三年级上册数学秒的认识教案6篇

三年级上册数学秒的认识教案6篇

三年级上册数学秒的熟悉教案篇1

教学目标：

1、使学生熟悉重量单位“吨”，知道“吨”在实际中的应用，初步建立“1吨”重的观念，知道1吨＝1000千克。

2、能进展重量单位间的简洁换算。

3、培育学生初步的观看力量、估量重量的力量和推理力量、进展学生的空间想象力量。

教学重点：

建立重量单位“吨”的概念。

教学方法：展现，讲授，沟通。

教学过程：

一、复习旧知

同学们学过哪些重量单位？详细描述一下1克与1千克有多重。（可以举例说明）

一筐苹果约重20（）小兰体重约25（）

一个鸡蛋约重50（）一辆大卡车能装货约8（）

（最终一题填单位，对学生来说有肯定的难度。假如有的学生说出用“吨”做单位，问问他是如何知道的，说不出也不用详问，教师导入新课。）

卡车的载重量很大，上面一题用千克做单位不适宜。这节课我们就来熟悉重量单位家族的一个新成员——吨。（板书课题：吨的熟悉）

互动合作

二、初步熟悉“吨”

吨是什么意思？究竟有多重？

渐渐展现大约重是1吨的物品，让学生从常见的物品重量比拟中，对1吨的重量的初步熟悉。

1吨究竟有多重呢？其实1吨=1000千克，吨用“t”表示。

板书：1吨=1000千克，1t=1000kg。

今日同学们带来了很多重量已知的物体，请向大家介绍一下。那有没有同学带来以“吨”做单位的物体呢？说明缘由。

在生活中你肯定看到过可以用“吨”做单位的物体，能简洁的说一说吗？学生举例

请你认真观看这些物体与你所熟悉的物体，它们有什么共同的特点吗？学生争论后得出：以吨为单位的物体都特别大而且特别重。通常计量较重或大宗物品的重量用“吨”来做单位。

初步熟悉了吨之后，教师这里有一些物品，请你们为他们选择一种适宜的单位。

举例：让学生举出重量大约是1吨的物品。

三、千克与吨的换算。

1．出示：3吨＝（）千克8000千克＝（）吨

让学生任选一题解答，并说出是怎样想的。

2．师强调：由于1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，3个1000千克就是3000千克，所以3吨＝3000千克。由于1000千克是1吨，8000千克里有8个1000千克，所以8000千克是8吨。

3．出示一幅电梯照片，上标注限重量1吨，十三个成人，出示问题

a、假如是孩子可以乘坐几人？

b、假如全班同学都要乘电梯，至少要坐几次？（依据本班的人数）

展现沟通

用一辆载重6吨的卡车运输建筑材料如下。

要使运输次数最少，该怎样运？小组同学合作，看哪一个小组的同学设计的方案最好。

品种水泥黄沙石子砖头钢材

重量2500千克4吨6吨9吨2500千克

四、稳固拓展

1、这节课学习了什么？你学到了哪些本事？

2、争论：“每两个重量单位间的进率都是1000”这句话对吗？

明确：“每相邻两个重量单位”与“每两个重量单位”的不同。使学生清晰的把握重量单位间的根本进率关系式有两个，即：l吨=1000千克，l千克=1000克。扩展出的关系式有一个，即：1吨=1000000克。

