纸船说课稿供参考

PAGE页码79纸船说课稿供参考20____纸船说课稿纸船说课稿作为一名教学工作者，经常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于提高老师的语言表达实力。我们该怎么去写说课稿呢？以下是我整理的纸船说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。纸船说课稿1一、说教材今日我说课的内容是人教版义务教化课程标准试验教科书语文二年级上册20课《纸船和风筝》，是第五单元中的第四篇课文。1、文本解读：《纸船和风筝》讲的是一个很感人的故事，故事讲了小松鼠和小熊因为纸船和风筝成为了好挚友，后来又因为一点点小事而吵架，最终两人相互体谅，相互宽容，又和好如初。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心失落和难忍的苦痛，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。当我们的感情和友情产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决方法。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的憧憬，去学习课文，就肯定会受到深深的感染。对于这样一篇文章，敢于领先伸出友情之手的人，是令人钦佩的。通过文章的学习使学生在学习中反思、在反思中自悟、从而克服自私、任性、以自我为中心等不良品行。另外本篇文章有两大特色：首先这是一篇童话色调浓郁的文章，生动好玩的场景和通俗浅显的语言易于让学生走入文本，理解文本。其次本文的语言也很有特色，如：“祝你欢乐”！“祝你华蜜”！“假如你情愿和好，就放一只风筝吧”！通过对此类语言的学习，使学生在人际交往中能更好地沟通。2、文章在本单元中的地位及作用第五单元是围绕友好相处，团结合作这一专题编写的。从识字五到语文园地，从团结起来力气大，到相互赞扬、学会观赏别人，到相互帮助、和谐相处，敬重别人的生活方式。本篇课文是本组教材中的第四篇课文，通过学生对本篇课文的学习，让学生在相互赞扬、学会观赏别人的基础上能更好地与人沟通。二、设计理念：1、为学生创设多种语文实践的机会，加强学生“听、说、读、写”的实力。2、《语文课程标准》指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的____来代替学生的阅读实践。”充分敬重学生的感受，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬特性，激扬美性服务。本课教学以读为主，引导学生在读中有所悟，在悟中有所思。三、教学目标及重难点：（一）教学目标：1、正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间深厚的友情之情。2、对怎样交挚友和维护友情有肯定的感受。（二）教学重难点：教学重点：正确流利，有感情地朗读课文。教学难点：感受心情改变，体会松鼠和小熊之间深厚的友情。（三）课前打算：cai课件，小熊、松鼠图片，文章语句，抒情音乐。四、教法和学法：1、教法：在全文中我采纳扶放结合法和朗读式教法，并协助图文和多媒体演示法，让学生在自主探究新学问，驾驭内容，胜利地达到教学目标。2、学法：学生是学习的主体。在实际操作中我采纳让学生通过动手、动脑、动口，主动探究新学问，举一反三，形成实力。“授以鱼不如授之以渔”正说明学习方法指导的重要性。五、教学过程：（一）、激趣导入1、师：上课前，我们先来做个小嬉戏吧！你们觉得是就鼓鼓掌，你们觉得不是就摇摇头。（1）、我们是敌人。（2）、我们是好挚友。（3）、你和挚友之间的关系特别好。（4）、你们是最有自信，最棒的孩子！2、复习生字词。（1）、开火车读生字卡片。（2）、课后词语。（3）、选其中一个词语说一句话。（二）、学习课文，感悟内容。1、师：上节课，我们已经初读了20课《纸船和风筝》，知道这篇课文讲的是——和——的故事？（生答）（板贴小熊和松鼠的图片）也知道了纸船和风筝让他们俩成了好挚友。（出示：纸船和风筝让他们俩成了好挚友。）师：这节课，我们接着来学习这篇课文。跟我读。（生读课题）2、师：可纸船和风筝究竟是怎样让他们俩成为了好挚友的呢？（板贴好挚友）请小挚友带着这个问题自由地读读课文第2——6小节，找找答案吧！（生自由地读课文）3、学习课文第2——6小节。（1）、（出示小熊乐坏的图片）师：小挚友，从这幅图，你看出了什么？为什么小熊乐坏了呢？（指名回答）师：是啊，松鼠把自己最爱吃的送果送给小熊，并祝小熊欢乐，怪不得小熊乐坏了。（随即板贴祝你欢乐）2、指导朗读师：（出示：小熊拿起纸船一看，乐坏了。）因此，我们应当读出什么语气？3、师：小挚友，平常，你们都有哪些快乐欢乐的事呢？请你说一说，让我们大家一起来共享你的欢乐吧！（指名说，这里让学生详细说说）4、师：真快乐，让我们都变成欢乐的小熊，拿起书再来欢乐地读读第3自然段吧！（齐读）5、（1）、师：友情之船使小熊乐坏了，那华蜜的风筝又带给松鼠怎样的心情呢？（出示图片、指名说）这幅图你又看出了什么呢？为什么？（随即板贴祝你华蜜）（2）、指导朗读师：是啊，松鼠望见小熊祝他华蜜，是多么欢乐华蜜啊，谁来欢乐地读读第5自然段。（多叫几个举手的小挚友读）（3）、师指着“一把抓住”问：小挚友，“一把抓住”说明什么？松鼠一把抓住风筝会怎么说呢？谁来演？（指名说，指名和老师一起演）（4）、师：演得真像，掌声激励。让我们大家跟着这位小挚友学演一下吧！首先请1、3、5、7排的小挚友站起来当松鼠，2、4、6、8的小挚友坐着伸出右手像风筝一样来飞起来。（轮回演）6、（1）师：小熊和松鼠都乐坏了，因为纸船和风筝让他们俩成了好挚友。再（出示：纸船和风筝让他们俩成了好挚友。）让我们再来读读这句话，感受他们的欢乐，感受他们的华蜜。（齐读）（2）（播放课件演示）师：是啊，纸船就是友情的使者，随着小溪流到小熊的家，风筝就是友情的翅膀，随着风飘到松鼠的家。请小挚友闭上眼睛，纸船和风筝就是他们友情的见证。（3）（出示：第7自然段）师接着说：可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到漂浮的风筝，小溪里再也看不带漂流的纸船了。师：请你们睁开眼睛。小挚友，请你想一想，他们俩可能为了什么小事吵了一架？吵架后两只小动物的心情怎样呢？（指名说）（4）（播放抒情音乐）指导朗读师：是啊，没有了挚友的祝愿，是多么的难受啊，带着你的难受，请第一、二组的小挚友一起来读读这段话吧！（生读第7自然段）师：小伙伴离开了，友情消逝了，是多么的难过失落啊，带着你的难过和失落，第三、四组的小挚友，请你们再来读读这段话吧！（生再读第7自然段）（三）、学习课文第8、9自然段1、师：从今这对好挚友就真的分开了吗？请小挚友拿起书，仔细地读好第8、9自然段。（自由读）2、（老师贴上记者证，拿起话筒）大家好，我现在是二（4）班的记者，你们就是可爱的小熊和松鼠，我来采访采访你们。（请上两个小挚友）（1）师：你好，小熊。听说你和松鼠吵架了，你的心情怎样？我还听说你扎了许多的风筝挂在高高的树枝上，可为什么不放呢？师：是啊，小熊很难受，他把风筝挂在高高的树枝上，他是多么希望松鼠能望见，他心里在思念松鼠。（2）、小松鼠，你和好挚友吵架后，又是怎样做的呢？3、指导朗读师：多难过的松鼠啊。感谢你们把我当作好挚友，向我诉说心里话。让我们带着思念，带着难过好好地读读这两段话吧！4、（播放萨克斯）（让学生看窗外）（1）师：在没有纸船和风筝的日子里，小熊每天来到清清的小溪边，他多么希望能收到纸船啊，可他只望见从山上流下来的溪水；松鼠每天都走出家门，他多么希望能收到风筝啊，可他只望见蓝蓝的天空，白白的云。（2）师：一天、两天、三天过了好几天，松鼠再也受不了啦！（出示过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“假如你情愿和好，就放一只风筝吧！”他把这只纸船放进了小溪。）我请男同学来读。（男生读这段话）（3）师：小松鼠多么渴望能和小熊和好啊，多么盼望小熊能放一只风筝啊，让我们女同学再用期盼的语气来读读这段话吧！（女生读这段话）（4）用“假如就”说一句话。（5）师：傍晚，松鼠望见一只漂亮的风筝朝它飞来，兴奋————。他赶忙————————。（6）师：松鼠为什么兴奋得哭了，他在兴奋什么，他在哭什么呢？让我们再来读读这句话，感受松鼠的兴奋而哭的心情吧！（齐读）（7）师：这时，松鼠边放纸船边会说些什么呢？