兴趣是学习的动力

“兴趣是最好的教师。”只有学生有了兴趣，就会有学习的动力。现在的学生识字量很大，简洁的字都会读，在学习《日月水火》这篇课文中，面对大局部学生都生疏的生字进展教学时，主要从这两个方面入手：第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，熟悉象形字；其次、在了解象形字构字特点的根底上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发觉构字规律，产生识字兴趣。

二、利用直观教具帮忙识字

针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前细心地预备了一些直观教具（投影仪、图片、实物）来表现汉字的音形义，便于学生理解。化解了教学难度，提升了学习兴趣。

三、分层教学，象形识字

“日月水火”这四个汉字，全班大局部学生都已经熟悉，但对“象形字”这个概念学生初次遇到的状况。在教学中不能平均使用力气，要分层教学。先让学生观看“日月水火”四个字汉字演化的动画，学生从实物，到甲骨文到小篆，逐步到现在的方块字，对汉字的演化有了一个整体的认知，对象形字有了更深的熟悉。同时，这个环节的设计，也给学生供应了练习说话的媒介，如“日像什么？”“月像什么？”训练了语言表达力量。

在教师的”引导下，学生深入熟悉了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此根底上，教师渐渐放手，复原学生主体地位，让学生在合作中实践探究、学习新知。学习“山石田禾”时，先让学生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再让学生观看图画验证自己的猜测，最终再熟悉现在的方块字。样的目的在于引发学生的学习兴趣，当学生猜到的和看到的对上了时，他们会获得胜利的喜悦。在教师引导学生观看字和图片时，让学生在比照中发觉规律——字和图的相像处。学生不仅很简单记住，以后遇到这类字也会用象形的规律来学，进一步激发学生学习新生字的剧烈愿望。

四、培育良好的学习习惯

作为低年级教师应注意培育学生良好的学习习惯，如仔细倾听的习惯、积极思索的习惯、有序且仔细观看的习惯、仔细书写的习惯等、语言表达的力量、小组合作的力量、想象力量、积存的力量等。在课中随时提示学生按要求做，用准时恰当的评价激发每一名学生，爱护他们的自信念、奇怪心。

五、缺乏之处

1、常规训练形式要多样化、趣味化。

2、教完高年级，再教低年级，语速要调整，让学生听清，听懂。

8、日月水火教学反思

《日月水火》是第一单元第四课，图片实物对应象形文字，用图文结合的方法展现着八个字的字义。通过这种象形字归类的识字方式，让学生初步理解汉字的一种造字方法。

依据低年级儿童的思维特点，为了充分调动起儿童识字的兴趣，让学生乐于识字，主动识字。在引入日月水火四个字时，利用图文的结合，让学生用观赏的眼光去识字，让孩子们融入生动好玩的情境中，特殊是图演化成汉字的动画过程，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起识字的欲望，对学习识字产生深厚的兴趣。识字方法很形象也很直观。例如用《仓颉造字》的故事调动起学生的积极性，依据太阳图引出日，月亮的外形引出月字，火的图让学生熟悉火这个字。

书写教学是低年级的教学重点，低年级教师应注意培育学生良好的学习习惯，特殊是仔细书写的习惯。在写字过程中，充分让孩子把小手画起来，小嘴动起来，眼睛仔细看。教师在课堂中真正起到了引导者的作用。例如：火字教学中，刚好火的图片就是火字的.样子，先让学生观看，书写时学生自然而然就明白如何正确书写。

缺乏之处亦有：

（一）时间的安排——不够科学。这节课识字、认读的环节，写字安排不够合理，学写生字应先让孩子在课本上描红。其实反映出的是教学重难点的把握还不到位，应当把更多的时间放在引导孩子认读和理解图与字之间、字与形之间的联系上。

（二）教师的语言——不够精炼，表现在串联语句繁琐、表情动作不够夸大饱满。折射出的是我对一年级孩子的心理特点还不够了解，还没有完全进入到孩子的世界，站在孩子学习的立场去思索我提问的方式和内容。教完这节课我最大的体会是内容“有但不精”：有模块化但不够精炼、有串联提升但不够精简、有订正意识但不够精细。望今后能在对一年级孩子心理特点和学情把握的更好的根底上，多听多看多思，有针对性地提升自己的教学力量。

一年级学生最主要的就是纪律的养成，这节课学生的积极性虽然调动起来了，但是写字环节，局部学生写完之后就开头说话或者做小动作，这些不好的学习习惯需要在以后的教学中多加强调。

9、日月水火的教学反思

导语：《日月水火》是小学语文一年级上册识字（一）中的第四课。这篇课文需要认读的生字都是象形字，让学生把握我们人类的造字过程，体会人类造字的才智。下面是小编整理的日月水火的教学反思。欢送大家阅读。

学习本课，主要从以下几个方面进展：

一、兴趣是学习的动力

“兴趣是最好的教师。”只有学生有了兴趣，就会有学习的动力。现在的学生识字量很大，简洁的字都会读，在学习《日月水火》这篇课文中，面对大局部学生都生疏的`生字进展教学时，主要从这两个方面入手：第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，熟悉象形字；其次、在了解象形字构字特点的根底上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发觉构字规律，产生识字兴趣。