五、布置作业

练习三：2、3

板书设计：

吨的熟悉

1吨=1000千克1t=1000kg。

3吨＝（）千克8000千克＝（）吨

三年级上册数学秒的熟悉教案篇2

教学内容：

教科书第52~53页例1、例2，第54页的“想想做做”。

教学目标：

1．使学生在观看、测量、沟通等活动中熟悉分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的长度观念。

2．使学生在实际测量中，学会选择适宜的长度单位和测量工具，会测量一些物体或线段的长度，积存一些测量和估量的阅历，形成解决问题的策略。

3．使学生体会熟悉成都单位是实际生活中计量长度的需要，感受数学学问的实际应用价值，增加积极参加数学学习活动，以及主动与他人合作沟通的意识和力量。

教具、学具预备：

教师预备一份米长和一毫米厚的物品若干件。

学生每人预备一把直尺，一枚5角硬币；每个小组预备一把米尺。

教学过程：

一、复习旧知导入新课

1．提问：谁能知道，教室的门大约有多高？要知道教室的门有多高，可以用什么作单位来测量呢？1米有多长？1厘米呢？用手比划比划。

2．说明：米和厘米都是我们已经学过的长度单位，今日我们连续学习两个新的长度单位分米和毫米。（板书课题）

二、实践操作熟悉新知

（一）熟悉分米

1．量一量。出示一个长大约20厘米、宽大约10厘米的文具盒。用直尺量出文具盒的长边和短边的长。明确：这个文具盒的长大约是20厘米，宽大约是10厘米。指出：像10厘米、20厘米这样的长度还可以用新的长度单位“分米”来表示，10厘米是1分米，20厘米是2分米。分米是比厘米大的长度单位，可以用字母“dm”表示。（板书：分米dm）追问：这个文具盒的长大约是几分米？宽呢？

2．认一认。

让学生拿出直尺，根据10厘米是1分米，在直尺上找出1分米的长度，看看有多长。提问：从直尺上看，1分米是几厘米？指出：从直尺上可以看出，1分米正好是10厘米，也就是说，1分米等于10厘米。（板书：1分米＝10厘米）提问：你能用手比划出1分米有多长吗？先试一试，再与同学沟通。

3．画一画。

让学生用直尺画一条长1分米的线段。反应：你是怎样画的？请同桌学生相互检查一下，再看看1分米的线段有多长。

4．找一找。

反应：找找身边有哪些物体的长度大约是1分米，同桌相互说一说。组织全班沟通，进一步感受1分米的实际长度。

5．数一数。

让各小组的同学轮番在米尺上数一数，看1米有几分米。（板书：1米＝10分米）

（二）熟悉毫米。

1．量一量。

同桌合作量一量数学书的厚度有几厘米，并和同学沟通。提问：数学书的厚度不到1厘米，要表示它的详细厚度，怎么办？你有什么想法？指出：表示不到1厘米的长度，就需要熟悉比厘米更小的长度单位。大家在直尺上数一数，课本的厚度有几个小格。指出：直尺上1厘米中间1个小格的长度是1毫米。（板书：毫米）这是我们今日要认识的另一个长度单位，毫米可以用字母“mm”表示。现在请大家观看直尺，并在直尺上指一指1毫米，看看1毫米有多长？学生活动后，组织沟通，明确：直尺上每一个小格的长度都是1毫米。

2．数一数。

让学生用笔尖指着直尺上的小格数一数1厘米里有多少个小格。提问：1厘米等于几毫米？（板书：1厘米＝10毫米）

3．看一看。

出示一些厚度大约是1毫米的物品（如，5角硬币、身份证等），说明它们的厚度大约都是1毫米。然后让学生在数学书上输出10张纸，量一量它的厚度大约是多少，再让同桌学生相互比划1毫米的.长。提问：测量呐些物体的长度或厚度可以用毫米作单位？指出：毫米是比拟小的长度单位，量比拟短的物体一般用毫米作单位。

三、课堂练习稳固提升

1．做“想想做做”第1题。

让学生看图，同桌相互说一说各是多少毫米。提问：你是怎样知道橡皮和回形针的长各是几毫米的？再问：你认为怎样用毫米作单位测量物体的长度？

2．做“想想做做”第2题。

出示三角形图，让学生指一指三角形的边，说一说怎样测量三角形每条边的长度。学生独立完成测量和填空，并沟通测量的结果，以及自己的发觉。出示平行四边形图，让学生独立完成测量和填空，并组织反应。提问：通过测量平行四边形四条边的长，你有什么发觉？

3．做“想想做做”第3题。

完成测量后，让学生说说课桌和凳子的高各接近几分米，饼说说自己是怎样想的。

4．做“想想做做”第4题。

让学生分别估量数学书和讲台的宽，说一说估量的结果，以及为什么估量数学书的宽要用厘米作单位，而估量讲台的宽要用分米作单位。让学生分别测量数学书和讲台的宽，并记录测量的结果。

提问：数学书的宽正好是整厘米数吗？比18厘米多几毫米？可以怎样表示？再问：讲台的宽正好是整分米数吗？可以怎样表示？比拟：请同学们比拟估量和测量的结果，想一想是估量的结果精确一些，还是测量的结果精确一些。