（四）读诗回味。师：纸船和风筝又让他们俩成了好挚友，下面请小挚友和同桌轻声地读读这首诗，让友情传遍你我他。（自由读）师：我请男同学来读上行，女同学来读下行，再来感受友情的宝贵。友情就是风筝飘呀飘，友情就是纸船漂呀漂，友情就是祝愿一串串；友情就是得到了就会欢乐，友情就是失去了就会难过；友情就是祝你华蜜！友情就是祝你欢乐！（五）课后延长1、师：是啊，友情就是得到了就会欢乐，友情就是失去了就会难过。小熊和松鼠也让我们给你们带来了一封信。（出示信件）敬爱的小挚友：你们好！经过这件事后，我们更加懂得友情的宝贵，也懂得得到友情的欢乐和失去友情的难过。你们肯定要学会容忍和谅解，可千万别为了一点小事而吵架啊！2、小熊和松鼠说得多好啊，我们肯定要珍惜挚友间的友情，肯定学会容忍和谅解。（板贴容忍和谅解）让我们也来学学小松鼠和小熊，折折纸船和风筝，写上祝愿的话，送给我们的好挚友或自己的爷爷奶奶等亲人，让纸船和风筝带着深深的祝愿，带着浓浓的真情，为我们架起一座友情的桥梁吧！（敬爱的爷爷：您好！祝您————！）六、板书：纸船和风筝容忍谅解小熊图片松鼠图片好挚友祝祝你你快幸乐福纸船说课稿2一.说教材我的说课内容是小学语文第三册第五单元第20课《纸船和风筝》。这是一个感人至深的童话故事，纸船和风筝带着问候，带着祝愿，带着谅解，带着浓浓的深情，在山顶和山脚架起了一座友情的长桥，纸船和风筝让松鼠和小熊成了好挚友，成了维系，发展它们友情的纽带。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的苦痛，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面，只要我们一颗童心，带着对真挚友情的憧憬，去朗读这篇课文，就肯定会受到深深的感染。*教学目标：1、相识“莓”“吵”等8个生字，会写“坏”“松”等8个字。2、正确、流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。3、激发学生对真挚友情的憧憬。4、使学生懂得当挚友的感情和友情产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决方法，敢于领先伸出友情之手的人，是令人钦佩的。*重点与难点重点是让学生体会松鼠和小熊成为好挚友时那种欢乐的心情。难点是“扎”的读音和“抓”的书写。*教具打算：课件，风筝，小熊的图片和头饰，玩偶小鸟，录音机和钢琴曲磁带。二.说学生二年级学生的阅读实力令人惊讶，老师要敬重学生在学习过程中的独特体验关注学生的学生心情，学会倾听、学会发觉、学会激励、学会鼓舞、学会组织、学会引导，让学生在学习过程中依据自己独特的体验方式建构学问，形成实力，获得基本的语文素养。三.说教法依据童话故事的特点及本课的语言特色，教学中以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜爱直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采纳简笔画、录像、课件演示等手段，激发学生学习爱好。依据新课标的精神，我设计了谈话法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参加，主动学习，培育创新实力和实践实力。四、说学法新课标要求，语文课程肯定要使学生“驾驭最基本的语文学习方法”。学生驾驭了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的志向境界。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培育学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。五、说练习积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为动身点和归宿点，细心设计练习，训练学生的听说读写的实力。（1）学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言；（2）设置个别读、齐读、小组读、分角色读、竞赛读、引读等形式进而体会课文的含义。六.说过程：（一）、设计情境，激发爱好1、引入课文中没有的角色“小鸟”，拿一只玩偶小鸟亲切地与同学们打招呼，说明它的来意，和学生一起学习。2、“小鸟”带学生去看书中的图片（二）、初读课文，学习生字1、学生自由读课文，找诞生字及比较难读的句子，培育学生自学的学习方法，通过4人小组探讨，记生字的方法，汇报给大家。2、出示4个较难读的生字，生自由读，指名读。3、通过做嬉戏的方法学生字，记生字，难写的“扎”“抓”师反复强调。（三）精读课文深化体会1、再读课文指导学生了解小熊和松鼠成为好挚友的经过。“小鸟”以“我是他们的邻居，怎么不知道他们怎样成为挚友的？”这一问题引起学生的思索。2、童话是简单感染的，让学生通过自学，找找划划在了解教材的过程中，就会让学生了解松鼠和小熊的欢乐心情，通过配乐朗读，让学生体会友情给人带来得欢乐。3、师简笔画，形象地演示小熊和松鼠成为好挚友的过程。4、小熊和松鼠闹别扭后双方都很难受冲突，这时，“小鸟”站出来主动要求倾听他们的心事。在向“小鸟”诉说的过程中，有感情地朗读课文，学生会深深体会和理解了小熊和松鼠的心情，理解了课文的内容。在朗读这一部分时要配上愁闷、低沉的音乐，以烘托气氛。5、学生分角色朗读及表演。七、说板书设计一个好的板书，能激发学生学习爱好，能把课文的思路、老师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用简笔画和图片吸引学生，理解课文。板书如下：20纸船和风筝松鼠小熊纸船→松果祝你欢乐草莓祝你华蜜←风筝看不到了都很难受受不了了放纸船←→放风筝纸船说课稿3一、说课内容简介：今日我说课的内容是人教版义务教化课程标准试验教科书语文二年级上册20课《纸船和风筝》，是第五单元中的第四篇课文。二、教材解读：(一)文本解读：《纸船和风筝》讲的是一个很感人的故事，故事讲了小松鼠和小熊因为纸船和风筝成为了好挚友，后来又因为一点点小事而吵架，最终两人相互体谅，相互宽容，又和好如初。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心失落和难忍的苦痛，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。当我们的感情和友情产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决方法。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的憧憬，去学习课文，就肯定会受到深深的感染。对于这样一篇文章，敢于领先伸出友情之手的人，是令人钦佩的。通过文章的学习使学生在学习中反思、在反思中自悟、从而克服自私、任性、以自我为中心等不良品行。另外本篇文章有两大特色：首先这是一篇童话色调浓郁的文章，生动好玩的场景和通俗浅显的语言易于让学生走入文本，理解文本。其次本文的语言也很有特色，如：“祝你欢乐”!“祝你华蜜”!“假如你情愿和好，就放一只风筝吧”!通过对此类语言的学习，使学生在人际交往中能更好地沟通。(二)、文章在本单元中的地位及作用第五单元是围绕友好相处，团结合作这一专题编写的。从识字五到语文园地，从团结起来力气大，到相互赞扬、学会观赏别人，到相互帮助、和谐相处，敬重别人的生活方式。本篇课文是本组教材中的第四篇课文，通过学生对本篇课文的学习，让学生在相互赞扬、学会观赏别人的基础上能更好地与人沟通。三、教学目标及重难点：(一)教学目标：1、相识8个生字，这8个要相识的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。会写8个字，这8个要会写的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解词语“欢乐、华蜜、漂浮、漂流、难受。”2、正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间深厚的友情之情。3、抓住“松鼠兴奋得哭了”这句话,引导学生体会松鼠为什么兴奋得哭了从而使学生明白当我们的感情和友情产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决方法。