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第第页巧用信息技术优化课堂教学的地理教学反思

依据《大洲和大洋》这节课的教学内容，我把教材分为四部分进行处理：大陆、岛屿、半岛；大洲名称轮廓；大洲的位置；大洋及海陆位置。为了调动同学的学习热忱，我设置了Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四组题，让同学进行选择，每组题中有３－５小题。其实，四组题的涌现顺次是老师预定的，用Ｐowerpoint做好链接，无论同学先选什么，后选什么，都是按顺次涌现。这样，既加强了同学参加学习的主动性，又符合同学对知识的认知规律――由浅入深，可谓一箭双雕。

每道题目都设有相应的链接，如“你能说出大陆、岛屿、半岛的区分吗？”一问题，涌现形象的图片，同学看图回答后，点击涌现各部分名称；“你能识别七大洲的外形吗？”一问题，展示各大洲的轮廓图，让同学猜，再逐一显示名称，最末配以掌声，对同学进行鼓舞；涉及到地图的问题，链接到相应的图上。各链接到的图片及幻灯片都设好返回链接，使课件的运用更流畅。

在教学过程中学与练相结合，实时反馈学习信息。用Ｆlash制作七大洲的拼图，在同学识别七大洲外形和位置的基础上运用练习。画面的下方，不同的大洲用不同的颜色表示出来，上面图中的陆地是用一个颜色表示的，要求同学把带颜色的大洲拖动到相应的位置上。在拼图的上方，有计时器，可以记录同学完成练习的时间。每小组出三个同学，一个同学说颜色，一个同学说出相应的大洲名，另一个同学在电脑前拖动完成任务。用时间最少的'组为优胜组。另外，用“数字地球”的程序优化课堂教学，并适当增加教学深度。在大屏幕上，任意转动数字地球，可以让同学从不同角度观看海陆位置关系，强化同学的方向感，使所学知识融会贯穿。

课堂的最末环节是“比一比”栏目，以竞赛的方式使同学再度点燃求知热忱。用Ｆlash制作的记分板有了用武之地，各组分数随着按键或增或减，最末桂冠“戴”在成功组上方。通过这一环节，不但同学课堂所学的知识得到了再现，而且加强了同学的团队意识、竞争意识。

最末，屏幕上又涌现了熟识的画面――地球在宇宙中，伴着乐曲老师小结,并指出：我们今日所学的仅仅是有关大洲大洋知识的一部分，还有更多的知识等待着同学们去发觉和学习。引导同学在课后能进一步收集相关的资料，充盈自已这一部分知识的储备量。

课后，我给同学布置了一个作业：感爱好的同学写一篇《大洲大洋知多少》，可以整体写，也可以选某一个方面写。作业由同学独立完成，对有疑问的个别同学，老师予以实时的解答和援助。如，给同学提供一些相关的网址。从材料的上交看，全体同学都能够依据自己认识的状况或爱好方向，写出或查找到相关的文字材料。通过这一环节，加强了同学的动手技能，特别是同学对信息的搜寻技能，也极大地提高了同学对地理知识的爱好。

正是由于把信息技术同学科教学进行整合，才使得原来枯燥的教学内容变得生动，同学在学习过程中，始终保持着极大的热忱，并能够非常主动地参加其中，转变了同学的学习方式。运用信息技术，加大了课堂密度，知识容量，让知识以恰当的方式呈现给同学，实现教学方式的变革，使同学能够全面地实

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