三位数乘两位数的笔算教学反思8篇

三位数乘两位数的笔算教学反思8篇

三位数乘两位数的笔算教学反思篇1

在本节课的一开头，我就安排了这样几道口算：20×4、40×20、23×100、43×200，先让学生观看算式的特点，让学生说说你在口算每道题是可以把原式看作什么计算会简便一些，然后让学生观看成乘数中的零的个数和积末尾零的个数的关系，并本以为作这样的铺垫，学生在解决例题中的竖式计算时可能顺当一些，但是好像能明白这样简便写法的道理，但是真正在课堂作业中就消失了很多问题：如竖式不会写，不知该如何对齐数位，积末尾的零漏写等，看来对学生的思维还需进一步的指导。

对于“想想做做”第2题，我让学生先算出每组第一题的得数后，依据一个因数的变化状况，直接写出后两题的得数，从而加深对乘数末尾有的乘法计算方法的理解，同时我还让学生观看乘数与积的变化，引导学生说出积的变化规律，

尽早渗透可以为后面学习用计算器探究规律作铺垫。

乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算教学反思2月12日

由于觉得本节课的内容学生把握起来不是太困难，所以我昨天晚上布置了预习作业，作业就让他们做在书本上，是第4页的两道例题和第5页的想想做做1、3题。

今日一上课，我就出示了例题，简洁分析了题目中的数量关系，要求学生列出算式。考虑到这一环节学生已经做了预习，很简单地列出来，所以我要求学生说出为什么用850×15，要求说出为什么从题目中选择这两个条件，并且说出算式的含义。接着让学生上去板演，充分地展现自己昨天晚上预习的这一道竖式。这一下我发觉学生的错误在哪里了，原来是在格式上。

如：850

×15

4250

15

5750

书上并没有给学生明确的格式。不过学生的这种错误的确大出我的意料之外。原来觉得这一课时内容顺迁移过来是比拟简单的，的确，你让学生做相关类型的口算个个都做得不错的。但是问题出在竖式的格式上。所以我立刻借此时机标准了竖式的格式。

这样一想，不但计算过程中的格式有问题，唯恐连如何列竖式有很多学生都不明白。讲完这一题时，我马上结合书本上的想想做做1做了一个补充训练：即给出横式让学生写竖式。

课堂作业给出的时间还是太少，有小局部学生来不及完成。以后应当把课堂的节奏收得更紧些。

三位数乘两位数的笔算教学反思篇2

本节课的教学是学生学习两位数乘两位数计算教学。本节课的学习内容比拟简洁，由于三位数乘两位数的计算方法和两位数乘两位数的计算方法是一样在充分的自学根底上，通过同桌沟通争论，汇报展现，质疑评价的活动学习和把握新的学问。课堂教学中，我特殊留意表达学习的方法指导，让学生用先估一估，再精确算，然后验算这样的方式进展学习，对孩子的学习表达自学方法的指导是我们本节课的亮点。固然在本节课的教学中也存在着特别多的缺乏和有待提高的地方：

1.数学的语言不够精炼。在课堂中学生讲解的时候表现的比拟急躁，教师讲解的许多，但语言不够精确和清楚，讲了好多遍但仍旧没有讲到重点上。

2.在课堂中没有准时捕获孩子精彩的发言，甚至是打断了孩子的优秀的思维。比方在张志浩说三位数乘两位数和两位数乘两位数的区分时提到积是几位数的问题，我特别“不客气”的打断了。

3.没有联系解决问题的题目讲出计算时每一步算的是什么？如应当让学生说一说2×145算出的是两小时走了多少千米，10×145算出的是10小时走了多少千米。

4.学生的沟通次数过多，不需要沟通的地方也进展沟通了，有些铺张时间了，课堂上的时间就不够用了。特殊是开头小组沟通的两位数乘两位数计算和方法总结竟用了15分钟，大大的超过了预算。后面的笔算学生也是根本不需要沟通的，也进展了沟通。

5.再给学生讲解时，重难点不突出。该讲解的没讲，不该讲解的说的许多，比方，三位数乘两位数的步骤，学生以了解了，没必要过多的讲解。

本节课我感觉有胜利的地方，但更多的还是要去学习如何让学生很好的展现，如何提升自己的表达水平，我要在这些方面多下功夫，让自己的课更上一层楼。

三位数乘两位数的笔算教学反思篇3

核心提示：一、说教材《三位数乘两位数笔算乘法》是四年级上册第三单元的内容,本节课的教学目标我定为：1、使学生把握三位数乘两位数的笔算方法，培育学生类推迁移的力量和口算的力量。2、使学生在小组内经受笔算乘法计...