(二)教学重点：1、相识8个生字，这8个要相识的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。会写8个字，这8个要会写的生字是：坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解词语“欢乐、华蜜、漂浮、漂流、难受。”2、正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间深厚的友情。教学难点：抓住“松鼠兴奋得哭了”这句话,引导学生体会松鼠为什么兴奋得哭了从而使学生明白当我们的感情和友情产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决方法。四、设计理念：1、充分利用儿童的生活阅历进行识字教学，在识字教学的过程中注意教给学生识字方法，力求识用结合。2、为学生创设多种语文实践的机会,加强学生“听、说、读、写”的实力。3、“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的____来代替学生的阅读实践。”充分敬重学生的感受，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬特性，激扬美性服务。五、教学设计：(一)、实物导入，引发学生爱好1、老师一手拿折好的纸船，一手拿着风筝：“请看老师手里拿的是什么”依据学生回答,师板贴实物纸船和风筝。2、板书课题：20.纸船和风筝3、指导读课题，读了课题你有什么问题吗纸船和风筝之间究竟发生了一个什么样的故事呢(激发学生的阅读期盼，针对儿童的心理特点，奇妙地创设情境，构建一个个引力强劲的磁场，抓住学生的心，激发他们的爱好与探知欲望)(二)、自读课文，整体感知。1、自读要求：读准字音，读通课文。2、汇报沟通自学状况：(1)、读生字卡(2)、找挚友嬉戏——连字成词(3)请学生说说读了课文后你读懂了些什么(三)、读文识词，通读理解。1、学习1—6自然段(1)自读1—6自然段，小松鼠和小熊之间发生了什么事为什么说纸船和风筝让小松鼠和小熊成为了好挚友(2)指名沟通。师随机板书：欢乐、华蜜(3)指导朗读“祝你欢乐”!“祝你华蜜”!当小松鼠和小熊在纸船和风筝上写上这两句话的时候，心情会怎样呢你能通过自己的朗读把这种心情表现出来吗(4)指名读，小老师读，齐读。(5)齐读1—6自然段。2、学习7—11自然段(1)自由读7—11自然段，小松鼠和小熊之间又发生了什么事(2)指名沟通，随机板书：漂浮、漂流，分别写在纸船和风筝的实物下方。(3)联系实物，比较识字“飘、漂”，你是怎么记这两个字的(4)用“漂浮、漂流”造句。(注意教给识字方法，充分利用已有的实物，联系儿童的已有的生活阅历，区分同音字“飘、漂”的形和义，并且力求做到识用结合，用“漂浮、漂流”造句。)(5)指导朗读，读出小松鼠和小熊难受得心情。师：小松鼠和小熊为了一点小事吵架，心情肯定很——生：难受、难过。板书：难受谁能读出小松鼠和小熊现在的心情(6)指名读，齐读。(7)最终他们和好了吗他们是怎么做的出示：“假如你情愿和好，就放一只风筝吧”!指名读，小组读。(8)齐读7—11自然段。(四)、解决难点，深化理解。1、指名读11节，既然小熊情愿和小松鼠和好，小松鼠应当很兴奋，为什么还要哭呢而且是兴奋得哭了，他又在兴奋什么，哭什么呢(这部分是本课的难点，这里学生对文本的解读可能会多样化，或许小松鼠是在为小熊又情愿和它做好挚友了而兴奋，或许它是在为自己首先和小松鼠和好而兴奋，或许它是因为胆怯 小熊还愿不情愿和它做好挚友而哭泣，或许它在是担忧小船会不会顺当被小熊收到而哭泣……阅读是学生特性化的行为，不应以老师的____来代替学生的阅读实践。要充分敬重学生对文本的感受，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬特性。)2、让我们带着这种困难的心情，齐读11节。3、假如你是小松鼠，现在你会在纸船里写点什么呢生试写1到2句话。(在理解文本的基础上，学生内心的童心童趣被激活了，可能会有许多不同的感受，适时地设计小练笔让学生写一写，既是对文本的补白，又是为学生供应了运用语言的平台。)4、汇报沟通。5、齐读课文(五)、巩固生字词1、指导学生把词卡贴在黑板的大树上，摘下来领读、齐读。2、开火车读。3、指名读。(六)、指导书写生字1、老师范写。2、小组合作，相互评价。在生字中找你认为写得好的字，冲它笑一笑，或再兴奋地读一遍。(七)、作业：1、把这个故事用自己的话讲给好挚友听，并用你喜爱的方式表达你的心愿。(把学到的故事讲给身边的好友听，这也是对语言运用的绝好训练，学生的思维实力和语言实力会得到同步的发展，给学生创设了语文实践的机会。)2、每篇积累让学生从本课中找到喜爱的词句，并记住它。(八)、板书设计20、纸船和风筝欢乐华蜜纸船和风筝实物漂浮漂流难受兴奋得哭了设计理念：板书上的这几个词，是贯穿全文的关键词，把小熊和小松鼠心情改变过程清晰地呈现出来，使学生很快能理清文章脉络，放在黑板上学生反复识记，加深对课文的理解。纸船说课稿4《纸船和风筝》是一个有关友情的感人至深的故事。细读课文发觉，里面蕴涵着两个故事。第一个故事是：纸船和风筝带着问候，带着祝愿，在山顶和山脚架起了一座友情的长桥，让松鼠和小熊成了好挚友。其次个故事是：松鼠和小熊因为一件小事的争吵，象征着友情的纸船和风筝不见了，两个小伙伴也陷入失去友情的苦痛中。最终，他们最终鼓起志气，再次向对方伸出了友情之手，用自己独特的方式重新找回了这一段真挚的友情。整篇课文以“情”为主线。我上的是第一课时，依据二年级语文阅读教学阶段目标以及本篇文本的特点，本节课我确立了如下教学目标：1、相识本课生字8个生字，学写“福”字。2、学习课文1——6小节（第一个故事），体验情感，体会松鼠和小熊的友情，受到情感的熏陶，丰富自己的内心世界。3、感情朗读课文，在朗读感悟中培育对语言文字的感受实力。我的课堂教学设计分以下几部分：一、课前谈话，铺开师生友情之路。课前我与学生进行了简洁地谈话。我说两句话，请学生来当评判，“我是你们的好挚友。”“你们是我的好挚友。”目的是建立同等、融洽的师生关系，同时铺开了课文的友情之路。二、整体感知。有了前面新课程探讨课的前车可鉴和何老师从____带回来的名师们教学理念，因此我也将把握课文的整体放在了一个重要的地位，让学生说说课文讲了一个什么故事，并用填空的方式把课文大意进行概括。同时将生字教学穿插其中，先学习这段话中的4个生字，再从词语中学习另外4个，再____认读。在感悟文本时，又将两个“飘”“漂”字作了重点强调，这两个是同音字，但字义却不同，学生往往会混用，我就利用板画的方式，充分利用儿童的生活阅历，让学生在详细的语言环境中识记、理解。最终采纳送纸船的方式巩固生字，学生学得开心，又将课前谈话时铺开的师生友情之路进一步巩固，再一次深刻地体会到友情带给我们的华蜜。《语文课程标准》明确指出：“识字教学要注意运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生有主动识字的愿望和习惯，初步感受汉字的形体美。”如何让生字教学有新意又学得扎实，是值得大家探讨的问题。三、入情入境，朗读感悟。为了让学生更好地感悟课文，体会友情带来的欢乐，这一部分的教学中，我的详细教学策略是这样的：1、保证充分的阅读。“批文入情”的过程，就是深化阅读，充分思索，逐步领悟的过程。有了这个过程，学生独特的感悟，丰富的体验才会源源不断地生成。因此，这一部分的学习中，留下足够的时间让学生去读书、去品尝、去感悟。在学习1小节时，让学生通过自读感悟，沟通体会，采纳指名读、男女生朗读、师生接读、齐读等多种读书方式，让学生在反复的读书中生成自己的体验，体会小熊和松鼠相好时的欢乐。2、营造体验的情境。情感是最具有情境性的心理活动，要让学生体验松鼠和小熊的欢乐，就要引发学生相应的体验。因此我让学生说说你有没有乐坏了的时候，联系自己的真实情感，发觉乐坏了就是乐得不得了的意思。再回到文本，什么缘由让小熊乐坏了，让学生感受到这确定不是一般的纸船，是因为这是松鼠亲自折的，还放上了自己最爱吃的松果，写出了发自内心的祝愿，这才让小熊乐坏了。四、学写“福”字，升华友情。纸船和风筝送出的是祝愿，松鼠和小熊得到的是华蜜。一个“福”字，将刚刚建立的友情之情提升到了华蜜的高度。教学中我又XX了中国的一些传统文化，比如“倒福”，“百福图”，道出了中国老百姓喜爱“福”字的缘由：希望自己得到华蜜，也情愿把祝愿送给挚友，写着这个“福”字，感觉心里也是暖融融的。纸船说课稿5各位领导，老师：大家好!