二、利用直观教具帮忙识字

针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前细心地预备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解。化解了教学难度，提升了学习兴趣。

三、分层教学，象形识字

“日月水火”这四个汉字，全班大局部学生都已经熟悉，但对“象形字”这个概念学生初次遇到的状况。在教学中不能平均使用力气，要分层教学。先让学生观看“日月水火”四个字汉字演化的动画，学生从实物，到甲骨文到小篆，逐步到现在的方块字，对汉字的演化有了一个整体的认知，对象形字有了更深的熟悉。同时，这个环节的设计，也给学生供应了练习说话的媒介，如“日像什么？”“月像什么？”训练了语言表达力量。

在教师的引导下，学生深入熟悉了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此根底上，教师渐渐放手，复原学生主体地位，让学生在合作中实践探究、学习新知。学习“山石田禾”时，先让学生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再让学生观看图画验证自己的猜测，最终再熟悉现在的方块字。样的目的在于引发学生的学习兴趣，当学生猜到的和看到的对上了时，他们会获得胜利的喜悦。在教师引导学生观看字和图片时，让学生在比照中发觉规律——字和图的相像处。学生不仅很简单记住，以后遇到这类字也会用象形的规律来学，进一步激发学生学习新生字的剧烈愿望。

四、培育良好的学习习惯

作为低年级教师应注意培育学生良好的学习习惯，如仔细倾听的习惯、积极思索的习惯、有序且仔细观看的习惯、仔细书写的习惯等、语言表达的力量、小组合作的力量、想象力量、积存的力量等。在课中随时提示学生按要求做，用准时恰当的评价激发每一名学生，爱护他们的自信念、奇怪心。

五、缺乏之处

1.常规训练形式要多样化、趣味化。

2.教完高年级，再教低年级，语速要调整，让学生听清，听懂。

10、《日月水火》教学反思

《日月水火》依据教学目标和学生的实际状况，进展如下教学反思：

胜利之处：在此课中，通过引导学生看图片并结合情境，让其见到古汉字猜表示的是什么事物，再让学生观看图画验证自己的猜测，最终再熟悉现在的方块字“日、月、水、火”。不仅激发了学生的学习兴趣，还能进一步增加其胜利的体验，提升其自信。在识字过程中，结合图画认字，再从字再回到图中，不仅引出“象形字”这一概念，也切实帮忙学生反复体会象形字的特点，落实了看图识字的目标。

缺乏之处：

在启发学生理解字义、用字组词（给生字找朋友）时，有些词组的是对是错，自己给学生的答复不愿定，学生组出的`个别词语也有待于推敲。教师每个问题指名学生答复时，叫起来的学生还是太少，下一步将进一步改良，给更多学生回答下列问题的时机，让更多的学生真正做到多说多练。

11、《日月水火》教学反思

《日月水火》是小学语文一年级上册识字（一）中的第四课。这篇课文需要认读的生字都是象形字，让学生把握我们人类的造字过程，体会人类造字的才智。学习本课，主要从以下几个方面进展：

一、兴趣是学习的动力

“兴趣是最好的教师。”只有学生有了兴趣，就会有学习的动力。现在的学生识字量很大，简洁的字都会读，在学习《日月水火》这篇课文中，面对大局部学生都生疏的生字进展教学时，主要从这两个方面入手：第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，熟悉象形字；其次、在了解象形字构字特点的根底上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发觉构字规律，产生识字兴趣。

二、利用直观教具帮忙识字

针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前细心地预备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解。化解了教学难度，提升了学习兴趣。

三、分层教学，象形识字

“日月水火”这四个汉字，全班大局部学生都已经熟悉，但对“象形字”这个概念学生初次遇到的状况。在教学中不能平均使用力气，要分层教学。先让学生观看“日月水火”四个字汉字演化的动画，学生从实物，到甲骨文到小篆，逐步到现在的方块字，对汉字的”演化有了一个整体的认知，对象形字有了更深的熟悉。同时，这个环节的设计，也给学生供应了练习说话的媒介，如“日像什么？”“月像什么？”训练了语言表达力量。

在教师的引导下，学生深入熟悉了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此根底上，教师渐渐放手，复原学生主体地位，让学生在合作中实践探究、学习新知。学习“山石田禾”时，先让学生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物？再让学生观看图画验证自己的猜测，最终再熟悉现在的方块字。样的目的在于引发学生的学习兴趣，当学生猜到的和看到的对上了时，他们会获得胜利的喜悦。在教师引导学生观看字和图片时，让学生在比照中发觉规律——字和图的相像处。学生不仅很简单记住，以后遇到这类字也会用象形的规律来学，进一步激发学生学习新生字的剧烈愿望。

四、培育良好的学习习惯

作为低年级教师应注意培育学生良好的学习习惯，如仔细倾听的习惯、积极思索的习惯、有序且仔细观看的习惯、仔细书写的习惯等、语言表达的力量、小组合作的力量、想象力量、