2023年高一政治多彩的消费说课稿

高一政治多彩的消费说课稿一、教材分析

(一)教材地位

这节课是高一《经济与生活》第一单元第三课《消费及其类型》中的第一框。在此之前，同学们已经学习了《奇妙的货币》和《多变的价格》，也就是怎样去交换，现在进入本单元的最终一环，即怎样去消费，这即为下一框《树立正确的消费观》做好铺垫，又为其次单元学习生产作预备。

同时，本节内容是从同学身边的消费生活入手，是对前两节课商品货币价格的基本结构学问的提升，又是为后面消费心理面面观、做一名理性的消费者消费与生产的辩证关系原理的绽开铺垫好了基础。

(二)教学目标

依据课程标准，结合自己对教材的理解和处理，我确定以下教学目标：

1、学问目标

①识记影响消费的因素;消费类型的三种分类及其含义;消费结构与恩格尔系数的含义;

②理解收入与消费水平的关系;收入安排状况与消费水平的关系;物价变动对人们消费的影响;几种消费类型的区分;恩格尔系数变化的含义;

③收集资料，了解改革开放以来我国居民消费结构发生了什么样的变动，并说明我国居民消费结构变动的缘由。

2、力量目标

①引导同学发掘以交易方式划分的几种消费类型的异同点，培育同学深化分析经济问题的力量和参加经济生活的力量;把模糊的感性阅历上升到理论高度，学会从多层面、多角度看问题。重点引导同学们去发掘各种消费类型之间的微小差别。培育同学的理论思维力量、深化分析经济问题及参加经济生活力量。

②了解我国消费结构的变化趋势，增加关注现实生活的力量及动手力量。

(3)情感、态度与价值

通过本框学习，对同学进行艰苦奋斗、勤俭节省的思想教育，从而树立正确的消费观。

3、教学重点

①影响消费水平的因素

缘由：首先，同学们对简单的经济生活和消费行为的了解还不够深化，许多还只是在感性层面上的了解，所以要深化讲解影响消费水平的因素，让同学明白影响因素有收入水平、物价水平、商品本身等等。以此让同学们从消费表象背后分析出深层缘由。其次，这个学问点的重点学习也为后面学习确立正确的消费观打下基础。

在这一重点上，我主要通过创设情景，立足生活实际，从生活中取材，让同学就自己熟识的问题发表见解，从而探讨出影响消费水平的因素。以此来突破这一重点。

②贷款消费

缘由：消费的分类依据不同的标准有所不同。贷款消费相对于很少参加经济生活，理财力量欠缺的同学而言是比较生疏的，而贷款消费也属于消费中重要的一种类型，充分了解消费类型对同学分析消费行为和做出正确的消费行为有好处。

在这一重点上我主要通过实例分析的方法进行突破。

③恩格尔系数

缘由：恩格尔系数是一个新名词，恩格尔系数是分析家庭消费水平的重要参考系数。从食品支出在家庭消费中所占的比例大小可以分析出家庭的消费水平。而同学们对恩格尔系数的凹凸与家庭消费水平的关系并不清晰，因此只有重点学习，才能深化了解改革开放以来，我国恩格尔系数越来越小，我国居民的消费水平得到很大的提高。

这一重点上，我主要通过图表解说法来突破。

④教学难点：

缘由：首先，同学们对简单的经济生活和消费行为的了解还不够深化，许多还只是在感性层面上的了解，所以要深化讲解影响消费水平的因素，让同学明白影响因素有收入水平、物价水平、商品本身等等。以此让同学们从消费表象背后分析出深层缘由。其次，这个学问点的重点学习也为后面学习确立正确的消费观打下基础。

在这一难点上，我主要通过创设情景，立足生活实际，从生活中取材，让同学就自己熟识的问题发表见解，从而探讨出影响消费水平的因素。以此来突破这一重点。

二、学情与学法

对症下药能药到病除，因材施教方能更好地实现我们的教学目标。因此，依据同学的实际来制定教学方案和适合的学法是特别必需、特别重要的。

(一)学情分析

高一阶段同学对生活中的现象有肯定程度的关注和了解，但可能缺少对现象的本质的、深刻的分析，正需要在学习中加深对一些现象的分析，培育和提高理解问题、分析问题的力量;他们已具备肯定的观看、分析、理解力量，而且学习的自主性增加，参加意识剧烈，能够在老师主导作用下，以协作探究方式发觉问题、分析问题、解决问题在前一节课中，同学了解到影响价格的因素以及价格变动所产生的影响，但同学还不知道收入和消费的关系，但对消费的类型有比较笼统模糊的熟悉。他们可以在日常生活仔细观看，记录家庭的收支状况来了解本家庭的消费水平。本节课我讲通过自主学习、合作探究的方法，激发同学学习爱好，引导他们了解影响消费的因素以及消费的类型，关心他们认清自己的消费行为，从而树立正确的消费观，同时又学会勤俭节省，艰苦朴实的思想。

(二)学法

1、资料搜集法：同学通过课前有针对性的对相关资料进行搜集并加以分析归纳，使他们能对新课中所要把握的学问有的肯定的了解和接触，为新学问的学习铺垫好基础，并且能够调动同学学习的乐观性和自主性，培育他们的动手力量和分析力量。

2、分析归纳法：以同学为主体，通过自主的思索和小组的探究，归纳探究的成果，形成自己的学问。

3、合作争论法：以同学为主体，通过设置情景和问题，充分调动同学的学习乐观性，组织同学争论，相互沟通、启发，实现教学的多变互动。在本课中主要围绕影响消费水平的因素，围绕小兔的消费行为推断其消费结构进行合作沟通。

三、教学设计的基本理念和教学方法

(一)教学设计理念

新课程标准要求我们要转变教育观念和人才培育模式，要让同学乐观主动地参加到教学活动中来，使同学乐观主动地学习。依据同学的心理特征和同学认知规律，我们设计的教学贴近同学的现实生活，从同学的日常生活动身，创设各种教学情境，发挥同学在课堂上的主体作用，让同学在课堂参加过程中畅所欲言，在探究中培育分析问题和解决问题的力量。

(二)教法

为了更好的落实新课程的理念，实现教学三维目标，在本课中我主要采纳了情景教学法、探究式教学法、比较法。

情景教学法是指在教学过程中，老师有目的地引入或创设生动详细的场景，以引起同学肯定的态度体验，从而帮组同学理解教材获得感知和熟悉的教学方法。

探究式教学法是在老师指导下