提出：估量时，一般不需要得到非常精确的结果，可以用大约是多少来表示，而测量得到的结果是比拟精确的，可以用几厘米几毫米或者几分米几厘米这样的形式来表示。

4．阅读“你知道吗”，并进展沟通。

四、反思沟通总结收获（略）

三年级上册数学秒的熟悉教案篇3

一、教学目标：

1、学问目标：熟悉长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念。

2、力量目标：知道1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米。

3、情感目标：帮忙大家建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解。

二、教学重点：

熟悉长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念。

三、教学难点：

帮忙大家建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解。

四、课时安排：

1课时。

四、教学过程：

（一）复习导入。

1、问学生以前学过什么长度单位？（板书：厘米cm、米m、千米km）

（1）用手比划1米大约有多长？（贴1米的长度条）

（2）那1厘米大约有多长？在测量较小物体的长度或较短的距离时常用厘米作单位（贴1厘米的长度条）

假如我们要量更小的物体的长度或更短的距离，该用什么作长度单位呢？我们今日要学习一种比厘米还小的长度单位——毫米。（板书：毫米mm）

（二）新课。

1、毫米。

（1）独立探究：让学生观看尺子。

师：尺子上的刻度有什么长度单位？除了厘米外，还有什么刻度？找到1毫米的长度。

（2）生活中发觉：找找生活中我们哪些物体的长度大约1毫米？（学生找，要求说的有理有据。）记住1毫米厚度的感觉。

（3）稳固加深：那2毫米有多长？用手指比划。那3mm？5mm？8mm？10mm呢？（板书1厘米=10毫米）

（4）进率：1厘米之间有10个小格，一格代表1毫米，10个1毫米是1厘米。

（5）质疑：问那我们课本中的一页纸大约有1毫米么？（要求说的有理有据），估一估，大约几张纸才是1mm厚？

（6）学以致用：大家估一估，回形针大约有几毫米？量一量？留意事项？（同桌为组）

（7）做一做习题：

今日的降雨量约是5毫米。（）

小结：我们学习了厘米、米，为何还要学习毫米？我们学习了毫米这个长度单位，有什么用处？（ppt）

2、分米。

（1）引入：大家猜猜有没有一个比米小又比厘米大的长度单位？（引出分米dm，板书）

（2）探究：我们知道了1厘米=10毫米，1米=100厘米，那厘米和分米之间有什么关系？（黑板演示）。

用手比划，记住1dm长度的感觉。（2个手指一跨大约为1dm）。

问大家米和分米之间有什么关系？你是怎么知道的？（黑板演示）

（3）找找教室中哪些物体的长度大约1分米？（开关盒印台盒的长边）

再次加深，那你们的手臂大约几分米？（方法：用已知探求未知）

（4）做一做习题。

总结：手指记忆法。

板书设计：

五指记忆法。

三年级上册数学秒的熟悉教案篇4

教学内容：

教材22--23页，分米和毫米的熟悉

教学目标：

1、通过测量活动，熟悉国际通用长度单位毫米与分米，建立毫米和分米的长度观念。初步学会选择适宜的长度单位度量物体长度。

2、理解毫米与厘米、分米与厘米、分米与米之间的关系。把握1厘米=10毫米，1分米=10厘米、1米=10分米的换算。

3、培育学生估测和实际测量以及娴熟使用测量工具测绘的技能。

教学重点：

熟悉长度单位毫米和分米，建立毫米和分米的长度观念，体验毫米、分米在日常生活中的运用。

教学难点：

毫米和分米长度单位观念的建立。

教学预备：

每生一把尺子，一张测验纸，同桌一套学具材料（纸条、牙签、小棒。）

教学过程：

一、温故互查

前面我们学习了米和厘米这两个长度单位，下面以2人小组回忆复述以下内容：1米=（）厘米床长2（）铅笔长15（）

二、设问导学

1、创设情境、导入新课

师：（出示情境图）昨天晚上有一位小朋友叫甜甜，他做了一个好玩的梦，你们想不想知道他做了一个什么样的梦？

师：那就让我们一起走进甜甜的梦里看一看吧！大家看，他梦见谁了？

生：齐天大圣孙悟空。

师：齐天大圣在向小朋友们展现他的金箍棒呢！变小小变成1分米长了！可以放在甜甜的手心里了。还能变得更小呢，小小变成5毫米长了，放在了齐天大圣的耳朵里了。

师：我信任许多同学都发觉了数学信息，那么谁能来说一说你发觉了哪些数学信息？

师：同学们真擅长观看，依据这些信息你能提出什么数学问题？

预设

生：5毫米有多长？

生：1分米有多长？

师：想要知道5毫米有多长，那我们只要知道1毫米有多长就可以了，所以这节课我们就来熟悉两位新朋友——分米和毫米。

板书课题：毫米和分米的熟悉。

2、合作沟通、探求新知

（一）、熟悉毫米

（1）猜想

师：孙悟空可以把5毫米的金箍棒放进耳朵里，说明白什么？（毫米很小）师：那1毫米有多长呢？你来猜一猜。（学生表达自己的看法）

（2）讲解

师：同学们究竟猜的对不对呢？那带着这个问题我们一起来看看我的平常用的直尺（幻灯片播放），这上面除了我们熟悉的1厘米，你还发觉了什么？（一小格一小格的）师：小博士告知我们，这里的一小格就是1毫米，用字母表示为：mm（板书）出示毫米定义

