核心素养背景下的小学语文作文生活化教学实践 论文

核心素养背景下的小学语文作文生活化教学实践摘要：小学语文作文在低段教学中是十分重要的，它包含了语言的综合应用、思维的综合发展和创新能力的培养，对于小学生的文化素养具有积极的促进作用。目前，小学语文作文是教师教学课程中的一个难题，教师要采取行之有效的措施来应对出现的问题，本文将研究分析在核心素养背景下，在小学语文作文中应用生活化教学的作用，以此提供一些参考。关键词：核心素养；小学语文作文；生活化教学生活是写作的源泉，写作是生活的展示和升华。不以生活为基础的写作注定是空洞的，缺乏思想和情感。目前，小学生的整体写作水平还有很大的提高空间，在核心素养理念的指导下，日常写作教学直接关系到学生的文化基础、独立写作能力和社会责任感，教师必须对此有深刻的认识。小学是学生学习语文的初级阶段，在这一阶段，培养学生良好的写作习惯、锻炼写作技巧尤为重要。如果教师能在小学语文写作教学中对学生渗透语文核心素质的培养理念，学生的语文学习就会进入良性循环阶段。通过教师的教学，学生更好地了解语文写作课程并把提高写作能力作为一项长期的学习任务，有利于学生语文学习的可持续发展。一、核心素养培养的重要性1.有利于提高小学生的综合素养目前，我国小学教育还在收传统教学模式的影响，小学语文作文也是受其影响的其中之一。大部分教师在对学生进行作文教学时，一般都是让他们把好的文章或是词句背下来，然后在进行写作时把它们填鸭式的加入到作文中，而且教师在作文上都是把成绩作文评判的标准，没有对学生在作文上进行点评和修改，使得学生的实践能力得不到有效的培养和提高。小学生对于世界的好奇心和探索欲都是很强烈的，但是在应试教育的长时间影响下，他们的学习热情不断地被磨灭，极大地影响了他们在学习和成长上的积极性。小学教师在开展语文作文课堂时，能够把语文的工具性和人文性充分的发挥出来，能够对学生的思维发展能力有效的培养和提高，让学生在作文素养方面的能力也会得到切实有效的提升，使学生在写作文时能懂得和运用很多的技巧，对学生的身心健康有很大的帮助及促进作用。2.有利于推动我国的教育改革进程现阶段，我国的教育改革在进程上不是很快，也没有得到很好的完善，现代教育在传统教学模式下越来越不利于学生的身心发展。因此，小学语文教师一定要转变自己传统的教学观念，在以前的教学方法和手段上进行有效的调整和完善。在开展语文作文课程时，语文教师一定要把核心素养作为培养学生的重点，正确引导学生在作文中的写作，激发他们对写作的热情和兴趣，使学生的学习能力和学习水平在写作的过程中得到切实有效的提升，从而遵循了新课改的具体要求，对我国的教育改革具有一定的促进作用。二、核心素养背景下开展小学语文作文生活化教学的策略1.树立生活化的教学理念学生的学习主体性是教师顺利开展小学语文作文生活化教学的重要关键，要让教学的整体效果得到有效的提高就要使教师具备先进的有效的教学理念。如果教师在教学中还使用传统的教学模式是不利于学生进行正确的作文写作，只会将别人的内容进行拆分然后硬套到自己的写作中，使得最后写出来的文章毫无特点和思想感情。因此，教师在开展小学语文作文课程时要将生活化的教学理念应用到作文教学中，让学生在写作时要多多联系自己的实际生活，把在生活中遇到的人和物写进作文里，让学生学习如何在作文中将自己对这些人物的感受表达出来。在作文写作时让学生结合自己的实际生活可以让学生把自己遇到的各种事物记录下来，既积累了丰富的写作素材，又提高了写作水平。2.