一、说教材

?三位数乘两位数笔算乘法》是四年级上册第三单元的内容,本节课的教学目标我定为：1、使学生把握三位数乘两位数的笔算方法，培育学生类推迁移的力量和口算的力量。2、使学生在小组内经受笔算乘法计算的全过程，把握算理和计算的方法3、让每一个学生在合作学习、汇报展现、课堂互动沟通中体验到学习带来的喜悦，培育学生仔细计算的良好学习习惯。

二、说教法

学生已经学过三位数乘一位数、两位数乘两位数的笔算，有了笔算乘法的根底，因此我在课一开头就先出两道笔算题让学生独立完成，并说一说是怎样笔算的，唤起学生对旧学问联系，为学习新课作预备。接着创设情境出例如题，“李叔叔从哈尔滨乘火车去北京用了12小时，火车每小时约行145千米，该城市到北京约有多少千米？”学生列出算式145x12=，先让学生估算:李叔叔家大约离北京有多远？学会估量生活中较大的数，对于一些学生来讲，估算较为困难。所以让那些把握较好的同学沟通下自己的估算方法，对于其他同学来讲，能起到示范作用。使他们在别人的帮忙下渐渐的学会。接着，让学生用自己已有的学问阅历进展竖式运算，有了课前的“温故”和教师的引导，学生积极主动地投入到自己的探究中，学生通过仔细的思索与合作沟通得出了三位数乘两位数笔算乘法的方法。并且让学生试说出算理，我适时板书。从学生运用已有学问解决问题，探究笔算方法，学生始终处于学习的主体地位，在活动中学生经受了笔算乘法的计算方法的得出过程，体会了计算的用处，真正成为了学习的仆人。

三、这节课缺乏的三个方面：

１、追求课堂的高效而忽视了学生学习学问过程中的学问生成环节。在将两位数乘两位数的竖式计算方法与三位数乘两位数的竖式计算方法做学问迁移过程中我参加的程度太大，应当将更多的时间和空间留给学生，让学生大胆的说说自己的想法，并总结三位数乘两位数的竖式计算方法。

2、我的教学才智没有得到充分呈现。教学环节预设太多我放不开手，比方：假如将：“你能用竖式计算出精确答案吗？”这一提问换一种方式提问“你能用完可能多的方法计算出精确答案吗？”，那么最终的学生给我们所展现的结果将是百花齐放，学生的学习和我的教学都将提升一个层次。我放不开手，究其深层缘由还是我教学才智的贫乏。

3、课堂上加强学生的口算练习。

三位数乘两位数的笔算教学反思篇4

这节课是以学生已有的学问阅历为起点，通过学生开放的自主探究较好地完成了这节课的教学目标。学生通过新旧学问的联系，独立探究和小组合作把握了笔算方法，可以进展正确计算，并理解了三位数乘两位数笔算的算法和算理。

一、利用新旧学问的联系，创设学生熟识的教学情境。计算教学的引课一般比拟平淡，几乎都是以旧引新的方式。但略微转变一下，变成学生自己编以前学过的题，再让学生自己改成要探究的题目，这样比拟能调动学生想探究的欲望，提高他们的积极性。

二、通过学问迁移，让学生自主探究新学问。通过两位数乘两位数笔算的算法算理，引导出三位数乘两位数笔算的算法算理，注意学问的迁移类推作用，这样不但让学生更简单理解和把握，又培育了学生的数学推理力量。

三、注意口算、估算和笔算的联系，培育计算意识。在数学课堂中培育学生的计算意识是计算教学的一个重要任务。这节课三位数乘两位数由于数字较大口算较困难，所以学生会想到估算一下它的值，然后我们再引出笔算，得到它的精确结果，并且还可以利用估算验证笔算结果。这样口算、估算和笔算三者有机结合，相互验证，不但提高了计算力量，而且培育了计算意识。

