一年级语文下册语文园地二教案和设计反思

一年级语文下册语文园地二教案和设计反思

小学一年级语文下册语文园地二教案和板书设计

教学目标：1、引导学生发觉汉字规律，自己小结识字方法。2、初步了解多义词。3、积存词语。4、培育学生的观看力量和口语表达力量。重点、难点：1、引导学生运用规律自主识字。2、创设情景，提高学生口语交际的力量。教具预备：1、学生自制识字课本（可剪剪贴贴，或请家长把自己会认的字写出来）。2、教学课件。3、识字“苹果树”。教学课时：三课时第一课时引导学生去发觉1、同学们，欢送大家到语文园地来做客。（教师边说边出示图标），我们先一起完成第一题：我的发觉（1）你们看，教师手里拿的是什么？（教师出示大眼睛图片）（2）用上你们的大眼睛看一看小黑板上的字词，说一说你发觉什么啦？（教师出示挂板，与书上的第一组相匹配）学生A：我发觉左边的汉字比右边的汉字多了偏旁。学生B：我发觉把左边的偏旁去掉就变成右边的汉字啦。学生C：我还发觉这些字的读音有些像。（3）他们说得特别好（奖给发言学生“大眼睛”的图片），请大家读一读，记一记。（4）再用上你们的大眼睛看看其次组字词（教师出示），说说你们又发觉什么啦？学生A：这一组左边的字比右边的字少了偏旁。学生B：我发觉给左边的汉字加上偏旁就能变成右边的汉字啦。学生C：这些字的读音也有些一样。（5）你们真会发觉（嘉奖学生“大眼睛”图片）请大家读一读，记一记。（6）教师出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍）请学生们读一读并组成词语。（7）小结：聪慧的同学们，说一说你们记字的方法。学生A：这几个字我是用去偏旁和加偏旁的方法记住的学生B：前三个字我是用去偏旁记的，后三个字我是用加偏旁记的。教师：同学们总结的方法好极了，很多汉字都可以用加一加。减一减的方法来记忆，想一想还能说出一些吗？（让学生举例说明）2、接下来，我们连续去发觉。（1）你们看这些词语（教师出示）读一读。张贴一张画东张西望开张张爷爷张开嘴巴（2）动脑筋想一想，这些带点的字里有什么隐秘吗？谁说一说。（待学生发觉后指名说一说，能说出表示的意思不同即可）（3）还能说出带有“张”字的词语吗？指名请学生扩词。其次课时带着学生去积存一、我会读1、出示一棵“苹果树”，苹果数上挂满了红彤彤的“苹果”（“苹果”上写了“我会读”中的词语）。2、小组学习：四人小组轮番读“我会读”中的生字，相互订正读音。3、各个小组采纳轮番的方式（开火车一人读一个词），看哪一组摘的“苹果”多。二、读读背背1、小组学习。a、四组小组一起读小诗《鞋》，相互订正读音。b、说一说这首诗说了什么意思。c、表情朗读这首诗（可加动作）2、指名朗读《鞋》，同学评议。3、自由背诵小诗《鞋》。4、全班配乐背诵。第三课时口语交际：我该怎么办一、口语交际。1、创设情景，激发交际欲望。同学们，这个单元我们学习了好几篇关于孝敬父母，敬重长辈的课文，很多小朋友都在家里学着帮父母做家务，可前两天，我却收到了一位同学的来信，向我诉说了他的烦心事，你们想知道是什么吗？你们先猜一猜会有什么烦心事呢？2、揭开谜底，引出交际话题。（1）教师读这封信，揭开烦心事究竟是什么？（2）查找有类似苦恼的同学。（3）提醒交际话题：出办法，想方法。3、引导交际主题，开展争论沟通。（1）找根源：说说父母为什么不让这些同学做家务？（2）出办法：怎样才能说服父母？为什么？（3）想方法：在什么状况下，怎样做？4、分角色表演，评价鼓励。（1）小组内分角色练习。（2）选出代表上台表演，评价鼓励。二、识字沟通，擂台赛。1、拿出自己的汉字积存卡，以小组为单位进展识字赛。评比一名在看电视时熟悉汉字最多的同学。2、每组优胜者再竞赛，选出其次期擂主。颁发小博士帽。3、布置下一期擂台赛内容：看谁积存的食品商标最多。

教学目标

1．学会用“加一加”、“减一减”的方法识字，体会“张”字在不同词语中的不同含义。复习稳固本单元字词，积存词语、佳句。

2．感受发觉的欢乐，养成积存词语、佳句的好习惯。培育学生的口语表达力量及听说力量。

3．能有感情地读背《鞋》这首诗，能依据所给内容进展口语交际，并使学生感受到父母的关爱。

教学重点

引导学生发觉识字方法。积存词语，朗读、背诵诗歌。培育学生的听说力量。

课时安排：3课时

课前预备

1．多媒体课件

2．录音课件

3．生字卡片

4．一张空白贺片

教学过程

第一课时

一、谈话导入新知

1．让学生观看一组象形字。

2．学生谈观看后的发觉。

3．对学生的发觉赐予确定。并与今字对比。指出学习识字时更需要积极地去探究和发觉。

4．导入新课，板书课题。

二、发觉、探究识字方法

1．字卡出示“漂、飘、完、园”四个字，学生认读后把字卡贴在黑板上。

2．观看、比拟这两组生字，学生谈发觉。

3．小组内沟通、汇报。(敬重学生独特见解，鼓舞学生敢于发表自己的意见)

