2023年高二生物基因工程的应用说课稿：现代生物技术

高二生物基因工程的应用说课稿：现代生物技术一、说教材

《基因工程及其应用》是人教版生物必修2第六章其次节内容。同学们在几章中已经学习了基因的本质，基因的表达，对基因有肯定的感性熟悉。为同学学习本节内容做到铺垫的作用。

本节的教学内容是在同学对基因有肯定的理解的基础上，引入基因工程，让同学了解基因工程在生活中的运用，激发同学的求知欲。在教学内容的组织上体现了学科内在规律性与同学熟悉规律的统一。

二、说教学目标

依据本教材的结构和内容分析，结合着同学他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1、学问目标：把握基因工程的概念、原理;基因操作的工具及其操作过程。

2、力量目标：培育同学分析、推理、归纳、总结的力量。

3、情感目标：培育同学实事求是的科学态度及从微观到宏观，从现象到本质的科学

的讨论方法;培育同学严谨的学习态度和思维习惯。

三、说教学的重、难点

本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点

1、教学重点

基因工程的基本原理，基因操作的工具，基本步骤及其应用。

2、教学难点

基因工程的基本原理，基因工程的应用及其平安性。

四、说教法

围绕本节课的教学目标和教学重点，采纳了观看法、演示法、争论法、实践法等多种教学方法，乐观创设一个可以让同学在轻松开心的氛围中，去主动探求学问的过程。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以同学为主体，老师为主导的主动探究式教学理念。

五、说学法

在本节课中，同学将通过多种途径，如：观看、阅读、思索、分析、争论、实践等等，来开展同学之间的协作学习和自主学习，形成以同学为主体的教学模式。

六、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注意突出重点，条理清楚，紧凑合理。各项活动的支配也注意互动、沟通，限度的调动同学参加课堂的乐观性、主动性。

1、导入新课：

提问：各种生物间的性状千差万别这是为什么呢?

引导：生物体的不同性状是通过基因特异性表达而形成的。

列举：几种生物的不同性状：够吐出丝;豆科植物的根瘤菌能够固定空气中的氮气;

青霉菌能产生对人类有用的抗生素——青霉素。提问：人类能不能改造性状?能不能使本身没有某共性状的生物具有某个特定性状呢?引导：让禾本科植物能够固定空气中的氮气;能否让细菌“吐出”蚕丝;让微生物生产

出人的胰岛素、干扰素等宝贵的药物。(这种设想能实现吗?)定向改造生物的

新技术——基因工程。

2、讲授新课：

(1)基因工程的原理

指导同学阅读教材P102页其次段，通过提问的方式指导同学找出概念中的关键词语，并让同学理解基因工程概念，引导同学独立完成。最终归纳列表，便于同学的记忆。概念：在生物体外，通过对DNA分子进行人工“剪切”和“拼接”，对生物的基因进行改

造和重新组合，然后导入受体细胞进行无性繁殖，使重组基因在受体细胞内表达，产生出所需要的基因产物。

(2)基因操作的工具

利用多媒体课件演示抗虫棉培育过程示意图，同时提出争论问题，进行分组争论，最终沟通争论结果，老师进行归纳总结。

思索：在以上的基因工程培育的过程中，关键步骤或难点是什么?

引导：关键步骤的完成过程中都要用到基因操作工具，并使同学形象地记忆“工具”

的作用。

A基因的剪刀——限制性内切酶(简称限制酶)。

要想获得某个特定性状的基因必需要用限制酶切几个切口?可产生几个黏性未端

B基因的针线——DNA连接酶

用DNA连接酶连接两个相同的黏性未端要连接几个磷酸二酯键?

限制酶切一个特定基因要切断几个磷酸二酯键?

C基困的运输工具——运载体

大家一起思索下这些工具究竟怎样操作才能完成基因工程的过程呢?

思索题：简要归纳基因工程操作的基本步骤和大致过程。

启发同学思索：想像科学家在分子水平上进行这一操作的精确性。

(3)基因工程的应用。

同学阅读教科书P.104的内容。老师总结，并从详细事例引入关于转基因生物和转基因食品平安性的争议，启发同学对其平安性问题进行争论。

3、课堂小结，强化熟悉。

复习基因工程操作的基本步骤和重要工具，完成课后习题

4、板书设计

基因工程操作的基本步骤：剪切→拼接→导入→表达

结束：

本节课设置了一系列问题情境，层层设问，在同学答问、质疑、争论过程中让同学建构新概念和新的学问体系，