四、利用获得的学问解决实际问题，生活数学相联系。学问的获得不能只是纯粹的为了“获得”而“获得”，而应当是通过学问帮忙我们解决生活中的问题，到达学以致用。所以在本节课中供应了生活中的实际问题，提高生活与数学的联系。

但是这节课中也有缺乏的地方，首先思路可以再简洁清楚一些，总觉得某个地方有点混乱，但都讲完两天了还是没找到详细的缘由，可能是我讲的太多，或者是总担忧学生理解不透所以课堂没放开。其次是在新授时用时太多，可以再紧凑一些，这样可以把省略的“课堂小练”环节加上。另外在面对学生群体方面不够宽广。

我会在以后的课堂中留意这些地方，同时多听、多看、多想、多思、多学习，争取做一名学生喜爱、家长信任、同事认可的教师！

三位数乘两位数的笔算教学反思篇5

本课是冀教版小学四年级下册数学第三单元第一课时。学生在以前已经把握了两位数乘两位数的笔算方法，三位数乘两位数的笔算只是在原有根底上的进一步扩展，是对学问的迁移。本课的教学目标是：

1、把握三位数乘两位数的笔算方法，能用竖式计算三位数乘两位数的积。

2、在自主尝试计算、沟通等活动中，经受学习三位数乘两位数积的计算过程。

3、在运用已有阅历自主学习新学问的过程中，培育学生的迁移、类推力量，体验自主学习的欢乐。教学重点是三位数乘两位数的笔算方法。教学难点是培育学生迁移、类推的力量，体验自主学习的欢乐。

教学时，由一道应用题复习两位数乘两位数的计算方法导入，然后将其中的一个两位数改为三位数然后由学生自主进展探究结果，教师进展指导。最终由学生通过小组争论的形式得出三位数乘两位数的笔算方法。学问的稳固通过数学国“数学状元”的初赛，复赛，决赛的方式表达。通过问题：“本节课你有什么收获”回忆本节课的内容。最终通过课后思索问题：“三位数乘三位数，你会计算吗?”拓展提高。

本节课完成后我认为我在以下几个方面需要改良：

1、学问强调时让学生参加，加深印象，加深理解，教师不要重复。

2、应给学生更多的鼓励性评价。

3、板书根本功需要加强。

4、学生消失错误后，可由学生自己找出错误之处进展改正。

三位数乘两位数的笔算教学反思篇6

在教学本单元三位数乘两位数笔算乘法内容时，我转变了教学方式，盼望通过引导学生自主学习、小组合作沟通的学习方式，帮忙学生把握本单元的学问。所以，课的开头，我通过一道两位数乘两位数75×28，来唤起学生的已有学问，把新旧学问的连接点找准，为学生能更好地学习新知做铺垫。所以，这道复习题是必不行少的。

三位数乘两位数的笔算方法(145×12)与两位数乘两位数的笔算方法大同小异，学生完全可以利用迁移类推的方法去解决新知，所以我让学生采纳尝试学习法先自己独立解决三位数乘两位数的笔算，学生在尝试解题的过程中难免会消失错误，这是很正常的。所以。我让每组的第一个作对的孩子检查本组其他的同学，把有错的本子拿给教师看，这样借助学生的力气，教师不费吹灰之力就找到了全班的病号，(有一个错例在我的预设之外：一个学生第一步乘出的积的末尾写成了“5”，应当是“0”，这时我正好利用上我临时补上的课件：有一道题是怎么推断一道题的尾数，即个位上的数字，，让学生学会利用尾数法很快推断计算结果的个位数字是几。)然后把错例板书到黑板上，充分利用现成的错误资源当做教学资源，我认为很有价值，学生也特殊感兴趣。特殊是结合枯燥的数据让学生结合此题去讲解每一步存在的实际意义(例如145×2表示火车两小时行的路程;145×10表示火车10小时行的路程;290+1450=1740表示2小时行的加上10小时行的就是火车12小时行的总路程)，让学生结合现实的情境，理解三位数乘两位数的算理，使抽象的算理详细化，更便于学生理解和承受。

