崔家桥镇隆化小学《桥》教学设计

课堂教学设计表章节名称16、桥学时2课时学习目标课程标准：《义务教育课程标准实验教科书》五年级下册第四组课文第16课《桥》第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解作者将环境描写与人物描写相结合的表达特点，初步学习作者的表达方法。2、通过研读课文中的重点词句，引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,体会作者表达的思想感情.学生特征五年级学生接触社会的面比较广，吸取的信息也更多，具备了一定的搜集资料能力。阅读能力较强，思维活跃，能够很好地进行合作交流。对知识求知欲增强，有些学生可以运用查阅的资料写作。知识点编号学习目标具体描述语句15-115-215-3知识和能力过程和方法情感态度和价值观了解作者将环境描写与人物描写相结合的表达特点，初步学习作者的表达方法。通过合作探究，课件展示，揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,体会作者表达的思想感情.项目内容解决措施教学重点通过研读课文中的重点词句感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛的人格与精神。通过课文阅读，小组合作交流，出示相关图片、句子和课件，体会课文课文特色语言教学难点理解“桥”的深刻含义。环境描写与人物描写相结合的表达特点课程名称桥设计者杨建华单位（学校）安阳县崔家桥镇隆化小学授课班级教学媒体（资源）的选择知识点编号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源15-115-215-3知识和能力过程与方法情感态度和价值观课件（文字图片）课件（文字图片）课件（文字图片）环境描写与人物描写相结合重点句子理解含义小练笔：把你的感受写成一篇读后感，谈谈自己的切身体会。E、GJB、E、GJIA、E、FA、B、E、F、GGJ初步学习作者的表达方法从描写老汉的词句中感悟老汉的崇高精神在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,体会作者表达的思想感情.5205自制自制网络下载自制板书设计板书设计16桥老汉（不朽的生命桥）村民忠于职守无私无畏不徇私情英勇献身课堂教学过程结构的设计教学模式：探究型教学过程结构：开始开始一、激趣导入1、出示学习目标1、出示学习目标2、联系过去的“桥”导入3、生字词边读边回答问题二、探究达标边读边回答问题1.请找出文中描写大雨和洪水的词句,并思考作者为什么要这样写?1.请找出文中描写大雨和洪水的词句,并思考作者为什么要这样写?2.课文中的老汉是个怎样的人?你是从哪些地方感受到的?3.课文最后才交代老汉和小伙子的关系,这样写有什么好处?样的？教师进行逻辑判断学生的活动媒体的应教师进行逻辑判断学生的活动媒体的应用教学内容和教师的活动老汉（不朽的生命桥）村民老汉（不朽的生命桥）村民忠于职守无私无畏不徇私情英勇献身学生分组讨论（你得到的启示）学生分组讨论（你得到的启示）汇报展示文中相关的句子图片出示图片出示“洪水无情，人有情“图 理解以理解以“桥”为题目的深刻内涵浏览全文，你能发现文章的句子有什么特点吗？有什么作用、好处？浏览全文，你能发现文章的句子有什么特点吗？有什么作用、好处？2、集体讨论领悟写法领悟写法本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”。结束始三、课堂小结结束始形成性练习知识点编号学习目标练习题目内容知识与能力过程与方法情感态度与价值观一、写出下列句子各运用了什么修辞手法。 1．山洪咆哮着，像一群受惊的野马。(  ) 2．近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。(  ) 3．他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。( ) 4．水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。（）二、读一读，在正确选项后的括号里画“√”。《桥》这篇课文通过描写一位老支部书记面对狂奔而来的洪水时的言行举动，赞扬了老共产党员怎样的精神？A．危险来临时沉着稳重，果断指挥，在群众中有很高的威信。(  ) B．把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。(  ) C．表现了洪水到来时，桥有十分重要的意义。(  )三、小练笔：1.课文中说“老汉似乎要喊什么”，请你大胆发挥自己的想象，思考老汉应该会喊些什么，把它写下来。2.学完了课文，你有什么想发表的吗？把你的感受写成一篇读后感，谈谈自己的切身体会。形成性评价

1、以读为突破口，训练学生的语感。《桥》是一篇小小说，本文满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员临危不乱、忠于职守、舍己为人的光辉形象。他用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁，这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”做题目的深刻内涵。在教学中，应让学生抓住重点语句多读感悟，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。既感受小说的以上表达特点，同时感悟人物高尚的品质。2、尊重学生主体地位，培养学生语文能力。课文重在通过人物外貌、动作、语言的描写表现人物高尚的品质，在这里既可以进行一种阅读方法的指导，学习抓住人物外貌、动作、语言体会人物品质的阅读方法；也可以是一种习作方法的指导，学习作者通过对人物外貌、动作、语言的描写来表现人物的品质。3、不足之处：教学内容过多，对各个教学过程挖掘的深度不够；学生主动参与的精神不够，教学气氛不活跃。教学反思《桥》是人教版五年级下学期第四单元的课文，本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。1、本文运用大量烘托的手法，教学中注意引导学生分析对洪水肆虐、情况危急、人们慌