我讲的课文是《纸船和风筝》一、教材____：1、课题课型：今日，我向大家说课的内容是人教版义务教化课程标准试验教科书二年级上册的一篇讲读课文--《纸船和风筝》。2、教材简析：这是一个感人至深的故事：松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们通过“纸船和风筝”表达祝愿，传递谅解。是“纸船和风筝”让他俩成了好挚友。虽然他们的友情有过波折，但纸船和风筝又让友情重新回到了他们的身边。表现了他们对友情的渴望和珍惜。文章语言美丽，感情真挚，充溢了童真童趣，在娓娓的叙述中，轻轻地拨动着情感的心弦，是对学生进行维护友情、友好相处的典型范例。《纸船和风筝》所在的第五单元围绕“与人友好相处，团结合作”这一专题共支配了四篇讲读课文。《纸船和风筝》是本组的第三篇讲读课文，它上承《赞扬》《蓝色的树叶》下跟《从现在起先》。因而它处于了由学问的学习向学问的运用转化的过渡位置，所以，我认为它是本单元从感性相识上升到理性相识阶段中的一步棋子，是从驾驭学问逐步向实力转换的一架桥梁。3、教学重点、难点：靠着对教材的理解，以及二年级学生的认知水平和思维实力考虑，我认为本课的教学重点是学会生字，积累词语;通过反复地朗读课文感受友情的宝贵，懂得与人友好相处。而引导学生通过有感情地朗读课文，感受得到友情的欢乐和失去友情的苦痛，体会松鼠和小熊的情感改变，则是教学的难点。二、教学目标：新的《语文课程标准》以全新的视角揭示了语文课程的特点和发展方向，特殊是将课程目标以“学问和实力”、“过程和方法”、“情感看法和价值观”这三维来设计，第一次将学习过程和学习方法提高到了这“三重”之一的位置。针对本课教材的特点和二年级孩子认知、思维、情感等方面的实际状况，我拟定本文的教学目标如下：学问目标：相识本课8个生字，会写8个生字。(基础目标)实力目标：引导学生自主发觉字词的规律，沟通积累识记生字的方法。有感情地朗读课文。情感目标：体会松鼠和小熊建立友情时的欢乐，失去友情时的苦痛，以及寻回友情后的激烈，情愿与同学建立友情。(主要目标)三、教法、学法：新课标提倡：学生是学习和发展的主体，课堂上要充分激发学生的主动意识和进取精神。所以，我将教学方法确定为：促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”“欢乐教学法”“音乐渲染法”“以读为主的主体教学法”。同时以学定教，顺学而导，让学生用“读一读、评一评、画一画、演一演”的学法自由阅读，自由表达。真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界。四、教具、学具：我们知道，多媒体计算机以其独有的生动画面、形象的声音和及完整的情节，在课堂教学中施展出独特的魅力。课堂上我将借助多媒体课件协助教学，同时采纳简笔画等手段，激励学生全面参加，主动学习。五、教学程序：本课教学我以新的课程标准，努力遵循《语文课程标准》中新的教学理念的要求，结合我校“诱思探究教学”的试验课题，以新教材中新的呈现方式所蕴含的新理念做为贯穿教学的主线，把学生自选学法，自读自悟，老师扶助点拨作为基本的教学模式，以师生共同参加学习、营造和谐的课堂学习氛围为特色。我主要支配了四个教学程序：(一)创设情境，体现童趣;(二)设置嬉戏，开心识字;(三)诵读课文，体验情感;(四)文情延长，体现生命;依据教学目标，结合我们班学生的实际，我安排用两课时完成本课的教学。在第一课时，让学生充分朗读感悟课文内容，展示与沟通自主识字的效果。其次课时让学生展示读书，巩固识字、写字和词语的积累运用。下面，我详细说说每个环节的教学设想：(一)创设情境，体现童趣。叶圣陶曾经说过：作者胸有境，入境时觉亲。作为老师，只有把学生带入作品所营造的意境中，使他们如亲眼所见，似亲耳所闻，才能入境而共鸣。于是，上课前我借助课件为学生创设了一个富有色调的童话世界，并且充溢____地说：“今日，老师要把你们带到童话的王国中去。看，从童话的王国中来了两位挚友，快点与它们打声招呼吧!”学生的留意力一下了就被眼前的秀丽景象所吸引，爱好盎然中主动地进入了良好的学习状态。就在学生静静进入角色的时候，我刚好把他们领入课文学习：“老师有个小小的心愿，想把他俩的故事讲给大家听，你们情愿吗”记得一位教化家说过：老师的个人范例之于学生的心灵，是任何东西都无法替代的最有用的阳光。因此一上课，我领先感悟教材，以自己满怀____的范读，将学生带入一个童话的世界。加上多媒体课件再造的故事情境和荡肠回旋的音乐，三位一体，学生的心弦被扣动，思维被激活。就在读到：“有一天他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不到漂浮的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了……”我的诵读嘎然而止，我有意设置悬念：“怎么了发生什么事了快打开课本用自己喜爱的方式读读课文吧。”这样情感链条上突如其来的一段空白，点燃了学生探究的热忱，使他们进入一种新奇、渴望、急不行待的境界，以饱满的热忱纷纷涌向了故事的情节……(二)设置嬉戏，开心识字。我们今年运用的新教材在内容编排和呈现方式上有许多创新和突破，无论是导语，还是课后练习，均不再以问题或要求的方式呈现，每一课的识字、写字任务都是以学习伙伴的口吻，用“我会认”“我会读”“我会写”的图标标示出学习与练习的内容。这样的编排设计，拉近了学生与书本的距离，拉近了学生与学习的距离，使学生感到亲切、自然，增加了教材与读者的亲和力。结合这一编排特点，依据新课标对识字教学的要求，我打算利用多媒体课件，从情趣入手，引导学生在自主合作中学习探究，发觉识字规律，展示沟通识字成果，并结合朗读感悟切切实实地抓好识字教学。课堂上我打算分三步开展教学：第一步：“我会读”为了把读准字音与读通课文相结合，我先让学生从“熟读”入手，对他们提出读书要求：“用你喜爱的方式读读课文吧，遇到不相识的生字可以请教文中的大枫叶借助拼音识字，遇到难读的句子用你喜爱的符号画下来，听听小伙伴是怎么读的。”为了使学生在详细的语言环境中识字，在展示沟通读书效果时，我出示了文中带有生字的句子，并激励他们说：“这几个句子里藏了很多字宝宝，不太好读。觉得能读的同学来给大家产当小老师吧!”我们知道七八岁的二年级学生，正是表现欲最强的年龄，他们对老师在课堂上运用的激励性语言表现的特别敏感。在学生自我展示的活动中也就认读了生字。其次步：“我会记”为了激励学生用创新的方法识记生字。我把要求会写的生字单独列出来，对他们说：“调皮的字宝宝们想乘着气球飞上蓝天，临行前真希望你能记住它们的模样，你有好方法吗”在这个教学环节中，我发挥小组学习的优势，开展自主识字、合作识字，让学生乘着升空的气球，品尝到发觉的喜悦。在强化识字效果时，我采纳“欢乐教学法”创设了一个嬉戏的情境：“同学们，这里有一棵奇妙的果树，上面的果子已经成熟了等着你们来摘呢!假如你能给果子找个挚友，它就会落下来。”学生在摘果子的嬉戏中巩固了识字效果，感到了胜利的欢乐。第三步：“我会写”在本课的生字中“扎”和“抓”是写字的难点，课堂上我将随时视察学生的书写状况，依据学情依学而教，重点范写学生写不好的笔画或生字。至此，学生在自主愉悦的氛围中，轻松地驾驭了生字。(三)诵读课文，体验情感。自读自悟是语文学习的基础。设计教学时，我敬重学生在学习过程中的独特感受，让学生在自主读书中融入情境，去体会语言的奇妙、内容的多彩和内韵的意味深长。在教学中我支配了有层次性的朗读感悟：第一个层面：读通课文第一部分，体会得到友情的华蜜。课文的第一部分1自然段主要表现了松鼠和小熊互赠礼物，彼此拥有友情时的欢乐，对于两个小动物华蜜的感情学生通过朗读简单体会，但是这部分课文的生字较多。所以，我认为要侧重要求学生读通读顺课文，在读文中巩固生字，在读中体会小熊和松鼠华蜜欢乐的情感。首先，我利用课件演示纸船顺着小溪向小熊家漂流，风筝顺风漂浮到山顶松鼠家的动画，使学生融入到故事的情境中，体会得到友情的华蜜。当学生的情感与两个小动物的欣喜和欢乐产生碰撞时。我顺势诱导：“纸船使小熊乐坏了，风筝让松鼠也乐坏了，谁能读读这部分内容，让我们每个人都乐坏呢”此时孩子们的心中充溢了对友情的憧憬，仿佛得到纸船和风筝的是他们自己，这会儿要他们读书便会有感而发。为了巩固读书的效果，我又让他们在小组内合作读书，让他们把华蜜和欢乐送给自己的小伙伴，这样送祝愿的孩子乐坏了，收祝愿的孩子也乐坏了。而且在相互读书，互送祝愿的过程中，也从小伙伴那感受到了同学间的友情。这也就达到了读书的最佳效果。