通过比拟75×28与145×12的计算过程，在比拟中明确新旧学问之间的联系与区分。在比拟中，学生的学问不断得到整理与重组，学问网络得以不断充实和完善。在这里有一位学生提出了假如把145×12的竖式列成12在前，145在后的话，就得分别乘3次，这也是和两位数乘两位数不同的一点，这种状况的消失我也想到了，但是没两位数乘三位数的笔算时，我们可以交换两个因数的位置，把三位数写在前，两位数写在后，这样可以使笔算更简洁、便利一些，这样既突出了本课教学的重点，又进一步完善了学生的认知构造，有利于学生合理、敏捷地进展计算。

本课的练习题主要是从三位数乘两位数的笔算方法的.把握先着手，让学生通过填一填，进一步明确竖式中的每一步得数是怎么来的。然后通过两个实际生活的例子让学生去解决实际问题，把所学的学问应用于生活，然后通过纠错练习、开万宝箱这两题，把估算教学与笔算教学相结合，提高学生解决问题的力量，通过改错，把学生计算中易产生的错误加以订正，从反面提高乘法计算的正确率。最终通过两个解决实际问题的检测题去检测学生对所学学问的把握状况，以便教师准时了解学生的学习状况，来调整自己的教学，同时反射出自己教学中存在的一些问题，便于自己反思、改良。

三位数乘两位数的笔算分两段教学

第一段教学三位数乘两位数的笔算,使学生把握笔算三位数乘两位数的根本方法;

其次段教学相应的乘数末尾有0的乘法笔算,并结合笔算引导学生自主把握相关的乘法口算。

整个教学过程，我只是一个组织者、引导者，学生是主体，是探究者，由于学习方式具有开放性和探究性，学生的学习活动积极了、主动了。从作业和测验状况来看，本节课内容学生把握得不错。

三位数乘两位数的笔算教学反思篇7

三位数乘两位数笔算的根本方法，是在学生把握了三位数乘一位数、两位数乘两位数笔算方法的根底上安排的。这样安排进一步完善和提升整数乘法的笔算力量，为以后进步学习乘法计算打好根底。

教学时先复习已有学问，三位数乘一位数，帮忙学生学问复苏，引导学生进展学问迁移。出示三位数乘两位数的横式，从口算、估算、计算三方面让孩子算出得数。我认为竖式是乘法的一种计算方法，对其他方法也不行无视。在估算时，根本上全部的估算方法都消失了。我设计的问题“说出精确值的范围”难度相当大，目的是可以帮忙验算精确值，还能培育学生的抽象思维。让孩子探究算出精确值的方法，孩子想出的方法出乎我和听课教师的意料，有的方法和估算相结合，有的用了拆分法，口算法，笔算法……，让大家体会到了算法多样性。固然我们这节课的重点还是笔算过程，说出先算……，再算……，通过沟通，帮忙学生明确三位数乘两位数笔算的根本方法。在45×123计算时不妨列123×45的竖式，对计算技巧进展了指导。但是因时间关系，只做了小结没有进展稳固练习，就直接当堂检测了，导致成绩不是很抱负。在学生的作业中，反映出很多的问题。主要是计算力量不过关，还有第一课时，学生还没把握内化为自己的技能等缘由。在今后要加强训练强度，使之形成技能，到达娴熟把握的程度。

从小组合作来说，我认为小组沟通的形式还是比拟单一，此课没有发挥出小组合作的优势。学生在怎么合作和沟通方式、关注弱势群体方面还有改良的空间，在今后的课堂教学还要连续探究。

三位数乘两位数的笔算教学反思篇8

三位数乘两位的笔算乘法，是人教版四年级数学上册第四单元的第一课时。本单元是整数乘法学习的最终一个阶段，需要对整数乘法的算理和算法进展回忆和整理，结合梳理进一步学会在整数乘法运算中采纳估算的方法，初步确定结果的大致范围，进一步强调对乘法运算的结果进展验算，以保证运算结果的正确性，养成良好的运算习惯。这些在第一节课都一一呈现出来了。

三位数乘两位数，是在同学们学习了两位数乘两位数的笔算方法的根底上学习的，于是我依据学生的已有阅历，大胆放手，引导迁移，通过复习两位数乘两位数的笔算方法，让学生独立尝试出三位数乘两位数的方法，并且让他们理解每一步的算理，还要用自己的语言表达清晰，充分表达学