水调歌头教学设计

《水调歌头》教学设计汉寿县崔家桥镇中学连云新知识能力目标:1.了解这首诗的作者生平及相关的背景知识。2.了解这首诗的思想内容，体会诗人思想感情。3.背诵这首诗。过程与方法目标:1.通过多媒体范读，学生练读、学生齐读、学生赛读等多种方式，让学生在反复诵读中充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美。2.利用"主题"来建构以中秋月亮为题材的诗词从而学会对诗词的对比、区分与整合。3.古诗三步教学法:读诗一译诗一析诗。引导学生知内容、想意境、悟情感、品特色，最终背诵。情感、态度、价值观目标:通过再现诗的意境达到感染学生的目的，利用多媒体辅助教学，提高学生学习兴趣，并以此激发学生的想象进行创造，沟通课内外，提高语文素养，培养审美情趣，培养热爱中华民族优秀文化的思想感情。教学重点:领会诗意，体会诗意，并积累名句。重点突破:多形式反复诵读，情景教学，名句赏析。教学难点:借助想象，感悟意境，深刻体味作品所蕴涵的情思，理解诗人的豁达乐观情怀。教学方法:诵读法、情景教学法、讨论点拨法、古诗三步教学法学习方法:朗读理解、小组合作、发挥想象教学用具:多媒体朗读材料教学过程:一.歌曲导入:学生听王菲《但愿人长久》歌曲。引词:

1.这首耳熟能详的歌曲早已传遍千百家，那么大家知不知道这首歌曲的歌词是从何而来的呢?(苏轼《水调歌头.明月几时有》)2.一提到“明月几时有”，立即便会有人接上“把酒问青天”，那么苏轼在仰望明月的时候，心中到底想到了什么呢？今天这节课就让我们来一起欣赏赏苏轼的《水调歌头·明月几时有》。(板书课题、作者)二、作者简介1.学生介绍;2.教师补充。苏轼，字子瞻，号东坡居士.北宋文学家、书画家，“唐宋八大家”

之一。父亲苏洵和弟弟苏辙都是著名的散文家，父子三人合称“三苏”。其词开豪放一派，对后世很有影响。代表作有《念奴娇·赤壁怀古》、《饮湖上初晴后雨》、《浣溪沙》等，著有《东坡全集》、《东坡乐府》等。3.介绍写作背景。三、指导学生朗读:(读词)(1)范读全词(播放多媒体)，学生听读，纠正字音。提示重点字读:阙(què)

琼(qióng)

绮(qǐ)婵(chán)(2)学生自主朗读要求:充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美(3)学生齐读。要求:字正腔圆，正确断句(4)学生赛读。要求:抑扬顿挫，略带感情四.整体把握诗意(释词)(1)小组讨论:学生借助注释，理解诗意教师提供背景，学生参考助读资料(2)小组主持代表疏通大意。(3)师生共同归纳。五、欣赏品味探究(析词)1.解读小序。问题:小序部分有什么作用?(小序交代了作词时间和作词原因一怀念弟弟子由。

)2.教师设计相关问题，师生合作解决问题。(1)

赏析上片:a.怎样理解“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”“起舞弄清影，何似在人间。”表现了词人什么样的情感?点拨:“我欲乘风归去”，明白的说出了他的这种矛盾的意念。他幻想忘掉一切，使精神有所寄托，可是他又顾虑“琼楼玉宇，高处不胜寒”，未能望情于现实。在这时，天上和人间，幻想和现实，出世(消极避世、超然世外)和入世(积极努力、建功立业)两方面都吸引着他，使他处在极度的矛盾之中。“起舞弄清影，何似在人问。“月下慢慢起舞，虽然只有清影随人，但也令词人陶醉。这境遇没有天上的高寒，却有人间的温暖，何似在今间是词人“起舞弄清影”的感受。这时作者的思想从天上的幻境回到了地上的现实，表现了作者对人间生活的赞美和热爱，也显示了他积极的人生态度。b.词的上片主要写什么内容?

请用自己的话简要概括。(明确:上片望月(写景)，写词人月下欢饮时的联想和想象。)(2)赏析下片:a.“转朱阁，低绮户，照无眠。”词句中的“我”为什么睡不着，里面表达了词人怎样的情感?这一句在语言上有没有运用到什么修辞手法?(这句诗运用了拟人的修辞手法，借景抒情，表达了诗人思念亲人以及被贬的失意之情。)b.“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”这一句你们是如何理解作者的看法的?(这一句词蕴含人生哲理;点出这是人生和自然的规律，不必悲伤，表达了词人的乐观豁达与胸襟开阔。)2.据我所知，这首词中还有一大亮点，便是不仅反映了词人不为离愁别绪所束缚的乐观思想，更体现了词人对人们的美好祝愿，你知道是哪句吗?(但愿人长久，千里共婵娟。)d.词的下片主要写什么内容?请用自己的话简要概括。(明确:下片怀人(抒情)，写词人月下“无眠”的情状及对人生的沉思、探求。)(3)感知整首词，思考作者的心理变化历程。(心理变化:苦闷一矛盾一豁达一祝愿。

)3.师生共同归纳小结。这首词着眼于中秋明月，以月抒情，既有对亲人的思念之情，也有对人们的美好祝愿，表现了苏轼心胸旷达、积极乐观的人生态度。六、布置作业:那一轮明月，勾起人们心中多少往事，引发人们多少遐想!就让那洒进窗口的几缕月光，托起我们想象的翅膀，自由的