最终，我又一次为学生演示纸船顺着小溪向小熊家漂流，风筝顺风漂浮到山顶的小松鼠家的动画情境，并且让他们在舒缓、悠扬的音乐声中配乐朗读。使他们在音乐中体会欢乐，在音乐声中体验友情的华蜜。其次个层面：朗读课文其次部分，体会失去友情的苦痛。新的教化理念指出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，读中整体感知，培育语感，受到情感的熏陶。”课文其次部分71自然段，是全文的重点段，也是故事最动人的地方。加上这部分生字较少，感情波折较大，教学中我侧重要求学生读出感情。在有感情地朗读中体会小动物们失去友情的苦痛和狐独。首先，在学生还留恋在小动物们得到友情的华蜜美妙的感觉中时。我用改变的语气说：“纸船和风筝使小熊和松鼠成了好挚友，他们多快乐!多华蜜啊!可是正值他们沉醉在华蜜和欢乐中时，这欢乐却没有了!看，天空中再也看不到漂浮的风筝了，小溪里再也看不到漂流的纸船了。”学生被老师动情的导语所感染，刚才那份欢乐和华蜜的感觉立即消逝了。这时我抓紧抓住学生感情的改变，接着诱导：“原委发生了什么事了快读读课文吧。”学生探究学习的热忱再次被调动起来。在迫不急待地读完课文后，他们和善的心灵又一次深深的触动了，他们渴望友情的幼当心灵受到了深深的刺伤。我抓住这一感情的契机赶快追问：“说说吧，读完课文你有什么感受”为了使学生们更好地体会小动物们吵架后的心情，我又让他们融入自己的生活情感。“想一想，生活中与自己的好挚友吵架后心情会怎样”这样把学课文与生活实际联系起来，学生很快就会体会到“狐独和难过”。借此机会，我又让他们扮演松鼠和小熊读课文的8到10自然段。学生们在读中自然会融入自己的情感，自然也就体验到了两个小动物渴望寻回友情的迫切心情。最终一个层面是：合作品评读课文，在读中体验情感。新课程标准始终提倡的是培育学生的合作意识。在完成前两个层次的朗读基础上，我又提出新的读书要求：“把最让你感动地方读给小伙伴们听一听，每一组评比一个读书代表，发挥你们的集体才智，给他出出办法，帮他把课文读好。然后在全班进行朗读竞赛。”在这里用小组合作学习的形式，利于学生全体参加探讨，大胆表达自己的阅读感受。通过研讨，同学之间相互启发，大胆沟通，学习的主动性发挥得淋漓尽致。在学生帮助小伙伴出谋划策的时候既是他们对课文理解感悟的过程，也是他们领悟道理的过程。(四)文情延长，体现生命。在设计教学时，我考虑到课堂教学应当富有生命的气息。做为老师的本身，我用自己的情感和才智给学问注入了生命，使学问变的鲜活起来。在课尾我设计了这样一个环节：“生活中假如你与好挚友发生冲突了你会怎么办”引导学生结合切身实际来想方法化解冲突，如：一句致歉，一声问候，一张贺卡，一幅图画等等，贵在学生自己去想方法解决。最终，我又设计了一个自主选择的练习：“想为好挚友设计贺卡、绘制图片的小挚友拿出画笔起先行动吧!其它小挚友也别闲着，让我们随着音乐一起读读课文吧!”这样设计不仅仅是帮助学生积累着句段篇章，更在于帮助他们积累着美妙的情感。这里力图体现的是给孩子们一点自由的空间，让他们的灵性、情感和想象能够自由地飞扬，构筑一个涌动着生命活力的语文课堂教学。六、板书设计：一个好的板书，能激发学生学习爱好，能把课文的思路、老师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，我利用简笔画和图片吸引学生，理解课文，提示感情，既简明扼要，又与多媒体演示相得益彰。七、诱思探究和新课改精神在本课的体现：本课设计以“诱思探究教学论”和《语文课程标准》的思想，运用了“自主合作探究”的教学模式。课堂教学中老师是“组织者、引导者、合作者”。教学过程始终洋溢着师生双边活动的热情气氛，既不是学生围绕老师转，也不是学生协作老师活动。而是通过创设有利于学生主动发展的情境和活动，使他们的思维潜能和创建精神得到充分释放，使他们的特性得以充分地张扬。体现了学生是课堂的决策者，实施者的主体地位。总之，课堂上我就是让学生们通过读书的实践，使他们能够憧憬美妙的情感，感受着语言的特点和阅读的乐趣。给孩子一点机会让他们自己去体验，给孩子一点权力让他们自己去选择，给孩子一片蔚蓝的天空让他们自己向前走。纸船说课稿6一、教材____《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝愿，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友情的长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好挚友，成了维系发展他们友情的纽带。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的苦痛，以及修补“裂缝”的独特的方式。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的憧憬，去朗读这篇课文，就肯定会受到深深的感染。这是一篇童话色调浓郁的文章，生动好玩的场景和通俗浅显的语言易于让学生走入文本，理解文本。还有本文的语言也很有特色，如：“祝你欢乐”！“祝你华蜜”！“假如你情愿和好，就放一只风筝吧”！通过对此类语言的学习，使学生在倾听中感知理解，在学习中体会意境，在人际交往中能更好地沟通。我将本课定为两课时，我现在着重说第一课时的内容。二、教学目标德国教化学家斯多惠说过：“教学必需符合人的天性及其发展的规律，这是任何教学的首要的、最高的规律。”依据课文特点及二年级学生的实际状况，结合我校《强化倾听综合发展》课题探讨，我将本课时的教学目标预设为：1、相识8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，在文本内容的倾听中体会松鼠和小熊的友情。3、对怎样交挚友和维护友情有肯定的感受。我将本课时的教学重点定为：识记生字，正确、流利有感情地朗读课文。用小组探讨，自主识记生字的方法突破，在此过程中，我注意让学生用自己学过的方法识记生字。《语文课程标准》指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的____来代替学生的阅读实践。”针对儿童心理特点，在学生朗读课文时，我奇妙创设情境，激发学生的“阅读期盼”。让学生在朗读的基础上理解并感悟课文。我将本课时的难点定为：让学生明白当我们的感情和友情产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决方法。注意抓住重点词句，引导学生体会松鼠和小熊之间深厚的友情之情。三、教学方法在教学过程中，我采纳了以下几种教学方法：一种方法是合作探究法，如在教学生字时，让学生小组合作识记生字，朗读课文时强调你读我听，我读你评，培育学生合作学习和学会倾听的良好习惯。另一种方法是我利用多媒体创设情境，协助教学。通过多媒体出示画面，牢牢抓住学生的留意力，把课文内容形象、直观、生动地呈现在学生面前，让学生在愉悦中完成学习任务。四、教学流程加拿大教化专家尼福来斯特曾说：你的教室很少有完全的安静，共享和沟通是轻松气氛的关键。新的发觉和新的胜利所带来的剧烈喜悦会引导学生产生急迫倾听下去的爱好。因此，我将本课时的教学分为以下几个环节：1、配乐讲解并描述，创设意境为了吸引学生情趣，主动参加到学习活动中去，课前我先配乐讲解并描述这个关于纸船和风筝的故事，学生仔细倾听，我奇妙地揭示课题：我们一起学习这个关于纸船和风筝的童话吧。这一环节的设计能极大地调动孩子们的情趣，激发孩子们学习的欲望。2、初读课文，合作识字《语文课程标准》明确指出：“识字教学要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生有主动识字的愿望和习惯，初步感受汉字的形体美。”先让学生自读课文，整体感知课文内容后，说说你读懂了什么？我利用课件出示生字，让学生小组合作学习，用自己喜爱的方式识记生字，你读我听，我读你评，学生在合作学习中培育他们良好倾听的习惯。我还引导他们用比较的方法或顺口溜的方法识记“漂”和“飘”。让孩子们把带生字的词语和句子找出来读一读，用开火车读、竞赛读、抢读等多种形式加强对生字、词语的识记和积累。3、合作探究，听读感悟《语文课程标准》明确指出：学生是学习和发展的主体。依据学生身心发展和语文学习特点，关注学生的特性差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。依据这一理念，在教学时，再让学生读课文，老师提出问题：小松鼠和小熊之间发生了什么事？为什么说纸船和风筝让小松鼠和小熊成为了好挚友？