4．学生汇报后，板书“票、元”两个字。学生认读、组词、理解词义。(板书符合教学内容的组词)

5．出示“直”、“扁”两个生字，生认读后把字卡贴在黑板上。

6．指导加偏旁组成新字并组词。师板书

7．观看、比拟这两组生字，学生谈发觉。

8．阅读学习伙伴的话，观看四组生字，总结识字方法。(“加一加、“减一减”)

9.分别说出，各组字分别用的哪种识字方法。

10.课件出示6个生字，学生认读。

三、联系生活，体会“张”字的不同含义

1．出示“张”字，学生认读。

2．找出班内姓“张”的同学，说明：“张”可以表示人的姓氏。如：张爷爷(师板书)

3．出示其它带“张”字词语，学生自学，理解字义。

4．生汇报沟通，师引导学生理解词义。

①“张贴”、“东张西望”、“张开嘴巴”，学生用动作演示词义。

②“一张画”实物讲解。

③“开张”配画，并在句子中理解词义。如：某某饭店今日开张了。

5．引导学生依据“张”字不同意思进展扩词练习。

四、稳固方法，课外延长

1．课后，用“加一加”、“减一减”的识字方法，自主识字。

2．体会生活中“张”字的在不同语境中的不同含义。

板书设计其次课时

一、认读词语

1．导入：这一单元我们已经学过不少汉字了，看看这些字词和你们成为朋友了吗?

2．大屏幕出示词语，学生认读。

①指名读。(指导读准轻声和平翘舌音)

②开火车读。

③同桌互读、互听、订正字音。

④组内沟通，理解词义。

⑤指导学生用“照看”、“精彩”等词进展口头造句。

⑥全班沟通积存的词句。

二、读读背背

1．结合拼音，自读课文，初步感知诗的内容。

2．师范读，学生体会诗歌所表达的思想感情。

3．认读、理解词语。

组内争论，理解“依偎、港湾、享受、暖和”四个词语，认读积存，为阅读扫清字词障碍。

同桌互读，在读中加深对诗歌的理解。

5．分段阅读，理解诗歌。

第一段：思索，我家的家庭成员都有谁?

其次段：结合诗的内容绽开合抱负象。

第三段：指导有感情朗读，体会家的那种温馨、安静、和谐的气氛。

6．指导背诵诗歌。

7．配乐朗读。

三、实践活动

1．积存看电视、上活动时熟悉的好词、好句。（张贴在墙报上，展现自己熟悉的字、词、句等）

2．体会家的暖和，为家做一件力所能及的事。

板书设计

日积月累读读背背

《鞋》

第三课时

口语交际

一、创设情境

①播放动画：画面上，知心姐姐叙述小明生活中遇到的苦恼故事。(激发兴趣，引起学生思考)

②让女生看，男生闭眼睛。

③女生把看到的故事讲给男生听，男生听后在全班讲，大家倾听，引导学生评一评谁说得最清晰，谁听得最认真，评议谁做得对。

协商怎样帮小明想方法。

二、合作探究

①分组协商：想什么方法说服小明的妈妈爸爸?

②小组协商：个别同学发言，大家倾听他的想法，然后评议。

③确定本小组的方法

④全班争论：哪个小组的方法比拟合理，最终选定最好的方法。

⑤让各小组内的同学采纳自己小组喜爱的方法扮演父母、孩子、同学等角色。

⑥表演劝告父母的过程。

说服“父母后”，请“父母”谈谈，为什么承受了“孩子”的要求。

⑦各小组选出优秀的，上台表演。

三、创新进展

让学生说一说自己有哪些类似的经受，自己又是怎么做的?

说一说自己会做哪些家务？教教其它同学。

交际感言：用一句话，一句广告语、一幅画、一首歌，表达学习后的情感体验，呼吁给孩子一个成长的世界。

四、布置同学看展现台的内容

板书设计

我该怎么办?

沟通

说清晰听认真

【反思】

对于“我的发觉”，首先在教师的引导下，发觉“减一减”识字方法，这是直接的方法的学习，渗透“发觉”的意识，如观看偏旁、主要部首、字音等。接着让学生运用方法识字，到达稳固识字方法的目的。最终，放手让学生自我发觉方法，并运用方法，表达了学生学习的主体性。

这课堂超越了我预先的设计，这样的课堂留给学生的印象，远远比我苦口婆心地讲解到体会收效大。因此，我不得不信任课堂因学生而精彩，学生因教师而精彩。我们不要拘泥于课前预设，教师在课堂中擅长捕获这突如其来的课堂生成资源。这一临时教学流程立足教课书，立足教学内容，向书外开放，有如下闪光点：

1、为学生搭建了口语交际的平台：

新课标指出：“口语交际力量是现代公民的必备力量。要努力选择贴近生活的话题，采纳敏捷的形式组织教学。”特级教师也曾说过：“口语交际的教学要重视创设情境，激发口语交际的动机：要抓住教学中随机生成的资源，绽开口语交际的活动。”说“见闻”──说“鞋子”──演“鞋子”这个过程，无不给学生搭建了一个能进展口语交际活动的平台。在表演中很自然地提高了学生口语交际力量，是