2023年PEP小学英语三年级下册的教学计划

PEP小学英语三年级下册的教学计划【#三班级#导语】教学方案设计，是水平方案的细化与分解，是课程总目标的基本单位，在教学中起着承上启下的重要作用，是教学内容集合的表述，是新课程理念的详细体现。以下是我整理的相关资料，盼望对您开展教学起到肯定的参考作用，是我们最真诚的敬意。

一、指导思想

仔细学习教育教学理论，全面贯彻党的教育方针政策，仔细学习新课改的精神，采纳符合同学年龄、心理特征和语言规律的教学方法。

二、学校英语课程的教学目的：

依据学校生的生理和心理特点以及进展需求，学校阶段英语课程的目的是激发同学学习英语的爱好，培育他们英语学习的乐观态度，使他们建立初步的学习英语的自信念；培育同学肯定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简洁日常沟通的力量。同时，注意培育同学的观看、记忆、思维、想象和制造力量。适当介绍中西文化，培育同学同学爱国主义精神，增加世界意识，为进一步学习打下基础。

三、课程标准对本学段的要求（一级目标）

（一）、总体目标

对英语有奇怪   心，喜爱听他人说英语。能依据老师的简洁指令做嬉戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简洁的角色扮演。能唱简洁的英文歌曲，说简洁的英语歌谣。能在图片的关心下听懂和读懂简洁的小故事。能沟通简洁的个人信息，表达简洁的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感爱好。

（二）语言技能一级目标

听做：

1、能依据听到的词语识别或指认图片或实物；

2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；

3、能依据指令做事情，如:指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等；

4、能在图片和动作的提示下听懂简洁的小故事并做出反应。

说唱：

1、能依据录音仿照说英语；

2、能相互致以简洁的问候;

3、能相互沟通简洁的个人信息，如:姓名、年龄等;

4、能表达简洁的情感和感觉，如:喜爱和不喜爱;

5、能够依据表演猜想意思、说词语，

6、能唱英语儿童歌曲15一20首，说歌谣15一20首;

7、能依据图、文说出单词或短句。

玩演：

1、能用英语做嬉戏并在嬉戏中用英语进行简洁的交际;

2、能做简洁的角色表演；

3、能表演英文歌曲及简洁的童话剧，如(小红帽)等。

读写：

1、能看图识字；

2、能在指认物体的前提下认读所学词语；

3、能在图片的关心下读懂简洁的小故事;

4、能正确书写字母和单词。

视听：

1、能看懂语言简洁的英语动画片或程度相当的教学节目；

2、视听时间每学年不少于10小时(平均每周20一25分钟)。

四、全册教材分析：

按单元形式整体设计和编写，采纳“教案式”编排体系。第一册（下）全书共6单元，2个复习单元。每单元分“ABC”三个部分。老师可自由地选择并敏捷地支配教学内容，提高教学效果。

五、全册教学总目标要求：

1）能听懂、会说12组会话，并能进行简洁的沟通；

2）能听说、认读（包括动物、食品、数字、同学、家庭成员、数字等6个话题）的单词，并能简洁的运用；

3）能听、做、演嬉戏；

4）能听、做TPR活动；

5）能学会书中的小制作；

6）能唱书本里的英文歌曲；

7）能听、说、唱书中的歌谣；

8）能完成8个形成性评价活动；

9）能听懂6个幽默小故事；

10）能了解6项简洁的中西方文化学问。

Talking

课文朗读

对话表演。乐观参加小组活动、课堂表演。

课外活动。与同学、老师、家长讲练、运用。

Words

课文单词的认读。

单词嬉戏。

Listening

课堂评价。活动手册上的听力成果。

单元评价。课本上Let’scheck部分。

阶段评价。Assessment.

六、教学方法：

1会话教学

融会话教学于情景表演之中，让同学在表演中练。

2词汇教学]

巧用实物和卡片，

融词汇于会话教学中。

3歌曲与歌谣教学

在每节课中渗透，

敏捷运用在各个教学环节中，

唱演结合，培育艺术素养。

4趣味故事教学

5阶段复习

七、同学状况分析：

通过上个学期的学习,同学们对英语已经有了肯定的了解,并把握了一些日常对话用语和肯定量的词汇。但是仍旧有一部分同学对学习英语有肯定的困难，需要本学期来加强学习英语的力量。同时本学期应当在课堂上加强同学的英语口头表达力量。(请各科老师详细分析自己班级的同学状况，从同学的年龄特点、心理特点、学问接受的特点、上学期的班级成果以及班风、学风等方面详细分析，以适合自己的班级教学。)

八、提高教学质量的措施：

学校生主体性地位在英语对话教学中的体现，学校英语对话教学在整个英语教学中占有相当大的份量。怎样充分体现同学学习主体性地位呢？在学校英语教材中，支配了很多浅显易懂、生动活泼的对话。依据这些对话稍稍专心设计一下，便能让同学成为学习的仆人，取得意想不到的效果。

（一）、建立和谐、民主的教学环境，形成学习对话的良好氛围。

通过复习与新授对话内容有联系的已学过的对话，为新对话教学作好辅垫，并可以以此导入新对话教学。从而达到以旧引新，更好地为新授打好基础。对话的方式可以有：老师与全班对话（个别同学也可），或是让同学问候老师，同学与同学的对话。

（二）、以同学为中心，设置场景，表演对话。

在教学对话前为同学设计场景，营造氛围，诱发同学的语言动机。让同学发言，老师稍稍加以引导，将他们的句子串联成对话。请同学跟读。然后操练几遍，便可让同学在设置的场景里进行表演，充分利用道具让同学有真实的体验。而下面的同学当“观众”并打分，并请打分的同学说说为什么打这个分？这样可以提高同学的听说力量，更能够体现同学学习的主体性。怎么说？对不对？应带怎样的表情？怎样演会更好？同学无论是表演的还是看表演的，都会在打分时找到他们需要的答案。

（三）、通过消遣、竞赛形式激发同学的学习动机与爱好。

学校生中，就是再高班级的同学还是特别爱玩。我们可以利用学校生爱玩

的天性。在对话教学中，设计各类竞赛、嬉戏。让同学在比中学，猜中学，玩中学，唱、跳中学。如：藏卡片、快看快说、快听快指等。印象会特殊深。

（四）、注意在教学中，运用手势。

把一些单词、短语、甚至是句子与手势或是肢体语言相结合，让同学全身活