学生仔细倾听老师提出的问题，让学生小组内合作探究学习，进一步指导学生有感情地朗读课文，在此过程中开展多种形式的读，如：挑战读、赛读、展示读、合作读等。强调别人读书时，同学们要仔细倾听，师生共同评价。“低年级阅读应注意重点词句的理解。”是《小学语文课程标准》的重要内容。因此在读的过程中我抓住文中重点词句：祝你华蜜！祝你欢乐！松鼠兴奋得哭了。让学生通过读把这种心情表现出来。进一步体会挚友之间的感情和友情产生了“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决方法。4、拓展延长苏霍姆林斯基指出：给儿童以劳动的欢乐，取得成果的欢乐，唤醒隐藏在他们内心的骄傲感，自尊感，这是教化工作的一条清规戒律。在指导学生理解课文的基础上，拓展学生思维。小松鼠和小熊和好了，假如你是小松鼠，你会在纸船里写点什么呢？在深化挖掘文本内在蕴含的基础上，让学生适时地写一写，为学生创设一个绝好的语文实践的机会。五、板书设计朱绍禹先生指出：“板书能点睛指要，给人以联想；形式多样，给人以丰富；结构新奇，给人以美的享受。”我将本课时的板书设计成为图文并茂的形式，简洁地把故事内容清楚地显示出来，使学生一目了然，呈现一种童话美。以达到活跃教学形式，丰富教学内容，调整课堂气氛，给学生以美的熏陶的目的。总之，本节课的设计我始终以学生为本，充分敬重学生对文本的感受，给学生留下足够的空间张扬特性，注意培育学生良好的合作学习习惯和倾听习惯，紧紧围绕发展与创新的“三条主线”阅读、习作、口语表达绽开，将培育学生综合实力、创新实力、情感意志和习惯特性的“三项素养”落实于教学设计之中，让学生在轻松愉悦的氛围中完成学习任务。纸船说课稿7一，说教材：《纸船和风筝》是本册入选的新课文，讲解并描述的是一个有关友情的感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝愿，在山顶和山脚架起了一座友情的长桥，让松鼠和小熊成了好挚友，可是，就因为一件小事的争吵，象征着友情的纸船和风筝不见了，两个小伙伴也陷入失去友情的苦痛中。最终，他们最终鼓起志气，再次向对方伸出了友情之手，用自己独特的方式重新找回了这一段真挚的友情。整篇课文以情为主线，表现了松鼠和小熊相好时的欢乐，闹别扭时的难受，失落，以及云开雾散时的兴奋，激烈。把真挚的友情在字里行间表现得真实感人，是学生体验情感，训练语感的一篇优秀文本材料。依据二年级语文阅读教学阶段目标以及本篇文本的特点，本节课我确立了如下教学目标：1，感情朗读课文，在朗读感悟中培育对语言文字的感受实力。2，读中体验情感，体会松鼠和小熊的友情，受到情感的熏陶，丰富自己的内心世界。二，说教法，学法：新课标中指出：语文教学应重视情感体验，在朗读感悟文学作品中受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的内心世界，同时形成良好的语感。而本篇课文的动人之处恰恰就在字里行间蕴含的真情。文章文字虽然浅显，但对二年级的孩子，要让他们感悟小伙伴失去友情时内心的失落和难忍的苦痛，以及修补裂缝的独特方式和感人场面，还是有难度的。依据新课标的理念以及本篇课文的特点，我尝试采纳体验教学的方式，通过批文入情，朗读感悟，让学生自主感悟体验，达到体验情感，形成语感的教学目标。在课堂中，老师始终是学生体验活动的一个组织者，一个促进者和一个同等对话者。三，教学程序：分为三部分：（一）复习生字，谈话引入新课。上课伊始，通过小松鼠送来纸船和祝愿创设情境，既复习了生字，同时，又使学生体验受到礼物和祝愿的欢乐，为后面的学习做好情感的铺垫，自然地引入新课的学习。（二）入情入境，朗读感悟。为了让学生更好地感悟课文，体会文章字里行间蕴含的真情，这一部分的教学中，我的详细教学策略是这样的：保证充分的阅读。批文入情的过程，就是深化阅读，充分思索，逐步领悟的过程。有了这个过程，学生独特的感悟，丰富的体验才会源源不断地生成。因此，这一部分的学习中，留下足够的时间让学生去读书，去品尝，去感悟。例如，在学习1—6小段时，让学生通过自读感悟，小组沟通朗读，配乐齐读等多种读书方式，让学生在反复的读书中生成自己的体验，体会小熊和松鼠相好时的欢乐。营造体验的情境。情感是最具有情境性的心理活动，要让学生体验松鼠和小熊欢乐，失落，苦痛的情感，引发学生相应的体验，就要留意创设情境，让学生入情入境，进入角色。在这部分的学习中，我通过多种途径创设情境：如，绘制图片，画简笔画，展播课件，配乐朗读渲染气氛，老师语言的描述等。（三）联系实际，迁移运用。对整篇课文的朗读感悟之后，老师读一封来信，引导学生给信中的小伙伴回信的同时，运用本课对友情的感悟和体会解决生活中的实际问题。这一环节既训练了学生的语言表达实力，同时，也使学生更加深对友情的理解，起到润物细无声的作用。纸船说课稿8一、____教纲教材，制定教学目标《纸船和风筝》是人教版试验教材第三册新入选的一篇阅读课文，它讲解并描述的是一个感人至深的故事，纸船和风筝这两样孩子们都喜爱的东西，让松鼠和小熊这两种可爱的小动物成为了好挚友，并且成了维系、发展他们俩之间友情的纽带。新的《语文课程标准》中明确提出：阅读教学以学生阅读为前提，不应以老师的____代替学生的阅读。提倡建立自主、合作、探究的学习方式。本着上述理念，我制定了以下教学目标：1、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，可采纳不同的形式。2、在读中体会松鼠和小熊的内心改变过程正是其友情加深的过程。3、展示学生的表演才能，让学生在表演过程中进一步体会文中所蕴含的道理。二、依据学生状况确定教学方法依据低年级学生生性活泼的特性特点，我采纳了“读中感悟、探究明理、表演体会”的形式进行教学。在教学过程中体现以读为主，多读少讲，让学生在读中感悟、领悟课文的思想感情。三、以学生为主体，支配教学过程《语文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。学生是学习的主体，老师要为学生创设生动活泼的学习氛围，因此，在教学《纸船和风筝》这一课时，我设计了如下教学程序：1、谈话导入，揭示课题通过老师的导入语，激发学生读书的爱好，同时引导学生对课题质疑，可以让学生在读书的时候能带着问题去读，这样读书就能够读得更细致、仔细。2、初读课文，整体感知我让学生选择自己喜爱的方式自己读课文，对全文有个初步印象，知道课文主要讲了一个什么故事。而且在读书之前，我就出示了自读要求，让学生明白自己应当怎样去读书，在读书的过程中要做些什么或弄清晰什么，这样就能够让学生在读书时做到有的放矢。3、细读课文，探究明理在细读课文的过程中，我充分利用课文的三幅插图，让学生能够更形象生动地理解课文。而且在这一环节中，我让学生选择自己喜爱的方式思索解决提出的问题，这样，不让学生的思维限制于一个固定的方框里，更有利于激发学生独特的想象力。4、整体梳理，加深印象阅读教学要体现“整体——部分——整体”的原则，因此，让学生在细读课文以后再共同回忆梳理整篇课文的主要内容，既可以熬炼学生整理归纳的实力，又可以加深对课文的印象。5、表演体会，巩固提高设计表演课文内容这个环节，是因为低年级的学生活泼好动，喜爱表现自己。而且在表演的过程中，学生融入了自己独特的体会，能够进一步加深理解课文的内涵，同时也活跃了课堂气氛，让学生在边动边说边演的过程中受到教化。四、板书设计，突出重点纸船说课稿9一、说教材____《纸船和风筝》是人教版试验教材二年级上册的一篇精读课文，这篇课文讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文紧扣“纸船和风筝”，层层推动故事的发展，先是松鼠和小熊因纸船和风筝成了好挚友，后来因一点小事而吵架，最终又是纸船和风筝让他们俩和好如初。由于本课是一篇精读课文，因此依据单元主题和本课特点，我设定本课的教学目标为：学问目标：通过阅读故事，了解主要内容：通过师生互动，驾驭课文中生字新词的正确读音，及“飘”、“漂”的区分。实力目标：通过品读故事，师生共同进入情景，与故事中的角色同喜同悲，感受友情的宝贵、失而复得的喜悦。情感目标：通过感受故事中角色的感情，延长到学生的自身情感，引导学生珍惜挚友间的友情。鉴于以上教材特点和教学目标的设定，我认为本课教学的重难点在于如何抓住关键词句段，让学生感受到文中人物的华蜜——哀痛——喜悦，并且让学生随人物的喜而喜，随人物的悲而悲。二、说设计理念阅读教学中，课文是教学的三个基本要素（老师、学生和课本）之一，是师生赖以进行教学活动的基础。