丰富生活化教学内容学生在写作时的方法和能力是会受到小学语文教师作文教学内容的影响，而且这种影响是极大的。如果教师在作文教学时只一味的教授课本教材，那么学生就会对教学课才里的内容越来越依懒，就会联想不到自己的实际生活。因此，教师在语文作文教学时根据教材内容多多联系一些自己的生活中的事情，也让学生在课堂上讲出自己在生活中遇到的相关的事情，以小见大，有效的开拓学生的想象力和思维能力，让学生在平常的写作时也会不自觉地将自己实际生活中的例子应用到文章里。例如，教师在教学说明性文章的写作时，让学生对一件物品进行描述，在这过程中教师可以先说出一些生活中的物品来引导学生描写。比如，生活中每个人都要穿的鞋，每个人的鞋都是不一样的，颜色、形状、大小以及长短等，让学生把自己的鞋进行一个详细的描述，它对你有什么样的作用，并讲出你对这双鞋的感情是什么。在此基础上让学生思考生活中还有什么事物是它的作用及存在的意义：送别离开的朋友让他一路顺风，外婆一针一线勾出来的。一双鞋可以承载很多的情感，让学生在写作时把鞋和对生活的感悟联系起来就能在写作时很好的完成一篇具有丰富内涵的文章。3.为学生创设生活化的教学情境教师在为小学生开展语文作文教学课堂时，创设生活化的教学情境有利于学生进行写作，一个良好的学习环境能提高学生写作的热情。教师可让学生看一些视频或者图片，随后联想到自己生活中的场景，让学生的思绪能够回归自己的生活，在自己的生活体验中寻找写作素材，让学生时刻体会在生活化的情境里学习。例如，教师在教学关于亲情方面的文章写作，可以利用多媒体放一些关于亲情的音乐，如《母亲》；或是然他们看一些亲情的影视作品，如《亲爱的》。让学生感受到亲情的伟大，然后再联想到生活中自己的父母是怎么对待自己的，父母的爱是怎么体现的，自己又是怎么感受到的，让学生在生活化的情景教学中学习如何的把这些应用到写作里，在作文里把自己的感情表达出来。在语文作文教学中创设出生活化的教学情境，促使学生将自己在生活中体会过的感悟写出来，使学生的写作情趣被激发出来。4.积累生活化的写作素材小学生想要学会写作或是写好作文，都离不开丰富的素材积累，所以在平时的生活中一定要多积累写作的素材。如果学生没有积累素材的习惯，那么在进行文章创作时就没有想法，继而遇到写作进度的阻碍，产生畏惧的情绪，最后无法完成一篇质量较好的文章。在教学的过程中，教师可以引导学生养成在平时生活中积累素材的习惯，多观察生活里发生的事情，然后把它们记录下来，在加入一些自己对事情的想法和感受，通过这些方法就可以让学生积累到很多丰富的写作素材，不会让学生进行写作是因为没有想法而望而却步。丰富的素材让学生完美的完成作文的写作后，会使他们在以后的生活中更加积极主动的观察和感受自己的生活，这非常有利于发展学生的核心素养。三、总结总之，在语文作文教学的发展中，教师要引导学生更多地感受生活，用教材的内容写出更好的作文，让学生学会将生活中的事物和情感融入作文。小学作文教学的生活化策略使作文教学走向了一个新的世界。教师要积极引导学生走进生活、体验生活、提炼生活、描述生活，努力培养学生的写作兴趣和良好习惯。同时，教师要有创新精神，在学习中反思，在反思中增长，形成自己的教学风格，理解和信任每一个学生，与孩子交朋友，融入孩子的生活，与他们平等地享受写作的乐趣，感受成功的喜悦，小学作文教学因生活策略而精彩。参考文献[1]宋淑玲.基于核心素养背景下的小学语文写作教学案例研究[J].才智,2019(18):102.[2]马小芳.核心素养下小学语文写作生活化教学探究[J].南北桥,2019,(5):37.[3]吴