（3）感知

师：那你们现在知道1毫米究竟有多长了吗？能不能用手比一下？你有什么感觉？（毫米很小）对，由于毫米很小，所以测量比拟小的物体的时候就用毫米做单位师：能不能再比一下5毫米的长度？那你现在知道5毫米有多长了吧？噢，原来5毫米这么小，怪不得齐天大圣能把金箍棒放在耳朵里。

（4）联系生活

师：在我们的生活中也有很多的毫米，睁开你光明的小眼睛，找一找生活中哪些物体用到了毫米？或者你在哪里见过毫米？

（5）查找关系

师：大家还记得以前我们学过哪些长度单位？（米和厘米，并让学生用手比一下）

师：那还记得米和厘米的关系吗？（1米=100厘米）

师：那请同学们想一想，我们今日学习的毫米跟我们以前学过的米或者厘米是不是也有关系呢？（播放幻灯片）师：那你现在知道了吗？（10毫米=1厘米）

师：那2厘米=（）毫米？3厘米呢？5厘米呢？（出示练习题）

（二）、熟悉分米

（1）猜想

师：孙悟空把金箍棒变成了1分米放到了甜甜的手心里，通过图片，你能猜一猜1分米有多长吗？（学生表达自己的看法）

（2）讲解

师：同学们究竟猜的对不对呢，我们一起来请教一下小博士（播放幻灯片）（小博士说：10个这样的小格是1分米，用dm板书表示）出示分米定义

（3）小组合作探究

师：通过刚刚的学习教师发觉同学们会思索、会学习，教师这里有两个问题，假如你能通过自己的努力思索解答，那你就跟分米成为了好朋友。

课件出示题目

（1）分米跟厘米是什么关系呢？

（2）分米跟米又是什么关系呢？

（4）联系生活

师：在我们的生活中也有很多的分米，睁开你光明的小眼睛，找一找生活中哪些物体用到了分米？或者你在哪里见过分米？

（5）感知

师：那你能不能用手比一下1分米究竟有多长呢？噢，原来孙悟空又把他的金箍棒变到这么长，怪不得正好可以放到甜甜的手心里了

（6）小结

师：我们学过的测量物体长度的单位有什么？他们都叫做“长度单位”出示长度单位定义

三、自学检测

师：今日大家表现这么好，信任在用这些长度单位时，大家也能表现的更好，教师对你们有信念，你们对自己有没有信念呢？（幻灯片出示练习题）

1、1米=（）分米5米=（）分米1分米=（）厘米40厘米=（）分米1厘米=（）毫米6厘米=（）毫米

2、小兔子身长4（），尾巴长约7（）。

3、一只七星瓢虫的长度大约是5（）。

四、稳固练习

1、38米＋54米=（）米1米－6分米=（）分米57分米－17分米=（）分米=（）米

2、在（）里填上适宜的长度单位小明身高138（），他的大拇指宽约（），手腕一圈长约12（）

五、拓展延长

师：拿出1张白纸，谁能量出这张白纸的厚度？（生量后发觉不到1毫米。）师：其实有比毫米更小的长度单位，同样还有比米更大的长度单位，课后请同学们找一找。

六、总结提升

这节课大家有什么收获呢？

三年级上册数学秒的熟悉教案篇5

教学目标：

1、让学生懂得测量不同长度的物体要用适宜的长度单位，熟悉长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。

2、使学生经受测量的过程，进展测量技能。

3、让学生在学习中能主动求知，在独立思索的根底上加强与同学的沟通，培育学生良好的思维习惯和细心、仔细的学习习惯，并在学习中获得自信。

教学重点：

建立1分米的长度观念，知道1分米=10厘米、1米=10分米。

教学难点：

把握用分米量的方法，建立1分米的长度观念。

教学预备：

课件、直尺、米尺、纸条。

教学步骤：

一、复习导入

师：谁来说说我们已经学习了哪些长度单位？(米、厘米、毫米)