当老师和学生围围着一篇课文绽开教学活动时，老师——课文——学生之间不仅进行着认知信息的传递，也发生着情感的沟通。本着这个理念，教学本课时我认为可以从以下两个方面入手：一是注意从情感的线索确定教学内容，二是在表达情感的有关词句段上着力。这样来激发学生的学习爱好，让学生在学习语言的同时，受到情感的熏陶感染，有效落实三维目标。以上的思索确定了我这次说课的主题——注意情感，着力语言。三、说教学流程下面分四个板块来详细说说教学流程及思索。（一）感知“华蜜”在教学起先，我想首先拿出课前和孩子们一起折好的纸船，引导学生练习说话：纸船漂呀漂，它会漂到哪里去呢？纸船会带些什么去哪儿呀！学生自由说，老师由学生的发言顺势引入新课：它漂到了我们班的课堂，给咱们带来了一个好听的故事。接着给足时间让学生自读，老师巡察指导。然后用指名读、开火车读等方式来检查生字新词，侧重教学“漂”和“飘”的区分。先让学生发觉，找出字形的异同。出示句子，a、纸船（）呀（），（）到小熊的家门口。b、风筝（）呀（），（）到松鼠家门口。选择两个“____”来填空，推断对错，并说明缘由,指导读好这两句话。最终回来整体，指名分段连读，把握课文的主要内容。这最终一环节中，我用了这样的方法来处理，出示一个句式：纸船和风筝让和成了好挚友，后来他们俩，又是和让他们俩和好了。这看似简洁的句式，但给于二年级孩子莫大的帮助，让学生由老师的扶到放，用比较规范的语言，试着进行了课文主要内容的概括。爱好是最好的老师，上面的板块我以激励和细心设计导语来激发孩子学习的爱好，孩子在体验胜利感的同时，通过自读以及自读状况的检查，读准生字、读通课文、驾驭课文的主要内容，在此同时借开题的对话和两个“____”发展了语言，初步感知了松鼠和小熊之间相处的华蜜。（二）感悟“华蜜”以下通过朗读进一步感悟友情给松鼠和小熊带来华蜜。重点引导朗读体悟第三、五段。研读第三段。（出示第三段）首先我深情地描述第一、二段的文本内容自然而有情境地引入第三段。先是学生齐读完第三段后，接着老师发问，小熊拿到纸船，乐坏了，他乐得。让学生看图自己说说。二年级的孩子词汇量比较缺乏，我会为给他们搭好台阶，送给他们一些词语，比如载歌载舞、眉飞色舞、兴致勃勃、喜笑颜开……来丰富他们说话的内容。然后再问：“小熊为什么这么欢乐？”相机追问，他的心里会想些什么？紧接着各自有感情地练读，最终朗读沟通。研读第五段。（出示第五段）老师借第四段的语言文字作情景导语，带入第五段的学习。操作方法按上述步骤，先读明白“乐”，再导想象“乐”，接着思索为什么“乐”及欢乐的心理活动，最终以读来表达“乐”。本板块，我让学生干脆围绕“乐坏了”学习课文，一进入文本就带着情感学习，明白“乐”，想象“乐”，思索“乐”，表达“乐”。让学生从体会到感悟再到最终通过朗读得以表达，从而使学生的情感得到了进一步的升华。从而使抓住表达感情的关键词句，聚焦情感的设计意图得以体现。（三）书写“华蜜”接下来是指导学生写好“华蜜”两个字。识字和写字是低段教学的重点，那么这里的指导书写环节的意义就不言而喻了。（四）表达“华蜜”我们知道，学语文，不仅仅只是学，更加关键地是要学以致用。因此在本课教学的最终，我留了一个华蜜为主题的拓展性作业：纸船给松鼠和小熊带来了华蜜，那么，让我们也用手中的纸船去创建欢乐和华蜜吧！（课前活动时，老师已经交每个小挚友折好一只纸船了）你想把它送给谁？你要对他说什么？写在纸船上送给他。这个作业课外完成。总之，我认为阅读教学只有从情感切入，聚焦蕴含情感的词句段的教学，并适当地延长到学生生活，才能更好地落实三维教学目标，有效培育学生的语文素养。纸船说课稿10一、____教纲教材，制定教学目标《纸船和风筝》是人教版试验教科书二年级上册第20课第五专题单元的一篇课文.第五专题主要是要让学生学会反思自己的言行，克服以自我为中心等不良品质，学会观赏别人，敬重别人，谅解别人，成为受大家欢迎的人。而本课又是一篇感人至深的童话故事，它向我们揭示出小熊和松鼠因为纸船和风筝成为了好挚友，在发生冲突后，又是纸船和风筝成为他们之间的友情的纽带，告知小挚友们在与好挚友吵架后该怎么去“缝合”友情，主动伸出友情之手的人,是令人钦佩的。整篇课文以“情”为主线，表现了松鼠和小熊相好时的欢乐，闹别扭时的难受、失落，以及云开雾散时的兴奋、激烈。把真挚的友情在字里行间表现得真实感人，是学生体验情感、训练语感的一篇优秀文本材料。依据二年级语文阅读教学阶段目标以及本篇文本的特点，本节课我确立了如下教学目标：1学问技能目标：、感情朗读课文，体会松鼠和小熊的友情，2、过程方法目标：在理解字词的基础上，运用情境创设的方法使学生感知课文，通过表演读，范读，竞赛读感悟课文的含义。3、、情感看法目标：对怎样交挚友和维护友情有肯定的感受教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文教学难点：体会松鼠和小熊对友情的感受。二、依据学生状况确定教法学法新课标中指出：“语文教学应重视情感体验，在朗读感悟文学作品中受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的内心世界，同时形成良好的语感。”而本篇课文的动人之处恰恰就在字里行间蕴含的真情。文章文字虽然浅显，但对二年级的孩子，要让他们感悟小伙伴失去友情时内心的失落和难忍的苦痛，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面，还是有难度的。依据新课标的理念以及依据低年级学生生性活泼的特性特点，我尝试采纳体验教学的方式，通过“读中感悟、探究明理、表演体会”，让学生自主感悟体验，达到体验情感，形成语感的教学目标。在课堂中，老师始终是学生体验活动的一个组织者，一个促进者和一个同等对话者。三、以学生为主体，支配教学过程《语文课程标准》中指出：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。学生是学习的主体，老师要为学生创设生动活泼的学习氛围，因此，在教学《纸船和风筝》这一课时，我设计了如下教学程序：一创设情境，复习字词上课一起先，我创设了一个到童话乐园去逛一逛的情境，假如读准字词即可顺当得到通行证进入童话乐园。这样学生的爱好一下子调动起来。二板画贴图，进入角色语文二年级上册《纸船和风筝》说课稿：我首先用简笔画的形式勾画出童话乐园的概貌，然后让学生依据课文第一自然段的内容把松鼠和小熊的家贴到合适的位置，随后请学生带上头饰走进童话角色，主动参加到课堂中来，为后面的学习创设了活泼和谐的气氛。而这时我设计了一个小鸟的角色进入，拉近了与学生角色的距离。三入情入境，朗读感悟。(1)感悟松鼠和小熊的欢乐让学生小组合作学习课文的2自然段，找出是什么使小熊和松鼠成为了好挚友，然后抓住3、5自然段进行朗读感悟训练，进一步体会松鼠和小熊的欢乐。同时用换词的方法理解“乐坏了”的含义，用角色读，赛读，分工读、配乐读等方式来体会松鼠和小熊的感受，用发觉的方法来学习“漂”“飘”的特点，初步感受汉字的魅力。(2)体验松鼠和小熊的失落首先在悲伤音乐的渲染下，我用深情地朗诵来感染学生的心情，自学课文的八、九自然段，使学生深化人物内心世界，体会人物的感情。然后我以小记者的身份走进小熊和松鼠的家进行采访，把小熊和松鼠的内心世界展示出来，达到了学习的最终目的，同时也突破了难点。(3)感受松鼠和小熊的兴奋在本部分的教学中，同样注意的读的训练，以学生帮帮读，老师范读、齐读等形式来感受友情给小熊和松鼠带来的兴奋和激烈。四文情延长，生命涌动。在本环节中我设计了说和写的两个拓展练习，第一个练习是说一说松鼠将全部的纸船都放进了小溪后，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢其次个练习是把你想对挚友说的话写一写。这样的设计，既是对课文内容的进一步理解和拓展，又训练了学生组织语言，正确表达自己意思的实力，同时，也使学生更加深对友情的理解，起到“润物细无声”的作用。五板书设计，突出重点以板画的形式设计板书，既直观形象，又突出了重点，起到了总结概括的作用。《纸船和风筝》反思由于学生对这个感人至深的故事很感爱好，整堂课是在轻松开心的氛围中结束的。反思讲课过程，我觉得我做到了以下几点：一、创建性地运用教材，加入“小鸟”这一角色，架起了师生之间沟通的桥梁，在学习课文过程中起到了穿针引线的作用。比如在指导学生了解小熊和松鼠成为好挚友的经过时，“小鸟”以“我是他们的邻居，怎么不知道他们怎样成为挚友的”这一问题引起学生的思索。再如：当松鼠与小熊吵架后，心里很难受，“小鸟”以记者的身份站出来主动要求倾听他们的心事，在向“小鸟”诉说的过程中，学生已经深深体会和理解了小熊和松鼠的心情，理解了课文的内容。