练习：请填上适当的长度单位。（课件出示）

一只蚂蚁长约5(毫米）一只长颈鹿高约2（米）

一只小花猫高约40（厘米）一头大灰狼长约8（）

质疑：一头大灰狼长约8（），学过的长度单位都不能用。8米太长，8厘米太短了。

师：当长度一个比1米小而又比10厘米大。用什么单位来计量最好呢？为了解决这个问题我们必需熟悉一个新的长度单位（分米）

二、探究新知

1、熟悉分米。

谈话：你怎么知道的？大家知道为什么叫分米吗？

叙述：是的，用米表示太长，用厘米表示太短，于是人们制造了长度单位“分米”。人们把10厘米看作1分米。请小朋友拿出直尺，找出10厘米，这一段长度就是1分米。

1分米有多长？用手势表示一下。（黑板上贴出1分米长的纸条）

提问：分米和厘米之间有什么关系？

1分米等于10厘米。（板书）

2、查找生活模型，建立“1分米”的表象。

提问：生活中哪些物体的长度大约是1分米？

3、熟悉几分米。

谈话：拿出1米长的线，估一估，取出其中一局部，表示1分米。用手中的线段与直尺比一比，相差远的再调整一下。

沟通：用线表示出2分米、5分米。说一说你是怎么想的。

4、米和分米的进率。

以分米为单位测测长为1米的木条，数一数1米中有几个1分米，猜测米与分米之间的进率。

质疑：米与分米之间是什么关系？

1米等于10分米。（板书）小结：到现在为止我们一共熟悉了四种长度单位，你知道它们之间各有什么关系吗？

1米=10分米1分米=10厘米

1厘米=10毫米1米=100毫米

1分米=100毫米

5、实践活动。

（1）现在同位合作，借助手中工具测量我们课桌的长、宽、高，比一比谁测量得精确。

（2）指名汇报沟通。

三、稳固练习

1、完成“练习五”第5题。

让学生先估量再测量，最终集体反应订正。

2、完成“练习五”第6题。

学生独立完成。

沟通时说说是怎么画的，画线段时要留意什么。

3、完成“练习五”第7题。

填上适宜的单位或数。

组织沟通。

四、课堂总结在这节课中你有什么收获？

五、布置作业

请同学们回家也做个小小测量员，任选几样自己喜爱的物品，先估一估它的长度，再实际测量一下。

三年级上册数学秒的熟悉教案篇6

教学内容：

人教版《义务教育课程标准试验教科书数学》三年级上册p11、12吨的熟悉。

教学目标：

1、知道1吨＝1000千克，能进展吨和千克间的简洁换算。

2、借助生活中的详细物体，感知和了解吨的含义，通过想像和推理初步建立1吨的质量观念，培育学生初步的观看力量、想像力量、推理力量和估量重量的力量。

3、学生能在数学实践活动中，积极主动地与同学合作沟通，体会数学与生活的亲密联系，增加学习数学的兴趣和学好数学的信念，获得学习胜利的体验。并通过学习渗透节省用水的环保意识。

教学重点：

建立1吨的质量观念。知道1吨＝1000千克，会对吨和千克进展单位间的简洁换算。

教学预备：

教学课件、若干只装有10千克水的塑料桶。可容纳50千克左右水的大塑料桶1只。

课前让学生了解自己的体重，并组织每个学生提一提装有10千克水的塑料桶。

教学过程：

（一）引入：

1、创设情境：出示4个动物过桥图：小熊、小马、小牛和小鹿是好朋友，一天，他们来到一条小河边，发觉小桥边有一个标志，是什么呀？（限重1吨）

师：“限重1吨”表示什么意思？

师：你对“吨”有什么了解？

2、同学们说得对不对呢，今日这节课我们就一起来学习“吨的熟悉”（出示课题，板书）

（二）新授：

1、直观感受一吨水的重量

（1）估量：刚刚每个同学都提了这样的一桶水，你估量这桶水有多重？为什么？（10千克）

（2）经受：现在我把这样的4桶水倒入这只桶内，这只桶中的水大约有多少千克？谁认为自己能提起这40千克的水？

（3）学生排队尝试

（4）这样的一桶水是10千克，4桶这样的水是40千克，100桶这样的水是1000千克，也就是1吨。

（5）谁听清晰了1吨就是（）千克？（板书1吨=1000千克）