二、紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶新课程改提出关注学生的情感生活和情感体验。由于本课是一个童话故事，在教学一起先我就通过精致的板画创设出了漂亮的童话世界，极大地引起了学生的爱好，然后让学生戴上自己做的头饰，来扮演这童话王国里的一个人物，使学生真正深化到课文中来，极大地增加了学生的参加意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。同时我还细心的运用了音乐，课文一至六自然段写了松鼠和小熊成为好挚友的经过，是心情欢快的部分，配上轻松欢快的音乐进行感情朗读，使学生充分理解友情给人们带来的欢乐。八、九自然段写了两个人吵架后各自的感受，是心情愁闷的部分，欢快音乐戛然而止，代之以悠伤的乐曲，一下子感染了学生的心情，在这种氛围中指导朗读理解课文，一切都水到渠成。三、注意朗读指导，用多种方式进行朗读训练，做到了课堂上充溢琅琅书声低年级段朗诵训练是重点，我尽量利用多种形式对学生进行感情朗读指导，使课堂上充溢琅琅书声。四、注意语文基本功训练，培育学生的语文实力在教学中，我尽量体现新的理念，而且也注意了语言文字的训练。例如：课文中出现了“漂、飘”，我能抓住这两个音同意不同的字进行语文训练引起学生对祖国文字的新奇和酷爱，进行语文的熏陶。学习完课文，我出示了“小熊看到了很多纸船向他漂来，他……”这句不完整的话，让学生补充完整，这是对学生综合实力的训练。同时依据二年级学生写句的训练要求，要求学生写一写对挚友最想说的话，达到了教化的最终目的。本节课的不足之处是：1、评价语过于单一，不能刚好的赐予学生确定2、由于担忧教学内容不能按时完成，所以读的还不够到位。3、自己的语言表达还不够精练设想：假如这节课我重新设计的话，依据这节课的特点和学生的年龄特点，我会把演贯穿入于课堂，让学生依据自己的理解把这个故事再现，也可依据自己的理解进行再创新。纸船说课稿11一、说教材《纸船》是语文版七年级下第四单元的一篇文章，该单元具有丰富的人文教化资源，共设置了五篇课文。《纸船》出自泰戈尔的《新月集》，诗人依照儿童的心理，用朴实的语言，明快的格调，以丰富的想象描绘了儿童出儿童的种种动人的情态和奇思妙想。七年级学生在学习本篇课文之前已经学习了《我爱这土地》、《乡愁》、《我为少男少女们歌颂》等作品，对诗歌学习有肯定的感性相识，有了一些自己学习的积累。为此在教学本首诗时，我将与全班同学一起共同探讨、____诗作的内蕴，使学生得到美的教化和熏陶。教学目标：1、有感情的朗读诗歌，体会诗人笔下天真烂漫、活泼可爱的儿童世界。2、品尝诗歌朴实的语言，明快的风格，实现美的感染和熏陶。培育学生丰富的想象力。3、学生尝试仿写诗歌，体会创建的乐趣。教学重点：朗读、背诵、比较阅读，培育学生阅读诗歌的`爱好，感悟诗歌的意境美、情感美。教学难点：学生初步驾驭诗歌的一般写作方法。诗歌是一种形式独特的文学样式，具有独有的文学特质，是诗人在特定情境下的独特感受和体验，带有深厚的个人色调。诗歌教学应回来其最本真的阅读，那就是“体悟”，学生只有浸入诗歌的感情世界，不断的与之交融、重合，这才是真正的“体悟”，为此，教学这首诗，我将重点通过阅读、仿写，引领学生走进诗歌的奇丽的世界。二、说教法、学法1、说教法（1）情境教学法新课标强调：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的____来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”《纸船》内容较为简洁，通过多种方式的朗读便可以把握课文的主要内容：先是想到写有我的名字和我住的村名的纸船让异地的人得到，然后想到用船载着秀利花平安的到达岸上，接着想到天上的船也能放下来同我的船竞赛，最终想到梦里睡仙坐在船里。这节课，我充分利用嬉戏创设情境。从而帮助学生通过联想与想象，在整体上把握课文的思想感情，自然地融入课文的意境中。（2）引导发觉法新课程强调老师是学生自主学习的合作者、引导者和参加者，教学过程是生生交往、师生沟通、共同发展的互动过程。语文教学必需充分发挥学生主动学习的精神，挖掘学生的个体潜能。学习这篇课文，我将教学的重点放在引导学生探究诗歌的美。详细操作将在下面的环节中加以XX。2、说学法（1）自主自悟学习法《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程”。还要求“观赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“品位作品中富有表现力的语言”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”。叶圣陶先生指出：“老师之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广升，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”学生是语文学习的主子。学生已有的学问结构和认知水平，是老师授课的依据与动身点。而七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的实力；对语言文字也具有肯定的感悟实力。而新课程改的一个重要理念，就是要培育学生的自我学习实力。这节课，我打算为学生的自主学生供应充裕的时间与空间，学生通过自主朗读、自主沟通、自主体验、自主感悟，由浅入深，感受诗歌的韵味。（2）诵读品尝法新课程强调凸显特性，敬重学生的特性化，而在语文课中，就必需强调特性化品读。通过深情的朗读，唤起他们的情感体验，进而探求隐含在作品中的内涵。从而培育学生的语言感悟实力，使之能体验语言的分寸感、和谐感、情味感，从语言的气概、韵味、节奏、停顿中，引领学生不断深化文本，不断提高学生的审美与鉴赏水平。三、说教学过程1、老师出示手工作品“纸船”两个大字，要求学生说说小时侯经常折叠的手工，叠制中的故事。这样导入一种情景的氛围，从而为下一步的入情作很好的情感铺垫。2、依据自己阅读诗歌的积累，说说观赏诗歌的方法。这一环节的设置，既是温习学生以往的相关学问，又为下一步的学习作铺垫。可能学生的发言比较分散，那么，可以把问题再细化些，如“你觉得诗歌的美在哪些地方体现出呢？”而课件中“画面美”、与“情感美”可以机动处理，先后依次可顺着学生的发言敏捷处理。多媒体出示：感受诗歌的画面美。（1）、听配乐朗诵，请学生说说感受到的画面。（2）、展示学生课前依据自己的理解画的四幅画，请学生说说你觉得哪幅画最适合做本首诗的插图，并说说缘由、新课标强调：语文阅读应敬重学生在学习过程中的独特体验，美丽的音乐和动情的朗读把学生带入了诗歌的情景中，激发了学生美的情感体验。诗歌又以其独特的画面美，其美的意境须要调动自己的生活体验，通过想象和联想感受其营造的无限的空间。学生发挥想象，用自己的笔画画，在肯定程度上就是在解读文本。或许学生的作品是稚嫩的，或许学生的评析是比较肤浅的，但通过这个环节，最至少可以让学生真实的感受诗作的画面美。4、多媒体出示：感受诗歌的情感美。（1）、请你用你自己的方式有感情地朗诵这首诗。划出你认为最精彩的诗句，并说说理由。（2）、你们中间也有远离家人的，你是用什么样的方式表达这种情感的呢？新课程呼喊自由民主的课堂氛围，提倡民主同等的对话。本环节的设置就很好地体现这种精神。读文学作品，做到“动嘴”、“动手”、“动情”、“动脑”，多感官感受作品的内涵。学生可以从作品的局部进行____，品尝词语的精练，句子的回味无穷，诗节的丰富感情。老师要引导学生进入文本，反复品读，反复玩味，反复领悟，尽量放手让学生自己去发觉美，感受美，为今后的创建美奠定基础。“诗缘情”、”诗言志”，喜怒哀乐，诗之情也。学生通过特性化朗读，细细体会诗句细微环节处的情感改变，辨别语言的感____调，进而领悟作品的思想内涵。在说话训练中，注意引导学生体会诗句所蕴涵的浓浓的感情，并请发言的同学能深情地用自己方式读出这种感情。新课标强调阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程，要敬重学生在学习过程中的独特感受，尤其是特性化感受，丰富特性阅读的内涵。5、多媒体出示：感受诗歌的音乐美。（1）、说说诗歌朗读的技巧。（2）、选择背景音乐，说说你选择这首歌的缘由。（3）、以四人小组为单位，设计朗读脚本，在用你们的方式读给大家听。诗歌是文学中的文学，其诗意往往藏在或纷繁杂乱